国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《如何读懂审计报告》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：如何读懂审计报告
如何读懂教材[1].读懂学生、读懂课堂doc
如何读懂教材 读懂学生 读懂课堂构建数学益智课堂
恩施市第二实验小学：朱洪
读懂教材、读懂学生、读懂课堂是构建益智课堂，实现课堂高效的基本保障，是新课程改革对教师的基本要求，是全面提高教育教学质量的基本需要，是评价教师专业素养的基本要素。教师只有读懂了教材、读懂了学生、读懂了课堂，才能编制出能启迪学生思维，开发学生智力的导学案，才可能让学生在课堂中实现知识与能力的双丰收，才能使自己的课堂实现高效。
个人认为：益智课堂是现代乃至今后大力打造高效课堂的出发点和落脚点，因为益智本身就是教育的出发点和落脚点，课堂教学是教育的主阵地，因此我提出了益智课堂这一概念。益智课堂不仅仅是一个概念，更是课堂教学必须的追求。
怎样的课堂是益智课堂呢?
益智课堂即能启迪学生思维，开发学生智力;能培养学生自主发现问题、自主分析问题、自主应用已有知识与经验解决新问题的能力的课堂。
构建益智课堂的核心目标是：启迪学生思维，开发学生智力，培养学生自主发现问题、自主分析问题、自主应用已有知识与经验解决问题的能力。
构建益智课堂的落脚点是：让学生适应社会发展需求的生存能力得到提高。
构建益智课堂的总体要求是：不同学科，不同内容的课，要找准益智切入点，实施有效的教学策略和课堂激励机制，调动全体学生参与学习课题的研究，经历学习全过程，体会学习内容的内涵、感悟学习的方法、形成自主学习技能，为学生的终身学习和发展奠基，增强学生敢于亮出自己个性化的思想观念和文明举止的底气与霸气。
作为数学教师，我们如何通过数学教学，让学生能从生活中自主发现数学问题、提出数学问题，能在数学问题的研究活动中自主探究数学方法、构建数学模型，能运用已有的数学方法与模型解决生活中的实际问题，形成数学思维与方法，提高学生数学逻辑智商和数学综合能力(观察能力、分析问题的能力)呢?真正实现能启迪学生思维，开发学生智力，培养学生自主发现问题、自主分析问题、自主应用已有知识与经验解决问题的能力，让学生适应社会发展需求的生存能力得到提高的数学益智课堂目标。关键在于数学教师要通过读懂教材、读懂学生、读懂课堂，准确拟定益智目标、科学把握益智切入点、合理选择益智策略，制定益智导学案。
一、 读懂教材是科学拟定益智目标、把握益智切入点的基础
读懂教材是教师必备的基本功，也是使用教材、进行有效教学的基础。现代教材它给了老师更大的研读教材的空间，同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，作为教师只有把它研读透彻才能明白其中真知。
(一)教材是基本的资源，读懂教材是教师的基本功。 1.要用整体联系的观点解读教材;
(1)读懂课时教材内容在单元体系结构中的位置 (2)读懂课时教材内容在整个教材体系中的源与流 (3)读懂课时教材内容在课程标准中的要求. (4)读懂课时教学内容的一些典型试题的解决方法. (5)读懂曾经教过的学生在本课时学习过程中的所经历的挫折与获得的成功方面的原因. (案例：比赛中的场次——搭配中的学问 读懂教材就是要读懂教材中所蕴涵的数学思维，进而是如何用数学语言恰当地表达数学思维的成果。)
2.要坚持课程改革的理念解读教材(重视口算、加强估算、淡化笔算); 3.要用质疑好问的态度解读教材 (要带着问题解读教材);
比如：什么是百分数?百分数是一个新的数吗?百分数有什么作用?老师如果能结合五年级上学期学过的用分数表示可能性的知识结合起来，其实是化难为易的好办法。
4.要抓住数学本质的问题解读教材(如何把实际问题转化为数学问题，即从实际问题抽象成数学模型)。
(二)带着思考读教材。
第一遍以成人的角度去读;第二遍以编者的角度去读;第三遍以学生的角度去读。
关于教材要四读： (1)读前有思考。
读课标的要求，看结构。比如：分数先出现除法、分数初步认识、分数的再认识、比。在这里初步认识时产生新数必要性，通过直观学习;再认识时，对产生背景的扩充对整体“1”的学习。 (2)读中想 想教材为什么这么编?
(3)课后思考 我之前想的与教材一样吗?如果不一样，谁更合适? (4)读后体会改造教材
(三)如何具体读懂一节教材?
1.读懂问题情境(例如：课例中的例题、试一试等等)
2.读懂每一道习题(怎么解决?学生可能会遇到什么困难?还有更好的方法吗?) 3.读懂教材内容的结构 4.读懂教材的呈现方式 5.读懂教材的旁注、留白
读未必懂，我们每一个人可能都有过这样的体会，一遍遍的看教材看教参，却陷入了误区和苦恼的困惑。读与懂之间必须有“想”这座桥。多向自己提问 “什么”，即为什么?用什么方法?原来在什么地方?要达到什么地方?当自己能够完全说服自己，回答清楚地时候才走出了读懂的第一步。
专家说到：创造性地使用教材并不是改变教材。现代教材都是以情境来展示教学目标的。它给了老师更大的研读教材的空间。同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的。作为教师，只有把它研读透彻，才能明白其中真知。但是，最好是利用教材作为原型，创设适合自己学生的情景。但万变不离其综。只有研读透教材，才能更进一步。
(四)要把更多的时间用于研读学生、研读教材上，让课堂自然生成;并在教材原原本本基础上去创造精彩课堂，想要调整教材必须使教材“增值”才好。
总之，一节课成功与否，主要取决于教师对教材理解的深度、广度，是否能挖掘出知识背后的数学思想、方法，是否能在知识形成过程的教学中，渗透数学文化、数学演变历程等等。是我们科学拟定益智目标、把握益智切入点的基础。
二、读懂学生是准确到位益智目标、合理选择益智策略的主要依据
(一)“读懂学生”什么 1)心理特征 2)认知发展规律与水平 3)已有的数学活动体验和经验
4)学生的生活实际，他们的周围世界 5)实现数学化的要素与过程
(二)为什么要“读懂学生”
1)找准数学教育的根本目标，真正实现“以学生为本”的教育理念 2)科学合理地确定数学课程的出发点和归宿 3)把“创新意识”和“实践能力”的培养落到实处 4)从源头上遏制“考试教育”“题型教育”的负面影响 5)为了孩子的成长，为了国家的未来
(三)如何“读懂学生”
1) 读懂学生之间的差异是读懂学生的基础。课前访谈、课前问卷、经验分析即人们所说的前测是读懂学生的好方法。读懂学生已有的(起点);理解学生从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程
2)读懂学生过程中思考的(生成)，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动
3) 读懂学生留下的(目标达成程度)，把目标从“双基”拓展为“四基” (即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)
4)在活动的过程中“读懂学生”，在“四基”并重的基础上真心读懂学生
(四)具体怎么做 1)引导学生思考、发现
2)协调好实践、活动、思考、探究之间的关系 3)注重揭示数学本质 4)树立基于“全面数学”的教学观
(五)如何读懂课堂中的学生
听清楚是什么，需要确认;
弄明白为什么，需要理解;
再分析怎么用，需要判断
第一步要听清楚学生的话，需要确认。这一步又有两个层次：一是听清学生说的话，二是学生这样的话表达的原意是什么，也就是这句话背后的意思是什么。这一步常用的方法是复述、解释、补充、概括，再让学生确认。这一步有一个原则是“搁置”，要搁置经验和情感，远离创造和偏见。不能想当然。老师上课时可以问“谁听清他的意思了?”，让其他学生复述和解释，是读懂学生很好的做法，但缺少了让学生确认这一环节，必须以“你认为呢?”类似问题确认。
第二步弄明白学生为什么这样说，这一步需要理解;学生为什么会这样，老师要能够明了其中的原因，理解学生的心思。他们的经验，他们是怎么想的。
第三步，对学生的话做出分析和判断，尤其是做出多方面的价值判断。
前两步是由表及里弄清事实，后一步是做出多重多维的价值判断，选择合适的教学行为。
读懂学生是一个重要的步骤。教师只有读懂学生，课堂才有根，才能根据教材内容，结合学生实际准确拟定益智目标，才能根据目标制定有利于激发学生学习兴趣、激活学生思维，增强学生求知欲，促使学生自主探究的益智策略，我们的课堂教学才会有实效。
三、读懂课堂是实现益智课堂的基本保障：
小学数学教材主编孔企平教授在《读懂数学课堂，促进有效教学》的报告中，提出从五个角度看老师是否读懂课堂。分别是目标是否合理落实、学生主体作用是否突出、教师引导是否有效、过程是否合理富有思考和基本功是否扎实具有个性。 (一)目标的角度
1)本课的目标是什么 2)本课的目标是否全面
3)知识与技能目标是否清晰 4)思维与情感的目标是否突出重点 5)上课过程中是否体现了目标 6)上课过程中对目标有没有具体的调整
精辟的观点：如果一堂课没有界外球，那么这样的课顶多算一节中等的课。
观点之二：传统课堂把“生成”看作是一种收获，今天的课堂则把生成当作是一种追求。当学生的认识和教师的教学目标相违背的时候，我们应该如何处理?这是一个教育机智的问题。位惠女老师说得好：这个时候你可以不用理他，强扭的瓜不甜。的确，学生用自己的思考方式来探讨数学问题时，一般来说其方法与标准教科书上典型例题的方法很少有相似之处。正是儿童需要从错误中学习一样，学生学习数学也需要有不断摸索的过程，我们应当为他们提供这样的学习环境，允许他们有反复的余地。从长远来说，真正重要的事情不是记住一些数学技巧——技巧不经常用，很快就会忘记，而是树立一种信心，当他需要某一数学工具时，知道如何去发现并掌握这一工具。树立这种自信心的唯一办法就是在学习过程中贯穿创造、构造、发现数学的那种精神。
(二)学生的角度
1)是否激发了学生的学习愿望 2)是否把学生作为教学的出发点
《估计费用》如果在教学中始终把握一个度的问题：就是把学生估算方法是否正确与学生能否结合实际情况合理选择估算策略紧密结合，让学生在真实的情境中逐步体验到“我们为什么要用估算?怎样估算?怎么用估算才合理?” 3)是否为学生的思考留下充分的空间
课堂上其实也要给学生“留白”。一堂课热热闹闹，学生情绪高涨并不代表它的数学思考就高涨。而数学课最重要的是追求数学的本质，要有数学味。给孩子独立思考的空间，静悄悄的思考说明他的脑海在飞速运转，只有有了独立思考的前提，才能有合作交流的收获。 4)是否让学生有充分机会的学习活动 5)是否有助于促进学生的进步与发展
读懂学生是一个重要的步骤。我们每天都是在和学生的心理打交道，而学生的心理又是个变化而精密的体系，要以心换“心”，多关心学生，读懂学生的“心”，就要了解学生、理解学生。俗话说：“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。 (三)教师的角度
1)备课是否体现了学生的实际情况
尊重学生的认知起点，是我们设计教案的起始点。 2)提问是否清晰、具有启发性 3)讲授是否正确、清楚、有针对性 4)运用的教学方法是否有实际效果
5)在教学中是否注重了解学生并调整自己的教学过程 从某一个侧面来说，课堂教学宛若棋局，无论是双方任何一个棋子的变化，都会引起整盘棋局的变化.走进课堂，就是走进变化.我们要读懂课堂的静与动。课堂的静，就是课前没有学生参与的情况下的教学设计状态;课堂的动，是指学生的学习过程、学习结果加入课堂教学之后，所形成的局势变化.如果不考虑学生参与学习过程之后，教学形势的变化，总是将学生理解为备课时所考虑的状态，那么教学就是一件十分容易的事. (四)过程的角度
1)课堂上是否有良好的情感过程以发展学生的学习兴趣和自信心
教师在课堂中要注意表扬和激励学生，要用细心的眼光发现学生的闪光点，进行合理地表扬和启发，没有廉价的表扬，只是循循善诱。例如：老师对学生说：“课堂是你们的!”当学生的回答教师不需要及时给出评价的，教师就说“哦，这是你的理解”。 “你看他多会总结呀!你看他多会动脑筋呀!你看他多会观察呀!” “谁听明白了他的意思，再来说说?”“很好，把机会也留给其他同学说说，可以吗?”良好平等的氛围让学生敢说、敢想、敢做! 2)课堂上是否有合适的认知过程 3)课堂上是否注意养成学生良好的习惯 4)教师是否关注了因材施教 5)是否有一定个体学习的时间 6)是否重视隐性课程的作用 (五)基本功的角度 1)教学中是否符合基本的规范
随着教学改革的不断深入，对教师的专业素质提出了更高的要求，即：一个优秀教师的素质结构至少应包括以下三个方面：专业知识、专业技能和专业情意。
2)教师引导是否有效?是否善于调动学生的积极性
课堂轻松不乏幽默，语言严谨干练，对学生真心的表扬，充满数学味的追问，让学生在学中思、在思中悟，在悟中得。“追问”的艺术在课堂上很重要，它就像一个挖掘孩子思维的铁锨，往深里挖，而不仅仅是让她们的思维流于表面。在课堂上处理生成性问题最好的方法就是追问。
其实考虑问题的深度也决定着教师课堂上教学的有效度。 教师的创造和教学智慧就体现在课堂中，要善于抓住学生思维的闪光点，让孩子的思维情感都活起来。这个活不是指形式上的活，如搞些小组讨论，更主要的是要观察每个学生在课堂上的思维表现。一个好老师就像一个指挥官，要策划、要谋略，要整合学生的学习过程，判断他们把握知识的走向。课程改革不管走的多远，始终要回到课堂教学。
3)是否注重了学科的作用 4)是否合理安排了练习 5)是否具有个性特点
当今数学教学中存在的主要问题 主要问题
(一) 1)以本为本的备课; 2)满堂灌的教学;
3)满堂问的教学; 4)单一的、简单化的教学方式; 5)简单化的练习
应用“熟能生巧”的意识和想法，把“熟能生厌”变成“熟能生趣”、“熟能生笨”变成“熟能生智”。
6)学生追求唯一正确的标准。这一点，专家特别反感。如果一节课学生只是知道了简单的对与错，没有思考和创新，这样的教学是一潭死水。
主要问题
(二)
1)情境的表面化; 2)活动的形式化;
3)教学偏离了目标;(注意：(1)预设性目标与生成性目标的统一(2)目标应当反映新课程的理念、知识技能目标要清晰、情感态度目标要具有弹性。)
4)非学科活动(数学教学是数学活动的教学，活动要围绕数学教学来展开。);
5)浅层次的教学(缺乏思考的教学)。 专家们对读懂课堂的观点：
1.不要追求课堂的完美无缺，而要追求学生的真正理解。——湖南易虹辉 2.教学是一个慢的艺术。——钱守旺
3.针对教师提问：一节课教学目标的量化指标太多，则时间不够;太少，则显得课太单薄，怎么办?
以分数的认识为例，我和杨校长课前制定的目标是差不多的，但是由于教师面对的学生不同，教学策略和方式的不同，生成性问题的解决机智不同，所以最后实现目标的程度是不一致的。专家认为：好的课堂并非没有瑕疵，我们追求的不是一种功利性的展示，而是追求一种真正意义上的理解。
4.基于自己的课堂、基于自己的理解，对待同一个教材内容，教师可以有不同的选择，其实这是有异曲同工之妙的!
5.精彩的课堂是不仅要改造教材(增值)，一节课最精彩的部分是源自于师生的互动。
6.执教老师要读懂自己的课堂。听课老师要读懂他人的课堂。反思的力度、程度、时间等，都影响着教师读懂课堂的程度。
读懂“教什么?”
读：预设目标是什么?课堂上有无实现?有没有调整目标?有新生成目标吗?
反思：“教”的内容是否体现了数学的本质特点和核心思想?什么时候要调整教学目标?怎样处理教学中新生成的目标?
读懂“怎么教?”——能否引起学生思考、自主探究、交流讨论 (1)、读：每一个教学活动。
(2)、反思：这个教学活动的数学价值是什么?课堂上有没有实现这个教学活动的益智目标及益智过程?这个活动有更好的处理方式吗?
7、 当学生遇到了陌生问题的时候，能够通过画图、分析的方法，再清晰地表达自己的思想，是益智的最有效途径!
“读懂教材、读懂学生、读懂课堂” 这三者之间的关系是什么?教学活动，两个主体是教师和学生，是教育者和受教育者的关系;教材是教师和学生教学活动的材料，是媒介;课堂是场所，是教师和孩子一起学习成长的场所。教师面对主体——学生、媒介——教材、场所——课堂，要读懂它们，核心目的只有一个：学生的发展，促进每位学生的发展，每位学生在原有基础上有所发展。教师只有以学生发展为前题，才能真正读懂教材、读懂学生、读懂课堂，才能准确拟定益智目标、科学把握益智切入点、合理选择益智策略，制定益智导学案，我们的学生才可能在课堂中有全面的收获，课堂才会高效、实效。
第二篇：如何读懂散文：
读散文要把握文章主体，读一篇文章没有着眼于全篇的木管，没有整体把握整体的意识，其结果只能是事倍功半。
所谓整体把握，就是要把握整体文意和思路层次。简单地说就是两个问题：
1、内容——文章写了什么?基本把握文章内容和作者的写作意图。
2、形式——文章是怎么写的?把握文章的结构层次和作者是如何开展思路的。
把握思路层次的方法有：
1、寻找关键词、，画出各段落的中心句、首括句、结尾句，在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的脉络思路。
2、捕捉文中的“线索”，寻找文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章脉络。
3、根据文体特征来理清思路结构。不同形式的散文，它的思路结构是不同的。根据文体特征，也可以较快地理清文章地脉络。
把握文意的方法
1、关注标题，揣摩文意，
标题往往蕴含一些重要的信息，有时甚至集中反映文章意旨。
2、观察首尾，整合信息。 文章首尾，往往会有意无意地表现或流出作者的表达意图或情感倾向。阅读时要把开头和结尾联系起来思考，揣摩作者的想法从什么地方开始，到什么地方结束。如首尾一致，就要总结相同点在哪里;如首尾落差大，就要想想作者的感受和想法为什么会发生变化。这样，
3、文章的整体意思就容易被我们捕捉。
扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的句子。这往往和文章的中心主旨有联系，有时就是文章的中心。找到这样的词语句子，文章的整体意思就容易捕捉了。
4、综合层意，概括文意。
阅读时能够逐段逐层地归纳内容层次要点，并把这些要点和内容联系起来，就能发现作者在要说什么了。
四类散文阅读要领
1、叙事类散文
该类散文很少有单
一、完整、曲折的故事情节，它通常是选取生活中的某些片段、某些场面或者某些细节，以小见大，来反映社会和人生。
叙事类的散文特点，一是写真人真事，不虚构不夸饰，语言朴实，感情真切。二是叙事可完整可零散自由灵活，以零散居多，零散才见出散文“散”的特点。 第一步：理解题目，寻找线索
因为这类文章的题目往往明确所写的人或事，同时，又往往以某一物象(事件)为线索，联想、回忆与之相关的人和事，表达作者对某人的认识，对人生、社会的思考与感悟。 第二步：边读边梳理概括事件
文章往往会写到某些人或借助某些琐碎的事件来反映主旨，这些事件之间有时看来并无“直接联系”，这就更需要读者耐心、静心梳理思路，思考这些事件都是从哪些不同角度来完成共同主旨。 第三步：区分表达方式
这类文章往往夹叙夹议，所以阅读要注意分清文中哪里是记叙、描写、议论、抒情，更需要思考写人过程中运用的各种表现技巧。
2、抒情类散文
不同抒情类散文的主旨往往不同：
(1)写景类散文——把握景物中作者的感情及对景物的思想态度;
(2)咏物类散文——感悟作者在物中所赋予的象征意义，抒发的感情(意愿、人生观点、感情态度) 思索方法
(1)思索文本思路和结构 写景散文：描写景物的顺序，或观察点角度的变化;或先描写画面，刻画环境，后抒发情感。 咏物散文：由物及人。 (3)思索文本的艺术手法
写景散文：借景抒情、寓情于景、情景交融等。 咏物散文：托物言志、借物喻人、象征等。
2、写景状物类散文
写景状物类散文一般篇幅短小，题材宽泛，通过描写特定的景或物的形态、色彩、神韵等特点，来表现作者内心感情、人生理想和生活情趣。 针对这类散文，第一步读前抓信息，初步感知内容。 (1)标节数;(2)研读标题、读者、时代背景;(3)抓首尾段，首尾段往往有作者议论的语句，这是把握作者感情的捷径。
第二步：通读全文，分析形象(景和物)的特征
(1)找准形象：自然山水、人工场景、风俗民情、特定物件。
(2)抓住角度：外在——形、声、色、味等方面，内在——品格、神韵】气质等情态的特征及内在意蕴。
(3)分析语境，概括特征：
1、找原词概括——提取描写景、物的修饰语(形容词)，利用上下文中作者评价景物特征的词;
2、提炼词语概括——根据对语境的理解来概括画面、特定物的特征。
哲理类散文
哲理类散文是作者对现实生活的一点领悟，是人的思想火花在人生过程中的瞬间表现，它不是靠“三论”(论点、论据、论证)，而是借助感性具象来阐述道理。 针对这类散文，第一步要抓议论，义理
首先要知道“理”在文中所指的内容，再从文章的字里行间去解读作者深邃思想，理解作者的义理，这就是哲理散文艺术美之所在。
注意把握全文的开头段、结尾段及每段的“要义句”。体会文中这些关键语句是怎样把作者所要说的道理准确地表达出来的。 第二步：理层次，感受“趣”
在理解“理”的同时，还要能够感受作者在表达道理时体现出来的智慧——作者往往不是板起面孔说教，而是通过“趣”来吸引读者阅读，从未达到“润物无声”的效果。
这类散文之“散”的特征主要体现在情理之中、理中含情，能将抽象的理论思考融入内容丰富、形式多样的例证当中。
第三篇：如何写好审计报告
审计调查报告是国家审计机关或内审机构对专项资金、某一事项或某一行业进行广泛深入的审计和调查后撰写的一种反映真实情况、揭露存在问题、提出建议的一种审计文书。它不仅要有一定的审计深度，更要有一定的审计广度。同时对审计组长分析数据、归纳现象、表述结论、提出建议等各方面的能力均有较高要求。笔者对审计调查项目接触较多，在工作中总结了几点经验。
1、调查前的思索关系全局
接到审计调查任务后，首先，要反复体会，吃透任务精神;其次，要查阅历年档案，弄清该项资金的归集途径、管理方式、使用范围;第三，要向上级审计机关和兄弟单位请教，了解该项资金在管理过程中经常出现的漏洞和问题;最后要深入思考，确定调查的重点和方式。做到这些后，主审对调查的范围、重点、方法、步骤、目的等都应该比较明确。审计调查要采用何种方式、调查哪些方面、报告要反映什么情况、分析什么数据等也已是成竹在胸，调查报告的基本框架自然形成。
2、对账外情况的了解至关重要
在调查中，审计人员出于职业习惯，对账务情况十分重视，将大量精力放在查账上，对账外情况的了解却往往停留在查阅合同、会议记录等文字材料上，有的甚至忽视这部分工作，这是一个很大的误区。审计调查与审计的最大区别就在于，审计调查在发现问题之外，还要追根溯源，找出问题的根源所在，从而发现制度缺陷，提出完善管理的建议。要做到这一点，就必须重视对资金运作过程的了解，即不仅要清楚资金来于何处、用于何处，发现资金收支上的问题，更要了解资金是如何收集、下拨、使用的，从而发现资金在使用效益上的问题。换句话说，就是要从资金进入视线开始，一直跟踪到最终的目的地，全过程地进行审查。如对教育收费的调查，就不仅仅要到学校，更重要的是必须到一定数量的学生家中进行了解，这样才能发现真实情况，才能说对资金的运作有了全面的了解，调查报告的分析部分才有亮点，不至泛泛而谈。
3、用数据的汇总与分析揭示问题
数据是最有说服力的。一是数据要具体。在审计项目中，一般只对资金总的收支情况进行反映，审计调查与此不同。调查必须对资金的来源和结构(各项收入所占比例)、资金的流动情况及下拨途径、使用范围和效益进行详细分析，这就要求数据要尽可能细分，数据越具体，后期的分析和对比就越容易，结论就越准确;二是思路要开阔。不能局限于项目之内，要把项目审计取得的数据放在更大的区域内来看。如区内数据要放到全市、全省仍至全国范围来看，与本地的情况作比较，与其他地区作横向比较，与经济发展的大趋势作比较。通过多方对比，情况就会逐渐明朗。
4、避免问题的零散反映
审计调查项目由于审计的时间长、涉及的范围广，问题往往多而复杂。调查报告因此容易出现以下三个问题：一是单个罗列。即不将问题归类，直接一个一个地列出。这种方法十分简单，无需动脑筋，也不能说错误。然而，这样的表述割裂了问题之间的联系，无法集中深入地揭示问题和剖析问题形成的原因，自然也就无法提出好的对策和建议;二是轻重不分。即十分严重的问题和较轻的问题杂陈罗列，而不是按照从重到轻的顺序排列，使阅读者抓不住主要问题，往往读完全篇仍无法领会作者意图;三是分类错误。即虽然将问题归类处理，但类别之间不具备逻辑性，或重复，或交叉，或漏项，不得要领。这种错误容易造成阅读者思维混乱，对后文的分析结果不易接受。要避免这一问题，主审人员应具备一定的逻辑学知识，按逻辑关系对问题进行分类。
5、有针对性地提出建议
通过上述步骤，调查报告已初具雏形，只剩下建议这一部分了。建议最常见也最忌讳的毛病就是针对性不强，泛泛而论。如我们经常见到的“建议加强法律法规学习，提高自觉遵守国家法律法规的意识”、“建议进一步完善制度，加强管理”等等，都属此类。这样的建议既没有特定的对象，也没有明确的做法，一般不会产生任何效果。要使建议落到实处，产生实实在在的效果，就要有明显的针对性。一是针对具体单位，即向相关责任单位和责任人直
接提出建议;二是针对具体问题，即针对前文提出的问题及问题产生的原因，具体指出如何完善制度，加强管理。这样的建议才真正具有可操作性，能提示、引导有关单位从治标和治本两方面实实在在作出改进。
第四篇：如何撰写内部审计报告
如何撰写内部审计报告
内部审计报告是内审机构对特定审计业务进行广泛深入的审计和调查后撰写的一种反映事实、揭露问题、提出建议的一种审计文书。它没有固定的书写格式，各企业审计人员根据各自的实际情况，在实际工作中可能有不同的写作方式。以下是我在工作中不断的摸索、
实践总结的内部审计报告写作思路与方法。
一、条理要清晰
撰写内审报告中主要一点是重要事项优先，以此类推，直到报告完毕，因为高层不会关注一些小问题，或者说是风险不大的问题。在写作中要说明为了查明什么，已经抽查了多少数量或资料，经过汇总、核对与分析发现了什么问题，事情的严重性(最好能说明金额数量)，此举违反了什么法规、制度及工作程序。还要有当事人及主管领导的解释，以及现在的管理与控制状况。最后是内审人员就此事所提出的管理建议。一般对某个审计发现的问题进行报告时，写作顺序为：为了审计-------，抽查了---------，发现--------，金额数量---------，违反---------。当事人或主管解释---------。我们建
议①②③等等，这样的写作顺序显得条理比较清楚。
二、表达要简明
内审报告写作时尽可能多用图表，图形或表格能把复杂的数据及文档一目了然地展示给报告的使用者，实际工作中也恰好证实了
这一点。
三、分析要详尽
审计就是以事实与数据说话，通过对发现问题的汇总与分析
揭示问题，以寻找原因、界定事实。
1、收集数据要具体。注明抽查的数量及发现问题多少件(单)，汇总金额是多少等等，数据越具体，对后期的分析和对比就越容易，
结论就越准确;
2、分析思路要开阔。分析思路不能局限于项目之内，公司之间，要把项目审计取得的数据放在更大的深度与广度分析。如区内数据要放到全市、全省仍至全国范围来看;市场信息与网上信息比较。通过多方多维度的对比分析，情况就会逐渐明朗。此分析方案对价格
的变更等分析适用。
3、了解原因要深入。管理层主要是针对发现的问题而采取必要的管理措施，而查找事件发生的原因是内审工作必不可少的步骤，
对事情了解深入，能作出一个比较合理的原因与解释。
四、归类要合理
同类问题统一归纳，撰写时按工作流程顺序书写。由于审计项目时间较长、审计人员较多、发现问题较多且复杂，在写作报告时容易产生以下问题：
1、报告问题不按问题重要性或工作流程顺序。在写作审计报告时，一般是按工作流程顺序各点分类书写，例如，撰写采购的内审报告时，可以按采购部门工作流程顺序书写，即：按采购申请单-----采购比质比价-----领导审批-----发出订购单-----
物资验收单-----财会付款等顺序分类报告。
2、报告问题没有分类，各类问题常常交差罗列，整篇文章读起来杂乱无章，无法掌握重点及类别。例如，第一点讲系统软件出现的问题，第二点讲工作流程的问题，------第五点又讲关于系统软件的问题，这样简单的罗列无法集中深入地揭示问题和剖析问题形成的原因，自然也就无法提出好的对策和建议，报告使用者也难以归纳
问题的要点，不便于执行相关的管理措施。
五、建议要可行
提出合理、可行的建议措施。通过上述步骤，内审报告已初具雏形，现在只剩下管理建议这一部分了。这一部份也很重要，如果说审计是为了发现问题，那么管理建议就是为解决问题而出谋划策，建议方案水平的的高低，直接影响到管理层对问题的解决速度与决策。撰写管理建议时最常见也最忌讳的毛病就是针对性不强，分析问题部份与管理建议之间缺乏相关性，造成建议没有针对性，管理建议泛泛而论，没有明确的方案与做法，没有操作性，更不用说有效果了。如常见的有“建议加强会计法合同法的学习，提高自觉遵守国家法律法规的意识”、“建议进一步完善公司管理制度，加强内控管理”等等。下面举这个建议有一定的针对性，还是上面的例子，关于装修验收的问题，因为工程预算(总包价)与实际验收时数量相关较大，由于验收人员责任心不强，验收流于形式等，所以我们针对所发现的问题提出建议：
1、财务部按重新核准的装修工程款及相关审批手续，调整工程项目费用，对于未付的工程款，在支付时予以扣除;对于已
付完工程款的项目，建议在质保金中扣除。
2、建议集团总部制订或修改验收制度，对所属公司在进行工程验收时实行实行交叉验收制度，即A公司的验收人员对B公司完工项目进行验收，B公司的验收人员
对A公司完工项目进行验收。
上述第一点针对具体单位具体问题有针对性提出建议措施，提醒财务部在支付款项时要扣除剔减的工程款;第二点则是对整个集团或个别公司存在的管理漏洞提出一个解决的方案，防止以后出现类似的情况，这两个建议都可行且有针对性，一个建议治标另一个则治本，
这种有针对性的建议对于完善公司的管理制度非常有利。
第五篇：如何撰写内部审计报告
内部审计报告是内审机构对特定审计业务进行广泛深入的审计和调查后撰写的一种反映事实、揭露问题、提出建议的一种审计文书。它没有固定的书写格式，各企业审计人员根据各自的实际情况，在实际工作中可能有不同的写作方式。以下是我在工作中不断的摸索、实践总结的内部审计报告写作思路与方法。
一、条理要清晰
撰写内审报告中主要一点是重要事项优先，以此类推，直到报告完毕，因为高层不会关注一些小问题，或者说是风险不大的问题。在写作中要说明为了查明什么，已经抽查了多少数量或资料，经过汇总、核对与分析发现了什么问题，事情的严重性(最好能说明金额数量)，此举违反了什么法规、制度及工作程序。还要有当事人及主管领导的解释，以及现在的管理与控制状况。最后是内审人员就此事所提出的管理建议。一般对某个审计发现的问题进行报告时，写作顺序为：为了审计-------，抽查了---------，发现--------，金额数量---------，违反---------。当事人或主管解释---------。我们建议①②③等等，这样的写作顺序显得条理比较清楚。
二、表达要简明
内审报告写作时尽可能多用图表，图形或表格能把复杂的数据及文档一目了然地展示给报告的使用者，实际工作中也恰好证实了这一点。例如，为了说明工程预算与实地验收测量比较发现工程量相差较大，可用以下二维表格： 某某公司装饰工程预算与实际比较表
序号 项目名称 预算数量 单价 预算金额(A)
实际数量
实际金额(B) 多计金额(A-B)(+)
1、 ****柜 12m 1650 19,800.00 6.4m 10,560.00 +9,240.00
2、 ****灯 5套 250 1,250.00 3套 750.00 +500.00
3、 ****门 6组 250 1,500.00 3组 750.00 +750.00
合 计
22,550.00
12,060.00 +10,490.00
从抽查数字上分析：某某公司抽检预算书总额为22,550.00元，误差(多计)了10,490.00元，误差(多计)率达到46.52%。
又如，为了比较各分公司材料用量的多少，可以用以下散点图形表示，效果比用一大篇文字表达更容易理解。
表6-
1、下属公司单位原材料用量比较图(略)
三、分析要详尽
审计就是以事实与数据说话，通过对发现问题的汇总与分析揭示问题，以寻找原因、界定事实。
1、收集数据要具体。注明抽查的数量及发现问题多少件(单)，汇总金额是多少等等，数据越具体，对后期的分析和对比就越容易，结论就越准确;
2、分析思路要开阔。分析思路不能局限于项目之内，公司之间，要把项目审计取得的数据放在更大的深度与广度分析。如区内数据要放到全市、全省仍至全国范围来看;市场信息与网上信息比较。通过多方多维度的对比分析，情况就会逐渐明朗。此分析方案对价格的变更等分析适用。
3、了解原因要深入。管理层主要是针对发现的问题而采取必要的管理措施，而查找事件发生的原因是内审工作必不可少的步骤，对事情了解深入，能作出一个比较合理的原因与解释。
四、归类要合理
同类问题统一归纳，撰写时按工作流程顺序书写。由于审计项目时间较长、审计人员较多、发现问题较多且复杂，在写作报告时容易产生以下问题：
1、报告问题不按问题重要性或工作流程顺序。在写作审计报告时，一般是按工作流程顺序各点分类书写，例如，撰写采购的内审报告时，可以按采购部门工作流程顺序书写，即：按采购申请单-----采购比质比价-----领导审批-----发出订购单-----物资验收单-----财会付款等顺序分类报告。
2、报告问题没有分类，各类问题常常交差罗列，整篇文章读起来杂乱无章，无法掌握重点及类别。例如，第一点讲系统软件出现的问题，第二点讲工作流程的问题，------第五点又讲关于系统软件的问题，这样简单的罗列无法集中深入地揭示问题和剖析问题形成的原因，自然也就无法提出好的对策和建议，报告使用者也难以归纳问题的要点，不便于执行相关的管理措施。
五、建议要可行
提出合理、可行的建议措施。通过上述步骤，内审报告已初具雏形，现在只剩下管理建议这一部分了。这一部份也很重要，如果说审计是为了发现问题，那么管理建议就是为解决问题而出谋划策，建议方案水平的的高低，直接影响到管理层对问题的解决速度与决策。撰写管理建议时最常见也最忌讳的毛病就是针对性不强，分析问题部份与管理建议之间缺乏相关性，造成建议没有针对性，管理建议泛泛而论，没有明确的方案与做法，没有操作性，更不用说有效果了。如常见的有“建议加强会计法合同法的学习，提高自觉遵守国家法律法规的意识”、“建议进一步完善公司管理制度，加强内控管理”等等。
下面举这个建议有一定的针对性，还是上面的例子，关于装修验收的问题，因为工程预算(总包价)与实际验收时数量相关较大，由于验收人员责任心不强，验收流于形式等，所以我们针对所发现的问题提出建议：
1、财务部按重新核准的装修工程款及相关审批手续，调整工程项目费用，对于未付的工程款，在支付时予以扣除;对于已付完工程款的项目，建议在质保金中扣除。
2、建议集团总部制订或修改验收制度，对所属公司在进行工程验收时实行实行交叉验收制度，即A公司的验收人员对B公司完工项目进行验收，B公司的验收人员对A公司完工项目进行验收。
上述第一点针对具体单位具体问题有针对性提出建议措施，提醒财务部在支付款项时要扣除剔减的工程款;第二点则是对整个集团或个别公司存在的管理漏洞提出一个解决的方案，防止以后出现类似的情况，这两个建议都可行且有针对性，一个建议治标另一个则治本，这种有针对性的建议对于完善公司的管理制度非常有利。
关于abc分公司的审计报告
ABC集团内审字[200x]第0xx号
我们于200x年xx月xx日至xx月xx日对abc分公司进行了审计。abc分公司资料的提供和编制、建立健全内部控制制度、保护资产的安全完整是分公司财务及XX管理部门的责任，我们的责任是在实施审计工作的基础上发表审计意见。
我们按照《内部审计准则》有关规定计划和实施审计工作，通过审计目的在于掌握分公司经营情况、内部控制制度执行情况，以便进行分析，从中评价出经营中存在的差距及揭示主要问题，针对重大缺陷提出审计意见。本审计报告中提出的问题及审计意见，请各分公司及公司相关部门在此基础上认真进行自查、完善、整改，后续审计中再发现此类问题按ABC规定及本次审计意见进行处罚。
abc分公司的基本情况……
审计中发现的问题及审计意见
一、abc分公司资金管理不规范
1.职工借款随意性，借款金额大期限长，有的借款理由不充分，甚至有的旧账不结又填新账，截至审计日借款金额情况……。借款超三月的有……借款超一年的有……
审计意见：对超三月的借款一律无条件收回，收不回来的分公司经理、会计按4：6承担责任。以后不准出现超三月的借款，不准出现业务理由以外的借款，职工辞职要清理，否则分公司经理、会计按4：6承担责任，并从借款之日起按月1%的利率计算利息并按借款额的20%处以罚金。
2.xx金存在不能及时上缴公司账户的现象，如abc分公司200x年xx月xx日的xx金abcx元,截至200x年xx月xx日尚未上缴，时间长达近xx个月。
审计意见：严格财务控制制度，对不执行财务规定的分公司经理、会计各承担违规金额25%的处罚。
二、存货管理、库龄、结构存在不足
1、业务员借货现象普遍存在，数量之大日期之长令人费解。截至审计日借出存货XX件，折算成金额XX元，为库存金额的XX%。
时间超三月的有XX件，折算金额XX元，其中超一年的有XX件套，折算金额XX元。而且有些业务员已离职，如XX借货XX件折算金额为XX元，已于去年辞职。
审计意见：现有不超一月无损的借货加强催收力度尽快收回;超一月及损坏的借货落实责任人按售价的7折收回现金，没有责任人的分公司经理(或原经理)、会计、保管人员按3：3：4的比例扣款。通过本次清理以后，以后借货理由要充分，分公司经理要审批，分公司会计随时监督，不准出现一个月以上借货，职工辞职要清理借货。否则分公司经理会计保管人员分别按零售价承担3：3：4的责任。
2、存货盘点账实不符严重
存货盘点的目的在于查找错误指出问题，以便管理控制的改进与提高。根据重要性原则，考虑成本效益，本次审计差错的定义为：只要同种类成品，实盘与账面不符即为账实不符，核对中并不进行合并调整。具体的财务操作必须根据本次审计盘点情况另行仔细盘点，该合并的合并，该调整的进行调整。
(1)盘点对账具体情况
按总数种类差错相抵后计算的差错率为XX%。
账实核对不符情况:
品种
盘盈
盘亏
盈亏绝对值合计
(2)我们通过调查了解、分析具体原因如下……
3、按库龄分析
根据最后一次进货测算，超3个月的库存，占全部库存的XX%;超6个月的库存，占全部库存的XX%;超1年的库存，占全部库存的XX%。超龄库存不但每年耗费较大的资金成本，更重要的是已成为困扰资金周转的桎梏。
库龄种类明细：
品种 合
计
1-3月 3-6月 6-12月 1-2年 2-3年 3年上
分析原因……
4、按存货结构周转情况分析，全部xx存货去年同期销售xx件，今年上半年的销量为xx件，abc分公司库存xx件，测算需xx个月销完。
审计意见：在以上盘点的基础上，对现有库存进行库龄的统一排查，在查清库龄的基础上，完善财务软件或xx系统对存货的实时监控，为公司库存管理、经营决策提供信息。同时为盘活库存，加强资金流转，节约财务费用，缓解公司资金紧张的压力，请公司决策层针对公司库存目前的库龄、销售前景预测情况，在消化调整库存结构的基础上，制定有效的清仓利库管理制度，并作为一个长期的策略贯彻下去。
三、费用合理性的难以界定
费用单据报销不规范，如招待费有的未注明为何事招待何人;有的经办人、分公司审签人仅经理一人，审计无法界定是否合理合法。
审计意见……
四、低值易耗品管理存在差距
abc分公司，低值易耗品台账记录无规格型号、无产地、无购入日期或调入日期等，不详细、不及时、不全面、不规范;分公司低值易耗品管理存在缺陷，有的随处乱方、有的损坏不及时修理，如有两张办公桌抽屉、门子损坏无修理，一台转椅损坏放在四楼迎门处。
审计意见：……对丢失、损坏的要落实原因，是责任人原因的要追究责任，加强日常维护、维修工作，分管领导承担管理责任。
五、销售审计情况分析
1、x-x月销售额构成分析
200x年x-x月份abc分公司xx销售金额同比增长XX%。从构成情况看……
2、x-x月销售量分析
从销量及增长幅度可以看出xx、xx、xx增长较快，xx销售增长缓慢，具体分析……
审计意见……
六、1-6月销售费用构成及销售费用率分析
分公司费用构成及销费用率对比情况……
七、店面门头形象、店内布局，专卖店管理制度不健全
……
审计意见……
九、存货进销存、财务收支明细账记录不规范、不全面
abc分公司的存货进销存明细账没有月结、累计;用红字记录出库，商场与商场、专卖店调货不经仓库调账;财务收支明细账无月结、累计，有的不按财务记账规则涂改……
审计意见……
十、礼品卡管理存在漏洞
1、借支礼品卡时间较长，截至xx年xx月xx日，借支礼品卡如下……
2、有效期问题……
3、礼品卡注明一次消费，但实际中存在分次消费或变相分次消费(换卡)的现象……
4、面值、有效日期标注不规范，有的用电脑打印纸条粘贴在卡上，有的在卡上直接圆珠笔或碳素笔书写，有损害于一个知名品牌的形象。
审计意见：规范礼品卡及消费的管理，面值、有效日期标注直接印刷在卡上或统一用电脑打印纸条打印;礼品卡有效期问题严格按卡面上标注执行，个别卡超期一律到总公司核验后处理或折价后换卡消费，分公司无权接受自行处理;如同有效期一样，在维护公司形象及严肃性前提下，严格按礼品卡标注使用;除特殊情况经总公司财务部长批准外不准借出，对私自借出的一律按面值追究分公司经理及会计各50%的责任。本次审计查出的借卡，请及时与有关部门联系，尽快进行财务帐务或收款处理。
十
一、分公司财务基础薄弱，不能适应财务管理的要求
库龄分析是一项很重要的基础管理工作，但分公司不能提供出存货的库龄，也从未进行过库龄、库存结构的分析，更无从谈起为公司存货决策提供信息……
合同签订、跟踪管理……
审计意见：以集团公司财务部牵头，组织XX部、XX部共同对存货管理、合同管理等基础性的财务管理工作……
十二、分公司财务核算架构不合理
财务收支控制的高度集中并不等于核算的集中。目前分公司大多有独立的营业执照且为独立的纳税主体，从财税制度上应为独立经营、独立纳税的独立核算单位，但结合分公司的审计情况看，分公司并未形成为独立核算的经营实体，分公司会计行使的职责相当于部门核算员，并不是真正意义上的会计……
审计意见：……
附注：1.abc分公司基本情况表;
2. abc分公司职工借款情况表;
3.abc分公司借货明细表;
4.abc分公司销售分析表;
5.abc分公司费用分析表。
ABC集团有限公司
总审计师：XXX
助理审计员：XXX
审计部
200x年xx月xx日