今天小编给大家找来了《初中语文教学课堂导入探讨论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：正所谓好的开始是成功的一半，从这句话中不难看出导入学习对于课堂教学来说的重要性。在课堂上，教师能够在第一时间紧紧抓住学生的内心，吸引其注意力，就可以为后来的课程奠定坚实基础。关键词：初中语文;课堂导入;重要性良好的课堂导入能够使学生迅速进入角色，教师的教学效率也能因此得到提升。
初中语文教学课堂导入探讨论文 篇1：
课堂导入在初中语文教学中的运用探讨
【摘 要】对于每个学生而言，接受教育的过程是他们一生中最重要的时期。每个学生都会接受一定的教育，其所受教育的质量能决定他们今后的生活。近些年，人们也能开始明了教育对一个学生的积极影响。因此在生活中我们会看到越来越多的人开始将其关注投予在教育中，并对教育有了一定的期待。
【关键词】课堂导入 初中语文 教学探讨
人们对教育有一定的期待体现在他们更加关注教学的过程，也会评价教学的成效。国家相关部门也对教育领域投予了资金支持、师资支持以及资源等支持。在被支持以及被关注的环境之下，教师们的教学任务也较以前重。教师们应更加严谨地执行教学过程，且将高质量的教学作为自己的奋斗目标。但在实际教学中，我们会发现大多数教师费其精力也无收获，为了使教学得到一定的成效，教师们应该认真思考应该怎样搞好教育工作。
一、初中语文教学中存在的问题
简单的说，教学就是一个动态的过程。只是在教学过程中，需要教师使用良好的方法并投入其精力。细化教学过程，我们会发现其由多个环节构成，每一个环节都支撑着教学的进行，并且每一环节都有其独特的作用。比如导入环节能使学生的思维转换到新课学习中，让学生自然地进入新课环节;讲课的环节能使学生学到他们应该掌握的知识，让他们完成此堂课的学习目标;总结环节能检测学生本堂课的学习情况，引导学生遨游在已学习的知识海洋中。每一环节都有它所对应的作用以及它的任务，在教学中不可以缺少任何一个环节，如若缺少任何一个环节就难以保证教学的完整性，则一定会严重影响教学质量。并且每一环节之间都有它的执行顺序，一般导入在前，总结在后。换句话说，课堂导入就是每堂课的“龙头”。它能启动一堂课，并且指引这一堂课的方向。因此每一堂课的课堂导入非常重要，它能决定一堂课的执行是否成功。
但在以往的教學中，很多教师都会略去导入这一环节。他们认为每堂课的任务便是讲解知识，而导入环节只会耗费时间。的确导入环节会占据一定的时间，但它的执行对整堂课的教学有一定的益处。缺少导入环节的课堂便缺少了教学方向，并且学生们很难进入学习的状态。很多教师总是煞费苦心地讲解知识，但学生们学起来却比较费劲，学生们学习费劲不仅因为他们基础够不扎实，还因为教师略去了导入环节。学习同样需要一个缓冲过程，没有经过导入环节学生们难以进入新课的学习，即使学生们在教师的生硬牵动下能进入学习状态，但其效果一定不理想。
语文的学习本应该是一个轻松的过程，因为学生们在很小时便接触了文字且语文内容和生活有一定的接轨，不至于使得学生们学习得很吃力。然而很多初中语文教师都直接跳过导入环节，直接讲解新课，这样只会加大学生们学习的难度，并且也会影响教学的过程。在以往的教学中，初中语文教师省略导入环节的现象非常常见，这导致很多学生只能在无味的环境中接受教师生硬的教学内容，并且渐渐只能死板地思考问题。比如在讲《社戏》这篇课文时，很多语文教师都是直接讲解课文内容，这样只会导致学生们很难体会文中要表达的农村人的美好品质。而如果初中语文教师在导入环节给学生提供农村生活的相关教学视屏，就能使学生自然地学习这篇课文。也有极少数初中语文教师会执行导入环节，但其导入过于敷衍或老套，很多教师都会采用固定的一两句话导入新课，如：“同学们还记得昨天讲过什么内容吗？同学们有没有预习今天要讲的课文？今天我们来学习这篇课文”等敷衍的导入话语。这样的导入不仅没有任何益处，还会使学生厌于学习语文。因此每一位初中语文教师都应该认真准备导入环节，让学生在高质量的导入环境中学习。
二、课堂导入在初中语文教学中的具体运用
课堂导入是教学过程的一个环节，并且是整个过程的“发动机”。这就要求初中语文教师在备课时精心准备导入环节，切勿使用老套且敷衍的导入环节。作为初中语文教师我们都知道，讲解课文内容是执行教学的主要方式，因此我们就应该分析每一篇课文中需要讲解的内容以及相关知识，学生们在学习时需要掌握每一篇课文中的字词句、作者简介、写作分析以及思想感情等内容，前三方面的学习内容都可以通过学生的努力而获得，但思想感情方面的内容则需要教师给予学生一定的技巧。每一篇课文中所蕴含的思想感情都源自课文中所发生的事件或作者的个人经历，如果学生们能深入了解作者以及相关故事，便能更好地理解文中的感情和内容。以下将具体探讨以讲故事的形式进行课堂导入环节。
在导入环节植入故事的讲解能助力于学生学习，让学生们深入体会文中的感情。在一些地区已有部分初中语文教师以讲故事的方式导入新课，并取得了理想的效果。大多数初中生都具有好玩且好奇的特点，他们总是渴望去了解生活。以我的经验而谈，大多数初中生仍然喜欢听故事。依据初中生的特点以及语文教学的内容，在讲故事中导入新课是非常可取的，因为在听故事时能俘获学生学习的“芳心”，使他们保有学习的激情。并且在听故事中进入新课学习，能使学生对本堂课有一定的好感。
比如在讲《背影》这篇课文时，教师就可以在导入环节给学生们讲故事。即讲朱自清的家庭变化以及他和他父亲的一些事迹，如果时间允许，教师还可以给学生讲解一些朱自清儿时的趣事。在学生听完故事后，想必大多数学生都对朱自清以及它家庭的变化有了一定的了解，这能为学生学习作者介绍以及体会文中的感情提供最理想的铺垫，并助力于学生的学习。但教师也需要注意导入环节时间的控制，切勿在导入时占据过多的时间。这就要求初中语文教师在备课时要仔细估测讲解故事的时间，合理的导入时间才能保证导入效果。虽然每一篇课文中都会有很多与之相关的故事，但教师应仔细挑选最适合于学生倾听的故事，所挑选的故事应和课文内容有极大的关联，并且要符合学生现阶段的学习。切勿挑选一些和课文内容不搭边并且也不适合于学生学习的故事，这样只会耗费时间。最重要的是，教师一定要保证故事的趣味性。只有有趣的故事才能将学生的注意力定格于教学中，学生们才乐于学习此篇课文。
对于大多数初中生而言，课堂导入是吸引他们学习的一大“法宝”。并且课堂导入的执行还能让学生自然地进入新课的学习，并为教师讲解新课埋下基石。而在导入环节讲故事，能助力于学生学习新的内容。
参考文献
[1]赵海.初中语文课堂导入艺术浅谈[J].学周刊，2016（1）：43-43.
[2]史正清.探究初中语文课堂导入的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：64-64.
作者：柯香
初中语文教学课堂导入探讨论文 篇2：
探讨初中语文教学课堂导入的创新方法
摘要：正所谓好的开始是成功的一半，从这句话中不难看出导入学习对于课堂教学来说的重要性。在课堂上，教师能够在第一时间紧紧抓住学生的内心，吸引其注意力，就可以为后来的课程奠定坚实基础。
关键词：初中语文;课堂导入;重要性
良好的课堂导入能够使学生迅速进入角色，教师的教学效率也能因此得到提升。本文首先分析了在初中语文课堂教学中导入教学的重要性，接下来探讨了几种课堂教学导入的创新方法，希望能为初中语文教学发展提供帮助。
一、初中语文课堂教学导入的重要性
（一）引起学生注意，集中学生思维
兴趣是激发学生主动学习的动力因素。传统的课堂采用“教师讲，学生听”的模式，方式单一，无法吸引学生的兴趣，学生也会逐渐失去学习的积极性和主动性。而教学前的课堂导入却有效改进了这一点，能直截了当地抓住学生的兴趣点，使学生在学习中兴致高涨，课堂注意力集中。
（二）铺设桥梁，联系新旧知识
在课堂上，教师不但要注重向学生传授新知识，更不要忘记帮助学生巩固旧知识。如果教师在新知教学中直接插入旧的知识点未免过于生硬，也会导致学生产生抵抗心理。这时教师就可以巧妙地利用课堂导入，把新旧知识联系在一起，利用课堂开始的导入时间，迅速有效地达到帮助学生巩固旧知识的目的。
二、初中语文课堂教学导入的实践
（一）讲述故事，兴趣导入
初中学生拥有很强的好奇心，教师在制定教学方案时应当考虑到这一点，利用趣味性较强的故事吸引学生的注意力，进行课堂导入。例如，《唐雎不辱使命》，这篇文章节选自《战国策》，描述了唐雎受命出使秦国的故事。但对于初中阶段的学生来说，如果没有一定的历史知识，将很难了解故事的历史背景，也不容易把握课文中的思想感情。在这种情况下，教师就可以通过一个故事讲述历史背景，作为课堂教学的导入。如：“秦王几世之前就经常以利益诱骗其他国家。当年秦惠王派张儀入楚，以六百里土地为诱饵，诱使楚国与齐国断交，楚怀王上了当。秦昭襄王以十五座城池诱骗赵王的和氏璧，幸好被蔺相如识破，最终‘偷鸡不成蚀把米’。几十年后，韩国、魏国纷纷被秦国所灭，这时秦王嬴政又盯上了安陵国，妄想故技重施。那么安陵国是会重蹈覆辙，还是会像蔺相如一样勇于抗争呢？”通过教师讲述的小故事，学生能在短时间内了解课文讲述的时代背景，迫不及待地想知道故事后续的发展。这样的课堂导入营造了良好的课堂学习氛围。
（二）渲染气氛，情境导入
在设定课堂导入时，教师可以根据课堂需要，利用语言描绘或借助其他方式设计教学情境、渲染课堂气氛，使学生受到气氛的感染，继而对接下来的教学充满兴趣。以《济南的冬天》为例，这篇文章是一篇通过描写济南的冬景抒发自己情感的散文，教学的重点是让学生理解作者的抒情技巧。在教学开始前，教师就可以向学生发问：“如果去旅游，你认为什么季节最好呢？为什么？”并且选择一些学生将自己的意见在全班发表。这时教师就可以做出总结：“有同学喜欢万物复苏、生机勃勃的春天;也有同学喜欢天气炎热，可以游泳戏水的夏天;还有同学喜欢天高气爽、万物收获的秋天。但是，一提起冬天，大家的印象都是数九严寒、萧瑟凄凉，那么为什么老舍要特意去写济南的冬天呢？”通过教师设定的情景，学生会主动思考，打开书本并从课文中寻找答案。这样的课堂导入能够让抽象的借物抒情写作技巧变得生动形象，拉近学生与知识之间的距离，方便了教师的后续教学。
（三）开门见山，题目导入
题目是一篇文章的中心，文章整体的脉络都会围绕题目展开，因此，题目导入是课堂教学导入的一种基本方法。在学生接触一篇新的文章时，教师就可以带领学生对文章的题目进行分析，以把握文章的中心思想和作者的写作目的，为后续的教学开展打下坚实的基础。以部编版教材七年级下册《孙权劝学》为例，这篇课文选自《资治通鉴》，篇幅短小但内容完整，完美体现了《资治通鉴》作者借助史实来总结可供统治者借鉴的经验教训的写作目的。教师也可以针对这一点引导学生，在教学开始时进行这样的导入：“同学们，你们从这篇课文的题目中能够得到哪些信息？”，从‘劝’字可看出孙权对吕蒙的‘苦口婆心’，这对于处在学习求知阶段的学生也有着很强的借鉴意义。那么，孙权又是怎样规劝的呢？吕蒙接受了孙权的规劝吗？”这样开门见山的题目导入，能使学生对本节课的教学内容有更清晰的目标，促使他们积极主动地思考，提高了课堂教学效率。
（四）巧用媒介，多元导入
新课标提出了提升学生语文核心素养的要求。语文核心素养强调了学生的鉴赏与创造、对文化进行传承与理解的能力的重要地位。初中语文教材选材丰富多样，但部分学生对于很多课文描写的对象缺乏实际的认知。对此，教师可利用多媒体技术进行课堂教学导入，把学生带进课文描写的世界，使其深入体验和领略文化之美。以《安塞腰鼓》为例，课文以慷慨激昂的语言、变换丰富的句式刻画了安塞腰鼓的雄浑之美，教学的重点在于引导学生体会文字和情感的有机结合。然而，学生对于安塞腰鼓的表演场景缺乏直观感受。为此，教师在教学开始前就可以利用多媒体播放安塞腰鼓的片段，将其作为教学导入，让学生直观地感受安塞腰鼓的魅力。在播放过程中，教师可以在一旁辅助讲解：“古老的黄土高原，很多人对这片土地的印象是一片贫瘠的土地。但就是在这样的一片土地上，孕育出了安塞腰鼓这种鼓动人心的艺术形式……”通过一段短视频的展现和教师的讲解，学生会产生强烈的情感共鸣，在接下来的教学中能生动地体会文中修辞手法的作用，领悟到作者写文章时运用到的文学技巧，也提升了学生对我国传统艺术形式的鉴赏能力，激发了学生的爱国热情。
三、结语
总之，学习的教学方式和教学方法很多，语文教师的课堂导入是一门艺术，在引领学生们进入学习世界的同时，也展现了其中华文化的博大精深和语言之美。学生们在潜移默化中掌握了学习方式，不是也接受了相应的思想教育和爱的教育，同时发扬文学的灿烂文明。
参考文献：
[1]宋静妮.初中语文课堂导入教学方法浅析[J].语文学刊，2020（16）.
[2] 秦伯骊.浅谈初中语文课堂导入的艺术性方法[J].学周刊，2020（04）：100.
作者：甘羲琴
初中语文教学课堂导入探讨论文 篇3：
初中语文教学创新策略探析
摘要：初中语文教学必须要不断创新，夯实初中生的语文基础，调动初中生的语文学习兴趣，从而培养初中生的创新能力和探究意识。如何巧妙地开展课堂互动、有机地渗透语文素养、高效地提供学习指导，就成为了初中语文教师应该思考的问题。
关键词：初中语文教学 创新 兴趣
在新课程背景下，新颖的教学方式和先进的教学设备的运用增强了初中语文教学效果，使初中语文课堂焕发了生机与活力。新课程标准明确指出：语文课程需要引导学生丰富语言的积累，发展创新思维，养成良好的语文学习习惯，尊重学生在学习过程中的独特体验。作为初中语文教师，必须要掌握教学创新的策略，从教学实践中总结经验教训，正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养，创建开放式的语文课堂。本文主要探讨初中语文教学创新的有效策略。
一、改变课堂时间结构，突破传统思维束缚
一直以来，初中语文教师在教学时都采用“满堂灌”的方式，不给学生留出自由学习和探究的时间，严重打消了初中生的学习积极性和主动性，造成课堂教学效率偏低。语文教师没有弄清师生的角色定位，把学生置于被动地位，自己占据课堂的主动地位，学生的创新精神得不到发挥。随着初中语文课堂教学结构改革的深入，初中语文教师需要改变传统的教学观念，突破传统思维的束缚，将“以人为本”的教学宗旨贯穿于课堂教学的始终，为初中生创设良好的语文学习氛围。同时，还要积极改变课堂时间结构，注重课堂结构与时间分配的合理性，在分配课堂时间时突出研究重点，环环相扣，层次清晰，达到较好的学习效果。比如，讲初中语文《从百草园到三味书屋》，在联系旧知识，引进新知识的导入环节，我以简洁、精炼、有效的话语直奔主题，让学生走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。接下来我会用30分钟的时间让学生自主学习和汇报交流，包括整体感知文章，划分文章层次，体味语言特色，总结中心思想等，通过小组合作等方式活跃初中生的思维，最终形成正确的认识。最后还会为课堂拓展训练留出时间，为不同的学生选择差异化的语文训练内容，从而促进全体初中生共同进步。
二、运用微课巧设情境，挖掘概念图的作用
情境教学法在初中语文教学中发挥着重要的作用，不仅有利于构建高效、轻松的课堂氛围，缓解课堂枯燥、乏味的现状，还能够激发初中生的参与热情，满足初中生对语文知识的渴求。在现代化社会，初中语文教师可以运用微课等教学手段巧妙地创设课堂情境，渲染浓郁的课堂氛围，确保初中生找到学习语文的目标和动力，使课堂教学的每一个环节都充满活力与生机。同时，可以利用概念图辅助教学，有效提高学生的阅读能力，深化语文知识体系，让学生在学习新知识的同时对旧知识进行复习，并且对其进行牢固的掌握。比如，讲初中语文《苏州园林》，本文以说明为主，穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，我在教学中利用微课，给初中生欣赏了一组苏州园林的图片，让学生感受苏州园林的美好，从而激发对祖国文化的自豪感。初中生被优美的图片所吸引，完全沉浸在苏州园林的景色中，接下来我引导学生把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。我还给学生展示了本课的概念图，以园林总印象为中心，由主到次，由局部到细节，让初中生更好的领略苏州园林的画意美，加深对文章的理解。
三、师生互动参与教学，联系生活以用为主
师生互动教学是创新教学的重要组成部分，初中语文教师必须要积极参与到学生的课堂活动中，与初中生成为朋友，为初中生带来具有趣味性和挑战性的语文知识，创造出符合新课程理念的语文课堂模式。语文教师还要联系初中生的日常生活，选择具有生活化的教学内容，引导初中生运用所学语文知识去解决实际问题，达到学以致用和举一反三的目的。生活是语文知识的源泉，是课堂教学的延伸，只有初中语文课堂与生活相融合，才会更好地促进初中生和谐发展。比如，讲初中语文《我的母亲》，教学目标是通过合作探究，准确把握人物性格特点，准确的概括文章事件，感受文章所表现的母子情深。在教学时我设计了一系列的师生互动活动，首先进行课堂提问：本文写了母亲哪几件事？课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句话提及母亲，这是为什么？本文表现了母亲什么品性？然后我让每位学生都谈谈自己的母亲，她在生活中是什么样的形象，给你留下了哪些深刻印象？胡适的母亲有三重角色，你的妈妈是否也同时兼任着严父或严师的角色？学生都积极的进行互动，课堂氛围高涨。最后我为学生布置了课后作业，作者把母亲比作一本永远写不完的书，想一想，还可以把母亲比作什么？
四、语文教学渗透德育，培养学生健全人格
德育和语文教学密不可分，语文教学需要注重对学生人文素养和道德品质的培养，充分发挥语文学科的价值，保证语文教育与思想教育协调一致，遵循初中生的个性特点和认知水平，采用行之有效的方式，培养初中生健全人格，保证德育教育收到实效。初中阶段是学生关键的时期，他们的身心处于半幼稚、半成熟状态。语文教师要抓住语文学科 “文以载道”的独特优势，提高学生的语文水平，改变学生的人生观和世界观。比如，讲初中语文《范进中举》，这是一个精读篇目，本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，又是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。在教学中除了对基本知识的讲解，我还让初中生通过网络收集、浏览有关科举制度的材料，使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深地了解。我还为学生进行思维的开发和拓展：同学们，读书原本是一件快乐的时期，一直以来都有“活到老学到老”的说法。但是这句话在范进那里却变味了，他读书不是为了求知，而是为了求取功名利禄。你们也要面临中考的洗礼，应该时时以范进为鉴，更好地反观，审视自我，树立正确的学习观，以平和的心态面对每一次考试。
五、走出去结合请进来，高效课堂如沐春风
初中语文教学要想创新，必须坚持“走出去”和“请进来”的方式，以语文课堂为轴心，引领学生将文本的学习和现实融为一体。学校可以派优秀语文教師外出培训，观摩名师讲课，聆听专家讲座，以全新的面貌面对初中生，不断开发与时代相适应的语文课堂资源，使学生获得基本的语文素养，促进初中生德、智、体、美全面发展。同时，在语文课堂上，应该引导初中生走出教材，加强学生理论联系实际的能力训练，提高语文课堂教学效率，引导学生构建科学的思维方式。还可以带领初中生走进大自然，走进文化旅游地，感受文化气息，开阔他们的视野，陶冶他们的情操。所谓请进来，主要是指初中语文教学要深入挖掘教学资源，联系中华民族悠久的历史，让学生汲取更多的语文智慧，升华学生的语文认识。还可以组织学校语文骨干教师举行观摩课，增强初中语文教师的业务能力，鼓励语文教师轮流上研讨课，在思维的碰撞中取长补短，不断进步。
总而言之，初中语文创新教学任重而道远，语文是一门工具性与人文性统一的学科，需要初中语文教师不断开发与时代相适应的课程资源，不断的自我调节，更新教学思路，重视语文的熏陶感染作用，使学生获得基本的语文素养。还要顺应教学形势的变化，注重以学生为本，更好地体现和把握素质教育。
参考文献：
[1]薛小君.浅谈如何进行初中语文创新教学[J].基础教育论坛，2015，（1）：62
[2]谭剑平.新课程理念下的初中语文教学创新策略[J].新校园，2011，（10）：41.
[3]陈阿雅.初中語文教学创新的策略[J].成功，2011，（18）：210.
作者：范爱君 彭淑卿