信息技术课是一门知识性与技能性相结合, 有较强实践性的工具性学科, 大部分学校每周安排一个课时, 在短短的一个课时里, 教师通过教学, 把知识传授给学生, 让学生的技能得到提高, 取得高效的课堂教学, 是信息技术课教师苦苦思索的问题。特别是计算机房一般是学校的最高楼层, 学生从楼下气喘吁吁地跑上来时, 上课铃声已经敲响, 进入机房后, 一直处于兴奋状态;机房座位让学生之间比较接近, 容易交头接耳;有的学生进入电脑教室后, 往往不顾老师的讲课, 自顾自的操作, 或是直接玩游戏……面对有些混乱的局面, 如何及时控制好课堂, 让学生迅速进入状态, 主动积极地投入到课堂学习中呢?俗话说:“话有三说, 巧说为妙, ”教师要利用新课的引入, 巧妙地吸引学生的注意力, 调动学生的学习积极性, 达到“课未行, 趣已浓”的效果。好的开始是成功的一半, 新课的引入举足轻重!多年的信息技术课教学, 总结了一些常见的新课引入的方法, 和大家一起探讨。
1 联系生活实际, 巧妙引入
信息技术教学要尽量与学生的学习和生活相联系, 巧妙利用他们熟悉的事和物进行引入, 能很快捉住学生注意力, 达到意想不到的效果。
[教学案例]教学情境:WORD图文混排操作学习——海报制作
师:同学们, 你们在迎新英语晚会的节目准备得怎么样了? (此时正值学校一年一度的迎新英语晚会前夕, 学生正在排练节目。)
生:正在排练。 (表情很兴奋又有点疑憾)
师:老师知道这个演出时间是12月24日, 地点在学校的体育馆, 但是还有好多老师、初三年级的同学和好多家长不知道迎新晚会这个演出呢。怎么才能让更多的人知道我们的演出, 并来观看呢?
学生立即转入这个话题的议论, 有人提出张贴一个海报。
师:对, 我们来制作一个海报, 张贴在校园和小区里, 这样大家就都知道我们的演出了, 今天我们利用WORD的图文混排来学习做一个海报 (打出课题, 同时展示老师所做的海报) 。
学生马上安静下来, 饶有兴趣地观看老师的海报, 表现出较浓厚的兴趣, 教学很自然进入到下一个环节。
又如:在“Power Point中统一的版面风格”教学中, 我先是这样设计引入的:准备两个演示文稿, 一个利用到了模板, 另一个没有用到, 让学生观察其中的不同, 从而引导学生自己发现模板, 引出课题, 但是课上完后, 效果很不好, 学生没有热情, 一节课下来, 学生甚至没有明白“模板”的实际作用。后来我改变了引入方法, 请同学们观察手中的教科书, 观察各个页面上的背景颜色, 页眉、页脚、标题和正文文字的大小、字体和颜色并找出规律, 学生观察后回答出结果, 从而引出“模板”的概念, 并让学生明白, 我们可以通过模板来实现一个作品的统一风格, 进而引出本课的学习。改变引入后的课, 效果明显比前面好, 一方面学生通过观察比较熟悉的教材, 理解了“模板”的概念, 理解了什么叫“统一风格;”另一方面意识到可以利用电脑软件来实现这种“统一风格”的制定;并产生了跃跃欲试的心理, 注意力高度集中, 以积极的心态投入到课堂教学中。
信息技术教学中, 教师要努力将信息技术课的学习与学生的学习和生活相联系, 使学生认识到所学知识对自己的学习、生活很有用, 这样才能调动学生的积极性, 促使学生在生活中遇到问题会想到利用信息技术去帮助解决问题。
2 捕捉学生兴趣点, 吸趣引入
“兴趣是最好的老师”。因为青少年的心理特点普遍喜新好奇, 对于感性的东西、形象化的东西要比抽象的、理性的东西感兴趣。所以要抓住青少年的兴趣心理, 采用一些幽默、风趣、时尚的元素来设计引入。如:学习“录音处理软件”时, 我利用播放春晚中很火爆的节目《不差钱》中的经典片断作为课题引入, 学生被幽默恢谐的节目深深吸引, 兴趣高涨, 课的引入自然巧妙。下面的学习环节也就水到渠成了。学生的生活是丰富多彩的, 兴趣是变幻无穷的, 信息技术课教师只有坚持学习, 不断更新自己的知识和观念, 接触新鲜的事物, 了解学生的心理, 做学生的朋友, 才能捕捉住学生最感兴趣的东西, 并结合信息技术课教学设计出有创意、有吸引力的新课引入效果。
3 欣赏学生作品, 点评引入
学生愿不愿意投入到课堂学习活动中, 有没有信心和兴趣去学习, 很大程度上还取决于教师能否激励学生的学习动机让学生感受到尊重与认同, 体验到成功和快乐。通过对学生完成的作品欣赏点评来引入, 能让学生及时了解学习中的收获和不足, 得到同学的认同, 体验到成功的乐趣, 不失为新课一个好的切入点。
例:教学情境:管理自己的电子邮箱 (收发电子邮件第二课时) 。
师: (打开自己的邮箱) 同学们, 老师真高兴!上节课我们同学学会申请自己的电子邮箱后, 有这么多同学给老师发了邮件。 (展示收件箱里的邮件, 打开其中几个邮件) ×××同学给我这么好的祝福!
生: (观看大屏幕, 很兴奋) 有我发的,
我也发了, 老师打开我给你发的邮件看看……
师:有这么多的同学给你写信了, 我能不能一次全部回复大家?我怎么把这么多同学的邮箱全部记下来呢?除了文字外, 我还能不能发一个图片给我的好友呢……今天, 我们就来解决这些问题!
学生看到自己成功发送的邮件, 非常开心, 又通过教师的设问, 注意力开始集中, 表现出较强学生热情。这种引入方法一般适合于连续的教学活动, 如网页制作、电子表格的学习、WORD图文混排等, 或综合实践活动课, 学生在前面的学习中有了基础, 有作品呈现, 教师通过对有代表性的作品进行点评, 提出表扬, 指出不足;也可以让学生自己评价作品, 表达自己的思想和创意, 让其他学生借鉴;我们还可以通过网络评价系统, 老师对作品进行点评, 也让学生进行自评和互评作为课的引入, 让学生不仅看到自己的优点和不足, 也学会欣赏他人。这样的引入方式为下面的学习作了铺垫, 起到承上启下的作用, 也激发了学生的学习兴趣和信心。
俗话说:“台上一分钟, 台下十年功”, 看似简单的一个引入, 其实是教师智慧和劳动的结晶, 是教师个人魅力的体现。随着信息技术日新月异, 信息技术课的形式也应该丰富多彩, 教师必须不断读书看报, 了解新生事物, 认真钻研教材, 及时反思总结, 借鉴学习他人, 才能围绕教学目标, 创设出行之有效的课堂情境, 激活学生的创造性思维, 提高学习的主动性和积极性, 达到高效的课堂教学率。
摘要：信息技术课是一门知识性与技能性相结合, 有较强实践性的课, 但每周安排的课时少, 同时信息技术课课堂纪律相对其他学科难以调控, 如何利用有限的教学时间, 使学生获得知识, 提升信息能力, 即得到高效的课堂教学?一个好的情境, 能提高学生的注意力, 调动学生的学习积极性, 让学生在课开始时就被吸引, 本文就信息技术课常见的新课引入方式做了一些探讨。
关键词：信息技术课,兴趣,新课引入