职业技术学校教学大纲

第一篇：职业技术学校教学大纲

中等职业技术学校教学论文

机械加工技术能手培养的教学实践与探索

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【摘要】我校以培养技术能手为宗旨，在技能教学中进行了卓有成效的实践与探索，模块化的实训内容、理论-实践一体的教学组织、精细的过程管理、高标准的双师团队，产生了令人满意的教学效果。

【关键词】技术能手，模块化，教学组织，过程管理，双师型 我国正从制造业大国迈向制造业强国，中等职业学校担负着培养优秀技术工人的使命，学生想学到本领，家长期望孩子工作可靠，企业渴望员工技术过硬。《国家中长期教育改革和发展规划纲要

(2010-2020年)》提出：职业教育要“把提高质量作为重点”“开展职业技能竞赛。”我校确定了培养技术能手的教学宗旨。

一、技能实训课堂内容模块化

为使所有学生都能成为技术能手，我们将训练划分为单件技能模块和综合技能模块，根据学生实际情况学习和训练。

(1)单件单项技能训练模块实训内容是一系列教学模块，模块零件的形状、尺寸、精度逐步变化，形状由简单到复杂，精度由低到高发生变化。一个毛坯，通过形状、尺寸、精度变化，能多次加工，要求达到的技能标准逐步提高。单件技能训练要反复操作，达到动作规范、准确、迅速。

(2)综合技能训练模块机械零件装配组合起来才有实用性，机械加工技能也不是孤立的。综合训练包括识图、工艺、加工、装配、检验等方面，通过综合训练提升学生全面的技能。综合技能要达到技

术全面，统筹兼顾的要求。

二、课堂组织，理论———实践一体化

以前，我们在教室讲授加工理论，在车间进行技能实践，两种课型在不同时间、不同地点分开进行，一部分教师讲理论，另一部分教师指导实训，理论和实践不同步，甚至严重脱节。理论课上讲的内容实训当中也许用不到，理论得不到验证，理解不够深刻。实训要用到的理论知识，理论课上没讲到，实训进度上不去。这些因素都影响到学生知识、技能的提高。现在，车间专门开辟出一块理论学习区，在学习区内摆设课桌和讲台，把理论课搬到车间去讲，车间就是教室，边讲理论边实践，理论和实践结合得紧密了。一方面，学生可以及时印证理论、检验自己的设计思想是否正确。另一方面，对于实践操作中遇到的问题，积极查找解决原理和办法，并将其记录下来。

三、过程管理精细化

我们在技能教学中实施精细化管理，大处着眼，小处着手，把技能教学过程细化为：安全教育、示范观摩、动手操练、交流反思、创新提升等方面。

(一)安全教育不松懈

我们对安全教育不厌其烦，常抓不懈，在训练前、训练中、训练后坚持安全教育。在正式操作前要求学生熟记文明实习的各项规章制度，了解培养职业习惯的重要意义，牢固竖立安全意识。操作时要求学生正确放置工件、材料与工量具，清扫设备，保持车间整洁，保护人身和设备安全，不违章操作，将事故消灭在萌芽状态。完成训练后，

及时总结经验教训。

(二)实操管理精细化

我们根据学生情况制定方案，精心设计技能训练全过程。技能实操的过程分为理论准备、任务分析、示范操作、巡回辅导、小组讨论、个人总结等环节。

首先学习加工理论，然后进行示范讲解。边示范，边讲解操作中的难点和关键点。每一模块训练，都从模仿指导教师示范开始，有章可循。例如，在数控技能训练之初，我们给学生整理了对刀、编程、仿真模拟、零件加工过程的每一步动作，要求操作严格遵循指导流程，学生入门很快，提高了上机操作训练效率。

学生开始动手操作后，教师巡视观察操作情况，注意每位学生的动作是否规范和正确，及时纠正不规范动作。如果发现大部分学生出现类似的错误，就集中讲解，必要时重新示范操作要领，训练结束后在教案上作出标识，防止类似情况重现。

教师每天都批改工件作品，评价总结实习成果。分析不合格工件产生原因，告诉学生解决办法，保证他们切实掌握技能。对于大多数学生均出现的典型问题，则重点讲解，分析工艺、操作不当之处，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，从而达到全员培养技术能手的目的。

好记性不如烂笔头，我们要求学生平时训练三勤：勤做笔记，勤想工艺，勤总结。比如数控机床操作，人多机床少，每个人训练时间有限，不可能进行反复演练，必须争取在最短时间内掌握技能。因此

我们要求学生在训练过程中多记笔记，多总结。在自己操作前，写好步骤，操作时对比检验当初思路是否正确，操作结束作出记录。在教师示范、别人进行操作时，也可记下别人的加工步骤与工时，比如加工余量分配、工序、工步。每次训练结束后，及时回顾整理记录内容，总结得失。这样训练一段时间后提高要求，让学生带着问题去操作，去寻求解决某个问题的操作方法。

(三)基本技能莫轻视

目前，机械专业学生有种误识，重视数控加工技能学习，轻视普车与钳工技能。实际上，最基本的传统技能训练课题，比如刀具刃磨，使用中心架、跟刀架加工细长轴，利用划线盘、四爪卡盘、花盘找正工件，调整挂轮法维修车床铭牌上查不到的进口设备螺纹，加工阶台轴、内锥孔等绝对重要。我们给学生讲明道理，丰富的普车经验是制定工艺路线的基础，忽视基本技能是错误的，要重视基本技能训练。

(四)以赛促练快争先

对手有多高，境界就有多高。为了充分调动学生的学习热情，学校成立了竞赛团队，定期开展技能比武活动，比理论运用，比动手操作能力，让优秀的学生凸现出来，激励全体学生一起搞好学习。

四、专业队伍双师化

当前,伴随着我国教育政策的不断调整和教育结构改革的逐渐深化,一批职校正如雨后春笋般在华夏大地上迅速成长起来。这些学校的基本办学条件,应该说都已达到了国家教育部的有关要求。但是在它们的教师队伍中,却都不同程度地存在着欠缺。以前的教育,一般只

要求教师在他所从事的某一学科具有相应的理论学术水平即可,至于教师是否具有较强的动手操作能力和较为丰富的实践经验则并非必须。中职教育所培养的人才,是面向各行各业的生产第一线,所承担的工作是把成熟的技术规范、技术知识应用于现实生产并转变为产品或直接的服务。也就是说,中职教育是以能力培养为中心,实行的是学历证书及职业资格证书双证书制度。这种新型的人才培养方式,对教师的专业素质提出了新的更高的要求。而现在从事中职教育的教师,尤其是专业课教师,除要求他们在所从事的学科有一定的理论学术水平外,还应具有较为丰富的实践经验以及较强的动手操作能力,也就是要成为既懂理论又会实践的“双师型”教师。但是从当前的教师队伍的现状看,现在达到“双师型”教师标准的应该“说只是少数,尚有大部分教师还达不到这一要求,并成为制约教学水平进一步提高的瓶颈。所以培养大量技术能手得“双师型”教师队伍，是我们迫在眉睫的事。

为了搞好师资建设，我校不仅每年选派专业教师技能进修，而且争取企业支持，聘请仪企业技术人员到校上课。

综上所述只有通过这样的教学改革实践，才能加快学生技术能力提高，教师综合素质增长，才能让企业对毕业生满意度上升。机械专业和学校才能又好又快的发展。总结我们的教学经验，概括为：教学模块弹性好，教室搬到车间来，实训过程精细管，双师型教师能手来。

参考文献：

[1] 张电平中职数控专业学生实践能力培养浅谈 科技广场2007年第8期

[2] 何鑫炯 车间建在学校 课堂设在车间网络科技时代2007年第14期

[3] 张小亮 螺旋类零件加工之我见 机械工程师 2002年第9期

[4] 王桂明基于企业需求的中职数控技术应用专业人才培养的思考 新课程研究2010年第11期

[5] 《中国成人教育》2005年第07期作者：周佩锋

第二篇：中等职业学校汉语教学大纲

岳普湖县职业高中汉语教学大纲

一、课程性质与任务

汉语是我国国语，也是世界通用语言之一。

汉语课程是少数民族地区中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的汉语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的汉语应用能力;培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

二、课程教学目标

中等职业学校汉语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习汉语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场汉语的应用能力;激发和培养学生学习汉语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力;引导学生了解、认识中国文化，培养正确的情感、态度和价值观。

三、教学内容结构

本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。

1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。

2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。

3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。

四、教学内容与要求

(一)基础模块

基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。

1. 基本要求 (1)听

能根据简单课堂教学用语做出反应;

能利用关键词捕捉简单信息(如姓名、电话号码、职业等); 能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。 (2)说

能给出简单的要求和指令; 能借助肢体语言进行日常会话; 能简单描述个人和日常生活情况;

能运用附件一“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。

(3)读

能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息; 能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等;

能读懂附件二“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。

(4)写

能填写简单的表格(如：个人信息、问卷等); 能写简单的个人介绍;

能用简单句描述事物、表达看法。 (5)语音

能朗读句子和短文，节奏、发音基本正确; 能在交流中做到语音、语调基本达意。 (6)词汇

学习300-500个汉字(含九年义务教育阶段的汉字)，同时学习1000个以上习惯用语和成语。

2. 较高要求 (1)听

能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应; 能理解所听日常交际对话的大意;

能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。 (2)说

能给出多步骤的指令;

能通过询问解决交际中的疑惑;

能就日常生活及相关职业话题进行简单交谈;

能运用附件一“交际功能项目表”中所列功能进行交际。 (3)读

能根据上下文猜测词义;

能根据文章信息进行简单的推理、判断;

能读懂附件二“话题项目表”范围内常见题材的阅读材料。 (4)写

能根据提示或关键词转述课文大意; 能简要描述熟悉的事件和经历;

能根据范例，仿写应用文，如通知、电子邮件、个人履历等。 (5)语音

能根据语音、语调理解日常生活中说话者的意图; 能在交流中做到语音、语调达意。 (6)词汇

在基本要求的基础上继续学习100个汉字，达到能认识400-600个汉字的程度;同时学习大约500个左右习惯用语和成语;能根据构词法自主扩展词汇量。

(二)职业模块

职业模块的教学内容与要求可因不同专业对学生听、说、读、写等技能的不同需求而异。

1. 学习300个左右专业汉语词汇及成语。

2. 生产制造类专业的教学，可侧重提高学生的阅读能力。要求能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如：简单的产品说明、广告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。

3. 服务类专业的教学，可侧重提高学生的听说能力。要求能用汉语初步处理简单的常规业务。如：接待、处理业务电话、信函、电子邮件以及填写业务表格和相关票据等。

4. 对汉语要求较高的相关专业,可根据专业实际，把职业模块整合为相关专业课，增加相应学时，进一步扩展职场常用汉语的深度和广度，以满足职业需求。

5. 其他专业类别的教学，可根据本专业的需求，制定相应的教学要求。

(三)拓展模块 1. 听

能听懂简单叙事和熟悉话题的口头陈述; 能听懂职业场景中的活动安排及会话; 能听出说话者的不同态度和情感。 2. 说

能在有准备的情况下，就一般话题作口头陈述和转述; 能对日常询问和要求做出恰当反应; 能就日常生活和相关职业话题进行交流。 3. 读

能理解一般文章的篇章结构; 能理解作者的意图、观点和态度; 能根据需要从网络或其他渠道查找信息。 4. 写

能写出简单的应用文，如申请、活动安排、简介等; 能根据所读短文写读后感或摘要。 5. 词汇

学习500个左右汉字(含九年义务教育阶段的汉字)，同时学习大约200个左右习惯用语或成语;能根据构词法自主扩展词汇量。

五、教学实施

1. 教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。

2. 汉语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。

3. 教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。

4. 职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料。

5. 教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教育的汉语教学规律，总结、交流教学经验。

六、考核与评价

汉语教学评价的目的是，通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。

评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。

考核要考虑职业教育的特点和汉语课程的教学目标，注重考查学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。形成性评价和终结性评价应在考核中分别占相应的比例。

附件一 交际功能项目表

1. 问候与道别 2. 引荐与介绍 3. 感谢与道歉 4. 预约与邀请 5. 祝愿与祝贺 6. 求助与提供帮助 7. 赞同与反对 8. 接受与拒绝 *9.劝告与建议 *10. 投诉与责备 *11. 表扬与鼓励 *12. 指令与要求 *13. 禁止与警告 *14. 询问与提供信息 *15. 情感表达 *16. 讨价还价

注：标*号的是基础模块中“较高要求”和拓展模块应增加的项目。

附件二 话题项目表

1. 个人与家庭

个人信息、亲友、友谊、家庭活动 2. 学校生活

校园设施、校园活动、老师与学生、课程 3. 日常生活

文明礼仪、饮食、购物、天气、服装、广告 4. 休闲娱乐

运动、音乐、电影、游戏、兴趣、爱好 5. 健康

疾病、就医、健身 6. 居住环境

社区、安全、家居、公共设施 7. 出行

旅游、交通、问路、预订 8. 科学技术

网络、通讯、传播 9. 工作

职业、计划、求职、生涯规划 10. 节日与习俗

中外节日、风俗习惯

注：职业模块的话题项目不做统一规定。

第三篇：重庆科创职业技术学院教学大纲格式

钳工技能(机械类)实训教学大纲

所涉及课程名称：钳工实训

学时数：学时

学分：分 (16学时为1分)

适用专业及层次：机电数控技术、机械设计制造及自动化、模具设计制造技术、机电自动化、机电制造、机电模具

一、实训目标

1、 熟悉并严格遵守安全操作规程。

2、 正确认识钳工在机械制造及设备维修中的作用。

3、 正确使用钳工常用的工具、夹具、量具、刃具。

4、 掌握钳工主要工艺、工序(锯、锉、錾、划线、钻、攻螺纹、套螺纹)的基本操作。

5、 掌握机器、部件装配和拆卸的正确流程和方法。

二、实训的基本要求

1、通过钳工实训使学生基本掌握正确使用钳工常用的工具、夹具、量具、刃具。

2、初步掌握钳工基本操作的理论知识和实际操作技能.

三、实训内容安排。(完成90°角尺和工艺榔头的制作)

1、强调安全操作规程、明确钳工的工作和目的。(2节)

2、熟悉并正确使用钳工常用的工具、夹具、量具、刃具。(2节)

3、使用台钳和钢锯熟练正确备料。(2节)

4、在工作平台上用钢板尺、划针、高度划线游标尺划线。(2节)

5、使用台钳、锉刀锉削平面，达到平面度要求。(2节)

6、钻孔、攻丝、套丝( 2节)

7、制作90度角尺(10节)

8、制作方头手锤(18节)

9、凸凹件锉配(18节)

10、实作平键、钩键。(6节)

四、考试内容。(图纸附后)

90°角尺

1、锯弓下料。(10分)

2、毛坯划线。(10分)

3、锉削零件各个平面。(30分)

4、锉削内外90°及各部尺寸(40分)

5、安全文明操作。(10分)

五、实训方式

教师讲解和学生独立操作相结合

六、时间安排

课余时间

七、推荐参考书

《金工实训指导书》

大纲制定者：大纲校对者：

大纲审核者：制定日期：

普通车床实训教学大纲

所涉及课程名称：普车实训

学时数：学时

学分：学分(16学时为1分)

适用专业及层次：机电数控技术、机械设计制造及自动化、模具设计制造技术、机电自动化、机电制造、机电模具

一、实训目的

1、 了解车工安全文明操作规程

2、 掌握车工基础知识(如编写加工工艺、刀具刃磨等)

3、 独立制造完成各种零件产品(根据专业层次不同安排相应难易程度的零件)

4、 完成机械组合轴毛坯加工和精加工(本科)

5、 完成机械组合轴毛坯加工(专科、中专)

二、实训的基本要求

1、 有一定的数学或几何基础，能看懂简单图形、工艺

2、 能严格遵守实验室的各项规章制度

三、实训内容(完成机械组合轴的加工)

1、 安全知识、机床结构(2学时)

2、 刀具、量具、公差等的讲解，刀具的刃磨(4学时)

3、 台阶轴(4学时)

4、 圆弧台阶轴(4学时)

5、 锥度轴(4学时)

6、 机械螺栓(6学时)

7、 梯形螺纹加工(4学时)

8、 机械组合轴(12学时)

四、实训方式

实验教师讲授、演示方法/工艺，学生独立操作

五、时间安排

周一至周五正常行课时间

六、考核内容和方法(图纸附后)

机械组合轴加工

1、 外圆及长度尺寸的加工及测量(20分)

2、 圆弧形状精度加工及检验(10分)

3、 螺纹精度加工及检验(20分)

4、 锥度、切槽加工及检验(20分)

5、 内孔加工及检验(20分)

6、 安全文明操作(10分)

七、推荐参考书

《车工工艺学》、《金工实训》

八、其他需说明的

零件图纸详见普车实验室实训计划

大纲制定者：大纲校对者：

大纲审核者：制定日期：

数控车床编程及加工实训教学大纲

所涉及课程名称：数控车床实训

学时数：学时

学分：分(16学时为1分)

适用专业及层次：机电数控技术、机械设计制造及自动化、模具设计制造技术、机电自动化、机电制造、机电模具

一、实训目标

1、严格遵守安全操作规程;熟悉数控车床原理，结构，功能。

2、掌握数控车床编程相关工艺知识。

3、正确运用GSK980T和HNC-21T数控车床G功能指令。

4、正确运用GSK980T和HNC-21T数控车床M、S、T、F功能指令。

5、综合编程并由程序控制车削出合格零件。(根据专业层次不同安排相应难易程度的零件)

6、完成工艺花瓶和内外配合件加工(本科)

7、完成工艺花瓶加工(专科、中专)

二、实训的基本要求

1、 熟悉数控车床的原理,结构,及功能.

2、 掌握GSK980T和HNC-21T数控车床的操作及编程.

三、实训内容。(图纸附后)(完成工艺花瓶和内外配合件加工)

1、安全教育，数控车床原理、结构、功能(2节)

2、GSK980T和HNC-21T数控车床操作面板。(4节)

3、运用手动、手轮方式操纵机床及坐标系的建立.(4节)

4、熟悉程序的结构,程序的新建及保存. (2节)

5、数控车床中各种不同刀具的安装方法.(2节)

6、GSK980T和HNC-21T数控车床G功能指令理解、验证。(16节)

7、GSK980T和HNC-21T数控车床M、S、T、F功能指令理解、验证。(6节)

8、结合工艺、综合编程、自动运行加工零件(28节)

四、考试内容

工艺花瓶和内外配合件加工

1、 安全文明操作。(10分)

2、 正确的装夹工件及找正.(10分)

3、正确对刀、设定工件坐标系及刀补。(20分)

4、制定出合理的加工工艺并正确编写程序。(30分)

5、加工工件达到图纸精度要求。(20分)

6、能正确的安装各种不同的刀具。(10分)

五、实训方式

教师讲解和学生独立操作相结合

六、时间安排

课余时间

七、推荐参考书：

《数控车床编程》

大纲制定者：大纲校对者：

大纲审核者：制定日期：

第四篇：中等职业学校语文教学大纲

《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出：“教师应重视现代教育技术与语文课程的 整合。”这样的要求表明信息技术运用于中职语文教学是一种必然，将让广大师生深受其益。结合中职学生特点来看，他们的形象思维胜于理论思维，并且容易对自己感兴趣的事物投入精力。

《中等职业学校语文课程标准》明确指出：”语文课程应植 根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领 域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同 内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。提高学习效 率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。⋯⋯应当密切 关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”

《中等职业教育信息化能力提升计划》提到“以信 息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合数字化资 源，为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习 资源、交流信息提供基于互联网的学习平台，服务全民学 习、终身学习的学习型社会建设。”

在现有的课堂教学模式下，教师与学生之间的相关教 学资源的占有是不相匹配的。教师拥有教学参考书等相关 资源(网络资源)，而学生只有教材和练习册的资源。那 么，在具体的课堂教学中，教师时常有意或无意地以一种 “居高临下”的态势来引领学生。长此以往必然会造成学 生在课堂教学活动中的被动接受状态。而以网络为基础的 信息化硬件设施的介入，可以改变教师与学生之间资源利 用的不匹配(对等)现象。在以网络为基础的信息化硬件 设施的平台上，教师与学生之间可以相对对等地享有并利 用各种教学资源。

21 世纪是信息技术向广深发

展、应用的时代，在原来信息化处 理、多媒体技术、网络技术的基础 上，其应用硬件越来越小型化甚至 隐型化，出现了“可穿戴”的终端。 在学校， 几乎每个学生都有手机， 由于学生大多是独生子女，倍受宠 爱，年轻人对时尚、新潮的追捧，学 生的手机大都价值不菲，动辄几千 元，不少都是 iPhone、三星等名牌 高端机。 90 后的学子生长在一个 物质空间与数字空间交错的世界， 网络技术的使用，如博客、社交网 络及数字信息的混合,已融入他们 的生活中。 [1] 但是学生用手机主要

干什么呢? 就现状而言，无外乎玩 游戏、上网、聊天、玩微博、网购等， 有的在自习课时间也玩，甚至上课 也偷着玩， 这自然对教学构成干 扰。教师往往看到学生玩手机都比 较反感，不少学校还专门制订了一 系列政策禁止或“规范”应用，但收 效甚微。 历史发展的规律表明，科 技的进步是难以阻挡的，洪流光堵 也是行不通的，最好是疏导。 手机 主要有普通手机和智能手机两大

类，普通手机越来越智能化，智能手机更是功能强大，其实就是一部 微型的电脑。还有的学生带着 iPad 平板电脑来学校。技术的发展是不 能阻止的，既然学生的手机禁止不 了，何不转变观念，把它看作一种 资源， 看成一个个学生自带的、不 需要学校花钱购置的终端，看成学 校信息化装备系统的一部分。

《 中等职业学校语文教学大 纲》指出，“教师应重视现代教育技 术与语文课程的整合。要更新教学 观念，改进教学方法，充分发挥计 算机、互联网等现代教育技术的优 势，合理应用多种媒体组合，为学 生提供丰富多样的学习资源和有 益自学的教学环境。 在教学过程 中， 提倡恰当利用数字化教学资 源，作为辅助教学的手段。 ”

当然，由于我国中职学生的现 状及其特点，有一个关键问题需要 解决，那就是学生的兴趣。 中职学 生一般自主学习的积极性不太高， 这种以课外自主学习为主的网络 环境下的学习就必须设计好，找好 切入点，方能达到理想的效果。 关 键在于激发学生的参与热情，首 先，形式要灵活多样，富于新颖性， 以吸引学生;其次，内容要难度适 中，并且贴近学生的思想、生活，也 可以结合专业和线下学生比较喜 闻乐见的活动， 比如学生艺术节、 校庆、科技节、读书月等;第三，要 引入及时有效的评价机制，让积极 参与的学生有优越感、 成就感，其 他的学生心向往之。 例如，模仿游 戏闯关，可认定学生的级别，不同 的级别可享受不同的待遇，高级别 的学生可享受一些“特权”，也可评 出一些 “博客之星”、“写作之星” 等，树立一批良好的榜样。

中职语文教学模式是以语文教学模式为基础，在一定条件下对中

等职业学校学生进行教学的具有特定语文活动结构或教学程序，揭示

一定教学活动各环节、各因素之间的内在联系，建立在一定语文教学

思想上的教学策略或方法系统。

语文课堂教学大多仍停留在一块黑板，一支粉笔，

一本教科书和教师的一张嘴的“满堂灌”的传统教学方法，依然沿袭

着重知识认知，轻情感调动和体验的传统教学模式，教师习惯于按照

“组织教学一检查复习一讲解新课一巩固新课一布置作业”的程序安

排教学，在教学当中过多地强调了教师的主导作用，忽视了在学生中

学习的主体地位，“一言堂”的语文课堂屡见不鲜，没有根据适合中职

学生的特点的教学模式进行教学，极大地限制了学生的学习自主性和

创造性，使语文课堂丧失了活力。职业学校部分教师由于没有升学压

19 论中职语文的网络教学模式

力及考核评价教学效果的硬性指标，教师业务压力不大没有想方设法

调动学生的兴趣，发挥学生主动学习的积极性;又缺乏应有的情感投

入，更忽视学生情感的调动和体验，忽略专业特点及与学生的情感交

流，致使这些学习兴趣本来就不高的学生仍然提不起兴趣。教学效果

不理想。但是教师为完成教学进度，也全然不顾这种状态，依旧是照

讲不误，最终是老师辛辛苦苦，学生无所收获。因此许多学生课程成

绩不好，个别学生思想品质低下，甚至沾染一些社会不良习气。学生

基础较差而且参差不齐，许多教师认为讲多了讲深了学生接受不了，

因而教师只满足于完成课本基本内容的认识，这就使得语文教学这块

强大的育人基地失去了应有的作用，

通过这个定义，我们可以知道学生手中的智能手机只是信息技术的一小部分，信息技术的内涵和外延是十分丰富的，教师应该不断提高自己对信息技术的认识与了解。同时，我们也应该意识到智能手机不仅仅能用来娱乐，它更是可以帮助学生获取、传递、加工、储存、呈现信息的重要工具。因此，必须转变思路，将手机视为一种教学资源，视为学校信息化装备系统的一部分。

教育硕士学位论文

对学习内容提出自己的质疑，这时就需要教师及时引导学生确定主

题，指导学生查阅资料，辅导学生写出探究报告或将探究成果制成

电子作品，最后给学生交流的时间与舞台，让学生发布自己的探究

成果。

具体做法如下：

(1)分别阅读司马光的《资治通鉴》及司马迁的《史记》。

(2)阅读后，就两者写法、内容上的异同点，在学生讨论区中

发表你的观点。然后找到与你观点相似的同学，组成一个小组，进

行下一步的研究。(教师确定研究主题)

(3)广泛阅览网络中介绍司马光的《资治通鉴》及司马迁的《史

记》的文章。

(4)分析这两者的异同点，可以从一个或多个角度进行比较，

并把结论发布在论坛上。

(5)先对论坛中其他同学发表的结论进行分析思考，然后在论

坛中阐述你的观点。

(6)制作幻灯片，要求能简洁明了地反映出你的观点。

(7)准备成果演示(一个学生主讲，一个学生做记录)。

①展示幻灯片。

②对司马光的《资治通鉴》及司马迁的《史记》异同点的简洁

概括。

③阐述观点及结论。

④成果演示时，可对其他同学的结论参与讨论。

48

论中职语文的网络教学模式

有了明确的探究主题后，利用网络广泛查阅资料，在此基础上，制

出探究成果在班上作交流报告。

具体做法如下：

(1)阅读李清照的《如梦令》。

(2)阅读后，将你对诗的理解在学生讨论区中发表出来(可

以从不同角度出发)。然后找到与你观点相似的同学，组成一个小组，

进行下一步的研究。

(3)广泛阅览网络中李清照早、晚期的作品。

(4)从一个或多个角度对李清照早、晚期的作品进行比较，

分析它们的异同点，并把你的结论发布在论坛上。

(5)先对论坛中其他同学发表的结论进行分析思考，然后在

论坛中阐述你的观点。

(6)制作幻灯片，要求能简洁明了地反映出你的观点。

(7)准备成果演示(一个学生主讲，一个学生做记录)。

①展示幻灯片。

②对李清照早、晚期作品风格的简洁概括，重点放在你所选

的文章上面。

③阐述观点及结论。

④成果演示时，可对其他同学的结论参与讨论。

再如，在学习《孙权劝学》一文时，学生质疑：司马光的《资

治通鉴》与司马迁的《史记》写法、内容有何相同点与不同点，两 个人人品又有什么不同呢?等等。学生在自主探究学习中会不断针

47

例如，在学生学习《古诗词五首》一课时，学生在自主赏析李

清照的《如梦令》时，发现背景介绍中特别指出此词是李清照早期

作品代表作，有学生就此提出质疑：李清照早期作品与晚期作品风

格有何不同呢?针对学生提问，教师指导学生成立探究学习小组，

围绕“李清照早、晚期作品风格赏析”这一主题作探究学习。学生

46

论中职语文的网络教学模式

总结与反思：

自主探究学习重点在于培养学生解决问题的能力，它重视的是自

主探究的过程，而不仅仅是得出一个正确答案。在学习当中，学生能

发现问题，并确定研究的范围，最终探讨出解决问题的方法。教师在

整个学习过程中所起的作用就是一个引导者，主要任务是培养学生自

己学习，满足学生的好奇心和求知欲，建立一种开放平等的学习环境。

在进行网络自主探究教学模式时，教师还应注意以下几点：

①协助学生完成小组内的分工与合作，单干与合作要密切结合;

②帮助学生学会广泛查阅、下载相关学习资料;

③尽可能给学生提供自主探究的学习资源;

④指导写作小议论文的形式或解决制作电子作品技术问题;

⑤学生制定的探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的结

论，只要谈及一方面掌握自主探究方法即可。

第五篇：职业学校教学设计

篇一：职业院校主题班会教案

主 题： 做一个有责任心的人 (第 1 次)

目 的：

1、让学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到

时 间：2012年9月5日

活动形式： 集中学习 活动过程：

责任心的重要性

所谓责任心是指一个人对自己，对家人，对企业乃至对社会应尽的责任和义

务的认知态度，是对事情能敢于负责、主动负责的态度，是对自己所负使命所具

备的忠诚和信念，因此，责任是我们应该具备的最基本而又是最重要的素质，更

责任是出色的完成自己的工作，是个人的坚守，是人生的升华，一个人具备

了强烈的责任心就会拥有强烈的自信心与使命感，会不断进取，对工作投入极大

的热情，会自觉的按时、按质、按量的完成工作任务，会主动处理好分内和分外

从某种程度上来说，对角色的饰演的最大成功就是对责任心的完成，在这个世界

上，每个人都扮演着不同的角色，每一种角色又承担着不同的责任，凡此种种归

这应该是每个人对自己工作最基本的要求。

履行自己的责任，这不但是工作的最高准则，也是做人的起码要求，每天走

上自己的工作岗位，我们每个工作人员的责任，牵连着单位的和谐发展，关系到

单位的形象，每个工作人员的责任心都是集体前进的一个合力，所以这种责任心

如果我们每个人都能抱着对工作负责的态度，那么再危险的工作也会减少风

成大祸。

机里的防火墙，它不只是被动地等计算机中了病毒后去杀毒，因为那样可能会损

说过：“责任通常分两种：一种如清茶，倒一杯是一杯，永远是被动;一种如啤 不够的，我们要做的是啤酒，要主动地用强烈的责任心去为无差错工作搭建一面

人都是极其富有责任心的，那么我们的团队也将会涌现出很多能够把信送给加西

亚的人，从而每个岗位的工作必然能做到让自己满意、同事满意、领导满意、群

众满意，团队的执行力、工作水平、工作质量就会不断地得到飞跃，从而使单位

能把责任当成一种负担，而应看作是我们应该具有的一种信念，一种单位文化!

联系实际，列举班级“责任心”强的典型事例

现了哪些“责任心”强的事例呢?

(学生自由发表)

小结：

只要同学们有心做好每一件事，就一定能培养自己的责任

效果反馈：

学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学

主 题： 稳中求进，在计划中学习 (第2 次)

目 的：

1、让同学们更好地确定自己的目标，制定切实合理的学

能获得成功。

时 间： 2012年 9月19日

活动过程：

主要内容有以下几点：

1、制定计划

2、课前自学

了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及

3、专心上课

上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的 一个关键环节。

不足”，往往这时学生的注意力高度集中，大脑处于优势兴奋状态，能更为主动

4、及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以

一环。

5、独立作业

独立作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问

小结：

分析产生错误的原因，纠正在运用知识于实际的过程中所暴露出来的对知识

效果反馈：

整体班会效果较好，同学们都积极发言，踊跃参与讨论，并就所遇到的问题

谈了自己的看法和解决的办法;课堂气氛活跃，达到了预计的班会目的，完成了

主 题： 拥有一个好习惯 (第 3次)

目 的：通过班会，引导学生正确认识自我，辨别自己思想行

为习惯的正确与否，同时提高学生的自我约束的能力，改变不良

生活习惯的意识，明确良好的行为习惯对塑造个人性格，营造良

活动形式： 集中讨论活动过程：

主持a、b：各位老师，各位同学，大家好!

一、导入

同学们，当熟悉的铃声又在耳畔响起，琅琅的读书声又响起整个

二、反思

“好习惯，益终身” ，行为习惯对一个人的素质起着决定性的作用，

篇二：职业学校班会课教案汇编共享版 班会课(团日活动)教案 具体过程：

一、新学期的准备工作

入了学校的学习阶段，这是两种截然不同的生活，心理和身体上我们都应该做好准备，以崭新的面貌迎接

好准备，然后学生之间互相交流。①做好学习与休息的安排。②为自己制定一份周密、合理的学习计划。

二、回顾各项要求

三、制定本学期的打算

四、教师总结与下周任务

【课后反思】

班会课(团日活动)教案 具体过程：

一、学习《学生手册》

1、给学生一段时间，让学生自学《学生手册》。

4、重点强调几点，并且在实际学习和生活中按要求去做。①关键在于行动，我们应该以自身的实际行动来做一名合格的学生。(针对于班内起外号的现象引导学生互相尊重，尊重别人就是在尊重自己。

二、卫生工作

1、让学生说一说最近一段时间的卫生情况(可以是不足，也可以是表扬)

三、下周任务

1、迎接校德育小组检查，做好卫生工作;

【课后反思】

通过本次班会课，学生明确了遵守各方面要求的重要性，明

班会课(团日活动)教案

具体过程：

—、要求

1、学习目的明确、态度端正

篇三：中等职业学校市场营销专业课程教学设计方案

中等职业学校市场营销专业课程教学设计方案

广西商业学校 李柳缤

一、文化基础课程：

1.文化课：应用文写作、应用数学、商务英语、计算机应用基础、体育和安全教育等; 2.德育课：心理健康、职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生。 文化基础课程的教学内容要有所选择，选择的原则应是贴近专业、围绕专业、服务专业。

二、专业理论课程：

1.专业基础课：市场营销学、会计基础知识、财税基础知识

三、实践课程：

实践课程有课内模拟实践、课外拓展实训、顶岗实习、教学综合实训、毕业实习。

市场营销文化课、专业课、实践课课程体系具体设计如下：

一、文化基础课程教学设计

(一)教学目标设计

1.基本知识和基本技能方面

(1)懂得基本的法律、经济和哲学理论知识，具有较好的逻辑思维能力; (2)具备基本的计算机应用能力，能熟练掌握常用办公软件的应用;

中职学校市场营销专业的学生毕业，主要是输送到商贸连锁超市、各种专卖店、百货公司、大卖场等企业第一线，从事商品零售工作。 2.学生就业分析

在国家“十二五”规划坚持扩大内需的发展战略指导下，商贸服务业，将是“十二五”期间各地重点发展的产业。

广西作为中国-东盟自由贸易区的商贸物流中心，“十二五”期间，广西流通服务业提出了明确的发展目标：培育5家年交易额100亿元以上的大型商品交易市场、10家年交易额50亿元以上、30家年交易额10亿元以上的大型商品交易市场;全区商业网点发展到250万个，人均商业面积达到1平方米，比“十一五”末提高0.2平方米。

在当今需求差异化和个性化的竞争市场环境中，市场营销更是受到企业的重视，市场营销理念已渗透到企业经营管理各个环节中，统领企业经营活动。市场营销人才也倍受企业重视，成为人才市场的需求热点。

市场营销人才一直是广西人才市场需求量最大的职位类别之一，且人才供应严重不足。根据广西人才网的人才需求数据，2011年第一季度，招聘职位数为92624个，招聘职位数量居于首位的是市场营销类，达33413个，占招聘职位的34.58%;第三季度，仅销售类人才需求就达28999人，高居各类人才需求榜首，而同期销售人才求职人数仅为19617人。 3.学习者风格分析 4.学习者任务分析

1)进一步提升语言、文字的表达能力，学会基本的商业应用文写作; 2)进一步提升数学计算能力，以便以后能适应企业的进、销、存等账目管理工作要求; 3)学习计算机操作基础知识和日常办公软件应用技能，以便在信息时代中不落伍; 4)学习职业道德和相关法律和经济、哲学知识，学会做人，做有德行、有责任感的人。

(三)情境化教学内容设计

职业教育的最大特点就是教学要紧密结合职业工作的实际，强调学生在学习过程的主体地位。而情境化教学正是让学生以职员的角色进入创设的仿真情境，并在特定的情境中，通过完成工作任务来实现对职业技能的学习和掌握。

情境内容1：《应用文写作》情境设计