1 引言
当今社会计算机软硬件、便携设备、WEB2.0、大数据、云计算等现代信息设备和技术的高速发展, 我国高等教育信息化进程越来越赶超国际先进水平。经济类课程教学在文科类院校尤其是地方高校中占重要地位。在社会化媒体环境下, 经济类课堂教学过程中也反映出不少问题。
2 目前高校经济类课程课堂的教学模式和方法存在的问题
2.1 单向式教学方式传统低效
目前许多文科类高校尤其是经济类课程课堂的教学模式和方法比较陈旧老套。主要是教师在讲台上主讲、学生坐在下面主听的“单向式”课堂教学。许多教师习惯于沿用过去自己在学校受教育时的教学模式, 忽视了对大学生潜在社会化大环境意识的培养、组织和引导。教师讲授的专业知识等有关内容, 学生只能被动接受和记录, 根本没有机会也懒于通过独立的思考问题, 提高自己分析问题和解决问题的能力。这肯定会造成很多学生对社会化大环境背景下经济类课程课堂教学意图认识不清楚, 也就很难将其看成是具有高度专业背景的课程。
2.2 教师采用的单一性质的考核方式不合理
首先, 许多文科类高校经济类课程的考核内容, 主要局限于教师选定的或者指定的教材和教学参考书, 一把是考核课堂教学中主讲教师讲授的范围和划定的重点, 很大程度上侧重于书本知识的识记、掌握和案例分析利用, 往往不够注重专业知识的衍生和综合应用。很多教师是重视专业知识理论分析考核, 轻视专业技能和专业综合素质考核。
其次, 从各类文科类高校经济类课程课堂教学考评方式来看, 大多数教师采用的考评方式是笔试闭卷、笔试开卷和小论文考察这三种考核评价方式。这些考核评价方式从书面的形式来考查大学生对本门课程专业知识掌握的程度。但这种笔试考核评价方式缺陷就是过于注重试卷答案的标准化, 无法有效地来考查大学生的专业知识在实践上应用能力和创新能力。
2.3 考核结束后发现问题难以纠正
现行经济类课程在课堂教学结束后, 考核基本集中在学期期末, 尽管教师对大学生期末考核试卷做了成绩详细分析, 也能发现大学生在学习中存在的许多问题以及教师在教学中出现的失误。但是考核结果仅是该课程课堂教学在一个学期课程结束之后的总结和反馈, 并不能及时纠正课程课堂教学过程中出现的不足, 不能有效帮助大学生弥补本门课程在学习上出现的漏洞。单一性质的考核方式并不能完全考核在校大学生对经济类课程课堂教学的专业知识掌握情况和应用能力, 也不能完全做到通过一次考核就能及时发现大学生在专业领域学习过程中存在的各方面问题并帮助他们来纠正问题和解决问题, 因此此种考核方式对各类文科高校尤其是地方高校培养应用型创新人才并没有明显助益。
3 社会化媒体环境下经济类课程课堂教学研究的重点
3.1 基于社会化媒体环境下的互动式教学模式
互联网的高速发展、手机的普及和微课程普遍广泛运用, 开创了高校大学生主动学习的新时代。在互联网或者手机上利用社交平台可以实时实现师生、学生之间的课程互动。通过相关网络公开课M00C学生有机会利用业余时间听到名校老师的讲解, 通过设备终端的实时评估能够准确获悉自己学习的成效, 而且每个人学习时间完全可以根据各自的作息习惯进行随机调整。对于具备一些有特色的探索性较强、实验性较多、前瞻性特出和创新性具备的课堂教学而言, 更是很有必要将学习的过程改变过来, 把以前的那种教师填鸭式的教学方法改变为学生主动学习、随时和老师双向交流的教学模式, 极大地调动大学生学习经济类课程的积极性, 这样才能真正实现经济类课堂教学目标和学生获取知识的热情。
3.2 充分利用互联网的特性来改变经济类课程学习方式
互联网的高速发展、手机普及以及4G技术的运用, 使这一原来认为很复杂的要求现在成为很简单的事情。互联网带来的开拓的广阔学习空间, 使得经济类课程课堂教学在互联网的世界里变得非常容易。经济类课程课堂教学上拟采用各类任务驱动的方式来改变学生学习经济类课程的习惯, 课程教学过程中需要的很多参考资料由大学生自己去查找, 一些比较深入的专业理论知识也要求大学生根据自己需要的程度进行选择性学习。这样一来, 大学生可以根据课程课堂展示的种种专业知识内容情况, 按照学习和研究的需要可以充分利用网络特别是高校图书馆资源来获取更多的专业知识信息, 同时可以将教师自己的课堂进行无限扩展, 充分利用社会化媒体的趣味性, 把自己幸福教育的理念来得以完全实现, 一来让学生可以从社会化媒体大环境过程中学习去体会到学习的快乐, 教师也可以更为有效的去完成自己的教学任务。
3.3 社会化媒体环境下经济类课程课堂教学采用新型考核模式
经济类课程课堂教学从考核方式改革入手, 社会化媒体环境下来对考试的形式进行深入有效的改革, 把平时大学生的学习时间、平时在网络上小测试、在社会上实践与期末试卷的考试有机结合起来 (其中可以设随堂测试3~5次, 期末考试开卷也可以根据需要闭卷, 也可以案例分析报告方式进行) 。重视教学过程中大学生的综合能力的锻炼, 包括课堂教学经济类多种资料的阅读理解、听懂经济类本门课程课堂教学的口头交流和书面表达的能力。考核结束后可以对大学生进行问卷调查、通过大学生抽样反馈、课程课堂和课后作业实训表现等结果来分析, 用来更科学更客观地反思教学过程、评价本门课程的教学效果。
摘要：计算机软硬件、便携设备、WEB2.0、大数据、云计算等现代信息设备和技术的高速发展, 我国高等教育信息化进程不断赶超国际先进水平。本文在分析国际现代化信息教育技术的情况下, 探讨了文科类院校尤其是地方高校经济类课程课堂教学运用方式, 在社会化媒体环境下, 对我国信息化教育背景下深度发展遇到的有关问题进行了研究分析。
关键词：社会化,媒体环境,微课程,教学模式改革
参考文献
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