一、小学校本教材开发与资源整合的主要意义
校本课程 (school—based curriculum) 即以学校为本位、由学校自己确定的课程, 它与国家课程、地方课程相对应。“校本 (school-based) ”的含义是什么?校本教材是围绕学校学生展开的, 并且小学正是学生启蒙教育的关键阶段, 校本教育作用不言而喻, 并且我国正在实施新的教育教学改革, 学校校本教材的发展改革也将进入新的篇章, 校本教材是一种教育文化和学校管理文化的改革, 从而引导广大教师实现从教育理念到教育信念再到教育行为的转变。
21世纪初, 我国在启动新一轮基础教育课程改革之际, 发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》, 在该决定中提出:“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划, 确定国家课程门类和课时, 制定国家课程标准, 宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上, 鼓励地方开发适应本地区的地方课程, 学校开发或选用适合本校特点的课程。”无独有偶, 教育部相继颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中也明确规定了基础教育课程改革的目标。
二、小学校本教材开发和资源整合面临的问题
“巧妇难为无米之炊”, 如今课改已开展十余年, 竟然还有少数教师对校本课程开发闻所未闻, 部分教师对校本课程开发的意义模棱两可, 缺乏参与校本课程的积极性和主动性, 更有甚者不认可校本课程开发理念等。这都是教师专业知识欠缺的表现, 特别是在教学设备不健全、师资力量薄弱的地区或学校, 这些问题更加突出。
校本教材的研发可以视为学校集体智慧的物化过程, 在这个过程当中已经无形地展现出一个学校的组织制度, 研发制度, 展现出队伍建设、校本课程建设, 校本文化建设等诸多问题, 因此要大力推动校本管理制度的运行。校本教材有一个本土化的过程, 这个过程需要整合学校、老师、家长、学生等多种资源的过程, 但是部分学校管理层分工不明, 效果不佳, 并且存在推诿责任的现象, 小学校本教材的开发和整合存在着各种问题和矛盾。
三、小学校本教材资源开发和整合的原则方法
(一) 进行前期的调查和分析
在对小学校本教材开发的前期准备中, 需要收集和调研, 进行问卷调查, 对校本教材开发有较为清晰的了解, 主要包括对学校实际情况的分析和需求分析。其中对学校实际情况的分析主要是对学校处的地理环境、教育资源、办学规模、办学特色的调查, 对学生的实际学习情况和教师的教学水平以及对传统教材的优缺点的掌握等。
(二) 组建开发团队并对其进行训练
学校应该组建以学校校长、教师为主体, 课程教材专家、社会人士、家长共同参与的开发队伍。协调团队开发过程中的分工合作, 明确团队人员的职责和任务, 制定具体的开发计划, 使得整个开发团队发挥最大的合力。同时, 由于校本教材在我国起步晚, 教师对校本教材如何开发尚不明确, 因此, 学校需要邀请相关的课程和教材专家, 对教师进行相应的培训, 尤其是校本开发小组成员的培训。
(三) 小学校本教材资源开发和整合内容
设定目标是校本教材编写规范性的表现之一, 是为教师和学生提出的阶段性进步标志, 是教学评估的依据。我们可以认为, 教学目标是教材设计的灵魂, 也是教材设计的出发点与归宿, 而教材则是教学目标的具体体现者。
1. 跟随时代目标, 我国新课程改革是“一标多本 (一个课标多种文本教材) ”。
无论是国家统一教材还是地方课程都是通过学校来实施, 依照我们本身要进行教学内容来设立校本内容, 比如英语课是我们教学大纲里面要求的内容, 在开发校本教材的过程中可以进行调查研究开设《英式英语口语课》等等, 学生感兴趣能够学到东西的课程。
2. 因地制宜, 挖掘资源“校本”特色即“以校为本”, 应当注重学校的特有资源的开发和使用。
结合学校所处的地区特点开展丰富多彩的校本内容, 比如《民俗文化》《方言》《手工制作课》等。让教师学生依据自身的条件进行课程开发, 管理层给予政策和资金的支持, 转变理念“教师和学生才是研究的主体”, 监督促进校本教材在“研究—开发—实施—反思—再次改进”中不断成长, 绝不搞“面子工程”, 而是要搞成“生长工程”。
校本管理在新课程改革中有重要的意义和作用。多元的课程让学生作为个体发展得更有声有色。“让教育承载生命, 让校园成为润泽精神的场所。”丰富多彩的校本课程会培养个性鲜明的学生, 会为孩子的未来带来更多的可能性, 而这恰恰也是教育的本质内容。
摘要：2001年, 教育部颁布的《基础课程改革纲要 (试行) 》进一步明确要“改革课程管理过于集中的状况, 实行国家、地方、学校三级课程管理, 增强课程对地方、学校及学生的适应性”。因此有关校本教材课程的开发与资源的整合迫在眉睫。本文主要对小学校本教材开发和整合各个阶段展开论述, 以求达到良好的效果。
关键词：校本教材开发,资源整合,教师培养
参考文献
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[2] 王秋菊.语文校本教材开发的理论研究[D].浙江师范大学, 2010.[2]王秋菊.语文校本教材开发的理论研究[D].浙江师范大学, 2010.
[3] 赵明仁.论教师专业的再概念化[J].教师教育研究, 2006, (4) .[3]赵明仁.论教师专业的再概念化[J].教师教育研究, 2006, (4) .
[4] 代蕊华.教师专业发展与校本培训[M].北京:教育科学出版社, 2011.[4]代蕊华.教师专业发展与校本培训[M].北京:教育科学出版社, 2011.