下面是小编为大家整理的《中职学校会计专业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：会计专业，是中职院校的老牌专业，招生热度高，学科体系较为完備，但在教育部进一步强化中职教学质量及企业对人才需求日益提高的大背景下，很多问题凸显出来，亟需中职院校从师资队伍建设、教学方法改良、学生实践能力及校企对接等方面找到突破口，提升学生的专业能力，更好的承担为各级社会机构输送专业人才的任务。
中职学校会计专业论文 篇1：
项目教学法在中职学校会计专业教学中的应用分析
[摘 要] 随着教育改革的深入，职业中等会计专业的教学目标发生了显著变化，不仅要传授学生会计方面的知识和技能，还要根据市场需求，将其培养成具备会计操作技能的人员，提升他们的核心竞争力。在传统的中职会计专业教学中，教师往往采用导向型教学模式，这样的教学模式不利于培养学生的实践操作技能、提升他们的职业素养。基于此，需要中职会计专业教师转变观念，将项目教学法引入到中职学校会计教学中，充分调动学生的学习积极性，通过理论和实践结合的方式，培养适应市场需求的初级会计人才。
[关 键 词] 项目教学法;中职学校;会计专业
一、項目教学法概述
项目教学法是指教师在教学中根据教学大纲要求和学生的职业需求将教学分成若干教学目标，在此基础上，以职业能力为本位，以职业项目为导向，师生共同完成一个项目，丰富学生的理论知识，提高他们运用知识的能力，培养实践技能的一种教学方法。
二、项目教学法在中职学校会计专业教学中的应用
项目教学法与其他教学方法相比具有自己独特的优势，因此其应用范围越来越广泛。将其应用到中职会计教学中，为传统的会计教学带来新的活力。教师在教学中，可充分利用项目教学法对教学任务或问题的分解功能，来降低学生学习难度，提高学生学习会计的积极性;利用该教学方法进行项目任务、项目计划、项目实施、项目评估的设计，提高中职会计教学质量;利用该教学方法理论和实践结合的功能，培养学生解决问题的综合能力。笔者基于多年的实践教学经验，将从项目任务、项目计划、项目实施、项目评估四个方面具体阐述项目教学法在中职会计专业教学中的应用。
（一）项目任务
中职会计教师在设计项目任务时，可先根据教学大纲设计出一个或几个项目任务，让学生就这几个项目任务进行讨论，确定出符合学生需求、让学生认可的总的项目目标或任务，激发学生的主人翁意识，提高他们的参与积极性。教师在项目任务确定时，应注意以下几点：第一，教师根据学生的实际状况创设实践可行的目标。教师设计的项目任务如果只从教师角度出发，容易导致该项目流于形式，不利于提升学生的思维能力、实践操作技能等。第二，教师在项目目标设计时，应注意到学生的个体差异，通过设计层次性的目标，促进学生的个性发展，提高他们学习会计专业知识的自信心和成就感。教师在教学中只有注意以上几点，才能切实提高项目教学法在中职会计专业中的教学效果，培养学生的专业技能。例如，教师在教授会计核算程序方面的内容时，可根据教学内容，设计符合学生认知规律的课程模块，如财产清算、会计凭证的审核和填制等，以这些教学内容为项目模块，巩固学生的会计基础知识，提高他们的会计实践技能和团队意识。
（二）制定项目计划
中职会计专业教师在制定完项目目标后，可让学生根据项目目标来制定项目计划，确定工作步骤、工作实施方案等，在完成后可交由教师审核，审核无误后让学生根据项目计划去实施。在具体实践过程中，教师可采用小组合作学习教学法，将学生按照“组内异质组间同质”的原则进行分组，让他们就项目计划来探讨实施方案、实施注意事项等。在此过程中，教师可引导学生模拟现实中的企业，进行角色体验。如提供会计主管、出纳、稽核等不同的岗位供组内学生进行选择，通过岗位体验、互换等方式，加深学生对会计岗位的认识，提高他们的实践技能。
（三）项目的实施
项目实施是项目教学法的重要组成部分，教师在教学中应对这一环节给予足够重视，引导学生根据项目计划来完成相应的工作步骤和程序，通过实施项目计划，挖掘学生的创造潜能，培养他们的综合能力。在实践过程中，教师可采取如下的实施步骤：步骤一，教师引导学生对模拟企业进行调查研究，使学生了解会计核算的对象;步骤二，教师引导学生根据分工不同了解不同岗位的特点，提高他们的实践技能;步骤三，在项目实施中，教师应引导学生利用所学知识，完成分工任务，通过理论和实践结合的方式，提升学生的实践操作水平。
（四）项目的评估
项目完成后，教师可引导学生对自己的项目完成情况先进行自评，再进行互评和师评，通过多种评价方式，提高项目教学法在中职会计教学中的应用质量。在对项目进行评价时，教师除了要增加评价方式外，还应根据项目的多样性，对学生完成项目质量、小组合作状况、学生的综合运用知识能力等多维度评估，提高评估的科学性和合理性。通过对项目评估的改革，使会计学习成为学生广泛参与的实践活动，让学生通过共同完成项目，体验创新的艰险和乐趣，培养他们的综合能力。
三、结语
总之，项目教学法在中职会计专业教学中具有广泛的应用前景，教师在教学中应深入研究该教学方法的概念，通过针对性教学，提高项目教学法的应用效率，促进中职会计专业教学持续、健康发展，将学生培养成符合市场需求的初级会计人才。
参考文献：
[1]罗纯霞.技校会计教学中项目教学法的应用探讨[J].财经界（学术版），2018（7）.
[2]黄璐.浅谈尝试教学法在会计教学中的应用[J].科技经济市场，2015（5）
作者：唐志能
中职学校会计专业论文 篇2：
关于中职学校会计专业教学中存在的问题与对策探究
摘 要：会计专业，是中职院校的老牌专业，招生热度高，学科体系较为完備，但在教育部进一步强化中职教学质量及企业对人才需求日益提高的大背景下，很多问题凸显出来，亟需中职院校从师资队伍建设、教学方法改良、学生实践能力及校企对接等方面找到突破口，提升学生的专业能力，更好的承担为各级社会机构输送专业人才的任务。
关键词：中职院校;会计专业;问题及对策
中职院校会计专业，可衔接高职普本院校，合作企业直接就业，承担着为上级院校和社会输送财务专业人才的重任。在如今经济快速发展的大背景下，各机构对人才的需求呈现“双高”态势，即院校对生源要求高、企业对人才要求高，因此，提升会计专业毕业生的整体素质成为中职院校必须面对的问题。针对目前专业教学中出现的如教师能力不均衡、教学方法陈旧、实践体系不完善、学生职业能力不足等一系列问题，应采用科学方法，提升教师的教学水平，及时根据上级教育机构和对口企业需求不断改良教学方法和实践体系，全面提升学生的专业能力和综合素质。
一、中职会计专业教学中存在的问题
（一）教师能力不均衡，师资水平参差不齐
中职院校的师资队伍建设瓶颈一直存在，一部分会计专业教师都是从上级高校毕业直接进入中职院校，虽然他们的专业知识较为扎实，但缺乏相应的实践经验，很多知识都只停留在书本上，在教学中出现了产教脱节的现象。另一部分教师，来自社会招聘，这部分教师多来自企事业单位，他们有着很丰富的实践经验，但他们的专业理论往往较为匮乏，很难给学生深入的理论指导，遇到需要钻研的问题，往往无从下手。这两种情况造成了中职会计专业师资水平参差不齐，教学质量提高缓慢。
（二）教学计划的制定缺乏灵活性
受中职院校教学的特殊的学科体系影响，在学科教学层面，教学方法的创新度不足，照本宣科，照搬教案和辅导书的情况普遍存在，由于会计专业理论性较强，知识较为庞杂，涉及到数学、经济、计算机、法律、财税多个学科知识，对于刚刚初中毕业，基础较为薄弱的学生来说，学习难度是很大的，如果没有合理的教学方法做引导，很多学生就会被知识压垮，甚至放弃对专业课的学习。很多中职院校对会计专业的课程安排较为死板，从会计基础到会计电算化再到财经法规的学习，一整套的课程下来，学生们非常疲惫，对知识的吸收和理解不好，在理论掌握不好的情况下，再盲目的跟进实践课，久而久之产生懈怠心理，学习的主观能动新变差。
（三）与上级院校及用工企业的合作模式存在缺陷
中职院与上级院校及企业建立了层级合作关系，但在单一的输送模式下，上级机构对中职院的实际教学和生源情况掌握的并不是十分透彻，往往只是通过以往的升学和就业情况作出判断，即便能够进行深入的调研和沟通，也是以中职院方的数据为基准，缺乏真正准确的评估手段，导致实际输送的人才与合作机构的需求匹配度不高。尤其是在校企合作层面，很多毕业生到了用人单位，实际工作能力不足，给企业造成了很大的困扰，影响了校企之间的合作。
二、中职院校会计专业教学相关问题解决对策
（一）强化师资建设，打造高素质专业教师队伍
针对目前中职院的师资建设模式，最科学的办法，就是强化校内会计专业教师技能培训，对刚刚从高校毕业来校的新教师，要组织他们在完成校内正常的会计专业教学技能培训后，要分批次的进入合作的企事业单位进行工作实践，补齐他们缺乏工作实践的短板，特别是一些财务软件的应用情况，让教师下基层锻炼，掌握实际工作中突发财务情况的处理方法。对于社会招聘的会计专业教师，要根据学科教学特点，对他们的教学能力进行规范和强化，要在学科教学组内、校内长期进行会计专业教学知识的系统培训，让他们熟知中职院会计学教学大纲，进行规范的专业教学。
（二）根据学生情况优化教学计划与实施
一线教师要主动对教学方法创新，要主动更新教学观念，在教学计划制定时，要充分考虑学生的整体知识水平，必要时可通过问卷调研的方式对学生的情况进行核查，在核查并评估后，根据学生的能力和兴趣点，制定合理的、有针对性的教学计划。在实际教学中，教师要在不同的课程阶段，运用不同的教学方法，在讲授会计基础知识阶段，教师切记一定不要一味求快，要多运用合作学习、分组学习等方法，将知识点融化分解，让学生根据自己的理解，结合教师的指导，更多的进行自主学习，给学生更多的时间思考和总结，让他们在学习中找到真正适合自己的学习方法，建立正确的学习模式。而在对数学、计算机这些基础知识进行学习时，更要注重对学生实践能力的锻炼，利用学校的多媒体教室和实践平台，增加实操训练，让学生在不断的动手练习中，掌握知识和运用知识。
（三）进一步优化校间及校企合作方式
针对校间和校企合作中存在的信息掌握不对等的情况，作为中职院会计专业教师，应该积极同本校方反应实际情况，在正常的合作模式中，增加彼此的互动和交流的频次和深入度，让用人方较为不止掌握宏观的生源数据，还能够在中职院会计教学的微观层面对整体的生源情况进行正确的评估。这种方式虽然增加了彼此的工作量，但从长远的角度来讲，对双方都是有好处的。特别是校企层面，可以实现精准的人才对接，避免企业校招生能力不足对企业的经营活动造成不必要的干扰。
三、结束语
中职院会计专业教学问题并不是一朝一夕能够解决的，但教学、师资等方面的问题经过积极的工作还是能够得到有效的缓解和解决，不断优化教师队伍、根据实际情况优化教学计划，进行更深入的校间和校企合作，都是实践效果非常好的策略，望广大中职院教育工作者勉励实践之。
参考文献：
[1]王雁.中职会计教学中存在的问题及对策探索[J].产业与科技论坛.2013（16）
作者：张赛
中职学校会计专业论文 篇3：
浅析中职学校会计专业教学中的问题
【摘要】当前，我国对人才的需求也越来越大，职业技术教育显得尤为重要。如何实现财务管理教育目标，提高财务管理学生的素质，使财务管理学生能够更加深入地与社会接轨成为当前众多职校的重要问题。对本文对职业学校会计专业教学中存在的问题进行分析，并根据其课程设置、教学模式、师资培训、校园文化方面提出专业性的若干建议。
【关键词】中职;会计专业;财务管理
随着经济高速发展和城市化进程加快，城市环境保护问题也日益严峻。城市化带来的一系列环境问题日益突出，已影响到中国经济和社会的可持续发展，并持续引发一系列社会安定问题，所以我国开展职业学校财务管理学生环境素质教育是必须要开展，针对目前高校发展的情况，需要从各个方面加强素质教育。
一、中职学校财务管理专业教育的现状分析
据不完全统计，我国现在的职业技术院校已经有上千所。我国中职学校教育在我国得到快速地发展，为社会培养了一大批技术性人才。但是职校教育尤其是财务管理专业的课程教育却不容乐观。为了进一步完善中职学校财务管理专业，了解中职财务管理专业环境教育的发展现状，笔者进行了分析。以某职业学校财务管理专业财务管理学生进行了专业的调查，该职业学校是我国中职示范建设单位，生源主要来自于全国各县市，所以分布相对比较均匀。但是财务管理专业却少之又少。由此可见，财务管也专业在职校教育中得不到应有的重视。
二、职业学校会计专业教学中存在问题分析
1、过分注重理论教学，忽略实践操作
职校会计课程安排中，部分职业学校往往只注重学生理论教学，甚至把理科当作文科教，要求学生一味地死记硬背，而忽视了课外实践教学活动。会计实践往往在最后一个学期安排1—2个月的集中实习。由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间不能按部就班地完成全部实习内容;有的学校干脆把学生“放羊”到社会上，减少在学校学习的时间，让学生早早地到企业中去实习摸索，名义上是让学生尝试参加社会活动，实际上还有很大学生连最基本的理论知识都还没巩固好就要进行实操，以及有些学生找不到实习的企业而无法进行实习。最终，学生只能找到虚假的耽误盖章了事。有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有非常硬的关系而无法接触到真正的会计业务处理，只能是走马观花似的看一看，不能亲手进行操作，根本无法达不到会计实习的最终目的。
2、缺少课程实践环节，学生实践环节断档
会计教学主要是循序渐进的一个过程，会计理论教学如此。缺少课程时间环节，整节课下效果不尽人意。所以，会计教师应该在讲授完专业课程在理论以后，注重对学生会计理论知识的巩固而进行的课程实践环节。当前教师的会计理论知识无法与会计实践有效地结合起来，不仅对学生学习会计专业知识兴趣产生直接影响，也加大了集中实践活动的难度，造成学生动手能力较差。
此外，有的会计教师虽然注重学生实践经验，但由于只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作的认识，所以往往都不能满足实践环节的要求。
3、注重會计理论的“填鸭式”教学，忽视会计案例教学
长期以来，很多职业学校会计教学都是采用采用“填鸭式”的教学方法，一味地灌输学生大量的理论知识，实际能用上的理论是少之又少。容易忽视了会计案例教学。主要是因为当前会计学教师对案例教学的重要性认识还不够，认为案例教学对学生会计学习起不到多大的作用;另一方面是有的教师根本就不知道如何进行案例教学，个人教学技能有限，缺乏教学创新。
三、会计专业教学现存问题的对策
1、保证会计课程的专业度
会计课程一直以来受到社会的关注和重视，所以可以选择和适应的教材非常地少。同时由于专业教师实践经验的严重不足，导致编辑出版的教材和实践脱节，有些知识阅历不深的教师为了个人名誉和经济利益，也玩起了出版教材的戏，所以各出版商也在利益的驱使下，不负责任地出版关于会计专业教材。
因此我们保证会计课程专业度，确定提高会计课程专业地位是确定会计专业所必不可少的课程，同时也是专业未来发展重点，只有努力打造精品课程，才能使全社会会计课程的建设和发展，比如建立相关的精品课程的网站，使其让社会了解并接受，同时也能够在网络世界中，让班上会计专业精英能够进行互动和交流，使会计教学能够得到稳定提升。
2、课中讲究教学艺术，提高教学质量
课程教学的最终目的是讲清、讲透教材内容，培养出具备扎实的会计基础知识、相关的专业知识和较强的分析问题、判断事物能力的会计人才。要达到这一目的必须注意运用灵活多样的教学技巧，避免模式化，体现多样化、动态化的教学理念，会计教育必须更新教学观念，改变传统的教学模式和教学方法，因此，我们可在教学中运用案例教学、互动教学、启发教学等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，以达到教师与学生的双向互动，使学生的能动性和独立性得以提高。
3、重点培养会计教师
随着会计的社会需求不断增大，基于职业院校对于会计专业教学发展的需要，重点培养和建设会计专业的师资，国家需要根据国家发展的需要出台相应的政策，重视高职院校会计师资力量的建设，加强培养和扶持专业领域的影响力，建设一大批规模较大民办高职院校会计师资队伍的建设。
目前高校会计多元分层提出相应的研究和探索，所以提出社会多元的会计专业岗位设置，需要设置专业基础和专业技能相关的岗位，并根据会计综合性教学实施，从职校的教学方法的教学资源教材开始，撰写一批优秀的专业实践性教材，这样才能真正探索和研究会计专业多元分层培养人才的实践教学方法，不断完善国家高校关于会计专业技术人才的培养，从而营造一个良好的中职学校专业技能学习环境。
4、真正提高教师队伍
会计管理工作需要根据社会环境和条件，寻找到有用的信息，从而进行分析和判断并做出相应的决策，所以需要有更强的应变性，财务管理与环境变化息息相关，所以提高财务管理专业财务管理学生的环境素质非常重要。
只有关注教师环境整体素质，才能找到建设胜任素质教学任务的教师队伍，我们首先要招聘一些会计教育的毕业生从事会计选修课和必修课的教学，然后聘任一些企业专业会计人员作为学校会计教育实践的重要的导师，其次对于中职学校财务管理教师队伍进行重点培训，主要是是进行在职培养，选派一些高素质教师进行学习系统的会计教育的培养，可以采用系列讲座的形式，或者是专题报告、调查研究、课题研讨等形式进行，所以我们在培训的内容上，最重要的是提高教师会计实践意识的水平，从而把会计教育真正融入到企业财务管理学科教学当中。
四、结论
综上所述，职校会计教学仍有待提高。会计教师除了日常的教学、教研活动，还有理论学术性的研讨以外，教师之间还要加强学习和交流、公开课的互相探讨。各职校还应建立起鼓励教师不断再学习、不断创新发展的制度，并有针对性地制定培训计划，提供培训机会，营造起教师积极治学的氛围。同时，还应多组织、鼓励教师走出学校，走进企业，深入会计工作的一线，从而真正做到将教师的专业知识储备与会计工作实践结合起来，学以致用。
【参考文献】
[1] 李 浪. 浅析中国高校环境问题模式的建构[J]. 科学咨询， 2011（11）： 69.
[2] 程玉梅. 强化企业内部会计监督的基本设想[J]. 会计之友， 2007（20）.
[3] 夏 娟. 会计人员职业道德建设与继续教育新模式[J]. 中国成人教育， 2010.
作者：王静