今天小编为大家推荐《立足数学渗透德育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。数学在解答应用题教学时要培养学生解题顺序意识。在社会生活、活动中要学生养成遵守社会公德意识。数学教学中的德育渗透，把学习数学与培养社会公德教育有机结合，从而加强素质教育，更好的提高学习效果。
第一篇：立足数学渗透德育论文
立足德育渗透，提高高中班主任班级管理效率
摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，一切从学生出发，在其价值观、人生观形成的关键阶段，其习惯、性格和三观的塑造至关重要，也是高中班主任提高班级管理效率的重要途径。现阶段的高中班主任管理中融入了不少教育思想，但要使班主任的管理工作顺利开展，离不开班主任管理水平的提升和德育的渗透。[1]本文从德育渗透提高高中班主任班级管理效率的方法进行探讨和研究，希望高中班主任在德育渗透的过程中实现班级的有效管理，从而服务于学生的成长和发展。
关键词：高中班主任;班级管理;德育渗透
引言
德育越来越引起人们的重视，现在许多学校都加强了对学生的道德教育，高中班主任管理班级不仅要对学生的学习成绩、身心健康进行管理，还要保证学生能够树立起良好的思想道德意识，这样才能使学生健康发展，为以后的人生道路奠定良好的基础。
一、德育渗透实现班级有效管理的目的
(一)提高学生的德育水平
当前的高中学生正处于人生的重要时期，他们不仅要关注学习，掌握各科的知识重点，更要提高自身的品德素质，使自身成长为一个三观正直的人。但对高中学生来说，他们面临着极大的升学压力，有些成绩不理想的学生，可能会焦虑自己的未来，对自己的未来产生迷茫，这导致学生在实际的学习过程中，可能会忽视思想品德的培养和三观的建立。将德育渗透进班级管理当中，能够有效帮助学生调节学习压力、疏导心理压力，实现学生品德素质的提高。因为班主任与其他代课教师有所不同，班主任在班级中有更多的权力，与学生的接触也比其他的教师要多，有效的班级管理不仅需要班主任具备丰厚的学识，也需要较强的心理素质和社交能力。
(二)提高班级管理效率
将道德教育渗透进高中班主任的管理工作当中，有利于提高班主任的管理效率。对高中班主任来说，他们的管理对象是高中生，高中生正是处于叛逆时期，这个时期的学生大多有主见、有个性、有自己的看法，希望获得尊重。另外，学生在这个阶段，也面临着升学的压力，所以经常会出现早恋、打架斗殴、不服从管理的现象，使得班主任的管理工作难上加难。但是将道德教育渗透进管理工作，就能很好实现班级的管理，道德教育可以缓解学生学习上的压力，使学生有一个良好的心态去面对生活和学习，这样的积极指导能够使班主任的管理工作事半功倍。
二、现阶段高中班主任班级管理中存在的问题
(一)管理缺乏民主性
高中班主任班级管理的主要问题就是缺乏民主性，现阶段的高中许多的班委都是班主任直接任命的，没有通过民主选举。这样使得以学生为本的教育理念不能得到实际落实，在这样的背景下，很多学生也很难积极主动地参与班级活动与班级管理，大多都是听命而为之，这样的班级班风死气沉沉，学生良好的心理状态无法保证。
(二)缺乏科学的管理模式
现阶段的高中班级管理缺乏科学的管理模式，由于这个阶段的学生学业负担较重，班主任对班级中很多细小的事情也无心过问，有些班级决策都是找班主任决定，这样会导致班级管理混乱，班上的学生很容易产生依赖性，学生独立自主的性格无法养成。[2]
(三)学生的学习态度不端正，影响课堂的纪律
在高中的班级管理过程当中，我们很容易发现，有许多学生对自身的学习没有信心，也没有前进的动力。有的学生甚至会自暴自弃，在课堂上睡觉，看小说，漫画。更有甚者会在课堂上交头接耳，影响教师授课和其他同学的学习。这都在一定的程度上影响着班主任的班级管理。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”如果所有学生都长期在这种环境下学习，那么一定会影响整个班级的学习成绩以及班级管理。学生们很容易失去方向。除此之外，在高中教育的过程中，很多学生在学习时也不懂得分配学习时间，并且缺乏相应的学习方法。他们不懂得着重学习自己不会的知识点儿，不能及时地向老师请教问题。这也在一定程度上影响着高中班主任管理班级的效率。
(四)班主任过于重视对学生的智育教育
部分高中班主任由于受应试教育的影响，仅将教学的重心放在了如何提高班级的成绩上，重视智育，轻视德育和心理健康教育等，不仅不利于学生们的身心健康，也使得班级管理长期处于一个停滞状态。当一个班主任将管理放到了学习成绩方面，会显得过于功利。但是，高中时期是基础教育部分的关键时期。在这一时期，班主任不仅要关注学生的考试成绩，还应当注重学生的心理健康和综合素质水平。如果班主任只重视考试与成绩，而忽视其他的素质教育，会不利于学生其他各方面素质的提高。这也就在一定程度上影响着班主任班级管理的有效性。
三、德育渗透，提升高中班主任管理效率的有效方法
(一)情感交流，以爱护航
教师要用情感和爱进行管理，教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，教育的全部奥秘就在于教师如何去爱护学生。德育管理教育正如这句话。班主任应该以立德树人为根本任務，以促进学生的全面发为目标。在管理过程中教师要用真诚的心与学生交流和沟通。[3]
(二)开展心理疏导，引导健康发展
由于高中班主任的管理对象与其他班主任不同，这个阶段的学生面临着严重的升学压力，很多学生在心理方面会产生许多消极问题，这些问题会使学生对自己的认知和行为产生错误的判断。因此，高中班主任的德育工作，以促进高中生的全面发展为目标，通过有效的科学管理手段和方法来提高班级管理的效率。
(三)注重班级环境建设，打造学生之家
因为班级管理的环境建设直接影响到班主任班级管理的效率，因此，高中班主任一定要注重班级内物质环境的改善，要为学生提供一个良好的学习环境。
结语
班级管理作为班主任的日常工作之一，对学生的学习成长和身心发展具有十分重要的影响。因此，高中班主任应该重视这个工作，积极转变管理理念，将道德教育渗透进班级管理的方方面面，在日常的教学工作中，要用心去观察学生的学习情况，掌握学生心态的变化，及时给予心理疏导。另外，为了有效实现班级管理，班主任也应该制定科学合理的班级管理制度，引导学生从他律实现自律，使每一位高中学生都树立起正确的思想道德观念，走上正确的人生道路。
参考文献：
[1]唐倩.浅析高中班主任班级日常管理有效措施[J].家长，2019(24)：30-31.
[2]宫磊.立德树人背景下高中班主任德育渗透路径探析[J].家长，2021(25)：73-74.
[3]徐峥.立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究[J].文化创新比较研究，2018，2(14)：24-25.
作者：吕丽华
第二篇：浅谈数学教育德育渗透
数学在解答应用题教学时要培养学生解题顺序意识。在社会生活、活动中要学生养成遵守社会公德意识。数学教学中的德育渗透，把学习数学与培养社会公德教育有机结合，从而加强素质教育，更好的提高学习效果。
中国是个大国，人口众多，在实际生活中加强公德秩序是非常重要的，试想一个没有秩序、顺序的社会是一个什么样子，我们经常看到的交通堵塞，事故的发生和没有秩序的引起混乱等现象往往就是失去秩序，顺序的情况下造成的。讲究秩序、顺序是每个公民起码的交通规则意识，也是每个中学生公民素质的重要体现。因而在教学中我们应当培养学生具有讲社会秩序的公德意识。
在数学教学过程中，我们经常要接触到秩序、顺序问题，这是因为数学学科知识本身就具备严密逻辑性和有序性。如，在七年级讲用方程解应用题时，总结的一般步骤(顺序)是这样。首先，是反复读题目，理解和弄懂题目的意思，哪怕是一个字，一个标点符号都不放过。其次，找出已知条件(不直接告诉的已知条件)和所求的问题。设出未知数，列出方程，解方程，检验结果是否正确，是否符合题意，并写出答语。
这样整个教学过程是是循序渐渐的，因而我在教学这些内容时，就把这些方法步骤讲得清晰合理而明确，让学生的思维过程沿着这条清晰的“序”逐步深入，强化小学生的有序意识，让学生在今后的计算(运算)和解题过程中，头脑中能有这样清晰的“序”，并能按序操作(运算)。我平时在教学应用题时，我说解题步骤(序)一，学生就能说出步骤二--并记得较牢，解题得心应手。
数学教学中潜移默化地培养学生思维的有序性，并引导学生把这种思维的有序性迁移到日常中去，教育学生日常行为要遵守公共秩序和中学生行为规范。如食堂就餐要排队，马路上行走要走右边，走顺向，不能走逆时方向。如果不遵守秩序就不安全。
总之，教学过程中除了培养小学生数学思维和有序性之外，还要结合交通法规、公共秩序、日常行为规范、中学生守则等方面进行有序教育的迁移，培养学生守秩序、讲纪律、讲公德的良好习惯，进而加强素质教育，提高学生的学习成绩，增强秩序和法律意识，为21世纪培养更多的合格人才。
作者：朱振亚
第三篇：论数学教育的德育渗透
【摘 要】数学教学中的德育教育，必须注意从学生的实际出发，要根据学生的心理和生理特征、思想实际、掌握知识的情况和思维发展水平，有计划、有目的地选择德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教，脱离实际、要求过高就会出现形式主义。数学中的德育渗透应遵循教育原则，可以通过教学中的不同途径来进行，并渗透于数学教学的每一个环节，它富于寄寓性，潜在性，是一个循序渐进，潜移默化的过程。
【关键词】数学;德育;渗透
德育是五育之首，新的课程标准关注人的发展，把德育放在首要地位。数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”[1]一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的其起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务。怎样才能更充分地发挥数学教学的德育功能呢?下面浅谈在教学工作中的一点尝试和体会。
一、阐述数学史，激发学生的民族自豪感
我国是世界四大文明古国之一，古老而悠久的灿烂文化为人类作出了伟大贡献，在数学领域离也同样居世界前列。爱国主义思想感情是每个公民必须具备的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面。中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。打开世界数学发展史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果。
现在我们所学的分数除法法则，最小公倍数的概念，负数的定义和加法就是我国公元3世纪四大数学家之一——刘徽提出来的。在《九章算术》中，首次提出了正负数的概念及運算法则，使得代数学早于西方于公元前2000年就已经产生了;著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理;刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率(圆周率)3.14;祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926<π<3.1415927;杨辉的“三角阵”比法国“帕斯卡三角形”的发现早500多年这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。一部中国数学发展史，无疑是进行爱国主义教育的好教材。
二、结合教学内容，揭示辨证法
利用数学思想和数学方法，对学生进行辩证唯物主义教育数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，体现着唯物论的辩证法，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学科。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，这就是数学中的矛盾转化原理。在教学中充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定良好的基础。
三、利用前辈数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，树立崇高理想
以前辈数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，树立崇高理想德育的方法之一是榜样教育。心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力。在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹，是非常必要的。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先;著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海……在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族贡任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。
四、利用数学美，陶冶道德情操
数学是一门充满美的科学，其内在对称美、和谐美等无不充满诱人的能力。挖掘数学中的美育素材，重视对学生进行美育教育别林斯基说：“美育和德育是密切联系着的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操，鼓舞人们为建设美好的未来去战斗。”著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。”[2]可以说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。揭示数学知识与所研究对象间的内在联系产生美的感受，较典型的如柱、锥合体之间的转换，在多媒体的动态演示下可得到充分的显示，由此可启发学生发现它们侧面积、体积公式之间的关系。除此之外，数学中还有更深层的美，如数学概念的简单性、概括性、典型性和普遍性以及对称与和谐、简单与明快、奇异与突变等。例如，黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑，广泛采用0.618的比例，好给人以舒适的感觉;生理学家认为，当气温23摄氏度时，人感到最舒服，这时人的体温(37度)与气温之比正好是1∶0.618;一些名画的主题大都在画面的0.618位置;乐曲中较长的一段等于总长度的0.618……美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。[3]因此，数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创造能力。
五、突出数学应用，培养人文素质
应用题与社会实践和社会生活密切相关，具有现实感、时代感，因而激发学生学习数学的兴趣，引导学生学习数学的内在动力，树立勇攀高峰的信念。学生在解决实际问题的数学化过程中，会进一步认识到“宇宙之大、粒子之微、从前之迷、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”[4]无不存在数学，数学与生活秩序和谐息息相关，使学生更加热爱生活，对培养学生的意志品质大有益处。
数学将这一切作为对象加以抽象，然后再返回到教育过程中时，无论是内容还是方法，都可能广泛涉及社会、政治、经济文化和科学技术各个领域的问题。现代社会中的人口问题、资源问题、生产效率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，同时无不受价值观念与道德规范的制约。因此，数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育意义。
将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容。德育功能的实现需要采用与学科教学不同的方法，这种方法不是教，而是化，德育教育是一个化育的过程，它不能只依靠定条条，设框框，而应把握教学中的各种机会加以引导、启发和培育。“随风潜入夜，润物细无声”[5]，提高学生德育品质的一切都是在潜移默化中进行的，它是一个长期不懈的过程。只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果。
参考文献
[1]《学生之友(小学版)》.
[2]《初中数学德育渗透初探》.
[3]《德育在数学教学中的体现》.
[4]《中国期刊网》.
[5]《今日教育》.
作者：黄日波