小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《初中学生管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】为了应对生源不断减少的问题，提高办学效率，近年来合并的农村中学较多。文章以湖北省武汉市新洲区思源实验学校的合并过程为例，探讨了农村中学合并过程中存在的问题及取得的研究成果，以期为其他地区的相关工作提供借鉴。
初中学生管理论文 篇1：
农村寄宿制初中学生管理策略
摘要：农村寄宿制初中学生管理工作需要管理学生的学习情况、生活情况以及自我发展情况等。但是由于教师资源匮乏、管理制度粗放、生活资源不足等问题影响和制约了农村初中学校寄宿制度的高质量发展和执行。在本文中，笔者将重点探讨农村寄宿制初中学生管理策略。
关键词：农村教育;寄宿制学校;初中学生管理
在农村地区，寄宿式的学生管理制度普遍存在。寄宿制度在农村教学环境中具有重要性和必要性。一方面，寄宿制度可以帮助学生更好的管理学生的学习，另一方面寄宿制度能够在一定程度上保障农村学生的生活。但是由于教师资源匮乏、管理制度粗放、生活资源不足等问题影响和制约了农村初中学校寄宿制度的高质量发展和执行。
1.制定完善的农村寄宿制初中学生管理规划和内容
在正式执行学生管理制度之前，农村学校需要规划管理所需要的资源、组织结构、管理形式等内容，形成全面的、系统的规划。其中，农村寄宿制初中需要格外关注学生管理内容的规划。
第一，农村寄宿制初中学生管理工作需要管理学生的学习情况。寄宿制学校相对于走读式的学校，是全封闭式的。因此学生在学校内完成生活、学习等事项。对此，寄宿制学校应该首先关注到学生的学习情况，合理安排课余时间学生的学习时间、学习内容等。首先，寄宿制学校可以规划好学生的学习时间。在早上设置早读的学习内容，在放学后设置自习课程。由于放学后的时间跨度较长，因此农村学校需要安排教师进行授课以及监督，在弹性规划学生学习时间的基础上提升学生学习的成果和效率。其次，寄宿制学校也应该根据学习规律、学生的实际情况安排具有适应性的学习内容。例如，在早晨以及晚上的记忆高峰期，学校以及教师可以安排学生背诵以及记忆文科性质的内容。针对学生的薄弱科目，学校和教师也可以充分利用仔细课程进行强化。
第二，农村寄宿制初中学生管理工作需要管理学生的生活情况。寄宿制学校应该充分保障以及完善学生的日常生活，为学生提供必要的生活支持以及生活保障。首先，寄宿制学校应该关注学生的饮食健康以及营养问题，为正在发育的初中学生合理规划以及安排饮食，促进初中学生的身体发育。对此，农村寄宿制学校可以充分利用农村的土地资源、种植资源等，自建莱园，为学生提供充足的蔬莱瓜果。其次，寄宿制学校应该关注学生的住宿问题。在农村教学环境中，普遍存在教学资源小于教学需求的状况。在住宿上也存在供不应求的局面。对此，农村的寄宿学校在资源有限的条件下可以合理规划现有的住宿空间，尽量保障学生的住宿隐私，减少宿舍内的各种人为冲突的发生。第三，在服装安排上，农村初中寄宿学校更应该全面推行校服。穿着校服能够降低学生的服装攀比心理，将学生的精力集中到学习上来。
第三，农村寄宿制初中学生管理工作需要管理学生的精神发育状况。初中阶段不仅使学生学习的黄金阶段，也是学生自我意识发展的青春阶段和矛盾阶段。对此农村寄宿制学校应该重点关注学生的精神发育状况。农村寄宿制学校由于教学资源的局限性一般都会忽略、不重视学生精神层面的教育，实际上为学生后续的健康发展埋下了隐患。具体来讲，农村寄宿制学校对学生的思想品德情况、心理发展情况、情绪稳定性等方面进行判断，从而帮助学生做好自我认知以及自我定位，并逐渐改善以及引导学生的精神状况和行为举止。对此，农村寄宿制学校可以设置心理咨询师，并定期开展心理教育课程和讲座，帮助学生管理好自我的精神意识。
2.制定高效的农村寄宿制初中学生管理的组织结构
在上述管理内容的执行上，农村学校容易发生管理边界不分明、权责安排不明确等问题，在一定程度上影响了执行過程中的成果以及效率。对此，农村学校需要根据管理内容制定相应的管理组织结构。对此，学校需要规划好决策层、执行层（生活管理小组、学校管理小组、心理健康管理小组等）以及监督层。学生管理工作的决策层实际上就是对提出相应的管理规划以及管理内容;执行层是根据决策规划好的工作内容进行职责的确定以及分工的确定;监督层则是对现有学生管理工作进行独立的监督，并及时提出和改进管理问题。
除了农村校方的管理组织架构，学校也应该在学生中推行自我管理的组织架构，将管理的力量层层划分下去，在降低管理成本的同时有效提升管理的质量和效率。学生自我管理的组织结构从学校、年级、班级、小组等层面展开。在学校范围内，学生可以成立自己的学生委员会，对学生的生活需求以及学习情况进行统一的自我管理;在年级范围中，学生可以建立年级管理的委员会，对本年级进行更为细致的管理工作;在班级范围内，班委会的存在以及各个班级小组的存在能够实现对班级、学生个人的精细化管理，从而使每个学生都能够参与到自我管理的过程中。
对于农村寄宿制学校而言，学校管理与学生自治管理的融合能够做到优势互补，从而帮助农村寄宿学校实现更好的学生管理局面和发展。
3.拓宽农村寄宿制初中学生管理的资源获取渠道
相对于城市学校而言，农村寄宿制学校尤其发展的特殊性。资源不足、能力不足是其学生管理工作遇到的两大问题。
第一，在学生管理中，农村寄宿制学校需要本着“开源节流”的发展思想，拓宽资源获取的渠道，并有效规划和利用现有的教育资源、人力资源、物质资源等。例如，在生活资源的利用上，学校可以与周边的农户签订蔬菜、肉类的供应协议，通过大量的需求来压低进货的价格，从而在满足学生多样化饮食需求的基础上节省饮食开支。除此之外，农村寄宿制学校应该广泛的向社会以及政府寻求帮助，在外界帮助下建立相应的基金会以及贫困学生扶持会，更好的服务本校的学生。
第二，寄宿制学校需要大力发展教师的教育能力。在人力资源的有效利用上，教师充分发掘教师的潜力，帮助教师实现多重身份以及角色的转变，提升教师的生活管理能力以及学习管理能力。对此，学校可以组织内部的教师交流会、研讨会、学习会，让教师在相互借鉴以及自我学习中提升自身的教学能力，丰富自己的教学经验。
4.结语
农村寄宿制初中学校在学生管理上存在一定的劣势和不足，对此学校自身需要做好学生管理的规划，安排好学校管理以及学生管理的组织架构，并积极提升教师的教育能力。
参考文献：
[1]唐兴平.农村寄宿制初中学生管理策略[J].吉林教育，2017（37）：75-75.
[2]米甲勇.对于农村寄宿制初中学生的管理策略研究[J].新课程导学（九年级下旬），2017：6.
[3]沈忠辉.农村寄宿制初中校园安全管理策略[J].学子（理论版），2015（1）.
作者：刘攀军
初中学生管理论文 篇2：
《农村合并初中学生管理现状调查及对策研究》结题报告
【摘 要】为了应对生源不断减少的问题，提高办学效率，近年来合并的农村中学较多。文章以湖北省武汉市新洲区思源实验学校的合并过程为例，探讨了农村中学合并过程中存在的问题及取得的研究成果，以期为其他地区的相关工作提供借鉴。
【关键词】农村中学；合并初中；学生管理；现状调查；对策研究
【基金项目】本文系湖北省武汉市教育学会“十二五”教育科研规划重点课题“农村合并初中学生管理现状调查及对策研究”（课题编号：2013-3-0442）的科研成果。
一、问题的提出
湖北省武汉市新洲区思源实验学校（以下简称“我校”）由原施岗中学、余集中学、金台中学、武湖中学和毛集中学合并而成，是一所农村合并初中，教师源于原5所学校，学生源于原服务区自然行政村和外来务工人员家庭。由于原校办学思想、校园文化、内部管理、队伍建设、校风、学风等各不相同，学校合并后产生了诸多影响教育教学工作的现实问题。调查农村初中合并存在的现实问题，获取其学生管理现状的原始资料，探索解决这些现实问题的管理机制和策略，形成办学特色，促进学校管理人员和学生共同发展，全面提高教育教学质量，提升办学水平，是一所发展中的学校需要重点研究和解决的问题。为此，我校申请了《农村合并初中学生管理现状调查及对策研究》这一课题。研究从关心学生、爱护学生出发，把加强学生的科学化、人性化管理，作为学校教育工作的突破口和切入点，针对性强，有利于促进学生健康成长，有利于教学工作顺利开展，有利于推动学校教育教学质量的提高，具有重要的现实意义和应用价值。该课题于2013年被武汉教育学会立项为“十二五”规划重点课题，至今研究已经进行3年。
二、核心概念界定
1. 农村合并初中
农村合并初中是指教育主管部门为了适应地方区域快速发展，对在计划生育国策推行和城市化进程过程中出现的规模不够、资源大量闲置的农村初中进行合理布局、优化整合、拆迁合并而成的具有一定规模的农村初级中学。
2. 学生管理
学校管理者有计划、有组织地协调和控制学生在校内外的学习和活动的总称，是学校管理者按照国家教育方针规定的教育标准，组织和引导学生，有目的、有计划地进行各种教育，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，使其成为社会主义事业建设者和接班人的过程。
3. 农村合并初中学生管理现状调查及对策
在以农村合并初中学生管理人员和学生为研究对象，对学生、家长、教师及社会人士，采用观察、问卷、走访方式进行调查的基础上，通过获取农村合并初中学生管理现状的原始资料，开展深入研究，所形成的学生管理机制和策略。这些机制和策略，利于促进学校管理人员和学生共同发展，提高教育教学质量，形成办学特色。
三、研究设计过程
1. 研究对象
本地农村合并初中学生管理人员和七、八、九年级学生。
2. 研究思路
通过调查研究，获取农村合并初中学生管理现状的原始资料，并有针对性地探索农村合并初中学生管理机制和策略，依据有关的教育政策法规和教育理论，提出切实有效的应对策略，以期为教育行政部门和合并学校的改革和发展、研究和决策提供一定的参考。
3. 研究内容
具体研究内容为以下方面：①农村合并初中学生管理现状调查研究；②农村合并初中学生管理机制研究；③农村合并初中学生管理内容研究；④农村合并初中学生管理策略研究。
4. 研究方法
具体研究方法为以下方面：①文献分析法：通过查阅CNKI期刊，参考心理学、教育学、管理学各学科理论著作，收集整理相关资料，收集国内外有关学生管理的理论文献，分析国内外学生管理现状，为本课题研究提供理论基础和基本思路；②调查研究法：以农村合并初中学生管理人员和学生为研究对象，在学生、家长、教师及社会人士中采用观察、调查、走访的方式进行调查，获取农村合并初中学生管理现状的原始资料。将收集到的调查问卷进行整理后，采用SPSSl5.0统计软件包，对获得的数据进行统计分析和处理；③个案研究法：对部分学生管理人员和学生进行跟踪式的个案分析研究；④行动研究法：在研究中探索，总结经验，针对农村合并初中学生管理现状，探索解决问题的机制和策略。
四、研究结果与分析
自2013年3月课题被批准立项起，我校成立了课题组，分头开展研究工作。从发放调查问卷入手，有计划、有步骤、有针对性发开展课题研究工作。
1. 调查对象
本研究的对象是新洲区农村合并学校的初一、初二和初三在校寄宿学生、家长、教师及社会人士。调查采用分层随机整体抽样的方法，一共发放学生调查问卷4500份，实际回收了4475份，其中有效问卷4412份，回收率为99.4%，有效率为98.04%；家长调查问卷850份，实际回收了842份，其中有效问卷819份，回收率为99.1%，有效率为96.4%；教师调查问卷735份，实际回收了733份，其中有效问卷725份，回收率为99.7%，有效率为98.6%；社会人士调查问卷650份，实际回收了640份，其中有效问卷637份，回收率为98.5%，有效率为98%。具体情况见表1～4。
2. 调查结果
（1）学生管理层面。学校合并后，统一的办学思想、校园文化、管理制度、队伍建设制度尚未形成；校委班子成员对来自各校生源、师源以及原有的工作思路和方式需要时间研究，并设法使其融合，形成合力；学校管理人员管理思路不一致，来自不同行政区域内的师生对学生管理的认知度不同，很多工作无法开展；大多数学生离家较远，必须采取寄宿的方式，离开了家庭教育的辅助，给学生的管理增加了难度；农村现状使留守儿童数量急剧增加，对学校的管理提出了更高要求。
（2）学生层面。
第一，心理健康问题。调查数据显示：部分农村合并初中学生存在如下心理问题：①孤僻、抑郁心理。学习带来的心理压力大，抗挫能力较差。在学习竞争激烈的环境下，导致每一次考试，学生心理十分紧张，总担心考试考不好，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑；②对抗、逃避心理。人际关系不协调，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系。一些学生的日常安排就是“家庭——学校”“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”“我总加入不进同学们的谈话中”“我感到孤独、寂寞”；③嫉妒心理。嫉妒在中学生中相当普遍，尤其在女学生中更是如此。当某些学生因表现好、成绩好，得到老师表扬或尊重时，少数学生则会产生嫉妒心理，常常因嫉妒而产生敌意。
第二，思想和行为问题。调查数据显示：约50%左右的农村合并初中学生在班级中有攀比的现象，学生之间互相比吃喝，比穿着，比家庭条件的比例非常高，缺乏吃苦耐劳的精神，爱攀比，金钱成为做任何事情的主要驱动力。传统的吃苦耐劳的精神和艰苦朴素的作风正逐渐被这种金钱和物质利益至上的观点所代替。但是在对待父母生日时，有60%的学生不知道自己父母的生日，约30%的学生对待爷爷奶奶外公外婆的态度不够好，一旦爷爷奶奶或外公外婆不能满足要求，他们便以各种方式“反抗”，敌对情绪很严重，道德意志薄弱。据调查，少数留守学生经常违反学校纪律，喜欢打闹甚至拉帮结伙，打架斗殴。少数留守学生迷恋网络游戏，常出入网吧、游戏厅，有的还因花钱无节制而欠债，容易受不法分子的教唆而出现偷盗抢劫等违法行为。学生不良习惯主要表现在：爱撒谎、骂人、乱花钱、迷恋网络游戏、喜欢以自我为中心，对他人缺乏信任和感恩之心，做事缺乏社会责任感和担当意识。随着年级的升高，这些现象发生概率也随之增高。主要发生在八、九年级阶段，群体性违规行为也较多。
第三，学业达成问题。调查数据显示：农村合并初中学生的学习习惯现状不容乐观，主要表现在以下几点：80%的学生缺乏明确的学习动机。主要表现在：学习方法不恰当，没办法在较短时间内集中精神读书；遇到不懂的知识不想设法弄懂它，造成事倍功半的效果；缺乏学习兴趣，没办法找到读书的兴趣点所在，变成“为读书而读书”的现象；学习自主性较差，56%的学生在别人没有督促的情况下极少主动地预习。大多数（84%）的学生没有养成课前预习的好习惯，并且没有正确制定课前预习计划。表现在：79%的学生没有制定预习计划，明确预习任务和重点；71%的学生没能初步预习书后的习题，尝试完成书上的部分例题和练习题；77%的学生没有做到通过多种途径主动收集课外学习资料，整合学习资源；最后，74%的学生对预习中发现的学习缺陷没能及时弥补并确定听课重点。大多数学生的课堂学习效率比较低。主要表现在：约一半以上的学生在上课前未能从知识上、物质上及心理上做好准备，按时进入上课状态；只有39%的学生能做到专心致志听课，注意教师提出的问题且明白问题的实质，而61%的学生做不到这一点；只有一半以下的学生能够关注教师解决问题的思路和策略，比较与自己思考时的异同，从中学会解决问题的方法；一半以上的学生能够有针对性、有效地做好课堂笔记并且不会影响听课效率，而接近一半以上的学生仍然做不到这一点。大部分学生没有养成课后复习的良好习惯。主要表现在：66%的学生未能明确复习要求并消化巩固所学知识；只有37%的学生课后能及时把教师课堂教学内容进行记忆，记住重点知识和解题方法；一半以上的学生未能对学过的知识进行归纳整理并建立新的认知结构。
第四，安全防范问题。调查数据显示：农村合并初中学生的安全管理的总体状态控制在国家教育安全标准的范围之内，安全管理情况较好。从各项比较来看，学校是否禁止学生进入网吧、学校是否对来访人员进行登记等情况的回答为“是”的比例比较高，分别是70%，91.7%，但学校是否定期检查教学设备和各种生活设施，学校对学生管理制度是否严格回答“不是”的比例较高，分别是30%和31.7%。
3. 原因分析
农村合并初中学生管理出现的种种问题，其原因主要有外部因素和内部因素两方面：其一，外部因素。国家和地方政府投入不足、农村学校的规模与数量不合理、缺乏合并学校建设标准和管理标准；其二，内部因素。农村合并学校管理体制不能适应社会发展，管理理念与现代管理思想差距巨大，对学生工作缺乏足够的重视。本文主要从内部因素进行分析。
（1）管理体制不能适应社会发展。目前，我国农村合并学校学生管理的体制可以说仍然是计划经济管理体制的延续，强调对学生的“管理”或“管治”，而忽视对学生的关怀与教育。过去有其合理性的一面，但在当前我国积极构建和谐社会的背景下，其弊端是显而易见的。因为“管理”或“管治”强调纪律严明，不需要考虑学生的愿望、要求和利益。这种模式排除了学生、家长、其他个体和组织参与学校管理的可能性，压抑了学生的主动性、创造性，导致学生与学生、学生和教师之间很容易产生各种冲突。
（2）管理理念与现代管理思想差距巨大。其一，现代管理理念强调目标管理。学校教育目标管理的基本出发点就是以促进学生的发展为中心，把学校的育人目标与学生需要结合起来。学校教育既要有明确的办学宗旨，也要有具体的目标和制度保障。其二，现代管理理念强调以人为本的教育管理制度和学校文化。学校教育管理离不开制度和文化，行为规范靠“硬”制度管理，思想意识靠“软”文化感染，在日常管理中需要“软硬兼施”，相互作用。制度管理有阶段性和针对性，追求“立竿见影”的效果。文化熏陶是长期的、潜移默化的，追求“感染力”和持久性。在农村合并学校学生管理过程中，无论是对学生的安全管理还是对学生的卫生管理和学习管理，均存在着措施乏力，管理人员责任心不强，认识、管理和监督不到位等现象。特别是受片面追求升学率的影响，学校管理人员认为只要把学校升学率抓上去，就一切都好，因而轻视学生管理工作，忽视学校安全问题，容易发生安全事故。
（3）对学生工作缺乏足够的重视。学生工作是随着国家对学校教育的政治要求产生和发展的。为了强调思想政治教育的重要性，学校专门成立了政教处或学生工作处，由独立于教学系统之外的专门机构、组织和人员来负责。这看似对学生教育的重视，实际上是将教师的“教书育人”的双重职能进行分离，将“做事”与“做人”的目标分离，导致学校教育工作长期“两张皮”的现象。在学校教育过程中，学生工作与教学工作应该处于同等地位，均应受到应有的重视。但是，受片面追求升学率的影响，教学工作往往被异化为学校教育的唯一工作，学生工作放在其次，教学活动被称为“第一课堂”，学生活动则被排在“第二课堂”。在这种背景下，我国基础教育课程改革在农村合并学校没有得到完全、有效地实施，教育行政管理部门一般把学生的考试成绩作为衡量学校的唯一标准，导致农村合并学校对学生工作缺乏足够的重视。
五、研究的实际效果
通过3年的研究，我校在学生管理工作上取得显著实效，对教师专业发展和学校办学质量也产生了重要影响。
1. 学生素质得到提升
学校注重法制文明养成教育，一贯推行品格教育，学生普遍遵守《中学生日常行为规范》，具有礼让、诚实、守信、勤奋、正直、朴素的品质和分辨是非的能力，有较强的道德意识、公民意识和社会责任感。学校贯彻体、卫工作条例，认真落实“阳光体育运动”，保证所有学生在校体育锻炼时间，并通过田径、篮球等社团活动，进一步增强学生体质，锻炼学生体能。绝大多数学生体质良好，近视率、常见病得到有效控制，学生体质健康合格率达95%。通过打造“生本课堂”，开设丰富多彩的活动课程，学生的合作能力、实践能力和审美能力等也都得到明显提高。近3年，教师辅导学生参加各级各类学科竞赛，累计获得全国、省、市、区级奖项的就达近百人。
2. 教师专业得到成长
通过一系列的师德师风建设活动，教师注重自身的品德、能力、形象、习惯和健康五项修炼，举止文明，修养良好。热爱教育事业，用责任心、关爱心、公正心、宽容心和清净心对待学生和工作。有较强的社会责任感，能以自身良好形象影响和教育学生。善于沟通，乐于协作，形成有较强集体凝聚力的合作团队。通过“课外访万家”活动，密切了和学生的交往、和家长的交流，建立了良好的师生关系，畅通了家校育人渠道。通过“课内比教学”，打造高效课堂等活动，教师的教学观念进一步更新，教学中能以学科课程标准为依据，按“以生为本”的要求完成教学设计，注重双边活动，教学方法较为灵活，并能适当借助运用现代化教学手段辅助教学，提高课堂效益。3年来，教师在市、省、国家级期刊上发表的论文近20篇，区级以上的获奖有40多人次，辅导的学生获市级以上学科竞赛奖100多人次。
3. 办学绩效显著增值
一分耕耘，一分收获。课题研究推动了我校教育教学质量稳步上升。2012～2013年，我校中考升省示范高中42人，市示范高中64人，一般高中34人，市区中职技校50人；2013～2014年，我校中考升省示范高中48人，市示范高中70人，一般高中36人，市区中职技校62人；2014～2015年，我校中考升省示范高中57人，市示范高中103人，一般高中28人，市区中职技校113人。我校先后获得武汉市师德建设先进集体、新洲区“七率”先进学校、新洲区创先争优先进基层党组织、武汉市中小学卫生与保健工作先进学校、武汉市家访工作先进学校、新洲区教育技术装备工作先进学校、新洲区文明单位、武汉市绿色学校、武汉市贯彻教育部“两个规程”合格学校、武汉市群众满意中小学、武汉市书法教育特色学校、武汉市素质教育特色学校、武汉市有效德育星级学校、武汉市经典诵读特色学校等荣誉。多家新闻媒体也对我校学生管理情况进行报道，我校为人民办好学、教师为人民教好书、育好人的良性循环局面已形成。
六、研究反思
1. 研究存在的问题
通过课题研究，虽然学校的办学方向更加明确，办学思路更加明晰，学校特色更加明朗，办学质量显著提高，但也确实存在一些不足之处，需要进一步完善和提高：①需加强德育工作的实效性，真正形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络，让学生形成良好的生活、学习习惯；②需加强学生的思想道德和理想信念教育，把提高素养变成学生的一种自觉行为；③需加强教师的敬业奉献精神，提高教师团队的凝聚力，以发挥教师的榜样示范作用；④需加强学校班子和师资队伍建设，加大教师师德教育、业务培训和继续教育培训力度，以增强学校的持续发展动力，继续扩大学校的美誉度和影响力。
2. 后续努力的方向
随着学校规模和社会影响的扩大，社会各界对学校的期望值越来越高，还有更富有挑战性的课题值得深入研究。学校要在社会对升学率期望持续走高的情势下，保持清醒头脑，充分发掘学生学习和自我管理的潜能，坚定不移地走自主发展、特色发展之路，使学校教育教学质量不断提升，在更大范围内产生积极引领和示范作用。
今后，我校将抓重点、克难点，以“内涵求发展，机制求创新，队伍求提高”为主旋律，进一步解放思想，拓宽思路，奋发有为，扎实工作，克难奋进，坚持学生为本理念，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。
参考文献：
[1] 赵海涛.农村寄宿制初中学生管理问题的调查研究[D].大连：辽宁师范大学，2008.
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[4] 王婵.初中学生管理实践的个案研究——以云南S中学为例[D].昆明：云南师范大学，2015.
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[7] 张勇.初中学生管理中惩戒教育措施探讨[J].课程教育研究，2014，（2）.
[8] 牟世良.初中学生管理探析[J].德州学院学报，2012，（7）.
[9] 吕象民.为学生建立“五育成长史档案”，五莲县山阳初中学生管理推出新举措[J].山东教育，2000，（5）.
课题组成员：牛旺生（组长）、张宝斌（副组长）。
组员：周鸿亮（执笔人）、罗欲平（执笔人）、张木军、朱文杰、张利、韩四清、童亚军、张振亚、陈红娇、陈小雪。
（编辑：易继斌）
初中学生管理论文 篇3：
和谐校园背景下初中学生管理对策
摘要：和谐，是时代主题，也是校园主题。因此，首先阐述和谐校园的概念简介，确定研究基点;然后详细论述和谐校园背景下初中生管理对策：动之以情情到深处最动人、晓之以理有理方能走天下、明之以志大丈夫志在四方。
关键词：和谐校园;初中生;管理对策
随着和谐社会的发展，和谐、理解、关爱逐渐成为当今社会的发展主题。而且建设和谐校园、构建人文生态、培育精英人才也逐渐成为所有教育工作者的普遍共识。因此，广大教师开始致力于和谐校园背景下初中生的日常管理策略研究，力求为我本善良、年少轻狂、可塑性强的初中生找到一条快乐成长之路。
一、和谐校园的概念简介
和谐校园是基于“生命规律”与“教育理论”两大理论支柱的人文理念，并倡导“科学、民主、人文、开放”的先进思想，而构建出互敬互爱、理解互助、和谐友好的校园氛围。和谐校园是教师、学生、情感、心理与理想等诸多要素的和谐统一，和谐校园也是文明校园、爱心校园的整合体。
二、和谐校园背景下初中生的管理对策
和谐校园是初中生管理的指导思想，也是初中生管理的发展目标，更是素质教育、科学育人理念所必需的物质平台。
（一）动之以情：情到深处最动人
初中生虽身体发育良好，但思想意识和道德觉悟仍然非常“孩子气”。因此，教师应以爱施教、以情动人地与初中生进行沟通、探讨问题、解决问题，初中生必然会因为教师的亲切、友好和尊敬而拉近心理距离，欣然接受教师的思想教育和德育培养。初中生非常“讲义气”，只要教师视若己出，初中生必上行下效。
以“电子游戏”为例，一些初中生由于学习压力较小，闲暇时间较多，而智能手机又在手中，网络条件完备，因而经常迷恋于“王者荣耀”“绝地求生”“吃鸡游戏”以及“CS电子竞技”等网络游戏，荒废了很多大好时光。教师在帮助初中生戒除“网瘾”和“游戏瘾”的过程中，可以先从自己的初中时代开始说起，说说自己对游戏的迷恋，也说说自己如何安排学习、生活、游戏之间的时间分配，如何让自己的现实生活既丰富多彩，又能够不耽误学习这一核心任务。这样，教师从自我谈起，没有任何管理痕迹，易于初中生接受。教师处理游戏娱乐的方法又能够直接告诉初中生“你没有处理好学习、生活与游戏之间的关系”。总之，教师应站在初中生的角度上设身处地地为其着想，关爱之情溢于言表，自然会立竿见影。
（二）晓之以理：有理方能走天下
初中生已经具有较强的交流能力和理解能力，问题的出现也仅仅是“一时冲动”的结果。因此，初中生出現问题后，教师要心平气和地把道理说明白，初中生自然就会明白自己的错误之处。道理面前人人平等，教师要在管理初中生的过程中凸显“道理”的威严，让初中生成为一个明事理、懂是非的好学生。
以“特权意识”为例，一些初中生当了班干部以后，尤其是为班集体做了一些令人赞叹的“特殊贡献”后，往往就会滋生“特权意识”，觉得自己是有贡献的“特权人”，应该得到“特殊权利”和“特殊待遇”。初中生在“有功”以后形成“特权意识”情有可原，因为他们觉得“有付出就应该有回报”。因此，教师可以先给初中生讲一个故事：“毛主席补丁摞补丁的睡衣”或者“周总理吃饭用馒头擦碗”，用铁的事实告诉初中生“有功，不能成为有过的理由，功过皆在人心”。伟人尚无恃功自傲，更没有要“特权”，初中生自然也应如此，要“高调做事，低调做人”。
（三）明之以志：大丈夫志在四方
一些家庭物质条件较好的初中生经常会出现胸无大志、浑浑噩噩、懒懒散散的颓废状态，成为“遭封印”的“精灵”。因此，教师要对初中生进行理想教育，鼓励初中生积极行动起来，不能安于现状，更不能“躺在父母人生成果上做寄生虫”，要做一名敢于挑战现实、创造未来、实现自我、志在四方的“勇敢骑士”。
以“励志教育”为例，应有尽有的物质环境使一些初中生丧失了主观努力、锐意进取、努力拼搏、享受竞争的豪情壮志，而习惯于混天度日、无所事事。因此，教师可以从初中生的“成功家长”入手，积极探究初中生富足生活的原因，从探寻成功家长的暴发史、奋斗史开始为初中生“挖掘”励志教育的积极元素。教师还要把重点放在探究家长敢于竞争、勇于实现、大胆创新的拼搏精神、创新精神等方面上，通过认可和赞扬家长的“超人之处”激发初中生的进取意识，不做躲在父母羽翼下的“寄生虫”和“胆小鬼”。
总之，初中阶段正是初中生习惯养成、性格形成、素质发展的黄金时期，教师应积极探究初中生科学管理的有效策略，教师以和谐校园为指导思想，以学生管理为研究对象，积极探究二者的科学融合之路，并借助动之以情情到深处最动人、晓之以理有理方能走天下、明之以志大丈夫志在四方等策略付诸实施，力求为初中生打造一个快乐认知、健康成长的生命乐园。
参考文献：
[1]完代才让.和谐校园背景下的初中生管理策略构建[J].新课程，2019（20）：288.
[2]索朗.基于和谐校园建设的初中生管理路径探索[J].俪人（教师），2015（16）：62.
[3]李红霞.和谐校园背景下的初中生管理[J].新课程（中），2015（23）：177.
作者：杨文华