记分管理考核办法能够全面系统和客观地评价学生的综合素质, 为学生创造一个公平的竞争环境, 最大限度地调动学生的积极性和发挥学生的主观能动性, 激发学生的内在潜能。能有效地实施对学生的教育管理工作。实行记分管理考核办法使学生日常教育管理工作有章可循, 排除了人为因素。另外, 实行记分制考核办法可以使得学生主体地位增强, 自我规范的空间拓展。由于涉及学生切身利益的方方面面都由记分来决定。因此, 学生的自我教育、自我约束、自我完善的行为趋向性进一步增强。以下主要介绍了中学班级管理中如何进行记分制管理的具体方法。
1 中学班级记分制管理的意义
记分管理考核办法实现了量化管理和规范管理, 改变了以往的模糊评价, 对学生的评价更准确、更真实、更公正。对学生起到了教育、规范、督促的作用, 同时也激发和调动了学生的积极性。
1.1 增强班级凝聚力
如学生品行评定以记分分数计算, 分数达不到80分的不能评优;学期记分在60分以下者, 不仅品行不及格, 而且通报家长及学生本人, 并签订协议保证书。再如, 班级在考核评比的成绩决定了班级学生品行评优的数额, 如果班级获得荣誉了, 班级每位同学都在记分中加分。这就是我们常说的“班荣我荣, 班差我亏”的原则, 由此能激发和调动学生的集体荣誉感, 增强班级凝聚力。
1.2 记分考核实现了教学与管理的统一
记分管理这种量化管理不能理解为对人的控制, 它是教育的一种转化形式。记分管理考核的整个过程实际上就是一个教育过程, 是思想教育在实践中的延伸, 它是通过公正的、切合实际的考核触动和转化学生的思想, 使学生的认知发生质的变化, 并在实际行为表现中得以体现。如检查测评、奖优罚劣等, 这些都起到了注重实际表现和教育引导的作用, 使教育寓管理之中, 使管理与教育达到统一。
1.3 记分管理可以促进学生自我管理
实行记分管理考核, 广大学生有了共同的考证项目和统一的评价标准, 以统一的评价标准教育规范学生, 同时又不断发挥每个学生的特点和个性, 使学生的特点和个性在学习、生活中得到进一步提炼和升华, 便于学生对照自我, 规范自身行为, 极大地激励和鞭策了学生潜在能力的发挥和发展, 达到了自我教育、自我提高和自我管理的目的。
定期公布学生的记分考核名次, 可以促使学生公平竞争, 最大限度地调动学生的学习积极性和主观能动性, 实行分项考评, 民主评议, 加大透明度, 大大增强学生的参与意识。
2 中学班级实行记分制管理的具体办法
记分管理考核办法以每学期为一个记分点, 以学生在校期间的学习时间为累加记分。每个记分点满分为100分, 以此方法按学制年限累加记分。实行以班长为领导核心的班委负责制, 具体事物由资信评价委员负责。为保持公正、公开, 资信评价委员可设两名, 轮流记分、统分、报分, 并及时向班主任和全体同学汇报。
具体操作:实行资信管理分, 每位同学其始分可设100分, 其考核的项目包括卫生、出勤、纪律、课堂、作业、在家表现、其他等, 依据具体条款和实际得分、扣分情况, 由资信评价委员予以加减分。学期末公布个人资信分, 在班级表扬先进, 警惕落后, 作为评优选先的依据。对于每周得分多、进步明显的学生给予及时的表扬鼓励;对扣分多的学生, 班主任一定要及时询问其扣分原由, 对其不良行为进行整治规范。从开学的第一周开始, 每位学生参加考核的分数一周一周累计下来。班主任可以在期中和期末进行小结。但要注意, 在细则的制定上, 应多设置加分项目, 分值设定高一些, 如作业优秀、上课积极答问等;对于学生经常犯的错误, 如上课讲话、迟交作业等扣分不宜过重, 起到警示学生的目的即可, 消除学生的挫败感。但对于学校严令禁止的违纪行为, 扣分力度一定要强, 使学生明白一旦违反, 后果十分严重。
用记分管理考核办法, 改变了以往模糊评定学生品行, 它将学生品行评定上升到定量考核, 并以记分多少而评定。记分在80分以上者品行为“优秀”, 记分在70~80分为“良好”, 记分在60~70分为“及格”, 而记分在60分以下者为“不及格”。学生学期记分在60分以下者, 学校通告学生本人及家长, 启动“预警”机制, 并签订协议保证书。每学年按学生两学期“学期记分”之和除以2既为学年记分。测算出学年记分, 按记分多少由高到底, 选出各种评奖、评优的资格人选, 并进行评定。
量化评估直接影响到学生的切身利益, 因此, 我们要求班主任本着对学生认真负责的态度, 加强对学生平时点滴成绩的记载, 不凭借记忆猜想或大概估计, 而是做到一切有依有据, 力求记录的数据真实可靠、计算无误。每学期由班主任计算并公布于众, 再把全班的总成绩上报学校, 学校安排专人负责统计, 使日常工作落到实处。
班级管理中实行资信制度有一定的理论基础。从教育学角度出发, 我们应当培养有道德、有文化、有纪律, 能为社会做出贡献的人。从心理角度来看, 每个人都渴望自己被认可, 当然也就希望自己成为被人称为守信的人。根据以上两点, 我们要对学生的信誉评分, 表扬高分者, 提醒落后者, 使其内化为进步的动力, 达到自我提高的效果。
3 结语
把记分考核纳入学生教育管理工作中, 使教育效果及时、准确、定期地在学生身上得到检验和反馈, 有效地通过定性分析与定量分析相结合, 客观公正的考核和评价每一位学生, 是学生管理工作达到良好教育效果的有效途径。处理好学籍管理规定和量化评估的关系。我们认为这是学生管理体系的两个方面, 是相辅相成的关系。学生考试成绩不合格, 学业总分中扣除一部分;对于受过处分的学生, 我们一方面加强教育;另一方面也扣除学业总分, 这样, 使管理更具科学性。因此, 随着改革的不断深入, 学生管理工作还应适应市场经济发展的需要不失时机的进行改革, 要进一步完善记分管理考核办法, 使之更加合理、科学。
摘要：进一步科学、有效地考核考评学生的思想行为, 激励、激发中学生的自我完善、自我参与的意识, 培养学生的自我管理、自我约束的能力, 是当前中学素质教育的重要方向, 文章试图以中学记分制班级管理为视角进行研究在中学施行班级记分制管理的方法。
关键词：中学班级管理,班主任工作,学生管理,记分制
参考文献
[1] 徐捷, 肖庆延.中学班主任班级管理现状的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报, 2008 (4) :171～175.
[2] 王水兴.班级虚拟社区:高校学分制班级管理新模式[J].大学教育科学, 2009 (5) :51～54.
[3] 杨晓峰.我国中小学班级管理工作发展趋势[J].天津师范大学学报 (基础教育版) , 2006 (4) :10～13.