下面是小编精心推荐的《实验教学提高高中化学论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。【摘要】众所周知，化学是建立在实验基础上的学科，开展实验教学有助于提高学生对于化学学习的热情，加深知识在学生脑海中的印象，从而提高高中化学课堂教学的有效性。为此，本文旨在利用化学实验教学，增强学生的学习兴趣，希望能够为广大高中化学教师提供思路和参考。【关键词】高中化学;实验教学;学习兴趣;提高策略。
实验教学提高高中化学论文 篇1：
优化高中化学实验教学，提高学生实验课学习效率
【摘 要】对化学来说，实验至关重要，人们通过化学实验来探究物质的本质奥秘，得出重要的化学结论。高中化学知识中，实验较多，学生需要掌握的实验知识也非常丰富，高中化学实验也是高考大纲中需要考察的内容。为了培养学生的化学学科意识，提升学生的学习化学的兴趣，帮助学生提高高考化学成绩，教师需要优化高中化学试验教学，从而提高学生实验课的学习效率。
【关键词】高中化学 实验教学 学习效率 提高方法
高中化学中的大多数实验并不复杂，但学生需要掌握的知识点比较多，学生需要记忆的内容比较零散。高考化学在考察高中实验内容时，有时考察的知识点比较细致，如果学生没有做过实验，没有一定的化学实验经验，单靠死记硬背，很难完全掌握所有的化学实验知识。教师如何优化高中化学实验教学，提高学生的实验课学习效率呢？本文将从教师在开展化学实验课时容易走进的误区谈起，通过解析教师教学误区的产生原因和推理实验课教学的有效策略，浅析如何优化高中化学实验教学，提高学生的实验课学习效率。
一、高中化学教学的误区
（一）轻视实验操作和探究过程，不让学生参与化学实验
不少高中化学教师认为，高中学生的学习时间太过紧张，不适合拿出太多时间来开展化学实验课程，而且高考化学实验考查的实验形式一般也不会太复杂，所以没有必要“浪费”太多时间来开展化学实验课。但是，即便学生掌握了基础性的实验知识，如果学生的化学实验经验不足，学生在遇到一些拓展性的化学实验考察形式時，很难通过有限的、甚至根本没有的化学实验经验来举一反三。高考考查化学实验的形式不是一成不变的，许多学生没有化学实验的具体经历，很难去发散自己的思维，展开正确的联想。例如，高考化学在考察有关容量瓶的知识时，要考察的细节是非常多的，既要考察定容的具体流程，还要考察容量瓶的刻度、溶液配置等等。甚至，不少有关容量瓶的化学实验知识是非常琐碎的，如果学生仅仅依靠死记硬背，记忆全部的容量瓶的化学实验知识的过程是比较长的，记忆难度也是比较大的，而且学生非常容易混淆一些比较关键的知识点，例如容量瓶定容的具体步骤中，瓶塞旋转多少？还有容量瓶的具体规格有哪些？
如果学生做过相应容量瓶的化学实验，真正见过容量瓶和使用过容量瓶，学生在具体学习时就不容易混淆一些关键的容量瓶的操作步骤和操作手法，在记忆相应的化学知识时也比较容易联想到具体的使用容量瓶的实验操作过程，容易举一反三，在较短的时间内迅速记忆相应的容量瓶知识。
（二）在化学实验教学中学生或者教师地位不合理
化学实验开展的必要性陈述完毕，下面需要说一说教师在开展具体的化学实验课时面临的实际问题，那就是学生和教师的地位是怎样的，教师应该怎样做，学生应该怎样做。一般来说有两种错误的教学模式，忽视学生主体地位和忽视教师引导地位。
首先，不少教师在教学过程中，过分强调教师为主体，注重教师的引导作用，忽略了学生的学习主体地位。实际上，学生能够掌握多少实验知识，学会多少实验操作，还在学生自己，教师讲的天花乱坠感天动地，学生就是不愿意吸收，不往心里去，教师教的再好也是没用的。学生才是学习的主体，即便是在高中实验教学过程中也不例外。
其次，随着教学制度的改革，不少教师的教学观念已经逐渐发生了转变，但有少部分教师出现了“矫枉过正”的现象，全盘否定了从前的教学模式，在进行教学过程中过分强调学生的主体地位，放弃了教师的引导地位。化学实验有时是比较危险的，尽管要求让学生进行的实验里，化学实验难度和化学实验危险系数都逐渐降低，尽量避免伤害学生，但化学实验还是有很多危险的地方。
例如，学生在制备Fe（OH）3胶体时，需要向沸水中加入FeCl3的饱和溶液，继续煮沸至溶液呈红褐色，然后停止加热。在加热过程中，学生需要不断观察，加热过程本身就有一定的危险，学生进行实际实验的次数本来就比较少，如果教师的化学实验引导不到位，放任学生完全自主地进行实验过程，很容易引发各种事故。
二、高中化学实验教学的策略
（一）重视学生的具体实验操作过程和实验结果探究过程
教师在开展具体的实验教学课，让学生真正地进行化学实验之前，需要注意的事项还是比较多的。教师先要了解学校的客观教学条件，对学校提供给学生的化学实验室、化学实验器材等要做到尽量了解。不少高中提供给学生的化学实验条件十分有限，甚至很难完成正常的高中化学实验。即便是实验室的条件尚可，学生和教师的化学实验课时间也需要反复考察。
例如，教师想要让学生进行氨气的实验室制法这个实验，需要考虑很多因素，才能最后确定实验计划。该学期学生需要掌握好的化学实验有哪些？具体的化学实验操作难度大不大，凭借学生目前的实验操作水平能否完成氨气的实验室制法的实验操作？在教学计划设计时，预备拿出多少时间来给学生开展氨气的实验室制法的化学实验课？学校提供给教师和学生的实验环境能否完成相应的实验操作？在制备氨气的时候，需要的器材不少，学校的器材足够多少学生使用？如果实验设备不足，教师应该怎样向学校申请？或者采取其他方式弥补不足，来完成氨气的实验室制法的实验课教学。
教师要开展一堂顺利的化学实验课，实在是比较困难，面临的挑战很多，需要规划的细节实在是不少。即便如此，教师也不要因为化学实验课很难开展而放弃化学实验课，教师需要克服困难，毕竟化学实验对学生化学学科的学习至关重要。
（二）认清实验课上教师地位和学生地位
在化学实验课上，我们要坚持以下两个不动摇，那就是：教师的引导地位不可动摇，学生的主体地位不应动摇。既不去忽视学生的主体地位，也不应放弃教师的引导地位。例如，铜与浓硫酸反应的实验是高中的一个基础性的实验，教师在开展铜与浓硫酸反应的实验课时，先对学生展开集中式的实验操作教育，教导学生在完全掌握基础的实验操作步骤、手法后，再让学生自主研究，展开对化学实验结果的探索过程。教师在学生开展实验过程中，要注意规范学生操作过程而不完全指导学生操作步骤，给学生自己操作的机会，否则学生永远对铜与浓硫酸反应没有一个完全的认知，同时也要避免学生因操作不当受到实验伤害。
三、结束语
总的来说，高中生开展化学实验课可以提升学习化学学科的兴趣，锻炼学生的动手能力，帮助学生掌握好具体的化学实验知识，培养学生的化学专业素养。教师要不断优化高中化学实验教学，提高学生实验课学习效率。
作者：白兰芬
实验教学提高高中化学论文 篇2：
如何在高中化学实验教学中提高学生的学习兴趣
【摘要】众所周知，化学是建立在实验基础上的学科，开展实验教学有助于提高学生对于化学学习的热情，加深知识在学生脑海中的印象，从而提高高中化学课堂教学的有效性。为此，本文旨在利用化学实验教学，增强学生的学习兴趣，希望能够为广大高中化学教师提供思路和参考。
【关键词】高中化学;实验教学;学习兴趣;提高策略。
引言：在高中化学教学过程中，利用实验开展教学不仅符合化学学科的本质特征，同时也是通向高中化学高效课堂的捷径。因为化学实验自身有生动、直观的特点，因此可以给学生营造一种特殊的学习氛围，在这种和谐的环境下，学生学习的压力也会降低，与教师的交流也会融洽，有助于增进师生关系。要想提高化学教学的有效性，最重要还是要借助实验的手段，化学实验能够适应高中生学习化学的需求和特点，调动学生参与化学实验学习的热情，从而体验到化学知识的魅力，感受到化学知识的神奇之处，这样学生就能够从根本上转变对化学的认知，从而形成学习化学的持续性动力，这样一来，高中化学课堂教学的有效性也能够得到实现。
一、设计趣味实验，提高学习兴趣
在高中化学教学过程当中，如果单纯的向学生讲解理论知识和实验现象，那么学生是不能够深层次的理解和记忆的，他们对于这些知识的印象会随着时间的延长而逐渐流失，与此同时，开门见山的教学模式也不能吸引学生的注意力，因此，教师可以带领学生探究和设计一些生动有趣的化学实验，来转变学生自身原本存有的对化学知识枯燥、无趣的认真态度，体验学习化学实验的趣味性，从而让学生主动的爱上学习化学的过程，同时在学习化学实验现象的过程当中提高学习的有效性。
比如，在教学“金属的化学性质”这些内容时，教师可以拿一些典型的实验现象举例，如金属钠与水的反应，由于金属钠化学性质较为活泼，如果让学生直接操作起来，会有一定的实验危险性，因此，教师可以用实验示范的方式向学生展示，让学生仔细观察实验现象，然后自己通过分析去总结金属钠到底有哪些化学性质。首先，教师向烧杯中加入一定量的水，滴加几滴酚酞，然后小心的用镊子夹取一块保存于煤油中的金属钠，用滤纸吸干煤油后放入到水中，学生们能够发现钠会浮在水面上，然后迅速熔成一个闪亮的小球且向四周游动，同时还会发出一种“嘶嘶”的聲音，同时烧杯中的溶液会变红。当化学实验演示完之后，教师可以鼓励学生通过自主思考探究金属钠在水中为何会发生这样的实验现象？这能够体现出金属的哪些性质？有些学生发言说道：“钠浮在水面上，说明它的密度要比水小。”还有的同学说道：“溶液变红是因为酚酞遇碱显红，所以金属钠溶于水发生反应会生成碱性物质。”同学们不一而足的发表了自己的想法，在思考实验现象的过程中提高了学生思维的活跃程度，同学们的注意力也集中在这个化学实验里，通过化学实验得出来的一系列结论都能够被学生直接的理解和接受，同时在学生脑海中形成的印象也是十分深刻的，由此可见，通过开展化学实验，不仅有效增强了学生学习化学的主动性，同时还强化了化学课堂教学的有效性。
二、组织课下实验，强化学习兴趣
在高中化学教学过程中，化学实验中的现象、反应会与学生们的日常生活息息相关，因此除了课堂上完成的化学实验之外，教师可以组织学生利用课下时间，自主思考然后设计化学实验，深刻感受化学知识与生活实际的联系，体验其应用性。
比如，我们都知道，夏季的夜晚有很多蚊子，当我们的皮肤被蚊子咬了之后就会出现发痒、红肿的情况，这时，涂抹肥皂水就是比较简单的缓解方法，因为肥皂水显弱碱性，蚊子叮咬人体时，会往人的体内注射入甲酸，产生弱酸性，这时肥皂水与酸反应会让酸碱中和，能够起到缓解的作用。还有的同学观察到家中烧水的壶中闫长久使用产生了厚厚的水垢，于是他向水壶中滴加了少量的食醋，放置了一夜，发现水垢消失了。通过组织学生在课下开展化学小实验，能够将课堂中的化学知识和化学反应体现在了日常的生活实践当中，将化学实验教学和日常生活紧密的联系在了一起，也使得化学课本上的知识变得更加鲜活生动，让学生意识到化学能广泛的应用于生活，服务于生活。
三、丰富实验形式，提高学习兴趣
在高中化学实验教学过程中，除了课堂实验和课下实验之外，教师还可以组织学生开展竞技型的实验比赛活动，实验技能比赛既注重实践，也不可忽视理论知识，既考核了学生的实验操作技能，也考察了学生的细心，耐心程度，这些考察内容都是科学的育人价值观念在化学竞赛要求当中的深刻体现，对于引导和完善育人的标准具有相当重要的指导意义。因此，教师可以丰富实验教学的形式，组织实验比赛，激发学生的拼搏意识，让学生学以致用，强化学生的实践操作能力。
比如，实验比赛内容是“自主设计实验，探究葡萄糖和淀粉的性质”，题目一经给出，学生们可以通过交流、讨论自由的设计实验方案，选择实验器材和药品，能够准确完成实验操作并获得准确实验结果的学生即为获胜。在这个过程中，有的学生选用了土豆片和碘酒，加点酒地加载一片新鲜的土豆片上，观察实验现象，能够准确的反应出淀粉的特征。通过实验竞技比赛，增强了学生动手练习的熟练程度，同时也帮助学生树立了实验操作的信心，他们在不断实验的过程当中，提高了化学学习的兴趣，也强化了自身的操作水平。
结束语：在新课程教学改革体系当中，化学实验教学的重要性越来越突出，而应用化学实验教学，提高学生学习兴趣的重要性也变得更加迫切，教师要善于融合化学实验，提高高中化学教学的有效性。
参考文献：
[1]马菊梅.加强高中化学实验教学，激发学生学习兴趣[J].新课程导学，2017，（12）：23-24.
[2]王建秋.化学实验教学中提高学生的学习兴趣[J].教学园地，2017，（18）：143-144.
作者：黄美浩
实验教学提高高中化学论文 篇3：
加强职业高中化学实验教学,提高学生素养
摘 要：加强和改进实验教学是职业高中化学教学改革的重要方面。学生通过实验，不仅要学习化学知识，培养思维能力，掌握实验的操作技能，还要从中学会探索研究自然学科的科学方法。
关键词：职业高中；课堂教学；实验教学
加强和改进实验教学是职业高中化学教学改革的重要方面。学生在学习化学这门课程时，应有更多的时间进行化学实验。学生通过实验，不仅要学习化学知识，培养思维能力，掌握实验的操作技能，还要从中学会探索研究自然学科的科学方法。下面是我对实验教学的一些思考：
一、加强实验教学，提高学生的实验水平
化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。因此，我们不但不能因为是职高学生，实验要求较低而削弱化学实验，而且还要适当地改革教材中验证性实验为探索性实验、设计性实验，通过这种形式的实验来调动职高学生学习化学的积极性，培养职高学生的科学方法、科学精神和正确的科学价值取向。
职高教材在编排上增添了不少实验和有关图画，图文并茂，提高了学生的学习兴趣，但对学生实验能力水平的要求也高了。在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。还要严格要求学生，指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论，加强学生的实验表达能力，提高他们的综合实验水平。
二、培养问题意识，提高学生解决问题的能力
问题意识指学生在认识活动中表现出的怀疑、困惑、探究等心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。教师要始终让学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望，使他们面临某一实验情境时，会自发地产生“这是为什么？”“其中蕴涵着什么问题？”“怎样去解决这些问题？”“有没有新的问题产生？”等一系列想法，最终把发现问题和解决问题变成一种习惯，从而提高他们质疑和解决问题的能力。
在新的课程体系下，我们职业学校化学课教学的主要目的之一，就是要求学生能“运用所学化学知识解释、解决生活中的一些实际问题”。为此，教师在教学过程中要尽可能地把课本知识与日常生活、生产实际相联系，以调动学生学习化学的积极性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在教学中一定要抓住这一点，即把学生日常生活中接触到的一些现象和已积累的感性认识融于教学活动中，对学生所学知识进行强化。
三、注重品质培养，提高学生的化学素养
学生自主性的学习品质是一种能力的体现。自主性学习是创造性学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：教师面对的学生是一个个活生生的个体，他们都有自己的思想、有情感、人格独立的个体，是具有主观能动性的个体，每个学生都蕴含有独立学习的巨大潜能。因此，在教学中教师要充分放手让学生开发思维，教师适时点拨，给学生自主性学习一个有利的空间。在此过程中，教师要以人为本，梳理正确的教学观，实验教学要因材施教、分层教学。要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。在教学过程中，使全体学生自主参与、激励竞争。让每一个学生都预备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，再根据全班具体情况，让学生在实际操作过程中探索去体会。
我们充分利用学校的实验设备，开展丰富的实验探究课，把课堂搬入实验室，尽可能地采用边讲边实验的授课方式，使授课效果大大提高，也激发了学生的学习兴趣。实际上，学生实验能力、观察能力、动手能力的提高就需要亲手进行实验操作来培养，通过准备充分的实验教学，学生锻炼了实际动手能力，认识了化学现象的本质，理解了化学变化的基本规律，形成了有关化学学科的基本观念，同样使他们形成了科学的价值观和实事求是的科学态度，提高了学生的化学素养，也培养了学生的合作精神。
四、选择适当的素材，进行实验探究教学
化学实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学的兴趣，又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。
例如，选取日常生活的素材可进行“鲜果中维生素C的还原性”“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”“用生活中的材料制作简易电池”“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。
总之，化学是一门实验科学，化学的发展离不开实验，学习化学也离不开实验。作为基础化学教育的职业中学化学教学，更应重视实验的教学。“实验化学”已作为重要内容之一，纳入了新课程教学体系。它强调学生“掌握基本的化学实验方法和技能，初步形成运用化学实验解决问题的能力”，因而在职高化学教学中必须加强实验教学。
参考文献：
［1］李琴.将社会生活中的化学渗透在化学教学中［D］.华中师范大学，2008：3-27.
［2］刘长笑.生活中的化学问题与绿色化学［J］.中国科技信息，2008.
［3］吴君磊.让化学课堂回归生活世界［J］.吉林省教育学院学报，2008（5）：91-92.
（作者单位 江苏省淮安市盱眙县职教中心）
作者：南海亮