第一篇：课文乌鸦和狐狸范文
课文《狐狸和乌鸦》教学设计
教学目标
1、学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的?学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培养逆向思维。
2、认知目标
理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。
3、技能目标
初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。
4、情感目标
培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争。
教育技术手段
1、电脑动画：利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。
2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。
教与学过程步骤
课前活动(用词造句)
板书课题：
6、狐狸和乌鸦
交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。
一、指名读一段
师：从这一段你读懂了什么?
二、指名读二段
师：这时乌鸦会想些什么?(想象说)
三、学习第三段
狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应?
词语‘直流口水’---说话练习
四、狐狸为了骗肉怎么做的?乌鸦有什么反应?
生：在书上划出相应的句子。
投影：学生到前面演示自己画的句子。(读)
动画：观察狐狸的表情
分组讨论：狐狸的话应该怎么读?
指名汇报
表情读训练：狐狸的三次话
1、您好!亲爱的乌鸦!
2、亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?
3、亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!
指名读---》讨论优缺点---》指名读
加动作练习
分组：(练习表演狐狸和乌鸦——》指名表演)
词语‘得意极了’——》
说话练习
分角色读课文
五、想象说话(续尾)
师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事?(小组讨论)
小结作业
1、学习这篇课文知道了什么道理?
2、把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
6、狐狸和乌鸦
问候乌鸦
不做声
问候孩子
看了一眼
夸羽毛嗓子
得意极了
第二篇：狐狸和乌鸦
教学目标
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
课前准备
1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学设计流程
一、故事导入，揭题激趣。
“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。
听完故事后，问：你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。
[设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。]
二、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
(教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)
[设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
(教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。)
三、研读重点，探究感悟。
(教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
(教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)
[设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。]
3、研读第一句话。 多媒体打出：
“您好，亲爱的乌鸦!”
⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出：想了想、笑着。) b.狐狸想了想，究竟想了些什么?又为什么要笑着说?
(教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)
⑵想——乌鸦有什么反应?为什么不做声，它可能怎么想? (教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。)
4、研读第二句话。 多媒体打出：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”
⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。
(教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。)
⑵想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?
(教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。)
5、研读第三句话。 多媒体打出：
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”
⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。
⑵想——乌鸦此时的反应怎样?(教学提示：引导理解“得意极了”。)狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么?
⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。(教学提示：引导体会狐狸的用心。)
⑷小组交流评议。 ⑸汇报。
(教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)
[设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。]
四、表演迁移，开发潜能。
1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。
2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。)
五、总结明理，扩展延伸。
1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。
2、小组汇报交流。
(教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。)
3、扩展阅读。
让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。
4、续编故事。
以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。
第三篇：《乌鸦和狐狸
《乌鸦和狐狸》续写
江苏省启东实验小学 五(18)刘珈碌 辅导老师：黄海
话说乌鸦被狐狸骗去一块肉后，气得七窍生烟。整天吃不好饭睡不好觉，心里总惦记着那块肉呢!有一天，乌鸦出去找食物给宝宝吃。忽然它看见了地上有好几块肥肉，心生一计，它想：哈哈，这么多肉，不仅可以喂饱宝宝，还可以戏弄一下狐狸。我在肉上放一些泻药，让他也吃点苦头!
回到家后，它在那块肉上仔仔细细沾上药，然后等着狐狸来。没过多久，就远远地看见狐狸搭拉着脑袋,一副饥肠辘辘地样子，便假装用爪子举着肉装着要吃的样子。狐狸见状赶紧走到树下殷勤问：“乌鸦妹妹，最近您可好呀?”乌鸦看都没看它。狐狸又说：“乌鸦妹妹，你的身材真不错，看你都是做妈妈的了，还这么年轻漂亮!听说你的歌唱得好，舞跳得也是绝啊，要不给大哥来一段?”乌鸦见时机成熟，便假装忘情地舞动起来，这时肉从爪子上滑了下了，狐狸眼一亮饿虎扑食的样子，“咕咚”一声把整块肉吞下了，便摇摇尾巴转身走了。乌鸦见狐狸吃了肉要走，还假腥腥地说：“大哥我还有节目没表演呢。”， 狐狸摆摆手说：“今天太累了，明天再来。”边走边想，唉，真是笨鸟啊。便心满意足地回窝了。
狐狸回了家没多久，肚子开始疼了，并越来越疼，便明白了乌鸦使了诈，可后悔已经来不及了，吃下去的肉又不能吐出来，只好自认倒霉。后来，狐狸拉肚子拉了好几天，几天躺在床上起不来，乌鸦也得意了好几天。
唉!狐狸真是“聪明反被聪明误”呀!
推荐意见：孩子从看了《乌鸦和狐狸》后，把乌鸦和狐狸的心理作了假想，通过对话表现出来，语言具有感染力。通过故事告诉读者一个道理，寓意深刻。
第四篇：狐狸和乌鸦教案
《狐狸和乌鸦》教学设计
一、创设情境，引出课题
同学们，你们知道狐狸和乌鸦这两种动物吗?在你们的心里，狐狸是怎样的一种动物呢?
今天，我们学习的这篇课文，讲的就是狐狸和乌鸦的故事，我们一起来看看他们之间到底发生了什么有趣的事。
二、自读课文，检查生字
1.请同学们自己轻声朗读课文，勾画出课文中的生字，并标出课文段落序号。
2.出示生字词(标示拼音)：棵(kē)、叼(diāo)、肉(ròu)、珠(zhū)、转(zhuàn)、赔(péi)、脸(liǎn)、麻(má)、差(chà)、刚(gāng) 3.同学们，我们一起来读一下这些生字
4.同学们真不错，那老师去掉这些生字的拼音，你们还认识它们吗?xx同学，你来读一下这些生字。
5.这位同学真厉害!老师不知道其他同学是不是也一样厉害呢?xx同学，你来告诉老师，你在这篇课文中标出了几个自然段?(6个自然段)，不错，你也很厉害。
三、走进森林，了解前奏
1.老师想请一位同学和我一起来读一读课文的第一自然段，有谁愿意和老师一起读?xx同学，你来和老师一起读。
2.其他同学也不能闲着，你们要一边听一边思考，这一段讲的是什么?
3.有谁知道这段讲的是什么?xx同学，你来告诉老师。(正在树林里找食物的狐狸看见了乌鸦嘴里的肉。)
4.已经饿了好几天的狐狸突然看见乌鸦嘴里的肉，会想些什么呢?(学生自由回答)
5.狐狸想着想着，嘴里就不自觉地流出了口水，谁来当当这只馋嘴的狐狸，读一读这句话：“狐狸馋得直流口水”?(指导朗读)
四、学习三次对话，感受不同形象
请大家跟着老师一起朗读课文的第
2、
3、
4、5段，用横线画出狐狸说的话，并思考：狐狸和乌鸦一共有几次对话?
狐狸和乌鸦一共有三次对话。
(一)学习第一次对话
1.狐狸说的第一句话是什么?xx同学，你来告诉老师。 没错，狐狸说的第一句话是“亲爱的乌鸦，您好吗?” 2.为了弄到肉，狐狸非常有礼貌地跟乌鸦打招呼。“亲爱的”、“您”一般用来称呼尊敬的人，那同学们知道狐狸为什么对乌鸦这么尊敬吗? 因为狐狸想让乌鸦开口说话，这样，乌鸦的肉就会掉下来了。 3.乌鸦知道了狐狸的心思，所以没有上当。
4.狡猾的狐狸一计不成又生一计，你们想知道他的新计谋吗?
(二)学习第二次对话 1.狐狸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了。面对别人关心自己的孩子，天下做父母的哪有不动心的呢?请同学们找一找，文中哪里体现出了乌鸦的动心呢?
是“乌鸦看了狐狸一眼”
2.尽管乌鸦只是看了一眼，狐狸就心中窃喜了，他想，离吃肉的时候不远了。同学们，狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗?
不是，狐狸只是想吃肉而已。
3.乌鸦虽然动心，但还是对狐狸有戒心。狐狸看到乌鸦放松了警惕，十分高兴，他又想了一个主意，想知道吗?
(三)学习第三次对话
1.同学们，我们一起来读一读第四自然段，看看狐狸又说了什么。 “狐狸又摇摇尾巴说：“‘亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!’”
2.大家看，狐狸这次说了这么长的话，又夸了乌鸦什么呢? xx同学，你来告诉老师。
狐狸夸了乌鸦羽毛漂亮，又夸了他嗓子好。 3.这一次乌鸦有什么反应呢? 乌鸦终于开口唱歌了。
4.狐狸如愿以偿得到了那片肉。狐狸是靠什么得到那片肉的呢? 对，是靠欺骗。
5.请同学们齐读课文最后一个自然段，并思考：乌鸦因为什么，才上了狐狸的当呢?
xx同学，你来告诉老师。
因为，爱听好听的话(爱听奉承话)。
五、再读课文，品味思索
请全班同学一起再次朗读这篇课文，并且思考一个问题：如果这只乌鸦在你的面前，你会对他说什么呢?
待会儿老师会请同学起来回答。
六、布置作业
同学们今天学习了这篇课文，相信不会像乌鸦一样上当受骗了。我们今天的作业就是以《肉被骗走以后》为题目，编一个小故事，相信同学们编的故事一定很精彩。
第五篇：《狐狸和乌鸦》教案
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。
2.引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。
三、教学重点难点：
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2.指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。
3.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程
(一)导入
1.谈话导入，通过上节课的学习，我们知道狐狸和乌鸦所处的方位以及狐狸想吃肉的动机。乌鸦站在高高的树枝上，嘴里叼着肉，对狐狸来讲是可望不可即的，怎么办呢?狡猾的狐狸当然不会善罢甘休，他要千方百计骗到那块肉，今天我们就一起来学习接下来的故事。
本课目标：
1、理解狐狸对乌鸦说的话以及乌鸦对这三次的不同表现;
2、理解课文寓意;
过渡：要想理解课文，咱们还得过生字这关，我们先来复习生字词语。
2.复习生字词， 检查生词读音。(注意纠正“一”的变调) 馋得 叼着 眼珠一转 一片肉 漂亮 赔着笑脸 摇摇尾巴 一溜烟 看了一眼 麻雀 没有回答 差多了 一棵树 唱了起来 刚一开口
(齐读每个词语读一遍。读的很好!特别是“一”的变调，同门学学的很认真!)
(二)品读感悟
一、过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢?
二、学习2—5 自然段。 自由读 2-5 自然段。()
1、想一想： 狐狸对乌鸦说了几次话?
2、画一画： 边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。
1、狐狸共对乌鸦说了几次话? (三次) (1)第一次说了什么呢?出示狐狸的话。(个读)
他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”乌鸦没有回答。
理解、演示“眼珠一转”。(指名说)做一做这个动作，然后想一想狐狸眼珠一转想干什么?(狐狸想出对付乌鸦的办法)平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”?为什么这样说?(指名说 “亲爱的”表示亲热、喜爱，“您”表示尊重)狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗?(这是狐狸讨好乌鸦，骗取信任)
指导用亲热的语气读狐狸的话。(个读，齐读。板书：假装问候)
乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢?为什么?(狐狸对乌鸦尚存一定戒心，并不信任)(板书：没有回答) 过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，又使出了第二招，它对乌鸦又说了什么呢? (2)出示狐狸第二次说的话。(组读)
狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
理解、演示“赔着笑脸”。(指名说)并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的?是不是真的关心乌鸦的孩子?说一说这时狐狸的想法?(狐狸想用有好的态度与热情骗取乌鸦的信任)那多这一段我们应该用什么样的语气?
用亲切、关切的语气读狐狸对乌鸦说的话。(板书：假装关心) 乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢?(指名说)板书：(看了一眼 没有回答 ) 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么?(指名说)(乌鸦对狐狸渐渐有了好感，原先的戒心开始松弛了。)
过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，可是咱们都能看出乌鸦有些心动了，聪明的狐狸当然也看出来了，于是它对乌鸦说了第三次话。咱们看看狐狸这一次又想出什么坏注意呢?
(3)出示狐狸第三次说的话。(齐读)
狐狸又摇摇尾巴说：“ 亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!”
狐狸第三次是怎样对乌鸦说的?(指名说)理解、演示“摇摇尾巴”。(表摇尾表示友好)
狐狸这次说的话是真的吗?你是怎么知道的?联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，听声音辨别谁的嗓子更难听。
乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢?(指名几个学生说说) 狐狸赞美的时候还用了几个夸大的字和词，他们是?这说明狐狸很虚伪!那我们读这段时，就应该用夸张的语气!
引导读出夸张的赞美语气。(指名读) (板书：假装赞美)
乌鸦面对狐狸的吹捧，它又有什么样的反应呢?(板书：唱了起来) 乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇„„”她刚一开口，肉就掉了下来。 狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
课文中用了两个词语形容乌鸦的反应，它们是?当肉掉下来时，狐狸是怎么做的?课文中用哪个词语形容狐狸的反应?这个词语什么意思?用在这说明了什么?
(三)小结
乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。我们来对比一下狐狸和乌鸦三次对话的动作和反应，说说你认为这是一只怎样的狐狸?这是什么样的一直乌鸦? 你想对乌鸦说些什么呢?(指名说)
1、爱听奉承话,容易上当受骗。
2、 闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。 _____莎士比亚
(四)拓展延伸
课堂小练 补充习题册