论文题目：学前职前教师对幼儿户外活动风险的识别、评估与应对能力的调查研究
摘要：户外活动是幼儿提高体质的重要形式,也是幼儿园安全事故发生频率最高的环节,其存在的风险因素复杂多样,易导致幼儿的生命安全受到威胁,也给负责组织幼儿园户外活动的教师带来很大的心理压力。教师对幼儿户外活动的风险识别、评估与应对能力在幼儿户外活动安全保障中起着核心及关键的作用,这一能力如果能够在职前教师阶段进行准备,可以极大地提升幼儿教师组织户外活动的信心,但以往的研究集中于事故发生现状、安全问题成因及对策的粗略探讨,学前职前教师对幼儿户外活动风险的识别、评估与应对能力的相关研究及其匮乏。因此,本研究以某高校学前教育专业305名职前教师对幼儿户外活动风险的识别、评估与应对情况作为研究对象,通过文本分析法、访谈法对其能力现状进行了调查,结合对在职教师的实践调查进行分析,揭示存在的问题,分析内在的原因,并提出了相应的教育建议。对学前职前教师的幼儿户外活动风险识别能力的调查发现:有五分之四的学前职前教师都能识别出风险场景中主要存在的风险;随着修业年限的增加,高年级职前教师识别的风险类型更多,这表明职前教师目前所受的教育是有效的,高年级职前教师有更强的风险意识。但与在职教师相比,对最高风险的判断不一致,比如,在滑滑梯场景中,职前教师一致认为幼儿从滑梯上摔下来、飞出去是最高风险,而在职教师则更多地认为幼儿拥挤、踩踏、挤压受伤是最高风险。另外,职前教师比在职教师识别的风险类型更多。研究对此进一步的调查,发现对最高风险的判断不一致是因为职前教师缺少风险识别训练方法及方法的正确运用,识别的风险类型更多则可能是因为职前教师对幼儿户外活动中存在的风险过于紧张,缺乏正确认知。对此,研究者提出:可以运用危险识别训练法—危险识别卡片,帮助职前教师对户外活动风险进行科学识别;培养职前教师适当的风险情境危机感,避免对风险过于紧张。对学前职前教师的幼儿户外活动风险评估能力的调查发现:职前教师把幼儿户外活动的风险源、风险因素主要归于幼儿和设施方面,缺乏对自身因素的评估;与风险识别的研究结果相似,风险评估也呈现出高年级的职前教师对幼儿户外活动的风险源、风险因素的评估种类更多;但与在职教师相比,职前教师对风险源、风险因素的评估种类更多;对幼儿户外活动中某些风险因素的看法差异大。研究对此进一步的调查,发现职前教师对幼儿户外活动风险的评估缺乏对自身因素的考虑是因为职前教师错误的风险评估观念;对某些风险因素的看法差异大、评估缺乏与实际情况相结合是因为职前教师贫乏的实践机会。对此,研究者提出:职前教师可以引用事故原因分析方法—K-SHEL分析模型来进行正确评估;职前教师本身应该端正风险归因态度,对风险进行科学评估;增加职前教师的实践机会,使风险评估能与实际情况相结合。对学前职前教师的幼儿户外活动风险应对能力的调查发现:与风险识别、风险评估的研究结果相似,高年级职前教师的幼儿户外活动风险应对对象、应对策略更加全面;部分一年级职前教师出现消极的风险应对态度。与在职教师相比,在职教师的风险应对对象主要从自身（教师）出发,职前教师主要从设施出发;在职教师针对教师方面的应对措施更具体,职前教师的较为笼统。研究对此进一步的调查,发现缺乏从自身出发应对风险是因为职前教师缺乏风险管理方法的学习;部分职前教师风险应对态度消极是因为职前教师本身错误的风险应对观念;应对策略与实际情况存在脱节现象是因为学习内容过于理论化、授课方式传统化。对此,研究者提出:职前教师应该遵循“健康体质”理念——消极保护转为积极促进;学习运用危机管理方法,完善风险应对策略;增加户外活动组织机会,能与理论学习有机结合。
关键词：学前职前教师;幼儿户外活动;风险识别;风险评估;风险应对
学科专业：学前教育（专业学位）
中文摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
(一)户外活动对幼儿发展有着独特的价值
(二)教师在幼儿户外活动安全保障中起着核心及关键的作用
(三)教师的幼儿户外活动风险应对敏感性需要从职前阶段开始培养
(四)个人经历及感受
二、研究目的及意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、相关概念界定
(一)学前职前教师
(二)幼儿园户外活动
(三)风险识别、风险评估与应对能力
四、文献综述
(一)幼儿户外活动风险的相关研究
(二)风险识别、评估与应对能力的相关研究
(三)文献小结
五、理论基础
(一)海因里希法则
(二)海因里希事故因果连锁理论
六、研究设计
(一)研究思路
(二)研究对象
(三)研究内容
(四)研究方法与过程
第一章 学前职前教师对幼儿户外活动风险的识别、评估与应对能力现状调查与分析
第一节 我能看到风险吗?——学前职前教师对幼儿户外活动风险的识别现状调查与分析
一、学前职前教师对幼儿户外活动风险识别的总体概况
(一)学前职前教师对滑滑梯活动风险的识别情况
(二)学前职前教师对攀登架活动风险的识别情况
(三)学前职前教师对幼儿户外活动风险的识别状况分析
二、学前职前教师与在职教师在幼儿户外活动风险识别上的差异
(一)在职教师对幼儿户外活动风险识别的总体概况
(二)在职教师与学前职前教师对幼儿户外活动中最高风险的识别不一致
(三)在职教师比学前职前教师对户外活动风险识别的种类少
第二节 我能正确分析风险吗?——学前职前教师对幼儿户外活动风险的评估现状调查与分析
一、学前职前教师对幼儿户外活动风险评估的总体概况
(一)学前职前教师对滑滑梯活动风险的评估情况
(二)学前职前教师对攀登架活动风险评估情况
(三)学前职前教师对幼儿户外活动风险评估状况分析
二、学前职前教师与在职教师在幼儿户外活动风险评估上的差异
(一)在职教师对幼儿户外活动风险评估的总体概况
(二)学前职前教师比在职教师对风险源、风险因素评估的种类更多
(三)学前职前教师与在职教师对某些风险因素的看法差异大
第三节 我能正确应对风险吗?——学前职前教师对幼儿户外活动风险的应对策略现状调查与分析
一、学前职前教师对幼儿户外活动风险应对策略的总体概况
(一)学前职前教师对滑滑梯活动风险的应对策略情况
(二)学前职前教师对攀登架活动风险的应对策略情况
(三)学前职前教师对幼儿户外活动风险的应对策略状况分析
二、学前职前教师与在职教师在幼儿户外活动风险应对策略上的差异
(一)在职教师对幼儿户外活动风险应对策略的总体概况
(二)在职教师风险应对对象主要从自身出发,学前职前教师主要从设施出发
(三)在职教师针对教师方面的应对措施更具体,学前职前教师的较为笼统
本章小结
第二章 学前职前教师对幼儿户外活动风险的识别、评估与应对能力调查结果的原因分析
第一节 学前职前教师风险识别调查结果呈现出的问题及原因分析
一、学前职前教师风险识别调查结果呈现出的问题
(一)学前职前教师对幼儿户外活动风险识别依赖于场景图片
(二)学前职前教师对幼儿户外活动中存在的风险过于紧张
二、学前职前教师风险识别调查结果呈现出的问题原因分析
(一)学前职前教师缺少风险识别训练方法及方法的正确应用
(二)学前职前教师缺乏对幼儿户外活动风险的正确认知
第二节 学前职前教师风险评估调查结果呈现出的问题及原因分析
一、学前职前教师风险评估调查结果呈现出的问题
(一)学前职前教师风险评估缺乏对自身因素的考虑
(二)学前职前教师对幼儿户外活动风险评估缺乏与实际情况相结合
二、学前职前教师风险评估调查结果呈现出的问题原因分析
(一)学前职前教师错误的风险评估观念
(二)学前职前教师贫乏的实践机会
第三节 学前职前教师风险应对策略调查结果呈现出的问题及原因分析
一、学前职前教师风险应对策略调查结果呈现出的问题
(一)部分学前职前教师风险应对方式消极
(二)学前职前教师缺乏从自身出发应对风险
(三)学前职前教师的应对策略与实际情况存在脱节现象
二、学前职前教师风险应对策略调查结果呈现出的问题原因分析
(一)学前职前教师本身错误的风险应对观念
(二)学前职前教师缺乏风险管理方法的学习
(三)学前职前教师学习内容过于理论化,授课方式传统化
本章小结
第三章 提升学前职前教师对幼儿户外活动风险的识别、评估与应对能力的教育建议
第一节 提升学前职前教师风险识别能力的教育建议
一、正确运用危险识别训练法,帮助学前职前教师对风险进行科学识别
二、培养学前职前教师适当的风险情境危机感,避免对风险过于紧张
第二节 提升学前职前教师风险评估能力的教育建议
一、引用事故原因分析方法—K-SHEL分析模型,对风险进行正确评估
二、端正风险归因态度,对风险进行科学评估
三、增加学前职前教师的实践机会,使风险评估能与实际情况相结合
第三节 提升学前职前教师风险应对能力的教育建议
一、学前职前教师应该遵循“健康体质”理念——消极保护转为积极促进
二、学习运用危机管理方法,完善风险应对策略
三、争取户外活动组织机会,风险应对能与理论学习有机结合
本章小结
第四章 研究不足与展望
附录1 学前职前教师已作答测试卷样例
附录2 针对学前职前教师对幼儿户外活动风险识别、评估与应对能力的访谈提纲
附录3 针对在职教师对幼儿户外活动风险识别、评估与应对能力的访谈提纲
附录4 幼儿户外活动风险观察表
参考文献
致谢