小编精心整理了《科技小制作论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】在新课程理念中，明确地提出了要让学生自主学习，教师则是要对其进行有效的引导，注重培养学生的自主学习意识。而在对学生教授物理知识的过程中，巧妙地应用物理科技小制作，不仅能够很好地培养学生的自主学习意识，还可以激发学生的学习兴趣。因此，本文将详细阐述在中学物理教学中如何应用物理科技小制作，希望可以为广大中学物理教师提供有用的参考。
第一篇：科技小制作论文范文
科技小制作对中学生能力的培养作用
摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，演示实验是物理实验中一个非常重要的成分。演示实验的对学生能力培养有重要的作用，能够激发学生学习兴趣，提高他们的学习效率，扩展他们的思维，培养他们的发明创造能力。
关键词：科技小制作;能力培养;中学物理
物理是一门以实验为基础的学科，演示实验是物理实验和理论教学中一个非常重要环节。人们很早就认识到实验的重要性，也做了很多研究。1781年，田伯格在著名的格廷根大学讲授物理时，与助手一起制作了许多电学演示实验装置，轰动一时。2003年，中国的教育部教学仪器研究所专门编写一本演示实验教材，总结概括了初中物理演示实验虽然有不少学者研究物理演示实验教学，但在目前的状况下，我想进一步提升物理演示实验教学作用的认识更有意义。
一科技小制作对物理教学的意义和功能
(一)物理课外科技小制作的意义
物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理教学中一个重要的组成部分。
(二)物理课外小制作的功能
1、激发学生学习物理的兴趣和热情，提高学习效率
演示实验具有形象和生动的特点，能够激发学生的求知欲和好奇心，从而能够激发学生学习物理的兴趣和热情。
2、实现物理理论形成的实验过程的再现
物理理论的形成有两种形式：第一种是由实验的结果总结出理论;第二种先提出理论然后通过实验来验证。所以物理理论的形成离不开实验，通过演示实验可以使物理理论的形成过程得到再现。
3、能够帮助学生理解和掌握物理知识
二物理科技小制作对学生能力培养的作用
(一)培养学生的观察能力
物理课堂演示实验具有形象、生动的特点，让学生身临其境，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，从而使学生愿意去注意现象，再经教师积极合理的引导他们去观察发现，从而达到培养其观察能力的作用。
(二)培养学生的学生良好的实验习惯
(三)扩展学生的思维，培养其思考问题的习惯
在演示实验中合理的选择演示方式，吸引学生的眼球，扩展他们的思维。在演示实验时可以选择几种方式进行对比，这样不仅可以加深学生的印象，同时可以启发扩展他们的思维。只要再在实验过程中加以引导，引导他们进行思考，就可以达到培养他们的喜欢思考问题的习惯。
(四)培养学生动手和创新能力
演示实验主要是教師操作表演的实验，有时候也可以请学生充当教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台进行操作，学生自己实验是学生在教师的指导下，一边学习，一边做的实验，即边学边实验。物理学课堂教学的一项重要的改革就是由教师边教边演示变为学生边学边实验，所以在课堂上应该鼓励学生参与演示实验。
三物理课外科技小制作的模式
(一)传统演示实验模式
传统演示实验是教师利用实验室已有的仪器，或者采用挂图，在课堂上进行演示，如果没有仪器就不进行演示，在条件差的地方甚至从不进行演示。
(二)现代演示实验模式
在新课程改革中，物理实验受到越来越多的关注，课堂演示实验在教学中所占比例越来越大。而且在现代教育中越来越注重学生能力的培养，社会需要是高素质的人才，传统的演示实验难以满足现代教育的要求，于是演示实验模式发生了翻天覆地变化。现代演示实验并没有抛弃传统的，现在演示实验主要仍是采用实物演示或者说是真实实验，只是在传统的基础加入多媒体仪器、ppt等作为辅助和补充。
1、幻灯片 2、自制教具 3、视频播放 4、多媒体课件
四物理课堂演示实验的优化
(一)建立新型的演示模式
(二)注重演示实验之前的准备工作
(三)注重变验证性实验为探究性实验
(四)注重合理运用多媒体，优化演示实验教学
(五)重视引导学生观察演示实验过程和目的
(六)实现教育资料共享
五案例和分析
(一)案例
(二)案例分析
六结论
物理课堂演示实验在教学中非常重要的作用，它不仅能够激发学生的好奇心和学习的兴趣，提高他们的学习效率，实现理论与实验相结合，达到学以致用的目的，而且能够实现实现感性知识到理想知识的转变，方便他们的理解记忆。
参考文献
[1]李世刚、张文保，物理演示实验现状综述。科技信息，2010(28)
[2]教育部教学仪器研究所，初中物理演示实验。人民教育出版社，2003、6，第235页
作者：刘辉跃
第二篇：物理科技小制作在中学物理教学中的应用研究
【摘要】 在新课程理念中，明确地提出了要让学生自主学习，教师则是要对其进行有效的引导，注重培养学生的自主学习意识。而在对学生教授物理知识的过程中，巧妙地应用物理科技小制作，不仅能够很好地培养学生的自主学习意识，还可以激发学生的学习兴趣。因此，本文将详细阐述在中学物理教学中如何应用物理科技小制作，希望可以为广大中学物理教师提供有用的参考。
【关键词】 中学物理 科技小制作 课堂教学 应用措施 自主意识
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将科技小制作融入到中学物理教学之中，有着十分显著的应用成果。教师通过引导学生开展物理科技小制作活动，不仅能够充分锻炼学生的实践动手能力，学生对这种比较新奇的学习模式也能够更好的接受，从而全身心的融入到课堂学习之中。并且，学生在学习的过程中，还可以充分的思考，感受到学习的乐趣，有效锻炼学生的思维能力以及物理探究能力。
一、通过科技小制作帮助学生更好地学习物理知识
通过观察从古到今的很多科学家，我们可以发现他们都具有善于观察、细致入微的特点，而且他们还乐于思考、勇于动手实验。这也是他们能够获得伟大成就的重要基础。而物理知识在生活中无处不在，只需要深入的进行挖掘和探索，就能够很好的发现。所以，中学物理教师在教学中，就可以鼓励学生大胆的进行实践，通过制作物理科技小制作的方式，学习和感悟各种物理知识，这样不仅可以降低学生的学习难度，还可以有效地培养学生的探究精神。
例如，教师在教学有关“重心”的知识时，就可以引导学生制作“平衡鸟”。教师需要简单的为学生讲述制作“平衡鸟”的方法，然后让学生根据自己的理解和喜好，自由的制作自己的“平衡鸟”。很多学生在了解了“平衡鸟”的制作原理后，都能够很好的制作出平衡鸟。但是，也会有学生制作的“平衡鸟”无法实现平衡，教师就可以将这个问题融入到客厅教学中，告知学生通过学习找到这个问题的答案。这样学生就能够了解到制作“平衡鸟”需要将其的重心放在“鸟嘴上”，如果在制作“平衡鸟”时，将其翅膀放在鸟嘴的后边，这就会导致其重心不在“鸟嘴上”，所以就无法实现平衡。通过这样的方式引导学生进行学习，可以有效的起到锻炼学生观察能力、实践动手能力的作用，并使学生直观形象的学习有关知识，提高课堂教学效率。
二、通过科技小制作为学生营造更好的学习氛围
由于物理学科相比其他学科有着一定的抽象性和逻辑性，这就很容易让学生难以理解，在课堂上出现一言不发的问题，这就会导致课堂上死气沉沉，教师在讲台上即使是费尽心力，学生也很难产生触动，而学生在这样的氛围中进行学习，不仅难以很好的掌握相关的物理知识，甚至还会对物理丧失学习的兴趣。所以，中学物理教师就有必要积极的为学生营造良好的学习氛围，通过轻松活泼的氛围，调动学生的学习积极性，使学生能够充分的进行思考。而教师就可以根据教学的内容，通过科技小制作的方式，改善课堂的学习氛围，使枯燥的课堂学习变得丰富多彩。
例如，教师在教学有关“大气压力”的知识时，就可以利用塑料瓶和气球进行科技小制作。首先，教师可以通过锥子在塑料瓶底部边缘处扎出一个小口，再将气球塞入塑料瓶中，使气球能够从里面套住瓶口。然后，對瓶口吹气，并用手堵住小孔，在气球膨胀到一定程度后，即使不吹气，气球的体积也不会出现变化，但是一旦松开小孔气球则会变小。通过这样的方式，让学生直观形象的学习，教师再详细的为学生讲述其中的原理，就可以起到事半功倍的效果。
三、通过科技小制作激发学生对物理的学习兴趣
众所周知“兴趣是学生最好的老师”，兴趣也是学生学习的源动力，学生如果对物理产生了学习兴趣，就会积极自主的学习物理知识，即便遇到一些难点，也会积极的自主探索。而中学物理教师想要激发学生对物理的学习兴趣，就需要使学生能够对物理产生好奇心，因为好奇心就是产生兴趣的前提。物理作为中学生初次接触的学科，这就很容易激发学生对物理的好奇心，这就需要教师能够抓住这一点，通过科技小制作的方式，给学生留下深刻的印象。教师需要使用学生在日常生活中比较常见的物品进行制作，让学生能够带有新奇的目光去看待这些物品，使他们产生“这些东西能用来做这个”的想法，并促使学生能够产生“我也能够自己制作”的想法，这样就能够初步的激发学生对物理的学习兴趣。
例如，教师在初次授课时，可以带吸管的口服液瓶子以及矿泉水瓶，为学生变一个销模式，在装满水的矿泉水瓶中放入带有吸管口服液瓶子，在教师的指挥下使口服液瓶子能够上下沉浮。然后，教师在为学生讲解其中的原理，就能够使学生产生恍然大悟的感觉。同时，教师还可以利用土豆让小灯泡发光等简单的小实验和小制作，促使学生能够切实的感受到物理的神奇之处，并能够通过自己的动手实践，发现物理的独特魅力，从而愿意积极的配合教师学习有关的物理知识。
四、结束语
总而言之，中学物理教师在通过科技小制作开展课堂教学时，不仅可以在课堂上对学生进行演示，还可以鼓励学生在课余时间大胆的动手实践。并促使学生能够大胆的发挥自己的想象力，通过生活中比较常见的材料进行制作，起到“变废为宝”的作用，充分的锻炼学生的动手实践能力，激发学生对物理的学习兴趣，更好地培养学生的物理核心素养，完善学生的综合素质。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陆瑰芳.小制作真体验享乐趣——小制作在物理教学中的应用探究[J].中学教学参考，2019，000(002)：40-41.
[2]王东梅.科技小制作在物理教学中的大作用[J].求学：理科版，2018(4)：26-28.
[3]翟晨钧.科技小制作在高中物理学习中的作用探析[J].自然科学(文摘版)，2016(8)：00204-00205.
[4]文德平.初中物理教学中小制作的应用实践研究[J].教育科学(引文版)，2016(9)：00264-00264.
作者：贾美峰
第三篇：微视频制作在“检验小技师”训练过程中的初探
摘要：在注重学生个性化、自主性学习的新型教学模式中，微视频是微课、慕课、翻转课堂等教学模式的核心构成要素。微视频的制作在“检验小技师”的训练平台发挥了积极作用。“检验小技师”通过参与微视频设计制作的全过程，不仅巩固了自身检验专业知识，拓展了相关临床知识，还充分认识到临床与实验室之间沟通的重要性，沟通意识能力得到提升。
关键词：微视频;检验小技师;教学资源;训练
在信息爆炸时代，“微信”“微客”“微电影”等在人们的学习、工作和生活中越来越普遍，人们正身处“微时代”，教育界也拉开了“微时代”的序幕——微视频。微视频作为现代教学模式的中心[1]：国外的60秒课程(60-Second Course)、1分钟演讲(the One Minute Lecture，OML)、翻轉课堂(Flipped Classroom)等无不涉及到微视频。自从2012年我国教育部举办第一届微课大赛以来，微课呈现形式丰富多彩，推动了微视频设计开发的发展。微视频作为一种优质的教育资源，受到广大师生的青睐。
自2012年9月教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录(2012)》以来，“五改四”后的医学检验技术专业更侧重于不同层次的本科专业人才培养，却从一定程度上加剧了“检验”与“临床”相脱离的现状[2]，从而无法更好地服务于临床。因此，对于在校医学检验技术专业本科学生的培养，需加强其与临床沟通的意识，重视其与临床沟通能力的培养。以此为目的，本课题组针对临床检验工作中常出现的五大典型误区设计制作了5个相关动画微视频，以此提高检验学生与临床的沟通能力，为其顺利进入检验工作岗位奠定坚实的基础。
一、实施策略
微视频作为微课、慕课、翻转课堂等的核心要素[3]，作为一种广泛应用于多种现代教学模式中的教学资源，其设计制作非常重要。本研究主要从队伍的建立、知识点的选择、文案的撰写、微视频的具体设计制作几方面加以介绍。
1.研究队伍的建立。本研究旨在训练“检验小技师”的沟通能力，因此参与人员主要召集医学检验技术专业大三在校学生和大四已到临床实习的学生，由检验的专业老师指导，组成一支有专业指导、检验专业知识扎实、临床实践丰富的研究队伍。
2.知识点的选择。以临床检验技士(师)资格考试大纲及医学检验技术专业教育计划为依据，查阅大量相关文献，咨询相关临床工作者后，本研究队伍多次讨论并在临床医学和护理学专业本科学生中做了331份调查问卷，经统计分析得出的结论[4]，初步拟定5个知识点：血液样本的采集、什么是参考区间、检验结果的准确性是如何保证的、为什么有些检验项目需要采集空腹血、标本溶血对检验结果的影响，并对其设计制作5个动画微视频。临床工作中，检验—临床之间的沟通是保证医疗质量的前提[2]，而检验工作的质量是医疗质量的重点，因此本研究中所选取的5个知识点基本覆盖了检验过程中主要质量控制环节，从而可有效保证检验结果的准确性和可靠性。通过后期的实操部分，将搭建具有与临床沟通能力的“检验小技师”训练平台，籍此有效促进临床、护理和检验之间沟通能力的提升，进一步加强其责任心及医德培养。
3.文案的撰写。知识点确定后，分别由5名学生成员负责，各自进一步查阅其所负责内容的相关文献和资料，撰写文案。文案的撰写是为了后期微视频的顺利制作，不仅要求字数少，而且能说清楚问题所在。例如，在“检验结果的准确性是如何保证的”文案撰写过程中，老师建议将质控品和待测样品的检测过程用一列小火车的方式来推进，这不仅符合医院检验科的流水线工作，而且达到直观秒懂的效果。
4.微视频的设计制作。为了适应当前自主性、碎片化学习模式，本研究强调微视频语言简短丰富、画面精美生动、专业知识浅显易懂，从而更好地激发学生的学习兴趣，提升其学习参与度，拓宽其学习自由度。据此，选择动画式作为微视频的主要呈现形式。
首先为“检验小技师”量身定制一个可爱卡通人物形象并取名为“简检”，意为“简单的检验”，希望其一出场就能吸引住参与者的目光;再者是声音的选择，为了契合“简检”形象，选用调皮而不失专业水准的清晰柔和女声，给听众展现一场小小的听觉盛宴;然后是背景音乐的选择，切合检验工作环境又不失轻松，让学生始终保持放松心情来观看学习。
接下来便是微视频常规环节的设计。简单而美观的片头设计决定了学生是否有兴趣继续学习;内容与字幕设计中字幕颜色及大小均需要与整体背景相协调，让学习者在观看过程中无疲劳之感;片尾设计中注意时长控制，重在总结。通过以上三个环节的合理设计，可提升微视频的吸引力，激发学习者的兴趣。
微视频的具体制作委托给一家专业视频制作公司来完成。在微视频的制作过程中，本课题组成员主要提供文案，并通过不断与公司人员进行沟通交流，提出修改意见，最终将5个“简检”动画微视频完美呈现。
二、实施心得
完整的微视频设计制作过程艰辛，需要一套完整的理论作为支撑，需要将枯燥乏味的文字转换成生动鲜活的画面。在此过程中，需要“检验小技师”身临其境，将自己扮演成画面的主人公，思考其语言、动作、表情，赋予其思想，将烦琐复杂的文稿转化成形象生动的视听语言。例如，在表达检验中“室内质量控制”时，以动画人物示学生，其中一名学生身高已知，另一名学生身高未知，通过一把卷尺先对第一名学生进行测量并比对其真实身高，结论相一致;再用此卷尺测量第二名学生身高所得结果便是其真实身高。通过生动形象的画面和简短的语言将晦涩而难以理解的“室内质量控制”表达得浅显易懂。最后呈现的“简检”微视频内容短小精悍，趣味性极强。在微视频整个实施过程中，“检验小技师”们的专业知识得到进一步巩固，沟通能力得到进一步加强。后期实操部分中将“简检”动画微视频应用于“检验小技师”的训练过程，希望在活跃的气氛中提高参与者的主体地位，调动参与者之间的互动和交流，使参与者能够在学习中找到乐趣和灵感，大大提高其学习效率。
三、展望及不足之处
微视频内容精简有效，形式丰富多彩，灵活性高、互动性强、传播速度快、无时效性。在互联网快速发展的当今时代，应用于医学的微视频必将会越来越受到医学教育者及医学生的共同喜爱，不仅可有效提高优质资源的使用率，还能加深学生的理解力，缓解低层次学生的学习压力。在未来的发展道路上，医学类微视频的设计制作应注重其在教学活动中的临床含义，注重环境创设和真实性与交互性，明确情景人物及表现方式，界面简洁等[5];不断完善教学资源，使其在现代教学模式中的地位不可撼动。
在“简检”微视频设计制作的实施过程中，“检验小技师”对专业知识的实践能力，临床知识的拓展能力，与临床、护理之间的有效沟通能力等均得到有效发挥及加强。知识点的选择和文案撰写，只要有扎实的专业知识和文字功底即可。但对于后期视频的设计制作，需要专业设备及信息技术知识，本课题组成员在此方面显得尤为不足。委托的视频制作公司人员缺乏医学背景，既费时且制作费用高。在以后的研究中建议纳入有医学背景且信息技术知识深厚的学生，以此克服以上不足之处，做成系列“简检”动画微视频。“简检”微视频做大做强后，自成检验体系，借助于网络平台发挥其更广泛的适用性，更好的服务于现代新型教学模式。
参考文献：
[1]柏芸婷.新媒体环境下微课视频设计与制作策略[J].吉林广播电视大学学报，2018，(2)：79-80.
[2]谢晓英，李红玉，邓雅文，等.医学检验师临床沟通能力培养的探讨[J].中国医学教育技术，2016，30(1)：104-106.
[3]谢贵兰.慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析[J].教育科学文摘，2015，(6)：43-46.
[4]郭红教，杨丽萍，刘晓庆，等.临床、护理专业医科生对检验了解程度及沟通现状的问卷调查分析[J].教育教学论坛，2018，(8).
[5]宁峰.对医学院校微视频情境设计与制作的探讨[J].中国科技投资，2017，(33)：367.
作者：杨丽萍 刘晓庆 黄芳秋 郭红教 庞华婕 熊燏 蔡群芳