作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《部编小蜗牛教案范文》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：部编小蜗牛教案范文
部编教材一年级语文小蜗牛教学设计
《小蜗牛》第一课时教学设计
胜利小学 陈晓玲
教材分析
这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第
二、
三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、 自主识字、独立阅读的能力。
教学目标
1. 借助插图、拼音，认识12个生字和“王”字旁，学写“对、全”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。
教学重难点
1.识字写字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学准备：课件，布置孩子预习，搜集有关蜗牛的知识，生字卡等。
教学过程：
一、激趣导入 揭示课题
1.出示谜语 引出故事
没有脚，没有手，背上房子到处走，
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2. 课件出示“蜗牛”图片，板书课题，生齐读课题后学生自由谈谈对蜗牛的印象。 3. 导语：我们今天学习的课文，讲述的就是小蜗牛在小树林里的故事。让我们跟着它一起走进这片小树林吧!( 请孩子们打开课本。)
二、借助图画 初读课文
1. 导学：请同学们打开书，自主读课文，标出自然段，圈画生字词，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不懂的地方看图猜想。 (学生自由读课文) (2)个别生接力读课文，注意读准字音。(师相机纠正，引导)
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
2. 导学：读了课文，你发现这篇课文有什么特点吗? (这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?) 预设：
生1：我发现课文中写的都是小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。
生2：我知道，课文中写的是小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
师：你们真棒!对!这篇课文配了四幅插图，通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话来讲述故事的。
师：对话就是两个或更多的人之间谈话。对话的“对”字是我们今天要学习的一个生字，它还有“正确”的意思，你们能记住它吗?
生：我能记住这个字，用部件组合法来记：又+寸=对。
师：这个办法不错。
三、深入读文 随文识字
(一)学习第
1、2自然段，认识“住、孩、玩、吧、发、芽”五个字。 1. 导学：蜗牛妈妈对小蜗牛说了几次话?
2. 指名朗读
1、2自然段，其余孩子认真听，听后做出评价。
3. 指导朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 4. 这两个段落中五个生字朋友，你见到它们了吗?你是怎样记住它们的?
住：用加一加的方法。组词：住房、住院
识记“玩”，认识新偏旁“王”字旁，变成部首时长横变成了提， 这个字左右两部份要相让。组词：玩具、玩耍
识记“孩”，认识“子”字旁，变成部首时横变成了提，这个字左右两部份要相让。组词：孩子、女孩
吧：用给熟字加偏旁或加一加的方法。组词：玩吧、来吧 (提示读作轻声) 芽：用给熟字加偏旁或加一加的方法。组词：发芽、豆芽 用数笔画的方法来学习“发”字。组词：发芽、发现
(二)学习第
3、4自然段，认识“爬、呀、久、回”四个字。
1. 导学：小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的? 2. 指名读第3自然段。(指导读第3自然段第1句话。“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。读出小蜗牛的天真无邪。)
3.导学：那他看到了什么? 认识“爬、呀、久、回”四个字。 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红) 爬、呀：可用熟字加偏旁或加一加的方法识记。提示“呀”的读音。 字谜：大口吞小口——打一字组。学习“回”字。 用数笔画的方法来学习“久”字。 4.导学：谁知道小蜗牛看到的是什么季节的景象?
5.生字回文，同桌合作读一读第
3、4自然段小蜗牛和蜗牛妈妈的对话，感受夏季的特点。
(三)自主学习第
5、6自然段。
认识“全、变”
1.导学：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同桌合作读第
5、6自然段中的对话。 读中感受秋天的特点。 2.认识“全、变”。
四、 检测识字
回归整体
导学：刚才，老师也加入到你们的学习中去了，我发现孩子们跟着小蜗牛一起认识了很多新的生字朋友，现在我要考考你们。
1. 认生字词：(走谜宫)
2. 认单个字： (开火车读、摘苹果)
老师把这些字宝宝放在一起，你能和它们交上朋友吗? 齐读：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手。
开火车读：╳ ╳ ╳你是我的好朋友。
(这样以交朋友的活动形式，有梯度地认读生字，学生不但学会了，而且感受到识字很有趣，会为自己交到这些朋友而感到高兴。) 3. 把生字朋友放回文中自由朗读课文，力求做到正确、流利。
五、指导书写“对、妈”
我们随小蜗牛一起认识了这这么多生字朋友，现在请孩子们动手写写字吧。
1.指导书写“对”字
提示学生注意观察这个字在田字格中的间架和占的位置，
生汇报，强调这个字是左右结构以及偏旁相让后带来的字形变化。
师在田字格板书范写。(左边“又”的第二笔变长点;右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。)
生练写，师巡视。
2.
指导学生书写“妈”字
提示学生注意观察这个字在田字格中的间架和占的位置，
生汇报，强调这个字是左右结构以及偏旁相让后带来的字形变化。
师在田字格板书范写。(注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。)
生练写，师巡视。(提醒书写姿势)
3. 师生共赏：展示优秀作业，进行奖励。
六、回读课文 激发想象
1、 再一次正确、流利地朗读全文。
2、 鼓励学生和爸爸妈妈一起把自己看到的冬天用相机拍下来。 下节课展示并介绍。
板书设计
第二篇：部编本一年级上册语文14小蜗牛教学设计
14、小蜗牛
设计说明：
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 课前准备：
1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。 课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4.学习新部首“王”。 5.整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的? (4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的? 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗? 指名朗读第
2、3自然段，教师相机正音。
3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么? (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。
4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 5.图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的? 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么?
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.认读生字新词。指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧! 设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点 1.自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么? 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。
2.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同? ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么? (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。
设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
三、角色朗读，情境再现 1.三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2.指名分角色朗读。 3.评选出最佳选手。
设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
小黑板提示：
________对________说：“__________________。已经是春天了!” ________对________说：“__________________。已经是夏天了!” ________对________说：“__________________。已经是秋天了!” ________对________说：“__________________。已经是冬天了!” 1.学生小组讨论，教师相机指导。 2.指名说一说，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
五、指导书写
1.出示“全、回”两个字。 2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6.学生再写，班级展示。
7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
教学反思：
《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
第三篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考1)小蜗牛 教学反思
(教学反思参考1)小蜗牛
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文以一只可爱的小蜗牛与慈爱的蜗牛妈妈的三次有趣的对话，巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。通过小蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
低年级学生形象思维占主导地位，我用歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》和课文插图导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。教学中，我运用多种方法，引导学生大胆猜测字义。(1)借助形声字的构字规律，识记“草莓、蘑菇、芽”，说明这些字都跟植物有关;(2)结合语境和生活经验识字。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”“爬呀爬”“树叶全掉了”对于学生来说可能不是很理解，都可以结合语境和生活经验，猜他们的大致意思，这些字就很容易掌握了。
我还设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。阅读理解对于一年级学生来说有难度，我充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深对课文的理解。轻松、有趣的分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。
第四篇：蜗牛与黄鹂鸟《蜗牛与黄鹂鸟》教案
《蜗牛与黄鹂鸟》教案
教学目标：
一、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
二、通过歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的学习，感受歌曲的节奏和旋律特点。并能通过不同的音色和动作表现出蜗牛和黄鹂鸟有趣的对话。
三、通过学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，培养学生对理想执着追求的顽强精神。
教学重点：
会唱《蜗牛与黄鹂鸟》并能通过不同的音色和动作表现出蜗牛和黄鹂鸟有趣的对话。 教学难点：
歌曲中的切分节奏和附点节奏是本课难点。 教学用具：
课件 头饰 教学光盘 钢琴 教学过程：
一、 导言
1、 课前游戏
师：同学们，喜欢听故事吗?(生答)老师今天就要给大家讲一个动听的故事，故事的名字叫《蜗牛与黄鹂鸟》
二、新授
1、师：(播放课件讲故事)小冬家的门前种了一棵葡萄树，到了每年的春天，葡萄树就开始发芽了。在他刚刚开始透出一丝嫩黄的小芽的时候。小蜗牛就会背着身上重重的壳，一步一步往树上爬。树上停着两只黄鹂鸟，每次看到小蜗牛都会嘲笑他说：小蜗牛，想吃葡萄了吗?可惜葡萄成熟还早呢，你现在爬上来干什么呢?小蜗牛气喘吁吁的说：黄鹂鸟，你们不要笑我，我爬的慢，这样一步一步往上爬，等我爬到了，葡萄就成熟啦!说完,小蜗牛继续一步一步地往上爬„..(接着放一遍歌曲)
2、师：(故事和歌曲听完后，向学生提出两个问题)
①同学们，故事听完了，歌曲也听完了。你们喜欢故事里面的小蜗牛吗? ②同学们，你们想知道小蜗牛是用什么来让自己一直坚持不懈爬到葡萄树上的吗?
师：今天啊，老师把小蜗牛也请到了课堂上来。你们看，它来了!(播放课件，画面上爬出一只小蜗牛，和同学们打声招呼) 课件内容：(小蜗牛说)：同学们，我爬的很慢，当我累了，不想爬的时候，我就会给自己打气。我就会说“嘿呦呦”你们一起给我打气好吗?(学生一起和小蜗牛说四遍。)(小蜗牛说：)我除了给自己打气以外，我还会鼓励自己。我会说：“我是不 认 输的∣小蜗 牛∣”同学们，你们也鼓励鼓励我好吗?(生一起说四遍)(小蜗牛说：)同学们，想和我成为好朋友吗?那就赶快去学唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌吧!我在歌曲里面等你们。同学们，再见! 师：好，同学们，让我们看着这首歌的曲谱再来听一遍这首歌。听的过程中要细心的感受一下，看看这首歌的节奏，你是否熟悉?(出示曲谱听音乐。同学们再次听一遍歌曲以后引导学生说出，歌曲中很多节奏与小蜗牛鼓励自己时说的话的节奏一样。)
3、师：同学们真的很聪明。下面就跟着老师把这首歌的歌词有节奏的读一遍好吗?(生答)
4、师：同学们读的真好!我想如果唱出来会更好!老师来给大家伴奏，我们先慢速的唱一遍这首歌好吗?(生答，在唱的过程中，及时纠正出现的错误。如不是很熟练，可随琴多唱几遍。强调一下“熟”字在读课文，或者读歌词的时候读成Shu二声。而在歌曲演唱的时候要唱成“shou”二声)
5、师：现在我们来跟着伴奏碟，完整的按照原速唱一遍，看谁唱的最棒!
三、歌曲处理
1、师：同学们，现在老师要考考大家。我们通过听故事，学习歌曲，知道了，小蜗牛非常勇敢，为了实现自己的目标，一直坚持不懈的爬着。
①那么你们认为歌曲中哪一句最能体现小蜗牛坚忍不拔的精神?(生答) ②看看谁能把蜗牛的这种坚定的感觉唱出来?而且还能一边唱一边用你的动作表现。
3、师：歌曲中除了唱到小蜗牛以外，还唱了谁?(生答)
黄鹂鸟对小蜗牛的这一做法是什么态度呢?(生答)(启发学生说出黄鹂鸟嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起„„。)
下面我们把嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起人的黄鹂鸟再唱一遍，这次请大家一边唱一边用你的动作来表现傲气的黄鹂鸟。看谁表现的最逼真。
4、师：谁来告诉老师，歌曲的第一句描写的是什么?(生答：葡萄树)好，那么请大家一边唱一边用动作来表现刚发嫩芽的大树，注意我们的大树长的是不一样的，而且还会随着音乐动一动。看谁模仿的最像!
5、师：好，同学们，我们来看歌曲的最后一句话。蜗牛在黄鹂鸟的嘲笑下不仅没有退缩，还是继续的往上爬，小蜗牛这样做，告诉黄鹂鸟一个什么道理呢?”(生答)(启发学生说出笨鸟先飞的道理)
说的真好，那么就让我们用坚定的语气把结尾唱出来。
6、声情并茂地完整演唱全曲，并配上自己的动作。
7、找几名同学扮演不同的角色，到前面边唱边表演。
四、总结 师：同学们，我们在学习或生活中都难免会遇到一些困难。正所谓“世上无难事”。那么当我们遇到困难的时候，就应该像歌曲中的小蜗牛一样，永不放弃，永不言败，坚持不懈，我想困难一定会被战胜的。同时，老师也希望我们今天学的这首歌，和歌中的小蜗牛能给你们带来一份信心和动力。今天的课我们就上到这，同学们，下课!
第五篇：教案蜗牛
蜗牛
(一)
【教学目标】 科学概念：
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法：
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观：
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重难点】
重点：经历对蜗牛外形、运动、反映等方面的观察记录。
难点：学生观察过程中对蜗牛的态度和对观察到的信息的整理。
【教学准备】
为每个小组准备：蜗牛一只、带放大镜的饲养盒一个、白纸一张、树枝一条，实验记录纸四张。 【教学过程】
老师：我请大家猜一种小动物，猜到的小朋友请举起手， “说它是条牛，不会拉犁头。说它力气小，身能背屋走。” 学生：蜗牛
老师：大家都很聪明，猜出来了。 老师：大家在哪里可以看到蜗牛呢? 学生：草丛里、花坛里、树上、墙角。
老师：大家观察的很仔细，蜗牛喜欢在这些阴暗潮湿的地方生活。 老师：大家知道蜗牛长什么样么? 学生：
老师：大家说的很好，但是还不够完整。
老师：今天，我们一起来观察蜗牛，看看蜗牛到底是什么样子的。 老师：大家准备怎么去观察呢?
学生：用眼睛看，用放大镜看，用手摸。
老师：大家说的很好，讲了好多观察的方法。 老师：在观察的时候，我们还要注意什么呢?
(在观察蜗牛时，它会乖乖听话不动么?你们有什么办法么?) 学生：把蜗牛放在盒子里观察，不让它出来。
老师：观察蜗牛的时候，大家可以把蜗牛的样子画在实验记录纸上，画一只就可以了。
学生实验：观察蜗牛的身体 学生汇报：实验记录纸投影 蜗牛有一个壳，硬硬的;
蜗牛有触角，一对长，一对短，手碰到会缩回去; 蜗牛有眼睛 蜗牛有嘴巴
老师总结：蜗牛背着的是壳，在壳上发现了什么? 学生:弯弯的线。 老师：那叫螺线。
老师：大家在哪里看到过这样的图案呢? 学生：田螺，蚊香。
老师：蜗牛下面软软的身体也有自己的名字。最前面的是头，中间是腹，最后是尾。
头上长着两对触角，一对长，一对短。其中长触角上的小黑点就是蜗牛的眼睛。
老师：现在大家认识蜗牛的样子了吧，那我们把蜗牛的画补完整。 (画蜗牛的简图，并标注身体各部分的名称)
老师：大家在观察蜗牛的过程中，蜗牛爬动了么? 学生：爬动了。
老师：蜗牛有脚么?它的脚是怎么样的呢?大家把蜗牛放到白纸上，观察蜗牛是怎么运动的。你们发现了什么? 学生：蜗牛有脚，软软的。
老师：蜗牛的脚，在科学上我们叫腹足，它动起来像什么? 学生：波浪。
老师：蜗牛可以在纸上运动，还能在其他物体上运动么?老师给你们准备了一条树枝，大家把蜗牛小心地放上去，看看蜗牛会运动么? 学生实验：蜗牛的运动
学生汇报：蜗牛可以在很多物体上运动。
老师：由于课堂时间有限，我们先把蜗牛养起来，等下一次课继续观察。
(现在大家都认识蜗牛了，你们可以给蜗牛安一个家么?)
饲养蜗牛：先找一个透气的盒子，在里面放上湿润的土壤，放些树枝、落叶，然后把蜗牛放进去。晚上的时候，往盒子里放点青菜喂给它吃。