好的习惯可以使人受用一生, 好的学习习惯可以收到事半功倍的效果, 良好的语文学习习惯不仅会使学生在语文学习中受益匪浅, 而且将为其他学科的学习和学生以后的工作、生活增添许多成功的砝码。目前, 关于应当培养哪些良好语文学习习惯的研究已经取得了初步成果, 因此, 探索具有操作性的习惯培养方法, 对语文教学具有较强的现实意义。笔者结合自己的工作实践, 认为教师培养学生良好语文学习习惯的有效方法主要有以下四个方面。
1 正确的指导
知识在于积累, 习惯在于养成。要使学生养成良好的学习习惯, 必须先使他们知道什么才是良好的语文学习习惯。这也就是我们通常所说的“授人以鱼, 不如授人以渔”。作为语文老师, 首要的任务就是要将正确的、有效的、适合高中阶段学习的方法告诉学生, 让他们明确怎么去听、怎么去说、怎么去读、怎么去写。
同时, 正是因为习惯是一个逐渐形成的过程。因此, 高中语文教师面对的学生很可能已经通过小学、初中的学习养成了自己特定的学习习惯。这些习惯中, 有的是好的, 有的是不好的;有的是需要巩固的, 有的是需要调整的。因此, 作为高中语文老师在明确告知的基础上, 还必须有一个纠正的过程。
另外, 我们必须要注意到学生的差异性和适应性。从学生个体的角度来讲, 最好方法不一定最适合他;从学习的效果来看, 要避免强制的习惯调整所带来的不适应造成的副作用大于积极作用。因此, 作为高中语文老师, 应该针对每个学生的具体情况, 量身定做一套适合的学习方法, 纵观学生的发展轨迹进行习惯培养。
2 有针对性的引导
习惯的养成要注重实效性就必须强化学生对理论指导实践的过程的具体体验。学校教育只是学生习惯养成的一部分渠道, 语文学科只是学生各科功课之一, 语文老师所能掌控的有效时间就是课堂。因此, 语文教师在课堂上进行有针对性地引导对于学生良好的语文学习习惯非常重要。
比如, 要强化学生养成课前预习的习惯, 就可以在课前安排针对预习情况的提问、交流和讨论;请学生朗读课文时发现生字读音错误就要适时地强调预习在字词、音义方面的要求。要强化学生养成良好的听课习惯, 就要认真地监督学生的听课状态。对于精神溜号、思考懈怠、惧怕发言、不记笔记等问题进行及时提示, 对于重点“帮扶对象”甚至可以安排专项检查。要强化学生养成复习的习惯, 就可以在第二节科或周末带着学生去复习。总之, 是用一种实实在在的行动, 促进学生的互动, 最终潜移默化地形成习惯。
3 反复的强化
同一动作的多次重复会起到强大的定型作用, 这点在很多体育项目上有明显的效果。其实, 在语文学习习惯的养成过程中也具有同样的功效。因此, 针对学生的实际情况, 安排合适的“小活动”, 并长期坚持下去, 对于强化良好语文学习习惯的养成具有较强的实践意义。
比如, 笔者教高一的时候, 发现学生写字不规范、不美观, 便每节课教学生练习10个字。要求只能写这10个字, 必须跟老师写的很像 (正规楷书) , 以后遇到这几个字都要这么写。通过一年的强化, 全班的书写水平有了明显提高。再比如, 笔者所教班级常年坚持的课前5分钟演讲与点评, 不仅锻炼了学生的表达能力, 而且使学生养成了善于观察生活、思考问题的习惯——不这样就会没有什么可讲的。
4 高标准的要求
每个人都有惰性, 对于学生来说, 良好的语文学习习惯在养成过程中无疑是项艰巨的任务, 不可避免地带有逃避倾向和应付心理。作为老师, 严格把关很重要, 这是促使学生由被动适应到主动接受的有效方法。
比如, 很多学生都有马虎、毛草的习惯, 每每在考试时意外丢分, 在日常学习和生活中闹笑话, 这一点在学生作文中有明显体现。有位语文老师, 为了根治学生的这种毛病, 采取了一项强硬的措施:学生作文, 凡有三处错误者 (含错字、别字、错误标点、错误格式、勾抹、潦草无法辨认) , 不再批改, 重新誊写后上交。最初, 全班50余名学生常有30余名学生要重新抄写, 更有甚者, 有的学生一篇作文就抄写过4遍——第一次, 前2段就有三个错误;第二次, 他把老师圈点处修改后抄了一遍, 后2段又出现了错误;第三次, 着急抄窜行了……但是, 经过1年的强化, 这个班级的大多数学生改掉了马虎的习惯, 不仅作文水平提高了, 语文知识牢固了, 连其他学科的学习都受到了促动。
摘要：语文知识的学习重点在于积累, 因此, 培养学生养成良好的语文学习习惯至关重要。这一点, 已经成为许多语文教师的共鸣。因此, 在培养学生形成良好的听、说、读、写习惯方面的研究成果颇丰。但是, 以往的研究往往更多地关注于良好习惯本身, 而忽略了如何有效培养。本文就试图在良好语文学习习惯的有效培养方面进行探索。
关键词：习惯,指导,引导,强化,要求
参考文献
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