论文题目：高中地理课堂“合作学习”有效性评价研究
摘要：《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出,要创新培育地理核心素养的学习方式,引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在高中地理课堂中开展“合作学习”,是培养地理核心素养的重要途径。然而当前高中地理课堂“合作学习”存在一些问题,导致“合作学习”的有效性不能充分发挥。基于此,本文通过构建高中地理课堂“合作学习”有效性的评价体系,对地理课堂“合作学习”的有效性进行评价,发现其中存在的问题及原因,并提出具体可行的优化策略,从而改进地理教师的课堂教学,提高地理课堂“合作学习”的教学效果。具体而言,本文主要包括以下五个部分:第一部分,研究框架的制定。首先,通过文献分析法,梳理了国内外关于“合作学习”的研究成果,阐述了本文的研究背景、意义和现状,确定了本文的研究目标、研究内容、研究方法和研究路线。在此基础上,界定了“高中地理课堂合作学习有效性”和“高中地理课堂合作学习有效性评价”的内涵,并从建构主义学习理论、最近发展区理论、需要层次理论、社会互赖理论、地理教学理论、教学评价理论找到了本文的理论支撑,为本文的后续研究制定了框架。第二部分,评价体系的构建。首先,明确了高中地理课堂“合作学习”有效性评价体系构建的原则;其次,分析了评价体系构建的理论依据和现实依据;最后,通过文献分析法、专家咨询法和熵权法确定了各级评价指标及其权重,构建出了“高中地理课堂合作学习有效性”的评价体系,并对其进行信度检验,确保其在实际运用中具有可行性。第三部分,评价分析。本文在明确评价的基本流程、选取评价课例的基础上,利用评价体系对选取的课例进行评价,并从整体和局部两个方面对评价结果进行分析,发现当前高中地理“合作学习”存在的主要问题及原因如下:地理主题设计欠佳,课前准备不足;地理知识学习为主,课程理念落后;小组组建不够科学,理论知识欠缺;学生参与程度不均,教师角色缺失;教学评价方式单一,评价理念落后。第四部分,优化策略。针对评价分析发现的当前高中地理课堂“合作学习”中存在的问题及其原因,本文提出了高中地理课堂“合作学习”的优化策略:课前充分准备,精心设计合作主题;更新课程理念,培养核心素养;注重学情分析,科学组建小组;厘清教师角色,有效参与指导;完善评价机制,开展多元评价;加强理论学习,提高合作技能。第五部分,结论与展望。归纳本文的主要结论,反思本研究的不足之处,并提出了相关研究的前景展望。
关键词：合作学习;高中地理;评价体系;优化策略
学科专业：学科教学（地理）
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究方案
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究目标
1.3.3 研究内容
1.3.4 研究方法
1.3.5 技术路线
2 研究综述与理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 高中地理课堂“合作学习”
2.1.2 高中地理课堂“合作学习”有效性
2.1.3 高中地理课堂“合作学习”有效性评价
2.2 国内外研究现状
2.2.1 关于地理“合作学习”的研究
2.2.2 关于地理教学评价的研究
2.2.3 关于地理课堂“合作学习”有效性的评价研究
2.2.4 国内外研究现状评述
2.3 相关理论基础
2.3.1 建构主义学习理论
2.3.2 最近发展区理论
2.3.3 需要层次理论
2.3.4 社会互赖理论
2.3.5 地理教学理论
2.3.6 教学评价理论
3 高中地理课堂“合作学习”有效性的评价体系构建
3.1 评价体系构建的原则
3.1.1 地理性
3.1.2 目的性
3.1.3 科学性
3.1.4 可操作性
3.1.5 系统性
3.2 评价体系构建的依据
3.2.1 理论依据
3.2.2 现实依据
3.3 评价体系构建的思路
3.4 评价体系构建的过程
3.4.1 初级指标确定
3.4.2 评价体系初建
3.4.3 指标得分与权重确定
3.4.4 信度检验
3.5 本章小结
4 高中地理“合作学习”有效性的评价分析
4.1 基本流程
4.2 课例选择
4.3 评价结果分析
4.3.1 整体结果分析
4.3.2 “合作学习的主题”结果分析
4.3.3 “合作学习的内容”结果分析
4.3.4 “地理合作学习的小组”结果分析
4.3.5 “合作学习的组内讨论”结果分析
4.3.6 “合作学习的交流展示”结果分析
4.3.7 “合作学习的评价”结果分析
4.4 存在问题及原因分析
4.4.1 地理主题设计欠佳,课前准备不足
4.4.2 地理知识学习为主,课程理念落后
4.4.3 小组组建不够科学,理论知识欠缺
4.4.4 学生参与程度不均,教师角色缺失
4.4.5 教学评价方式单一,评价理念落后
4.5 本章小结
5 高中地理课堂“合作学习”的优化策略
5.1 课前充分准备,精心设计主题
5.2 更新课程理念,培养核心素养
5.3 注重学情分析,优化小组组建
5.4 厘清教师角色,有效参与指导
5.5 完善评价机制,开展多元评价
5.6 加强理论学习,提高合作技能
5.7 本章小结
6 结论与展望
6.1 基本结论
6.2 存在不足
6.3 前景展望
参考文献
附录1: 高中地理课堂“合作学习”有效性评价指标打分表
附录2: 高中地理课堂“合作学习”有效性评价体系
致谢