今天小编为大家精心挑选了关于《中学地理多媒体教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】少数民族是中华民族不可分割的一部分。为了解多媒体教学在民族地区中学地理教学中的影响程度，本文通过深入宁夏回族自治区彭阳县第一中学和彭阳县第三中学高一年级部分班级进行问卷和访谈调查，得出结论：1.民族地区中学生喜欢地理课。2.民族地区中学生喜欢老师在地理课堂中使用多媒体进行教学。
中学地理多媒体教学论文 篇1：
基于中学地理多媒体教学素材的收集与整理研究
摘要：随着信息化技术在教育教学中的普及，对老师应用信息技术进行教学的要求越来越高，《中学地理课程标准》也明确了信息技术的重要性，强调要充分考虑地理信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识与能力的教学环境。因此我们说，老师在地理教学中不仅要善于使用和利用信息技术，更重要是能够独立完成教学素材的收集与整理，这个过程也是提高老师自身能力与素质的过程，将最好的设计与开发成果展现给学生，进而实现高质量教学。下面本文将对中学地理多媒体教学素材的收集与整理进行研究。
关键词：中学地理;多媒体教学;素材收集与整理
一、中学地理多媒体教学素材收集与整理的意义
中学地理多媒体教学素材的收集与整理并不仅仅是简单的信息采集与整合，过程里面会包含很多意识上的东西，比如创新能力。一直以来老师都在强调培养学生的创新力，但却从未去这样要求自己。信息化时代的到来，使教学素材资源共享成为现实，在相互借鉴中，老师们的创造灵感也得到了激发，有时可以通过借鉴别人的教学方法和课件去改变自己教学的方式，提升教学质量。另外，老师还可以对教学素材进行多样化组合，使单一的教学方式向多元化方向发展，进而优化整个课程体系。
二、中学地理多媒体教学素材收集与整理的原则
（一）目标性原则
素材的收集与整理要有明确的目标，不能为了收集而收集，为了整理而整理。素材应以具体教学目标为起点，素材的种类与形式将由目标内容与性质直接决定。关于目标的设定，不仅要有处于绝对核心地位的终极目标，也要有阶段性的小目标，可以是带有一定娱乐性质的，总之一切对课堂教学有帮助的目标都可被列为素材收集与整理的对象。
（二）适宜性原则
关于素材收集与整理的适宜性，我们不仅要保证这些素材能够迎合中学生的特点，还需要我们能够用发展的眼光去看问题。在初中教学中，我们应该讲重点放在形象化教学上，即通过图文并茂的直观影像去刺激学生的思维发展，但也要有意识地去培养他们的抽象思维、发散思维与辐合思维。换句话说，素材的选取与设计要略高于学生当前所能接受的范围。
（三）丰富性原则
单一素材的应用会比较考验学生的想象力与创造力，因为他们所受到的刺激和启发不够充分，多种素材结合起来使用效果会更好。比如在讲到保护生态环境时，老师可以将各个国家珍惜动物的照片放映给学生看，而不单单是原有意识里的大熊猫和东北虎。总之，只要是与当堂课相关的内容，都可以作为素材展现给学生，而且是多多益善，因为我们的目的就是要借助这些课外素材去激发学生的兴趣，以便更好的认识和学习地理。
（四）时代性原则
个人认为，在所有素材收集与整理原则中，时代性原则是最為重要的。中学地理教学不能只教学生原理和道理上的东西，人类对地理的了解是从实践开始的，一切概念、定义，以及对各种现象的解释都是基础现实总结出来的，所以我们应该教会学生如何去发现和寻找具有时代性特征的地理元素，并从中去学习地理知识。
三、中学地理多媒体教学素材的收集来源
（一）权威性文献
用于教学的素材收集，其权威性和严谨性很重要，不一定要多丰富和精彩，但一定要准确、精确。前人通过总结与归纳，会将自己的研究成果整理出来供后人参考，而我们则是要在此基础上进一步去研究，这是学者精神的一种传承，也正是这种精神的存在，才使文献资料变得更加神圣和具权威性。需要指出的是，这里所说的权威性，并不是站在国家和民族的立场上去看的，而是完完全全站在地理科学的角度来说的，因此，无论是国内文献还是国外文献，只要能为我们收集素材提供正确的指导和方向，我们就要去用。
（二）互联网
信息化时代，互联网的重要性不言而喻，老师们能够从互联网上获取他们想要的任何内容素材，包括图片、影像、论文、课件等等。通过网络平台所获取信息素材具有观点新、素材多、实时性强、个性化明显等特征，是收集多媒体教学素材的绝佳途径。
四、中学地理多媒体素材的整理
（一）材料来源分类
一般来说，文本文件是通过字处理软件（如word）录入并进行编辑与排版的;声音文件是通过声卡录制的，具体声音可以记住相应应用软件进行编辑与修改;图像文件则采用专业工具（如Photoshop）进行绘制，或者直接对原始图像进行扫描;视频文件一般用视频制作软件进行捕捉。在了解不同材料制作来源后，就可以按照不同类别进行整理分类了。
（二）材料内容分类
从整体内容上看，中学地理教材一般是按照世界地理、中国地理、自然地理和人文地理进行划分的。每一类内容又设有不同的小部分，比如世界地理有亚洲地理、欧洲地理、非洲地理、北美洲地理、拉丁美洲地理等;自然地理有地壳运动、地貌、环境、生物、气候、天体、资源等。老师在整理材料时，可以按照内容的不同进行分类，这样在使用素材时会更加得心应手。
结束语
多媒体教学素材的收集与整理不仅是现代教育教学必不可少的一个环节，也是考查教师执教能力的一种方式。多媒体教学素材的收集与整理过程其实就是教学资源的建设过程，它是需要广大教育工作者去长期坚持的一项重要工作。
参考文献
[1]肖谦益. 中学地理多媒体教学素材的收集与整理研究[D].湖南师范大学，2007.
[2]张汉川，袁成花，毕涛.多媒体在初中地理教学中的运用研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：128-129.
作者：康梅兰
中学地理多媒体教学论文 篇2：
民族地区中学地理多媒体教学的影响
【摘要】 少数民族是中华民族不可分割的一部分。为了解多媒体教学在民族地区中学地理教学中的影响程度，本文通过深入宁夏回族自治区彭阳县第一中学和彭阳县第三中学高一年级部分班级进行问卷和访谈调查，得出结论：1. 民族地区中学生喜欢地理课。2. 民族地区中学生喜欢老师在地理课堂中使用多媒体进行教学。3. 民族地区学生对于具有自己民族特色的文化非常重视，这有助于祖国多元文化的发展与传承。4. 民族地区中学地理应该使用多媒体教学。
【关键词】 民族 多媒体 中学 地理教学
1. 引言
民族地区教育水平较其他地区相比，存在很大的差距。不管是师资力量还是教学硬件设备或者是学生对于学习的积极性都有差距。中学是一个人增长知识的重要时期之一，要做到全面发展，必须学习各门功课。地理学作为一门重要的学科有重要的作用。本次调查以彭阳一中和彭阳三中高一部分学生为对象，针对民族地区多媒体在中学地理教学中的运用展开研究。
2. 调查结果分析
2.1调查对象的民族组成
从统计表中可以看出在所选取的两所学校中的调查学生范围内民族学生占到了30.0%，汉族学生占到了70.0%。
2.2民族地区学生对地理课及多媒体的态度和看法
2.2.1民族地区学生对中学地理课的态度和看法
在本次调查的题目中笔者设计了学生对中学地理课教学的态度和看法题目。结果显示在调查的范围内“喜欢”和“非常喜欢”的人数占到了77.0%，而“一般喜欢”的人数占22.0%，“不喜欢”的人数只占到了5.0%，这给我们一个启示，民族地区的学生对于中学地理课的态度是很乐观的。中学生只有热爱地理课，并认真的学习地理课，这样才会有所长进。如果把地理课看成是升学的一种工具，那就会失去其真实的价值，而所学到的东西也只是机械掌握，不能很好的加以利用。
2.2.2民族地区学生对地理课使用多媒体的态度和看法
在所调查的学生范围内有63.0%的学生喜欢老师在地理课中用多媒体进行教学，只有12.0%的学生不喜欢用多媒体上课。而25.0%的学生可以接受老师在地理课中用多媒体教学。总的来看喜欢的学生人数大大多于不喜欢的人数。对喜欢的原因进行分析：（1）多媒体教学是现代化的新型教学模式，它可以提供很灵活的教学方式方法，把一些呆板的东西可以形象化的展现给学生。 （2）学生要紧跟时代的发展，接受现代化的教学模式，而多媒体则在其中起了重要的作用。
2.2.3民族地区学生对本民族文化在地理课中运用多媒体展示的态度和看法
在调查的是学生中，对地理课中用多媒体展示自己本民族文化的态度和看法数据显示有88.0%的学生表示喜欢老师在地理课中用多媒体展示自己民族特色的图片和视频。有12.0%的学生表示不喜欢老师在地理课中用多媒体展示自己民族特色的图片和视频。也就是说喜欢地理课中运用多媒体教学的学生大部分都想通过地理课中看到具有自己民族特色的内容。并且这一比例占到调查的88.0%，说明民族地区的学生渴望自己的地理课堂能够运用多媒体进行教学，不管是从教学内容还是课外拓展或者是民族展示都有必要运用多媒体进行教学。
调查结果显示有12.0%的学生不喜地理课中用多媒体上课和展示自己民族特色的内容，可能原因在于：（1）民族地区部分人对学生的全面发展不重视，认为学习便是老师讲学生听，将来能够上大学，有一份工作就行，弄那么多花哨的东西没有必要。（2）地理课在民族地区的重视程度还不够高，学生对于学习地理的动机不够明确，认为可学可不学，在地理课中花费大量的时间是没有必要的。
2.2.4学校教育机构的教学设备调查
从统计结果可以看出在所调查的学生范围内有85.0%的人是上过多媒体课的，只有15.0%的人是没有或者很少接触过多媒体课。而调查可以看出对于学校多媒体教学设备持“很满意”和“满意”态度的比例占53.0%，持“一般”态度的占到40.0%，“不太满意”和“一点都不满意”的只占7.0%。这就是说在调查的民族地区内，学校过去和现在都不间断的使用过多媒体进行教学。学生对于学校的多媒体教学设备满意度还是比较高，民族地区的学生对于多媒体教学的态度是积极的、乐观的。
3. 结论与讨论
综合以上研究数据，初步得出以下结论：
（1）民族地区中学生喜欢地理课。
调查数据显示有超过93.0%的学生喜欢地理课，他们中有接近85.0%的学生已经接受过多媒体教学，并且喜欢地理课使用多媒体教学的人数接近63.0%。在地理课多媒体教学当中不知不觉培养了学生热爱地理课、喜欢地理课的热情。
（2）民族地区中学生喜欢老师在地理课中使用多媒体教学。
调查数据看出在调查的范围内，学生喜欢地理课中使用多媒体教学的比例占63.0% ， 而且学生对学校提供的多媒体设备满意度比较高，有53.0%的学生表示“很满意”或者“满意”学校的多媒体设备。在此基础上老师在课堂中借助多媒体可以展示本民族文化特色的内容，使学生受到很大鼓舞，对多媒体教学的热情高涨。
（3）民族地区学生对于具有自己民族特色的文化非常重视，这有助于祖国多元文化的发展与传承。
综合调查结果得出在调查范围内虽然汉族学生占到了70.0%左右，但是他们同样受到居住地民族文化的熏陶，也对民族文化产生了强烈的热爱之情。因而包括汉族学生在内的民族地区有88.0%的学生表示愿意在地理课堂中看到老师展示多彩的教学内容。
（4）民族地区中学地理应该使用多媒体教学。
综合所有数据可以看出民族地区部分中学已经安装了比较先进的多媒体教学设备，并且学生也喜欢地理课使用多媒体教学。和以往的普通教学相比多媒体教学似乎就是一个动态的世界，把生活中的点点滴滴都可以在地理课中给大家展示。
4. 建议
4.1 提高民族地区中学地理多媒体教学水平
首先，学生要喜欢地理课，教授对象是学生，那么只有学生对地理产生很浓厚的兴趣才有可能开展多样化的教学。要使学生对地理产生兴趣，家庭引导和学校教育要发挥重要的作用。
其次，民族地区中学应该配备专业的地理老师，同时应该削减地理老师的工作量。民族地区地理老师比较缺乏，工作量大，没有时间做好多媒体课的准备。
4.2认真做好民族地区基础教育设施建设为开展地理多媒体教学奠定基础
首先，人们须转变观念，过去人们认为念书就是考大学找工作，将来的生活有保障。而这种观念已经不能够支持人们对于教育的看法。民族地区要发展，就要重视教育，重视学生的全面发展。
其次，民族地区需要国家和政府加大资金投入和政策照顾。由于受地域环境、人们生活习惯和旧思想的困扰，这对全面实施教育培养综合性人才造成了一定的阻碍。
总之，民族地区中学地理教学需要引起人们的重视。多媒体教学在中学地理中的运用已见成效，为了适应社会飞速发展的步伐，加快本民族地区的发展，提高人民的物质和精神文化生活，民族地区应该紧跟时代前进的步伐，为祖国的繁荣发展，做出自己应有的贡献。
作者：马兴荣
中学地理多媒体教学论文 篇3：
中学地理课堂多媒体技术辅助教学
【摘要】 根据地理学科的特点，运用多媒体计算机辅助地理课堂教学，能增加素材资源的数量，能展示动感的图像，使一些空间想象、难以用语言描述的知识直观化。通过多媒体计算机动画模拟、图片展示、过程演示使难于理解的问题简单化，从而增强学生的学习兴趣，对知识的理解有助于分析、解决问题，知识得到积累，能力得到提高，课堂教学效率大大提高。
【关键词】 中学地理课堂 多媒体计算机 辅助教学 体验 兴趣积极性
多媒体计算机在地理课堂教与学中的应用是教育现代化的必然发展趋势，教师们要时刻保持与时俱进跟进时代的精神，要有较高的思想与认知，在教学中不断地反思、改进、完善、最后做到合理运用；使多媒体计算机能够更好地辅助于地理教学这门学科的学习工作，使地理知识被牢固地掌握。
首先，使用多媒体辅助教学能够激发学生浓厚的学习兴趣。
学习兴趣是最好的动力，学习首先要有兴趣这个主要动力。把多媒体技术引进中学地理课堂，可以明显激发学生的学习兴趣。教师根据学生对于知识的渴求欲，引导学生对获得知识的兴趣会使学生认真对待学习，在授课过程中教师若很好地利用多媒体技术教学，多媒体计算机能展示丰富的资料素材、多样的地图、动态的画面，学生能够更切实际地进行深入的直接体会；多媒体计算机本身会呈现出色彩鲜明的主体内容，吸引学生注意力，听课时能够保持最佳的听课状态；多媒体计算机本身会呈现出大量的多样信息，在教师授课时丰富性的信息会真正吸引学生投入思考之中。教师要勇于打破以往课堂中沉闷呆板的单调授课形式，利用多媒体为课堂注入一种鲜活气息，师生互动，课堂中学习氛围轻松，和谐课堂环境的产生会令教师如鱼得水地上完这堂课。跟以前课堂上“一根粉筆一本书”的方式对比，“学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看”的单调学习模式有太大的不同，它能优化教学环境，使课堂气氛活跃，使教学更生动形象，能调动学生的学习兴趣与学习积极性，使学习效率大大提高。
其次，问题式教学，引导学生思考探究。
地理教师在上课前的备课时，要做足课前准备工作，把握好课堂教学活动的每一环节，例如，在设计问题情境时，我们要根据学生基础知识的把握情况，在教学内容设计时进行启发式教学，提出一系列由表及里、由浅入深、由此及彼的问题，将这些问题巧妙地设计在教学内容中，并配置多媒体幻灯片进行讲解。其中幻灯片中所提供的原理图、统计图表、文字材料、繁多的题材等，通过教师引导、点拨，到位的解析，学生对所学习的内容能够全方位地进行观察、思考、分析、探究。当他们发现问题时会懂得用正确的方法摸索解答，以提高学生思维的主动性，实现学生为教学的主导地位，这样，学生才能刻苦的、积极自觉地进行学习，学生不会再将学习当成一种负担，而是兴趣盎然，乐在其中。学生对知识的探求欲望被调动起来，达到促使学生思维发展，知识和能力都得到提高，起到良好的教学效果。
再次，提供生活中的地理实例，增加学生经历体验。
教师利用多媒体课件教学，课件能够提供给学生多种多样的地理信息，课件的表现形式可以是文字材料、图形图像、数据图表、动画视频等等，积极描绘、营造、再现真实的地理环境，让学生在各种情景环境中，运用地理方法，解读地理信息，经历地理现象，体验地理发展过程，感受地理事物，形成地理空间的心理地图，从而获得地理知识，理解地理原理，提高分析解决地理问题的能力，得到解决地理问题的措施。
第四，通过现实地理案例，分析解决问题，提高地理素养。
中学地理教师可以利用多媒体计算机为学生列举出大量丰富多彩的与本课紧密相关的现实地理素材，并将它们之间紧密结合起来，这样安排的好处在于能够提供给学生理论联系实际的机会，课堂教学与实际案例的紧密联系更容易让学生弄懂知识进而掌握知识，打开了学生的眼界，能够让学生的学习变得更加有趣，更加具有现实意义，更加具有应用意义，并且养成理论联系实际的思维习惯，学会运用地理知识解决实际地理问题。
最后，强调地理重点、难点，促进知识体系重构，达到创新。
在中学地理教学中，地理教师利用多媒体计算机可以提供丰富信息的特点，对重点知识和难点内容进行归纳，使其突显出来，以加深学生的理解和记忆，主次分明，帮助学生形成完整的知识体系。因此，教师要利用多媒体深入研究精简教学内容，提取要点难点，语言简洁表达出来，以便加深学生的印象，使学生轻松掌握所学的内容，并能够灵活运用，创造性地解决问题，发展学生的创新能力。特别对地球运动的内容，可利用多媒体教学软件，动态地从多角度观察地球绕日公转情况，就像从宇宙多角度看到地球一样，这种形象直观的立体画面，弥补了教师语言讲解和挂图的不足，突破了传统教学中的难点。
多媒体计算机在中学地理课堂教学中的运用，对于教师的教学工作是一种强有力的辅助，又是打破传统教学局限的方法。多媒体技术的运用目前还处于一种发展阶段，还需要日趋完善，还需要广大教育工作者在课堂教学实践中认真研究，使之恰到好处地结合教学与多媒体运用，使多媒体真正融入地理课堂教学过程，学生能够轻松快乐地感受地理这门学科，同时能够让学生冲破传统教学的旧方法，切实地掌握到实用性的地理知识，给地理教学注入新的活力。
作者：卢丽荣