第一篇：校园安全文化建设体系
校园文化建设体系
上海协和双语高级中学
上海协和双语高级中学 校园文化建设体系的初步设想
一、学校理念系统：
1、学校简介——文字叙述(待完善);
2、核心理念——人文博雅、美术特长、中西融合、英语加强;
3、校徽——待设计;
4、校训——德至真善、学贯中西;
5、校风——待考虑;
6、教风——爱生、乐教、博学、善导;
7、学风——乐学、善思、自信、笃行;
8、校歌——待普及;
9、校务公开——决策公示;
10、教师风采——待完善;
二、学校文化的主题系统：
A、党建文化： B、课堂(余)文化： C、德育文化： D、制度文化： E、环境文化 F、行为文化 G、年级文化 H、班级文化
三、学校的形象系统
(一)、升旗仪式：立正、注目、唱国歌(?)
旗杆两侧标语 ：“共爱协和高中 同升五星红旗”
(二)、文化长廊
1、北楼三层南面玻璃窗：高二年级——文化长廊(学科名人榜)
2、北楼四层南面玻璃窗：高三年级——文化长廊(国学)
3、北楼三至四层东楼梯墙壁：高一年级——文化长廊(《弟子规》)
4、北楼三至四层西楼梯玻璃窗：待考虑;
4、从中楼到北楼两侧：待考虑;
5、所有的顶棚;待考虑;
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(三)、艺术长廊
1、玻璃房道路两侧：美术长廊 名人名家作品、学生优秀作品等;
2、进门左侧道路两侧：艺术节、体育节活动展示、优秀拓展课展示;
(四)文化名人雕像统一设置 外国名人：左侧;中国名人：右侧
1、文化广场：名人雕像集中摆放;(新增)
(五)良好习惯 终生受益(食堂墙壁)
1、举止文明的习惯;
2、遵守秩序的习惯;
3、讲究卫生的习惯;
4、勤俭节约的习惯;
5、诚实守信的习惯;
6、守时惜时的习惯;
7、懂得感恩的习惯;
8、严己宽人的习惯;
(六)、爱我中华、报效祖国(祖国大好河山图片展常态)
1、北京故宫;
2、长城;
3、杭州西湖;
4、苏州园林;
5、安徽黄山;
6、桂林山水;
7、西安兵马俑;„„
(七)、门口电子屏幕常态展示
1、“学高为师，身正为范”
2、“天道酬勤”
3、“聚精会神抓教学、真心真意为学生”
4、“我学习、我快乐” 等等(待考虑)
(八)、学校的标准——
1、标准logo：已有;
2、标志性建筑;
3、标准字：宋体?
4、标准色：蓝色
5、规范的英文翻译;已有;
6、办公用品的标准设计：信封(已有);信纸、教案纸(已有)、学案纸、名片、传真纸、便函纸、便签纸、请示报告、各类简报纸、会议记录本、笔记本、文件夹、档案袋等、纸杯等生活用品。
7、学习用品的标准设计：练习本、英语练习本、五线谱本、纠错本、课堂笔记本等;
8、展示类的标准设计：前厅的标准设计和装饰、校车、橱窗、前台等
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9、公关类的标准设计：报纸刊头(如校报、事事关心等)、期刊刊头(《协高教研》)、请柬、邀请涵、通知、挂历版式、台历版式、日历版式、明信片版式、胸徽、校服、公文包。
(九)、学校文化传播载体标准设计
1、学校宣传画册、卡片的标准设计
2、学校网站标准设计制作
四、学校环境系统
1、建筑物命名及包装：包括大楼、道路、广场等全部建筑物取名，安装文字
2、校园建筑指示牌与展示牌设计：包括公共指示牌、户外广告牌、建筑物标识使用规范;楼层指示牌、导示牌、部门标牌、学校标牌、标识符号(如禁止符号、环境符号等)、各场所分布导示牌、方向指引牌、告示牌、公告栏等。
3、校园环境整体规划。文化设施、小品、雕塑、文化墙、绿化等校园环境的整体布局与安排。
4、专用教室(校史、音、美、舞、心理、史、地、理、化、生)标准设计
5、办公场所装饰
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第二篇：校园文化建设体系结构图
校园文化建设体系
一、校园文化核心主题
校园文化的主题定位课题研究 校园文化主题总述
校园文化主题理论依据及体系架构
学校历史、地理、人文环境研究，学校自身文化积淀提炼 校园文化主题运用概述 学校品牌形象塑造与传播概述
二、学校理念系统
办学哲学与办学精神提炼概述， 校训、校风、教风、学风一体化研究。
将校园文化主题思想充分体现在校训、校风、教风、学风，充分阐释其意义。
2.1校训 2.2校风 2.3教风 2.4学风
三、学校形象系统
3.1 学校VI设计部分
3.1.1、形象识别系统基础设计部分
a)、项目标志：包括图形及释义、标志造型的视觉修正、标志造型的数值化(即标准作图)、标志色彩的定义、标志运用尺寸的规定和放大及缩小的视觉修正、标志的变体设计。 b)、标准字：包括项目名称标准字体的规范化设计、项目名称标准字体的数值化(即标准作图)、项目名称标准字体的变体设计、项目名称印刷专用字体的规定。
c)、标准色：包括标准色的设定、辅助色的设定、特殊用色的设定。
d)、象征图形：包括象征图形的设计、象征图形的构成形式。 e)、标志与基本要素的组合规范：包括标志与项目名称基本组合规范、象征图形组合规范。
f)、项目名称英文翻译规范。
g)、项目简称：包括释义、使用规范、禁用规范。 h)、项目专用商标：包括使用规范、禁用规范。
3.1.2、VI应用设计部分之项目事务用品类
包括名片、信封、信纸、传真纸、便函纸、便签纸、请示报告、各类简报纸、会议纪要纸、签发稿低、笔记本、文件夹、手提袋、档案袋等。纸杯等生活用品。
3.1.3、VI应用设计部分之展示类
交通工具形象规范、展示架、展示台、橱窗标头设计、旗帜。
3.1.4、VI应用设计部分之公益公关类
报纸刊头(如校报等)、期刊刊头(如课改简讯、校园简报等)、请柬、邀请涵、挂历版式规范、台历版式规范、日历版式规范、明信片版式规范、、胸徽、公文包。
3.2校园文化传播载体设计
学校宣传画册设计 学校网站设计制作 校服设计
3.3学校校歌创作(词、曲)
四、校园环境系统
4.1、建筑物命名及包装
包括大楼、道路、广场等全部建筑物取名，安装文字 4.2、校园建筑指示牌与展示牌设计
包括公共指示牌、户外广告牌、建筑物标识使用规范;楼层指示牌、导示牌、部门标牌、学校标牌、标识符号(如禁止符号、环境符号等)、各场所分布导示牌、方向指引牌、告示牌、公告栏等。
4.3、校园环境整体规划。文化设施、小品、雕塑、文化墙、绿化等校园环境的整体布局与安排。
4.4、标志性景观、雕塑、局部文化小品设计与施工(单独报价) 4.
5、长廊文化设计、墙壁文化设计及施工 4.6、文化墙、班级文化窗设计及施工
4.7、专业性教室(卫生特征特色专业、技能训练、演示、录播、校史、音、美、舞、心理)设计及施工
4.8、办公场所装饰
五、学校行为规范
略
第三篇：构建校园安全教育体系
构建校园安全教育体系，提高自救自护能力
大东中心小学2010年3月29日国旗下讲话
老师们、同学们：大家好!
今天是3月29日。按照规定，从1996年起，每年三月最后一周的星期一为全国中小学生安全教育日，那么今天就是我们全国中小学生的第14个安全教育日。
据了解，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天将有一个班的学生在“消失”。 据中国青少年研究中心的全国性大型调查发现，安全事故已经成为14岁以下少年儿童的第一死因。
校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20种之多，其中包括交通事故、食物中毒、火灾火险、溺水、体育运动损伤等等。这些都时刻在威胁着青少年学生的健康成长。 有专家指出，通过安全教育，提高我们中小学生的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们的青少年欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。
为了扫除校园安全隐患，国家教育部已将安全教育列工作重点，并明确提出：要把安全教育纳入学校正常的教育教学内容之中，全面培养学生的安全意识，提高学生的综合素质。加强安全教育，树立安全意识，培养学生在紧急情况下的自救能力和处理问题能力，不仅是学校安全工作的需要，也是全面提高学生综合素质基本要求。
当前，各级领导都非常重视安全工作。我们要真正提高认识，牢记“隐患就是事故”、“校园安全工作怎么强调都不过分”，我们还要树立“首都教育安全重于泰山，师生生命健康高于一切”的观念。
确保青少年学生的安全健康，不仅关系到每个家庭的生活幸福，更关系到整个社会的稳定与祥和，保护中小学生安全，是学校、家庭和社会的共同责任。为此，我们向全校师生发出倡议：我们大东中心小学要创建“平安校园”，保校园宁静，让孩子平安。
总之，这些法规和措施的相继出台，为我们的校园筑起了一道安全屏障。但我们千万不能掉以轻心，麻痹大意，必须要有“安全第一”的意识，切实建立起校园安全教育体系。要做好学校安全工作，离不开我们全校的任何一个人。
安全!安全!让我们从校园做起，让我们白小的每一名师生从自身做起。
谢谢大家。
第四篇：构建中小学校园安全体系，打造平安校园
学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境，是学校工作的首要职责。在教育地位如此突出的今天，触目惊心的校园安全事件敲响了校园安全的警钟，人们开始质疑：为何校园安全事故频发?当前的校园安全管理现状究竟是何种状态?针对近几年出现的各种校园安全事故，以及安全事故每年呈现上升趋势，怎样做好校园安全工作呢?
一、通过材料看现状
材料：2014年9月全县校园安全专项检查存在问题及隐患通报
(一)办学条件方面存在的安全隐患
1、个别学校部分师生还在D级危房里办公、上课，某学校食堂属D级危房仍然使用。
2、学校设施设备破旧、破损不及时更换处理。如窗户玻璃破损、教室吊扇摇晃、电线线头裸露在外、校园体育设施设备破损、摇晃、日光灯或明或暗、灭火器过期或无法使用。
3、 宿舍拥挤：某中学2间简易宿舍住学生65人，教室4间，住学生150人。
4、少数学校教室外展板不锈钢管两头锋利、宿舍床架的钢管头及帮扎床架的铁丝头，存在安全隐患，易造成学生伤害。
(二)交通方面存在的安全隐患
1、学校门前无减速带、无交通安全标志;
2、部分农村学生往返回家交通困难，存在乘坐微型车、拖拉机、三轮电动车等非法营运车辆上下学现象;家长缺乏安全意识，用摩托车、电动车超员接送孩子上下学。
(三)行为习惯带来的安全隐患
1、课间不文明的冲跑;
2、集体活动或学生上下楼梯无序拥挤，在走廊上打闹，做危险动作。
3、个别学生因各种因素不能正确面对，导致上吊、喝农药、跳楼等自杀自残事件发生。
4、个别学校学生自我安全保护意识和法制意识不强，学生之间发生矛盾不能正确化解，导致发生学生群殴事件。
(四)食堂餐饮方面存在的安全隐患
学校自供营养餐的面包无安全标识;学校食堂留样制度不健全、食品留样不规范;社会化承包食堂的食品采购、保鲜监管不到位，学校安全责任书未签订;学生宿舍管理不够规范，存安全隐患。
(五)安全保障意识不强
个别学校保险工作不到位，尤其是校方责任险的参保续保工作不重视、不及时。个别学校校内已经发生安全事故，但学校校方责任险仍未上交。
(六)校外安全事故呈现上升趋势
暑假期间，学生非正常死亡5人，其中交通事故死亡3人，私自下河溺水死亡2人，与去年暑假相比，非正常死亡学生大幅度上升。
二、通过现状查找问题
中小学校园安全管理事件频发,背后隐藏着何种更加深沉的思考，是什么的缺失使一个个鲜活的生命处于危险之中?剖析中小学在校园安全管理方面存在的问题，保卫祖国未来平安健康成长，是学校不可推卸的责任和义务。
(一)、部分农村学校投入不到位，学校负责人安全责任意识不强
因学校建设经费不足，个别学校校长、学校负责人对学校安全工作没有摆正位置，学校建设与学校安全建设脱节。《学校安全投入保障制度》落实不到位，学校每学年安排的安全工作专项经费(消防器材的检修更换、校舍检修加固、电路维护、供暖设施维修、安全隐患整治、安全知识宣传、事故应急救援、先进个人的奖励等经费)没按标准落实。
(二)安全意识淡薄
1、学校安全工作重表面，轻实际
部分学校谈到安全管理时,观念还仅停留在治安管理的范畴,对能够导致人身伤亡、财产损失等安全生产方面事故的危险有害因素缺乏系统的了解和深刻的领会,对校园中的各个场所、学校开展的各项活动、基础设施、教学设施、设备中存在的危险有害因素不能做到胸中有数,同时在师生中也缺少安全文化的氛围,因此使得学校的安全管理和安全教育成为薄弱环节,即使发生事故,着眼点也是主要强调客观原因,没有认识到产生事故的根本原因是管理上的失误。“在实践中，一些学校管理者和教师都非常害怕出现安全事故，在表面上、观念层面都非常明确安全工作的重要性，但是内心深处、行动层面，面对升学的压力和追求考试成绩的动力，对学校安全工作往往并没有给予应有的关
2 注，也没有进行积极、有效的实践探索。”
2、家长安全意识薄弱，缺乏对孩子进行有效的安全教育
很多家长忙于工作而没有尽到对孩子的监管义务，或把监管义务交给家中老人，导致学生上下学、双休日、节假日出现监管空白期，学生私自外出游玩，下水游泳，导致学生交通事故、溺水事故频发。家长与子女交流沟通时间少，对子女安全教育缺乏引导;部分家长法制意识淡漠，不能理性对待师生之间、学生之间的矛盾冲突，不通过正常渠道反映、解决问题，导致矛盾冲突扩大化。
3、学生安全意识淡薄，已成为学校安全管理的一大瓶颈。
首先，在校中小学生独生子女较多，自我意识较强，但安全意识淡薄，行为缺乏理性，做事易冲动。尤其是初中阶段的学生，心理呈现半幼稚、半成熟状态，处于独立性与依赖性、自觉性与盲从性交错的时期，情绪不稳定，自控能力差，行为往往不计后果。许多老师反映，对学生教育的难度越来越大，一些学生只愿听好话，听不进批评，同学间、师生间交流交往稍不注意就会产生问题。如有的学生因为一点小事，如走路碰撞、看不惯个性发型和服饰等，就采取单打独斗，甚至找社会人员“报仇”等严重对抗行为，容易导致校园犯罪的发生。其次，父母外出打工留守在家、长期由老人或其他亲人担任监护的留守儿童增多，这些孩子孤单地留守，少有依靠。内心的寂寞与忧伤，生活上的不便与环境的歧视，无一不在困扰着这些孩子。由于缺乏亲情滋养，这些幼小心灵，有的走向消极、孤僻，有的变得任性、暴躁。另外，问题家庭层出不从。调查发现，几乎所有班级都存在单亲或重组家庭，此环境下成长的学生，其中部分学生心理脆弱，安全意识薄弱，容易冲动，行为表现情绪化，与他人相处时极易发生冲突，成为影响校园安定的隐患。
(三)安全教育流于形式、不到位
开展安全教育无疑是培养学生安全意识和提高学生自护能力的一种重要的方式,也是应对当前社会复杂治安形势所必须的手段。然而，学校、家庭、社会当前的安全教育形势却不容乐观。
1、学校安全教育流于形式
教育内容不完善，安全文化涉及社会的方方面面，但国家目前尚无统一审定的中小学安全文化教育教材，全县中小学，也缺乏安全教育的校本教材，教育内容也只是停留在各种集会的口头宣讲‚“不准玩火”‚“严禁下河洗澡”‚“必须遵守交通规则”等成为集会口头禅。所以，学校无法把安全文化教育纳入日常的教育教学中，进行系统而完
3 整地教育。加之目前学校还没有专人负责安全文化教育，教学方式也忽视了学生体验这一关见环节，所以不仅学生对安全知识的学习无兴趣，而且教师教学也没有动力，安全教育流于形式。安全教育时间被挤占、安全教育内容枯燥乏味等问题都较为突出，甚至在教学过程中还存在安全隐患，如有的老师对“问题学生”采取漠视态度，有的存在惩罚和过激行为等，容易导致学生及其家长与学校、教师发生冲突。
虽然，我国规定了全国中小学生安全教育日,要求各级学校必须开展安全主题教育活动，一些中小学也开始重视对学生开展形式多样的安全教育。但大多还停留在浅层次训练和“作秀”层面，大多应付检查，流于形式，缺乏操作性，没有探索到行之有效的实施途径和方法，也没有相应的评价体系，其内容有限,操作不规范。中小学生安全教育的不到位,使得多数中小学在校内安全、校外活动安全、食品卫生安全、交通安全、防溺水安全、自然灾害防范等方面的教育至今仍是空白,大多数学生不知道如何进行防范和自护，当安全事故发生时,学生往往惊惶失措、束手无策，不知道如何正确逃生和避难，中小学校如何扎实有效开展专项安全教育活动,预防意外事故的发生，己经迫在眉睫。
2、家庭安全教育滞后
部分学生家长只关注孩子的学习成绩，缺乏对孩子的各种安全教育和品行教育，如辨别各种社会危害，如何进行自我保护，未能引导孩子正确对待和处理与他人的矛盾纠纷。如有的家长对孩子进行“谁要欺负你，就还手打”等所谓的“不吃亏”教育，使孩子在与同学交往时动辄拳脚相向，发生不必要的冲突。
3、社会教育缺乏协调与合作
当前学校的安全教育大多存在着由学校单打独斗的教育形式，虽然学校工作能得到学生家长的支持，也能得到社会各方面的配合，但在安全教育过程中却是各管各的事，说起来大家都重视，但行动起来缺少协调和合作，效果不显著。诸如交通安全的教育，学校层面花了大力气做了不少宣传教育，但一到社会的大空间里，违反交通规则的现象比比皆是;又如学校每年都举行学生防溺水教育，但由于家长在家没有做好教育和监管，缺乏街道社区、村委会的协调和配合，在一定程度上消蚀了防溺水教育的效果，导致学生溺水事故频发。
(三)校园安全保障系统存在漏洞
屡屡出现的校园惨案拷问校园安全保障系统的漏洞，给校园安保敲响了警钟。当前，各中小学校安全保卫工作体制不顺，学校安保负责人大都由校长、政教主任、大队辅导
4 员或总务主任兼任，缺乏安全工作实践研究。另一方面，因资金限制，很多学校缺少专业安保人员。调查显示，有80%的学校保安没有经过系统的培训，缺乏安全意识和防御能力，有35%的保安没有保安资格证，还有些农村学校由于食宿条件差，保安人员留不住，能留下的大多是年龄偏大的。安保人员在数量和质量上都难以保障，无形之中削弱了学校安全保卫力量，使得治安保卫工作的地位、作用和功能得不到充分的体现,从而造成了校园治安保卫工作处于被动的局面。
其次，部分学校物防、技防设施陈旧、经久不修，难以发挥防范校园突发事件的作用。2014年9月，教育局开展学校秋季安全专项行动，检查中发现一些学校物防设施配备不齐全，电棍不能充电，围墙红外线、报警器等监控设备损坏，难以正常运行。另一方面，适应形势需要的、统一有效的校园安全管理体制也还没有完全形成，部门之间沟通、协调和联络机制还不够健全，职能作用没有得到充分发挥，已不足以应对新时期越来越复杂的校园安全问题。
(四)缺乏应急处置能力
中小学校园,是未成年人聚集的场所,也是突发事件应急处置能力的薄弱环节。目前，许多中小学校存在侥幸心理,编写应急预案敷衍塞责,走形式的较多;二是编写的应急预案可操作性不强,模拟国家突发事件总体预案的基本框架,制作太宏观、太笼统,凸显“粗”和“大”;三是预案体系不健全,相关协调性不强等。同时,亦未很好地树立全程管理的理念,仍把应急管理当作学校管理的偶然内容,缺乏校园安全风险评估预测，将突发事件发生后的干预处理当作应急管理的全部内容。应急意识的淡薄以及应急管理理念的滞后导致应急能力的薄弱。在面对犹如入校恶意害这种突发事件的时候,大部分师生都是方寸大乱,束手无策。虽然各学校己经将消防演练、抗震逃生演练、防恐怖演练作为学校安全常规工作来抓，但演练缺乏规范，实践效果不强,真正面对突发事件实行应急处置,手忙脚乱,因此中小学的应急教育工作急需加强。
以上问题都是新时期中小学校园安全管理问题中较为突出的问题,这些问题相互交织、盘根交错, 导致校园安全管理现状令人不满，影响“平安校园”创建水平和社会安全稳定。因此,学校安全体系建设迫在眉睫。
三、中小学校园安全体系构建
校园安全问题，只有学校、家庭、社会各方采取相应有力的措施，形成学校、家庭、社会“三位一体”的安全网络构筑系统，才能有效阻止校园安全问题的重复上演，保证校园的平安和谐。
(一)校园安全校外监管体系的建立
学校的安全教育不仅要得到家长的积极配合，还需要社会各方面的支持与配合，尤其需得到消防、交通、公安、卫生防疫等部门的专业知识和行为规范的指导，有计划进行有关法律、法规的教育，在法制法规教育层面上掌握安全知识，指导专业演练，构成安全教育的良好社会氛围。如交警部门在法制法规层面上有计划地进行交通安全知识宣传工作;公安部门负责校园周边的综合治理;消防部门有计划地进行消防知识的宣传工作，并对灭火基本知识和技能及演练进行现场指导;卫生防疫部门有计划地进行防疫卫生知识的传授，并对意外伤害时的自救、自护进行实践行为指导。改变过去单一地以学校进行安全教育的落后做法，把封闭型教育转变为开放型教育;把单一传授安全知识，转变为在认知基础上，加强行为训练教育;把学校过去单一的教育转变为学校家庭社会合作型教育，增强安全教育的有效性。
(二)校园安全组织体系的建立
建好机构，抓好队伍是前提。学校安全组织体系具体指学校安全保卫领导机构、学校安全保卫实施机构。学校安全保卫领导小组组长是作为学校安全工作第一责任人的校长，领导小组负责学校安全工作的整体部署和统一指导。学校安全保卫实施机构，一般是学校安保人员、办公室、班主任等，职责是依法维护学校范围内正常的治安秩序，配合公安机关及时查处各种违法犯罪行为，保护国家、集体财产不受侵犯，保护师生员工的人身安全。
(三)校园安全制度体系的建立
制度是工作开展的保障。学校安全制度是指符合现代教育基本理念，以学校安全教育、安全管理、安全预防和安全事故处理为主要内容的各项制度。中小学校要依照有关法律法规，对涉及学校安全保卫的各项工作有针对性地建立保障师生安全的各项规章制度，完善定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，严格落实校园保卫制度、巡逻制度、值班制度和重大事故报告制度，并做到责任到人、措施到位。要完善突发事件处理应急预案并定期组织演练。学校校长和管理人员要熟悉学校安全工作的重点、薄弱环节和潜在隐患、具体制度和应急防范措施等，切实做到心中有数，一旦发生突发事件，能迅速、果断、有序处理，把事故损失降低到最低限度。
(四)校园安全教育体系的建立
以学校教育为核心，有机结合家庭和社会的教育力量和教育资源，构建学校家庭社会合作型安全教育，全方位抓好学生的安全教育，使之安全教育进一步规范化、系统化。
6 让安全教育真正落到实处，有效预防中小学生安全事故发生。
1、以学校安全教育为核心
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的安全教育需要规范化、系统化，时刻处处警钟长鸣。学校应根据不同季节、学生不同年龄段开展有针对性的活动。比如心理障碍、食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通疏导、防诈骗、防拐骗等需要长年教育外，每月确定一个安全主题，开展专题教育活动。这样有针对性的系统的知识普及和实践演练，润物细无声地自然融进学生头脑中，提高学生防范和自护能力，才能有效地预防安全事故的发生，让每一个学生都加倍地珍爱自己宝贵的生命。
2、家庭安全教育积极配合
邓小平曾说过:“国家现代化的基础在人才,人才的基础在教育,教育的基础在家庭。”孩子的第一所学校就是家庭,第一位老师就是家长。家长是安全知识的传播者，是安全行为指导者，是安全行为实施的监督者。因此，家长要积极配合学校有意识地教给孩子一些安全自救的技能，如防骗术、游泳技能等，或者引导他们参加那些安全系数高的活动，让他们远离各种危险源，杜绝各种事故。在广大农村，对于父母外出务工的留守儿童，则要由他们的近亲或者村干部进行安全教育、管理。
3、安全教育方式多样化
学校是获取知识的主要阵地，有着得天独厚的教育条件，可以进行正规化、系统化、经常化的安全教育培训，但培训形式要结合实际、要丰富，可定期邀请公安、司法、交通、消防、心里辅导站等部门的工作人员来学校对师生进行法制教育、安全教育、防火教育、禁毒教育、心理辅导等，组织全校师生观看禁毒教育展、交通安全教育片，组织学生参加‚珍爱生命，安全出行‛和‚珍爱生命，远离毒品‛签名活动，组织学生参加不安全环境自护自救的模拟训练及预警演习，教育学生树立安全防范意识，防患于未然。甚至将学生送到有关单位现场观摩。另一方面还可聘请校园安全员给师生现身说法，这种效果会更好。
(五)校园安全预防体系的建立
1、提高安保队伍专业化水平。针对部分学校门卫、安保人员缺乏等问题，学校要努力争取;提高现有安保人员待遇，使他们能够安心工作，提高安全管理的积极性。提高安保人员门槛准入标准，没有保安资格证的“保安”一律不能进入学校保安队伍;还要加大资金投入，对现有保安人员进行系统化培训，提高安保队伍专业化水平。
2、加强校园“物防”、“技防”建设。中小学校要根据有关文件精神配齐配足“物
7 防”、“技防”设施，并定期进行维护、维修，确保安保设施正常运行。还要在原有“防暴头盔、防爆灭火器、钢叉、防刺服、防刺手套、约束绳子、橡皮棍、全球眼、电子报警系统、围墙红外线”等“物防”、“技防”的基础上，逐步完善中小学校园视频监控系统，建设学校安全管理信息平台，提高校园安全技防水平，全面推进平安校园建设。
3、实施“警灯工程”，加强校、警联防。为加强校、警联防，各中小学校、幼儿园组织开展以“警灯亮起来、警察上街来、学校动起来、治安好起来”为主要内容的校园“警灯工程”建设，突出中小学、幼儿园上下学时段校门口“见警察”，学生途经主要路段“见警车”，校周边“见警灯”;在学生上学、放学等重要时段加大警察巡逻力度，尤其做好校园周边安全巡逻和校门口交通疏导，着力强化校园周边地区巡逻防控，确保突发事件得到及时处置。
4、加强家校沟通，实行家校共治。实现家校联动，吸纳志愿者家长积极参与到校园安全建设。学校或家长可以带头组织建立家长志愿者“护苗队”， 开辟“护苗绿色通道”， 开展护学志愿服务行动。在学生上、下学期间引导学生接送车按指定地点停车、护送学生安全进出校门、疏导校门口的交通、指挥社会车辆有序通行，关注校园周围的环境，开展安全巡查，及时发现校园安全隐患，汇报解决，努力构筑校门前“最后500米”安全带，杜绝中小学生意外伤害事故的发生，最大限度地保障孩子的人身安全。
(六)校园安全应急体系的建立
校园安全的保障不应等事故发生之后再来分析原因,而应该居安思危、未雨綢缪，提早做好校园安全风险评估预测，并采取积极的措施防患于未然。不要让安全工作停留在单个层面的认识上，把预防与应急并重、常态管理与非常态管理结合的应急管理工作模式延伸到学校应急管理的方方明面。组建由校领导、青年教师、后勤人员和保卫干部参加的校突发事件应急抢险救援队，提高应对突发事件的能力。将教育、演练、管理一体化，形成“统一指挥、反应灵敏、协调有序、运转高效”的应急管理机制。
青少年是祖国的未来，民族的希望，他们能否安全健康地成长，关系到民族的兴衰和社会的和谐与进步。全社会应高度重视中小学生的安全教育，因时因地制宜，采取一系列有效的措施，切实解决当前我国中小学校园安全问题，构建平安和谐校园，为学生营造一个安全、稳定、文明、健康的育人环境，保障其健康、茁壮地成长。
第五篇：高校校园安全评价体系的建立与分析
摘要
高等院校是我国培养高等人才的重要基地，高校校园安全是高校正常教学秩序的基础，因此，校园事故的发生不仅对事故当事人的身心造成了巨大的伤害，而且对校园形象造成了不良的影响，严重影响了高校正常的生活秩序。长期以来，我国的校园安全状况保持了良好的状态，但是随着时代的发展，一些新的不安全因素不可避免的影响着高校的安全状况，对当前高校的安全形势造成了严重的威胁。因此，建立一套适应时代发展的、完整的校园安全评价体系是十分必要和迫切的。
我国传统的校园安全管理通常采用安全规章的形式对校园中不同的安全环节进行控制，这种安全控制方式在某种程度上来讲具有一定的作用，但是这种方式仅注重控制而忽视了控制结果的反馈，存在着一定的缺陷。本文以近年来校园安全事故统计资料为基础，对校园安全事故进行归纳分类，并运用故障树分析(FTA)的方法对事故进行分析，从而试图找出导致事故的直接原因与潜在原因。 在此基础上，本文结合我国目前的校园安全现状，建立了一套校园安全评价系统模型，制订了一套相对完整的、适应时代发展的校园安全现状评价体系，并采用定性与定量相结合的层次分析法(AHP)对各评价因素进行了分析，从而得到了相应评价因素的权重，用数值的形式对校园安全现状进行了分析和评价。 本文所建立的校园安全评价系统能够对校园安全状况作一个较为完整的评价，明确校园安全现状，从而为校园安全建设提供一个明确的目标和具体的操作程序。
该论文有图X幅，表X个，参考文献X篇。
关键词：高等院校;校园安全;评价体系;分析法
目录
1 绪论
1.1 选题的背景(当前高校校园安全形势)
1.2 选题的意义
1.3 国内外校园安全的研究状况及存在的问题
1.4 研究的主要内容及方法
2 校园安全事故分析
2.1 校园危险源的识别与分类(校园生活、治安、消防、交通、饮食、意外等类别的安全问题)
2.2 校园安全事故原因分析(运用故障树分析法)
3 校园安全现状评价体系的建立
3.1 建立的原则
3.2 其他相关评价体系
3.3 校园安全评价体系的建立
3.3.1 校园安全评价方法
3.3.2 校园安全评价的技术路线
3.3.3 校园安全评价的内容
4 校园安全现状评价因素分析(运用层次分析法AHP)
5 校园安全现状评价实例
6 结论与展望