第一篇：尊重学生和学生为友
浅谈如何平等对待和尊重学生
在我国的传统中，教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位，往往认为自己当然在人格上高于学生，漠视学生独立存在的主体性。这样当教师教导学生应当公正处世时，学生极有可能抱一种不以为然的态度。因为在他与教师的交往中，体会不到应有的尊重或人际公正。所以，古代社会产生的“师道尊严”的观念是有违师德，尤其是有违现代教育伦理的基本要求的。当然，人格上的平等并不意味着角色上的对等。教师与学生之间的关系还应有对学生的教养与要求的一面。为了这一点，教师威信、威望的存在又是非常必要的。否认这一点就是否认教师职业的特质。所以教育公正的重要内涵之一是教师要努力做到对学生的尊重与要求的统一。
每个人都喜欢美好的事物，有好恶心里，在教学工作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，耐心指导，而对有的则漠然置之，甚至鄙视、嘲笑，极大地伤害这些孩子自尊心。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。 爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。我作为老师经常告诫自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子。我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。
在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦。我们在教育过程中要不偏爱学生，一碗水端平，平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”：
(一)不以个人的好恶区别对待学生。
(二)不以师长的尊严凌驾于学生之上。
(三)不以学生的过失伤害学生的人格。
(四)不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。
(五)不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。记得上节课，回答问题时，同学们都非诚积极地举手，几轮下来之后，我听到几个同学在下面小声嘀咕：老师总是喊那些成绩好的回答问题都不叫我们的。我愣住了，也陷入了深深的沉思中。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，教师要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”
因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。
第二篇：***中学学生基本权利尊重和保护制度
一、学生上学必须凭胸卡入校，其他人员未经允许，一律不得随意入校。传达室人员和值日老师要加强保卫，严防社会青年闯入校内。学生须按学校规定的时间到校，不得提前，也不得迟到。
二、放学后，学生必须直接返家，不要在外逗留。节假日、晚上，未经家长同意，不得随意外出，不得擅自在外留宿或留他人住宿。
三、学生在校期间，不得出校。如有特殊情况，须持班主任或政教处签发的“出校证”并在传达室登记方可出校。如发现翻门或越墙进、出，学校将予以严肃处理。
四、课间休息时不追逐打闹，不做危险的游戏。
五、体育运动前，体育老师要带领学生做好充分准备活动;要加强安全教育，并采取有效的防范保护措施。学生要按照老师的要求进行活动。
六、大扫除时，班主任老师要到场指挥。学生在无保护的情况下，不得攀高打扫。擦窗户时，不得将身体探出窗外。
七、做实验前，教师要做好准备工作，排除各种危险隐患。学生实验时，要严格遵守操作规程，并按照老师的要求进行实验。
八、学校定期对学生进行交通法规、交通安全教育。学生上、放学时，要走人行道或非机动车道，不闯红灯，不在路上追逐打闹，遵守交通规则，并服从交警管理，骑文明车，走文明路，严禁驾驶机动车。
九、学校要努力改善教学设施。改善照明条件，切实保护学生的视力，发现灯管、开关损坏及时维修;要严格执行卫生规范，供应学生食品要按照卫生部门有关规定严格管理，切实把好食品卫生关;要加强学生的安全、卫生、健康教育，努力培养学生的卫生习惯;要重视“六病”的防治，采取积极有效的预防措施。学生要讲究个人卫生，饭前便后要洗手，不喝生水，不吃不洁食物，防止“病从口入”。学生不得吸烟、喝酒。饭后要在家适当休息，不要提前到校(中午学校开门时间：夏秋季节1：30，冬夏季节：1：10)，也不要从事剧烈运动。
十、学校要注意培养学生的自我保护能力和突发事件的应变能力。学生受到不法侵害应及时报案。学生在家时注意防火、防盗、防电、防煤气中毒，注意交通安全;夏季不得私自下河游泳，以防溺水。
十一、教师要关心、爱护学生，尊重学生人格，不体罚或变相体罚学生;对休息日参加兴趣小组听课的学生要加强监控保护，发现情况，及时处理。
十二、未经校长室批准，各班不得私自组织学生外出活动，学生也不能擅自组织校外活动。
十三、学生不得玩耍刀具等各种利器和有害人体健康的玩具，更不准带进校内。学生不得看不健康的书刊、画报和不健康的音像制品;不得进“三厅一室”。
十
四、教师对学生的交往要加以引导。学生要提高自我保护意识和辨别是非能力;严禁与不三不四的社会青年来往，严禁勾引社会青年来校门口滋事，一经发现严肃处理。
第三篇：班主任德育案例：尊重学生 收获幸福和快乐
尊重学生 收获幸福和快乐
李东是我班让我最头疼的一个男生。他对学习一点儿兴趣都没有，上课要么情绪低落，注意力不集中，打瞌睡，要么和别人说话，打扰别人学习;下课在教室打闹，经常与同学闹矛盾，和同学关系不好;回家不认真做作业甚至不完成作业;考试不认真答题，提前交卷，各科成绩都很不理想，经常有老师向我反映他的情况„„总之，他是一个“问题学生”。有了他的存在，我整天在他身上不知道要操多少心，用多少精力，但是一点效果也没有。我觉得我这个班主任的幸福指数直线下降，每天都在苦恼中。
一天早上，我像平时一样进班查看学生到校、卫生情况。那个熟悉的位置仍然是空的。显然，李东迟到了。这个星期他已经迟到三次了。我决定，他来了以后一定要对他进行严肃的批评教育。早上8:10，他来了。
“李东，到我办公室来。”我很生气的说。“哦，好吧。”他说。“有些同学一个学习都不迟到，有些同学一学期才迟到一两次，你倒好，一个星期迟到三次了!”我很严肃的说。他低着头说：“张老师，对不起，我„„”“别说了!”我打断了他的话。“找什么理由?上课睡觉有理由，玩手机有理由，不完成作业有理由，你为什么有这么多理由呢?你找什么理由都是借口，我不想听!”我越说越生气。“张老师，我„„”他似乎还是想说什么。“好了，不用解释，我不想听你找借口，你迟到了，没资格说那么多，我希望以后这样的情况再不要发生了，你回教室吧!”我又打断了他。他走了以后，我还在生气，整个一天都没有好心情。我在想，如果没有这个学生，我该有多幸福多快乐啊!
第二天，在上课时我发现他竟然在吃口香糖!看到这一幕，我很生气，我制止了他。下课后，我在办公室批评了他。我问他：“你怎么能上课吃口香糖呢?”他说：“我喜欢。”我又问：“那你觉得上课吃口香糖合适吗?”他的回答出乎我的意料：“我觉得合适，想吃就吃了呗，我又没影响别人。”我一听更生气了，声音提高了一个八度：“我在认真的给你讲课，而你却在吃口香糖，你不觉得你上课吃口香糖是不尊重老师的表现吗?”我觉得我将了他一军，而他的回答更让我意外：“老师，你说我这是不尊重你的表现，可是你尊重过我吗?”他的声音有点颤抖：“我知道我学习成绩不好，同学、老师都不喜欢我，但是我真的在努力。每次你找我谈话我知道都是为了我，我也很尊重你。在校园里，在路上，每次我碰到你的时候，都会像你问好，对你说一声老师好，可是你从来都没看过我一眼。”他的眼眶湿润了，他停了一下，接着说：“上周咱们班值周，我争取到了站在校门口值周的机会，每天你进门我都会对你说老师好，可是你还是不理睬我。昨天我迟到了，我很抱歉，但是我六点半就在等车，等了二十分钟车都没来，好不容易车来了，又在秀川堵车了。我很想解释一下，可是你昨天根本不让我说话„„”说到这，我的心似乎被什么东西狠狠撞了一下似的，我这才意识到原来这段时间都是我错了。那一天，我彻底放下了我的架子，我主动向他道歉，请他坐下来，和他交流了很长时间„„
我认真的反思了这件事，我觉得我这段时间不幸福、不快乐是因为没有尊重学生。他迟到了，我并不给他解释的机会，只是简单粗暴地批评一顿，自己还很生气。他向我问好，我觉得这是一件正常的事情，所以不予理睬。我想，如果习近平给我打招呼，我会不予理睬吗?答案是明显的。我认为这只能说明我内心深处有等级意识和尊卑观念。如果学生对我们说：“老师好!”，我们也应该对学生说：“同学，你好!”说出这看似微不足道的一句话其实就是向前迈出了一大步，我们就打破了这种等级意识和尊卑观念，实现了师生的平等。也只有师生平等了，相互尊重了，才能更好的交流，我们的教育工作才能更好的开展。
之后，我在与他交流中，都是本着相互尊重的原则进行。我发现，交流的气氛反而和谐了，他也愿意告诉我他在各方面的情况，我说的话他也愿意听了。渐渐的，他能遵守校纪校规，也开始努力学习了。每当我看到他，就会觉得自己对他的教育起到了一点积极的作用，我也不烦恼了，我觉得做班主任是幸福的，快乐的。
长期以来，“尊师重教”的宣传已深入人心，重教就必须尊师。教师也因其“传道、授业、解惑”的职能而历来受到人们的尊敬。在科教兴国的今天，特别是在高等教育资源还相对稀缺的情况下，学生和学生家长对教师的尊崇更自不待言。所以，在我们的学校中，教师的尊严一般来说不成问题，而学生的尊严却是个向来被忽视的问题。“尊师重教”是我国教育的优良传统，在新的历史条件下，“尊生”也同样是“重教”的表现。尊重学生是班主任工作的出发点。
作为班主任，我们肯定会遇到批评教育学生的情况，而且，班主任批评教育完学生后必然不可能幸福、快乐，只能生气、苦恼。批评教育是门艺术，我们需要不断地摸索和思考，尊重学生。我们要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。尊重是打开心灵之窗的一把钥匙。
作为班主任，要以满腔的热情来，博大的爱心来尊重和关爱自己的学生。学生稚嫩的心灵是脆弱的，需要班主任精心地呵护。如何教书育人，我们认为尊重学生是根本。
作为一名班主任，我也是一个物理老师，我想说，力的作用是相互的，尊重也是相互的，幸福和快乐也是相互的。当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。你尊重、你包容、你鼓励、你帮助、你赞赏，那么，学生进步了、成长了、幸福了、快乐了，班主任也就幸福了、快乐了。
第四篇：尊重学生 让学生自由表达
“生活是创作的源泉”,也是学生作文的源泉。作文是学生实际生活的再现，是学生观察生活、体验生活的反映。要使学生的习作真正变为内心的一种倾吐需要，就必需深入生活，激发写作兴趣，让学生在生活中学写。学生热爱生活，就会处处留心，观察入微，大量的感知材料就会入眼、入心，写起文章来就会得心应手。
道理很简单，大家都知道散养的鸡、鸭、牲畜，肉质、口感要比圈养的好，学生的作文也是同样，不要受到约束，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达。因此，我在教学中经常鼓励学生写放胆文。爱恩思坦说过：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”自己通过观察，积累材料，只要是亲身经历过的，用心感受过的，就不缺所写的材料，这样学生就乐于表达; 学生写作文就是写自己的思想和认识，这就要把社会当课堂，让学生在活动中亲手做，用眼看，开口说，用心去感受。每个人的体验和感受不同，老师要给予尊重，这样学生就能发挥自己有创意的观点了。这样的习作是真情流露。
文学作品是生活的教科书，是儿童学习做人、学习语言必不可少的一课。不仅给学生以精神的享受，更重要的是学生可以通过大量的阅读体味他人的喜怒爱乐，体验自己未曾经历过的事，丰富自己的情感。同时，多种语言风格的文章又能使学生了解个性化的语言，为学生提供丰富多彩的词汇。大量阅读，提高学生的感悟能力。
第五篇：尊重学生主体 把班级还给学生
双流县实验小学 钟先刚 周素容
叶澜教授在新基础教育理论中提出：把班级还给学生，让班级充满成长的气息。到底该把班级如何还给学生，是摆在我们班主任面前的一项新课题，作为班主任的我每学期都要在学生常规管理方面作一些探索，实行“值日班主任制”，把班级管理权交给每一位学生是我做班主任以来一直都在运用的班级管理策略，以下是我实行“值日班主任制”的几点作法。
一、我的设想
一是激发学生群体的自律精神和责任心;二是有意识地提高学生的全面素质，培养学生的竞争意识;三是让学生养成团结协作，班荣我荣、班辱我耻的集体主义精神;四是弥补部分学生小学六年一直没有机会表现自己、展示自我，一直处于被管理、被帮助的遗憾;五是培养学生学会换位思考、体谅老师的情感。
二、我的做法
(一)值日班主任采取日轮换制。每天一任，每任一天，实现人人可做，人人能做，人人都做，让每一个学生都有锻炼的机会。通过角色变换，让每个孩子都有机会成为管理者和被管理者、帮助者和被帮助者，使他们都有机会获得不同角色的体验，在不同的角色体验中去实现他们的自我教育和自我管理，去展示自我，体现他们的价值。这种教育既能够改变小学生的人生观和价值观，给学生带来身心的愉悦，又能培育学生的自信心。日轮换制像一座七彩之桥架在了学校与社会之间，为我们的小学生早日实现从“学校人”到“社会人”的角色转变提供了有利条件。小学时期是孩子们人格形成的最佳时期，这一作法对学生的教育能起到事半功倍的效果。
(二)对“班主任”的要求。第一乐意为同学们服务。这是一个思想问题，也是当好“班主任”的前提;第二是要求他们在乐意的基础上敢管事。先不要求管得好，只要求敢管，这是一个胆量问题，也是当好班主任必不可少的心理条件;第三是善于管事，这也是当好班主任的关键。因为同样一件事，处理方法不一样，可能出现不同的结果;第四要有一颗公平之心。随着学生心理的不断成熟，有的同学会利用手中的权利给自己的好朋友多加分，给自己所在的小组多加分，规范学生的行为是做好班干部的前提。
(三)班主任老师的角色定位。实行值日班主任制锻炼了学生的管理能力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台。实施这一制度并不是让班主任“放了假”，无事可做，而是身上的担子更重了，需要动更多的脑筋，既要了解班级情况，又要掌握各位“值日班主任”开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以点播引导，使之掌握管理班级的工作技巧，提升其能力。
(四)对值日班长的评价。虽然每名学生都有机会当“值日班主任”，但他们的尽职程度、工作效率等都不相同。为了防止同学们干好干坏一个样，干和不干一个样的思想形成，对他们的工作进行评价是这一作法的重要手段，从而使此项活动更趋于有效、完善和成熟。我采用抓典型、树榜样、经验交流、优秀班主任日志评选等多元评价方式对“值日班主任”的管理工作进行引领，再通过同学评与老师评相结合的方式选出每周最负责任的、能力最强的、工作有创意的班主任进行表扬，或发表扬信，或颂读他们的班主任日志……，总之评价的方式不固定，常常翻新，确保不断地激发同学们的工作热情。表扬和批评就像一对孪生姐妹，一味的表扬也会失去它的魅力，在进行表扬的同时，对一些在班级管理上表现实在不好的“值日班主任”我会采取一谈、二警、三下岗的责任追究制，使“值日班主任”在充分享有权利的同时也会产生危机意识。
三、取得的效果
通过实行“值日班长主任制”后,班级形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，更多的同学敢于站到台前来讲话，参与学校和班级组织活动的情绪更高涨了;每个学生的个性得到了张扬，才能得到展示，自信心、体谅之心都得到了培育;学生从内心的深处喜爱自己的班级，感到自己需要班集体，班集体也需要自己，他们把自己的荣誉与对班级工作的贡献，班级荣誉直接联系起来，真正把自己当作班级的主人;整个班集体更加和谐、温馨，凝聚力更强了!
四、我的心得
学生既是教育的对象，又是自我教育的主体，承认学生的主体地位，尊重、依靠学生，能使学生从中获得自信、自尊，产生自我提高的需要和自我实现的愿望，激发上进心和自觉性是每一位班主任乐此不疲的工作方向，“值日班主任制”在承认学生的主体地位的同时，使他们在活动中获得自信、自尊的过程中发挥了积极的作用。“值日班主任制”让我的学生，从角色的转换中完成人格的自我教育。“三人行必有我师”，相信学生、信赖学生是干好班主任工作的必由之路!