随着科技的发展和社会的进步, 人们对医学服务的需求不断提高, 从有病治病向无病防病、健康长寿、提高生命质量的方向发展。在这个发展的大趋势中, 预防医学担负着重要的使命。21世纪, 我国的卫生服务属于卫生保健型体制。因此, 发展预防医学又是全面实现21世纪“人人享有卫生保健”的全球战略目标和我国卫生事业发展战略目标的重要组成部分。尤其值得注意的是:近年来, 连续发生的重大公共卫生事件如“非典”、“禽流感”、“手足口病”等, 给人们的生产、生活和身心健康带来重大的影响, 要避免类似事件的发生, 根据预防医学超前性的特点, 势必要我们树立“预防为主”的思想, 防患于未然。因此, 作为一名《预防医学》教师, 在教学中, 有必要也有责任去不断探索、创新教学方法, 提高课堂教学质量, 为学生将来工作奠定良好的基础。笔者在《预防医学》教学过程中, 经过多年的研究和探索, 总结出以下方法和体会。
1 灵活机动, 统筹安排
《预防医学》是一门综合性很强的学科, 既包括统计学、流行病学等枯燥繁杂的内容, 又包括环境卫生、营养和食品卫生等和人们生活、健康密切相关的内容, 如何用有限的学时去讲授如此庞杂的内容, 就要求教师在上课前对教材要进行合理的取舍、加工。如《预防医学》中的艾滋病、心脑血管疾病等部分, 不仅在其它课程中涉及到, 有些内容还在媒体上介绍过。这就要求教师在授课前, 了解学生所用的系列教材, 对内容进行重新筛选、取舍, 以避免不必要的重复, 或探索重复主题的侧重点, 并能有机地补充、调整教学内容, 适量增补和人们日常生活关系密切的内容, 如紫外线的防护等方面内容, 扩大同学的信息量。
2 对应时机, 选择内容
根据课程安排, 对应周历表, 找出一年中相应的健康日, 在这些健康日前后安排相关的内容, 如在世界卫生日、国际臭氧层保护日、世界环境日前后讲《环境污染及危害》;在世界艾滋病日前后讲《艾滋病的防制》;在世界糖尿病日前后讲《糖尿病的防制》;在职业病宣传周讲解《职业病及其防制》等;这样既使同学了解了各种健康日, 同时又掌握了该健康日相关疾病的防制, 另外根据学生作息特点, 在学习能力比较低的周一前两节课、周五后两节课, 我们往往选择内容简单, 同学感兴趣的教学内容, 必要情况下我们给同学看一些短片, 以激发同学的学习兴趣, 提高教学效果。
3 根据内容, 选择形式
随着教学技术的现代化, 多媒体走进了课堂, 虽然它实现了“化枯燥为生动“的目的但是在提倡教师用多媒体的同时, 一定要注意合理运用。例如, 统计部分, 比较抽象, 而且字母符号比较多, 图片少, 学生学起来比较枯燥, 如果全程采用多媒体教学, 不注意控制节奏, 学生像看电影一样, 走马观花, 连笔记都记不上, 何谈理解。而且, 由于用多媒体时, 考虑到幻灯片视觉效果, 往往需要较暗的环境而这种环境又容易导致部分学习积极性较差的同学于枯燥中睡觉, 上课反而成了他们的催眠曲。因此, 这部分内容多媒体的采用要适可而止, 必要时, “一只粉笔, 一块黑板, 一张嘴巴”的教学效果也是很好的。而对于环境污染, 劳动卫生, 食品卫生, 如果采用多媒体教学, 其中的大量生动、直观、形象的的图片能激发同学的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 更有利于同学接受。对于食品营养, 为了提高教学效果, 我们不妨上课时采用角色扮演讲解法, 既活跃课堂气氛, 又有助于同学理解。
4 不拘形式, 调动气氛
任何一节课, 都不能单单采取某一种形式, 要多种形式有机的结合, 才能发挥出最大的课堂收益。如在讲《平衡膳食》一节时, 我们用多媒体以动画的形式展示实物图片, 同时又准备部分实物, 适当的时候展示出来, 既有利于同学理论联系实际, 也缓解了同学的视疲劳, 并在和同学互动的过程中, 同学们错误的回答又调节了课堂气氛。又如我们在讲解《水的净化和消毒时》, 由于条件所限, 我们不能做实验, 于是我们就采取“演示”教学法, 在上课前一天, 人为的制造一些污水, 随机分成两组, 通过自然沉淀后, 一组不加沉淀剂另一组人为的加入沉淀剂, 这样, 在第二天的课堂上, 同学们就能亲眼目睹污水中加与不加沉淀剂的区别, 并认识了所谓的絮状物是个什么样子, 从而加深学习印象。
5 开拓创新, 与时俱进
随着时代的发展, 各种公共卫生问题随之而来, 如非典、汶川大地震、三鹿奶粉事件等, 要应对这些事件, 就要求我们与时俱进, 及时向学生传播相关的预防知识, 以提高人们的防病能力。如三鹿奶粉出现问题时, 我们及时给同学讲解三聚氰胺的理化性质及用途, 以及奶粉中加入三聚氰胺的作用, 使同学认识到三鹿奶粉是如何弄虚造假的, 同时对三聚氰胺有所认识, 并教育学生:无论以后我们从事什么样的工作, 一定不能超越道德底线;汶川地震后, 我们从网上搜集了大量的资料, 并告诉同学为了做到大灾之后无大疫, 我们国家和政府在疾病预防方面投入了大量的人力、物力、财力, 如食品卫生、环境卫生、饮用水卫生等, 使他们深刻认识到预防性投入的“低投入, 高产出”特点, 从而树立“预防为主”的思想。
6 走出课堂, 走向社会
预防医学是一门实践性很强的学科, 尽管课堂上我们尽可能的理论联系, 但如果条件允许, 带领同学们走出课堂, 从生活中去认识一些疾病并了解其具体的预防措施, 会使同学的印象更深刻, 有助于课堂知识的学习。如:我们带领同学到一些地方性氟病的病区去观察地方性氟病的临床表现, 使学生认识到这种病给人们带来的痛苦之大, 并适时给同学们讲解病因及预防措施, 使同学自然而然就记住了这些知识。又如在讲糖尿病之前, 我们组织同学到糖尿病医院去参观一次, 使同学认识到糖尿病是常见病, 同时, 对糖尿病患者来讲, 预防性的措施也是格外重要的, 否则, 就会并发糖尿病肾病, 糖尿病眼病等一系列疾病, 并在世界糖尿病日组织同学参加卫生系统组织的糖尿病宣传活动, 通过深入实践、切身体会, 从而激发同学课堂学习该病的兴趣。
总之, 针对预防医学的特点, 只要我们采取多种教学方法相结合, 因地制宜, 灵活多变, 加之有效的利用现代化教学手段, 就能极大的提高同学们学习的兴趣, 提高教学效果。
摘要：为了实现21世纪“人人享有卫生保健”的战略目标, 作为一名中等职业卫生学校的预防医学教师, 经过多年的探索和实践, 在提高《预防医学》课堂教学质量方面总结了一些具体的方法和体会。
关键词：课堂教学质量,方法,体会