研究发现, 低年级小学生的口语模式还没有完全固定下来,仍处于语言学习阶段,可塑性非常的强。在此过程中,教师应当注意抓住学生的特点,运用科学、合理的教学方法进行教学,并且引导学生们进行训练,学以致用。
1基于语文教材的低年级学生口语交际能力培养
在低年级小学语文口语教学过程中,应当立足教材,强化学生口语交际能力训练。实践中可以看到,小学语文教材中的语言因素非常的丰富,为实现对小学生的口语交际训练提供了非常广泛的形式和内容,比如有说完整句子方面的训练、有看图说话方面的训练;因此,在实际教学过程中,教师应当尽可能的为学生们创造双向的互动学习环境条件,引导学生主动参与到口语实践中来。
1.1 看 一看 ,想一想 ,说一说
一般而言, 低年级小学语文口语交际课程内容都配有图画,这是鼓励孩子们开口说话的兴奋剂,因此应当好好的利用实际教学过程中,应当积极引导孩子们去观察图画,帮助他们认识图画中的人物、事物以及彼此之间的关系,并以此为基础多鼓励他们展开想象,不断地去创新。比如,在《该怎么做》一课教学过程中,笔者建议应当先引导学生们去观察图画,尤其是图画中的内容;然后再开动脑筋去想一想,图上画的是什么? 人物是干什么的? 图上的小男孩怎么了? 他想到办法了吗? 通过该种教学方式, 可以有效启发小学生们在做错事以后要诚实引导他们个人自述、小组互说,最后引导他们自己动脑,假如有一天自己遇到了同样的事情,该怎么办呢? 以此来鼓励孩子们大胆地去想象,要敢想、敢说,并且将自己的想法说给 同学们听。
1.2 记一记 ,听一听 ,说一说
在小学低年级阶段的口语交际课程教学过程中,应当注意听说方面的能力训练,这对培养孩子们的听说习惯、反应能力以及思维判断能力等,具有非常重要的作用。在此过程中,教师们应当经常给学生讲故事, 要求他们将故事的内容重复一遍说给大家听。在学生自述过程中,要求其他学生认真听,并且可通过提出问题的形式,组织学生们参与互动,以此来锻炼他们的口语交际能力,同时也培养了他们的听说态度。
2创设良好的交际情境氛围,给学生们提供更为广阔的平台
在低年级小学语文口语交际能力培养过程中,为了能够使课堂教学更加的生动、有吸引力,教师应当结合学生的特点、学校教学条件以及教学内容,创设良好的口语交际情境条件。比如,可采用实物情景创设法,即鼓励学生们参与表演,营造活跃氛围;通过学生们比较熟悉的热门话题,来营造教学情境。在低年级语文教材中,几乎每一个单元都有口语交际方面的内容和要求,教师们应当给予高度的重视,即每一个单元的练习都应当在人人练说的基础上完成,并且对每一个学生的表现进行适当、客观地点评。比如,在《可爱的小动物》一文口语交际能力培养过程中,可采取以下步骤进行口语交际能力训练:第一,指导学生观察图画,说说图画中的小哥哥为什么喂小白兔红萝卜;第二,详细说明该图画的意思以及看图方法;第三,放手让学生们自主选择图画, 同桌之间互相说一说小动物与小弟弟和小妹妹之间相互爱护;第四,师生之间应当根据教学内容需求,分角色扮演其中的动物、人物;第五,学生带着头饰上讲台上表演,并且说一说小动物们的外形特点、生活习惯等;第六,让学生们采取自主点名上台的形式,说一说自己喜欢的小动物,或通过猜谜语、模拟小动物叫声和动作的方式,与同学们进行互动。总之,在低年级口语交际能力培养过程中,应当创设良好的交际情境氛围,给学生们提供更为广阔的平台,这样才能激发他们的兴趣和热情,才能主动、大胆的去说,这样才能激发学生们的主观能动性,才能提高教学质量。
3精心设计课后作业,提高学生的口语水平
较之于学校、老师而言,家长与孩子们相处的时间比较长,家庭教育在孩子们的成长过程中起到了举足轻重的作用, 因此家长的重视、与孩子之间的交流至关重要。因此,在课后作业设计过程中,应当考虑到家长、家庭的因素,提醒家长们多与孩子们进行沟通,进行早期的口语交际能力训练,并且及时纠正孩子们口语交际中的一些不良习惯。此外,口语家庭作业中,应当让学生在家里多与家人进行口语练习。比如,今晚每个同学都要和爸爸“打电话”,若和爸爸在一起,则妈妈要当评委;孩子在与爸爸“打电话”过程中,妈妈则当评委,积极参与孩子的口语训练在此过程中,还要注意孩子说话语气、礼貌等方面的训练,比如在学过《乌鸦喝水》之后,回家把故事讲给妈妈、爸爸听,让他们为孩子们打分,并反馈到学校。老师表扬了谁? 为什么? 你上了什么课? 学了哪些知识? 考试得了多少分? 班上发生了哪些有趣的事? 这样每个学生在家里多交流、多表达,时间长了,他们的语言会变得流畅,表达能力变强。
低年级学生口语交际能力培养过程中,应当结合实际,创新教学模式和方法, 只有这样才能有效提高学生们的口语交际能力,提高教学质量。
摘要：低年级小学生口语交际能力培养过程中,应当体现出双向互动性,既要为口语交际能力实践创设合适的情境条件,又要坚持语言学习规则,这样才能养成良好的口语交际习惯。本文将从教材应用、创设良好的口语交际情境以及课后作业精心设计三个方面,谈一下笔者的观点和认识。
关键词：低年级,口语交际能力,培养,策略