今天小编为大家推荐《小学数学教育教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：小学数学学科是逻辑性与辩证性相统一的教育学科，而数学学科教学对于学生思维能力以及逻辑能力的发展，同样具有重要的作用。但从当前小学数学的教学现状来看，部分课堂因缺乏有效地引导与教学方法，导致课堂教学的效率并不可观，并且对学生的学习与发展造成了影响。
第一篇：小学数学教育教学论文
创新小学数学教学模式，提升小学数学教学效率
摘 要：小学作为基础教育阶段，对于学生的成长发展来说有着不可忽视的作用。并且在新课程改革的背景下，小学数学教师在进行教学时也应该做出适当的变革，改变传统的教学观念，树立以人为本的思想，在培养学生的学习能力之余也要提升学生的综合能力。换而言之，教师在进行教学时需要不断创新教学模式，进而提升教学效率。本文就此问题展开讨论，以供参考。
关键词：小学数学;教学模式;教学效率
数学课堂是学生学习数学知识的主要途径，要想能够让学生有效学习，教师就需要不断地创新教学模式。受传统教学观念的影响，教师在进行教学时往往都会采用“灌输式”的教学方法，将课标要求的内容平铺直叙的传达给学生，并通过题海战术让学生通过大量的习题进行知识的巩固。这样的教学方式虽然在一定程度上能够提高学生的学习成绩，但是却不能够有效调动学生的学习兴趣，让学生进行自主学习。因此，小学数学教师需要加强对教学方式的研究，以此来激发学生学习的积极兴趣，进而提升数学学科的教学效率。
1.利用多媒体设备，激发学生学习兴趣
随着电子信息技术的发展，教师在进行教学方法的创新时也有了更多的选择性。利用多媒体设备进行教学就不失为提升小学数学教学效率的有效方法之一。一般来说，由于数学学科相对来说比较抽象，且学习时需要学生具有较强的逻辑思维能力，部分学生在进行学习时会产生一定的困难。而利用电教工具进行教学能够在一定程度上将抽象的数学知识变得具象化，让学生可以更容易理解课上教师的授课内容。举例来说，在进行“用字母表示数”这节课的教学时，教师可以通过PPT的形式先向学生展示一个正方形，然后标明正方形的边长为a，再引导学生进行思考正方形的周长与面积，让学生更加清晰直观地计算出正方形的周长为C=4a;正方形的面积为S=a2。通过这种方式能够让学生在进行数学学习时的思路更加的清晰，有利于对学生数学学习兴趣的培养，同时也能够增强学生的学习自信心。但是要值得注意的是，教师在利用电教手段进行教学时需要注意使用的频率，明确此种教学手段只是辅助提升教学效率的工具。
2.利用小组合作教学，培养学生数学素养
在素质教育的背景下，教师的教学目标不单局限在提升学生的学习成绩上，也要培养学生的综合能力。因此，教师在进行教学时要不断拓展新的教学模式。将小组合作教学的方式应用于小学数学课堂中，不仅能够帮助学生更加充分地融入到数学课堂中来，同时也能够提高小学数学的教学效率。例如，在进行“运算律”的教学时，教师可以利用就近原则对学生进行分组。通常而言，可以让4-6个人作为一个小组进行讨论。具体来说，在讲授加法结合律时，教师可以选择先引导学生以小组为单位进行几组三个数相加的计算，让小组成员在组内进行再次分组，每一小组负责不同的加法步骤，即一组学生在计算时先对前两个数进行相加，再将结果与第三个数相加;而另一组学生在计算时先对后两个数相加，再将结果与第一个数相加;然后让学生对计算结果进行比较，并进行规律的总结。这时学生通过比较就可以得出无论是先将前两个数相加，将结果与第三个数相加;还是现将后两个数进行相加，再将结果于第一个数相加，得到的结果都是一样的。即这节课要学习的加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)。通过此种方式能够让学生全程参与到数学课堂中，对于数学知识能够有更深的理解，也利于提高小学数学课堂的教学效率。
3.利用游戏教学，提升数学课堂的趣味性
小学生由于年龄较小，在进行数学学习时难免会出现注意力不集中的情况。因此，如何让学生集中注意力，提升小学数学课堂的教学效率已经成为了教师在进行教学时面临的首要问题。要想解决问题就要寻找到问题出现的原因，教师在进行教学时完全可以利用学生的年龄特点通过游戏化的教学方式来提升小学数学课堂的趣味性，进而吸引学生的注意力。举个简单的例子，进行“认识三角形”这一课的教学时，教师可以再简单介绍三角形的特点后让学生亲自动手拼一拼、摆一摆，加强学生对于三角形的认识。如，向学生分发1cm，3cm，5cm;2cm，2cm，2cm;3cm，4cm，5cm三组木棒，让学生在亲自动手拼一拼，看看这三组木棒是否都能够围成三角形?如果围不成，让学生进一步思考围不成的原因;对于围成的三角形也要引导学生进行思考，围成的三角形有什么特征?从中能够总结出什么规律?这样通过简单的小游戏让学生对数学学习产生兴趣，激发学生自主学习的欲望。
结束语：
综上所述，小學数学对于学生的思维发展起着十分重要的奠基作用。教师在进行教学时也要适当改变教学观念，根据学生的年龄特点、思维方式、认知规律对教学模式进行调整，通过提升小学数学课堂的趣味性，让学生对数学学习产生兴趣，进而培养学生的自主学习习惯。笔者在文中简单阐述了利用多媒体进行教学、强化小组合作教学、利用游戏进行教学三种方式，希望能够对提高小学数学教学效率，促进学生全面发展起到一定的作用。
参考文献
[1] 魏国平.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020(02)：94.
[2] 黄美红.小学数学教学方法的创新研究[J].科学咨询(教育科研)，2020(01)：217.
作者：王素华
第二篇：优化小学数学课堂教学 提高小学数学教学质量
摘要：小学数学学科是逻辑性与辩证性相统一的教育学科，而数学学科教学对于学生思维能力以及逻辑能力的发展，同样具有重要的作用。但从当前小学数学的教学现状来看，部分课堂因缺乏有效地引导与教学方法，导致课堂教学的效率并不可观，并且对学生的学习与发展造成了影响。对此，本文从教学分析与研究的角度，来深入探究教师应当如何总结教学当中的实践经验来制定教学策略，并结合教学案例予以验证。
关键词：小学数学;课堂教学;教学质量
在当前小学数学的学科教育当中，其学科教材内容不乏一些逻辑性较强的知识点，而这一类知识点，往往会成为困扰学生数学学习的主要内容，且学生自我学习能力仍然处于尚未成熟的阶段，因此，优化小学数学课堂教学是促进学生数学水平提高的重要条件。
一、小学数学课堂教学现状
(一)数学学习兴趣不佳
在小学阶段，尽管学生对事物认知能力有限，但是他们能够保持对事物的兴趣和探究欲望。然而，在实际教学开展的过程中，教师还没有从以前应试教育的模式中脱离出来，在课程教学的过程中，习惯性应用灌输教学法展开，因此学生在学习时的地位十分被动，此外，小学教育的基本水平确实参差不齐。有些学生学习技能差，数学基础薄弱，而有些学生有良好的数学学习基础，解题能力较强。即使很多数学教师改善了自己的教学方式，但是还是无法提高部分学生的学习热情，从而使数学教学效果欠佳。此外，学生们在学习抽象的数学知识时会感到理解困难，不能很好地利用转换思想。
(二)数学思维的培养缺乏
在传统数学教学开展的过程中，学生们在学习中较为被动，导致他们不能积极主动地去思考。数学这一门学科对学生的综合思维能力要求较高，无论是公式的推理以及定理的背诵都需要学生具备较强的逻辑水平。然而，在目前的小学数学教学过程中，学生思维能力的全面提高往往被忽视，导致学生真正的学习不能结合创新能力，思维水平等要点展开，因此很难提高学生的综合素养。
二、优化小学数学课堂教学策略
(一)实施因材施教，分层教学
小学阶段是为学生奠定基础，激发思维的最佳时期，想要在小学数学教学中减轻学生的学习负担，就要激发学生对数学学习的兴趣，确保学生在愉快且轻松的氛围中获取到更多对自身发展有用的数学知识，将数学变成一项简单、轻松、好理解的科目，使今后的深度学习更加顺利。
首先，教师需要将因材施教的理念放在教学首位，在此基础上进行分层教学的设计。所谓分层教学，就是将学生按照性格、学习习惯、学习能力等等因素来进行合理的层级划分，对每个层级的学生布置相应的学习任务，确保每名学生都可以获得课堂参与感，得到自己所需求的知识。在层级的划分中落实以生为本的教育理念，尊重学生的个体差异，合理分配学习任务[2]。比如在学习到有关四则运算的知识点时，教师需要学生能够掌握加减乘除的混合运算，并懂得正确的运算顺序，教师可以为数学基础较为薄弱，且学习能力较差学生布置一些简单的计算习题，循序渐进的加强学生运算能力;给予一些基础较为牢固，学习习惯好的学生带有括号的习题，让学生结合所学的知识加以运算，巩固学生运算能力;对于一些基础扎实且学习能力强的学生，教师可以加强教学难度，为学生布置一些需要发动思维来思考的难题，以此来拓宽学生的解题思路。这种分层教学的方式，能够满足所有学生的需求，也避免了所有学生完成同样题目所带来的“吃不饱”和“不够吃”的现象[3]。
(二)巧用信息技术，激发兴趣
想要实现增效减负的教学目标，落实“双减”政策，教师应当首先了解学生一直以来的学习压力来源，从根本上缓解学生的学习压力。有些学生的学习能力较弱，面对晦涩难懂的数学知识经常出现无法解决的现象，久而久之就会打击到学生的自信心。而有些学生则是因为学习的过程太过枯燥，尤其是抽象性较强的数学这门学科，如果一直沿用传统的理论灌输方式，学生就会无法接受，所以教师应当巧妙利用当下时代的各种便利资源条件，运用信息技术的方式来帮助学生整理与归纳学习资源，使教学课堂变得更加生动活跃。比如在学习到长方形与正方形的面积知识时，教师可以通过多媒体向学生展示生活中经常见到的长方形与正方形物体，与实际生活相结合的形式有助于提高学生的认知能力。引导学生仔细观察，与教师一同合作研究出长方形与正方形的面积计算方式，在探究中学习能够有效加深学生对此知识点的记忆，提高数学应用能力。
(三)开展小组合作，提高质量
小组合作的模式是各科教学中常会用到的教学方式，其优势在于通过学生与学生之间的交流与配合达到高效学习的目标。小组合作也能够促进学生之间互相帮助，取长补短，共同思考研究数学中的难题，大大减轻学生学习负担，让学习变得更具趣味性。教师所要注意的是小组成员的划分，将学生按照成绩，性格以及能力等等特点来合理分配小组组员，在此基础上开展小组合作活动，培养学生的团队精神[4]。比如在学习到《我当小厨师——分数的初步认识》一课的时候，可以为学生小组准备一些水果，让学生小组之间进行合理分配，思考如何将现有的水果平均分给所有组员，确保每个组员都可以获得等量的水果，带领学生感受分数的意义。同时增强数学的实用性，使学生懂得数学知识在生活中的应用方式，减轻学生学习压力的同时提高学习乐趣，落实“双减”政策。
结束语：
综上所述，为了落实国家推行的“双减”政策，实现学生全方位健康发展，就要求作为学生引导者的教师能够充分发挥出自身专业优势，帮助学生整合学习资源，梳理思维。运用符合学生实际情况的方式带领学生感受数学，掌握数学的学习技巧。同时注重学生学习的质量，摒弃传统以量取胜的教学理念，使教學内容与作业精而不多，给予学生更多自由的时间去探索、思考知识，提高学习效率。
参考文献
[1]何军琴.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策分析[J].考试周刊，2021(A5)：49-51.
[2]李超.顺学而教，让“规律探索”水到渠成——以“商不变规律”一课教学为例[J].新课程导学，2021(Z1)：74-75.
[3]刘爱红.面向生活的小学数学项目式教学模式刍议――以“小数的意义和性质”一课的学习为例[J].名师在线，2021(36)：66-67.
[4]任卫兵.守常固本，推陈出新——“双减”背景下小学数学教学新实践研讨纪要[J].教育研究与评论，2021(06)：21-27.
作者：樊志荣
第三篇：优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量
摘要：为了满足小学数学教育发展需求，学校教学管理具备了更高的要求。教师教学也不再一味按照传统意义上固有的模式，而是转变为选择有效的方式给学生授课，确保课堂的高质量，以满足小学数学教育发展需求。因此，小学数学教师要优化课堂质量。本文阐述小学数学课堂现状，指出教学质量提高策略，希望能顺利达到教学目标，改善教学质量。
关键词：小学数学课堂;教学质量;提高策略
引言
小学数学教师既教授学生知识，也培养其思维能力。学好小学数学就意味着在学生在很小的时期就开始接受思维方面的训练。但是受一些因素的影响大多小学生缺乏学习数学的主动性。小学数学教师需要把握时机，不断扩充丰富自身，优化课堂教学流程与结构，不断前进发展，从而提升学生学习能力，同时使得课程能够顺利推进。
一、小学数学课堂教学现状
1、教师观念落后
小学数学教师正确的教学手段对学生学习有效性的提升起着至关重要的作用。然而一些教师并未意识到用创新的方法去传授知识，只是盲目地向小学生灌输公式，这样的做法会使小学生无法培养对数学的兴趣，且无法与老师达成有效沟通，进而不利于小学生数学能力的培养。
2、教师教学内容不全面
小学生好奇、爱玩，注意力不易集中。小学数学课知识多，学生学习上困难较多。作为小学数学教师，一味按照传统意义上照搬课本授课的方式进行教学，盲目地向小学生灌输公式，而小学生不容易理解这些较为抽象的知识，致使教师教学效率低下。
3、教育方式較为单一
传统上家长对学生的肯定、对教师的评价往往都集中在成绩上，这也导致教师不得不以成绩为主，在课堂教学时往往更注重提高学生的成绩，促使学生苦记知识点，刻板地进行学习。这样的教育方式不利于学生数学学习，教师要开始思考创新性教学方式。
二、优化小学数学教学质量的提高策略
1、动态分层，拓展课堂教学空间
传统照着盲目书本灌输给学生知识的方式很容易让学生产生厌倦感。教师对于教学的惯常理解就是预习、授课、复习，现在，随着教学理念的更新，教师们要通过整合资源，动态分层进行设计。在课堂中，将学生引入创设的情境中，让学生独立思考，并启发学生，让学生说出自己的理解，再做出总结。这种教学方法，让学生置身于“游戏”中，边玩边学，兴趣会变得愈发浓厚，对数学也将更加热爱。
例如在学习“比”之前，教师根据学生层次布置不同的任务，给学困生布置预习任务，要求他们能够知道什么是比，比的性质有什么;要求学习中等的学生在预习时独立做例题并做课后习题;给学优生布置讲课的任务，即让其尝试着面对学生进行讲解，这样全体学生都能够根据自己的能力去吸收消化知识，使学生得到进步。
2、开展合作式课堂教学模式
小学数学教学教师应该以学生为主体，努力站在学生角度为学生思考，确保鼓励学生多写、多思，做好充足丰富的学习准备。在课堂上，小学数学教师采用小组合作教学模式让学生充分进行小组讨论，使学生彼此互动、彼此交流，并让学生通过小组合作互相提问、回答以及汇总，从而吸引学生兴趣。同时，教师也要及时为学生解答疑惑，通过合作式课堂教学模式推进课程的高质量发展。
例如学习“分数的意义和性质”时，教师可展开合作课堂。由组内的优等生先将自己对多边形面积的理解讲给学困生，使学困生有一定的理解，可以掌握什么是分数，分数用来做什么以及分数有哪些性质，小组讨论完成后，教师再进行讲解，这样学生的理解将会更加深刻，并且提高师生直接的配合度。
3、借助信息化手段提升小学数学教学质量
信息技术的应用对于如今的时代显得尤为紧要。小学数学教师可以将网络上的热点讯息设计为题目，与小学生一同探讨、分析，从具体的问题提炼出所要讲述的知识点，使小学生愿意积极主动配合教师的教学工作。教师也可以将网络中的优质信息资源提供给小学生，或是借助网络创建专门的教育平台，及时更新教学相关知识内容，从而引导小学生快速提升数学水平，促进小学数学教师教学工作良好发展。
4、丰富课堂教学类型
在数学的教学中，一味地将繁杂的公式定理灌输到学生大脑，在培养学生思维创新能力方面是远远不够的，无法达到好的学习效果。数学教师们应该有灵活的教学能力，不断拥有新奇的想法去吸引到孩子们，创设出一个个富有新鲜感的教学设计。教师需要不断向其他教师吸收借鉴经验，也需要充分了解小学生这个年龄段的兴趣爱好，站在他们的角度看问题，以此达到好的效果。
例如教师可以通过图形模具向同学们现场展示要学的图形;在学习“长方体和正方体”时，教师可以自制长方体，然后向同学们展示;再者教师可以通过多媒体大屏幕展示形式各样的长方体实物，供同学们观赏等等。这样的话，教师就能够轻松吸引住学生们，在给予学生授课同时激发其思考兴趣，从而提高学生听课效率。
结束语
小学数学教师应该对自己的课堂教学提出高要求，通过有效的方式提升教学有效性，结合具体情况，实事求是，通过创新教学方式，选取合作教学模式，改善教学质量，具体包括动态分层，拓展课堂教学空间，开展合作式课堂教学模式，借助信息化手段提升小学数学教学质量等措施，优化课堂效果，提高教学质量。
参考文献
[1]卓玛. 浅谈优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 山海经：教育前沿， 2021(27)：1.
[2]李艳. 浅谈优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 当代家庭教育， 2020(14)：1.
[3]李雄. 谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 课程教育研究， 2020(36)：2.
作者：陈慧泉