教案是教师授课的一种辅助工具,通过事前对学生的基础进行了解和把握,然后编制教案,通过课堂的授课讲述,让学生打下牢固的理论基础。以下是小编精心整理的《生活中的小数的教案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：生活中的小数的教案
生活中的小数（大全）
生活中的小数
【教学内容】人教版数学四年级下册67——68页 【教学目标】
1：通过创设情境，使学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步认识小数的意义。
2：使学生进一步理解“单名数”和“复名数”的概念，掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法;掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。
3：通过观察、比较等活动，培养学生思维的灵活性，以及多种方法解决问题的意识。
【教学重点】掌握把单名数改写成小数的方法
【教学难点】掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。
【课前准备】课件 【教学过程】 一：课前复习 1：直接写出答案
4×10= 2.85×100= 6.02×1000= 7.5×100= 0.76×100= 0.374×1000= 4.2÷10= 5÷10= 0.3÷100= 4.04÷100= 20÷1000= 0.6÷100= 2：填空
2千克=( )克 3米=( )分米 4厘米=( )毫米 2米4厘米=( )厘米
二：进行新课 1：引入
前几节课，我们共同研究了小数的意义，小数的性质，小数点的移动引起小数的大小变化的规律，也了解到小数在生活中的应用。今天我们进一步了解、认识生活中的小数。(出示课题) 2：生活中的小数
先看课件的图片，请学生说说图片上小数表示的意义： (1)商店里的售货员阿姨称了0.5千克水果糖。
(2)运动会上老师为同学们记录了成绩，我的50米赛跑成绩是7.98秒。
(3)体育老师给大家测量体重小明说：“我的身高是1.35米。”、 小丽说“我的体重是39.4千克。”
(4)医生替小红量完体温说：“你的体温是38.5℃，发烧了。” (5)面包的价格4.50元、火腿的价格2.80元、牛奶的价格2.50元。
3：你还能说出一些生活中的小数吗? (学生说说生活中的小数) 4：探究新知 师：为了参加学校举行舞蹈比赛，四(1)班选了4名同学参加，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗?(出示图片)
讨论：有什么比较好的方法进行解决这个问题? 汇报交流后得出：把它们改写成相同计量单位的数
师：80厘米，1米45厘米，0.95米，1.32米这几个数，有的只有一个单位名称，如80厘米， 0.95米，1.32米，叫做单名数;有的有两个单位名称，如：1米45厘米，叫做复名数。 师：为了更好的解决这一问题，有些组把这些数据统一成用米作单位，那么80厘米用米作单位应该怎样改写呢? 小组讨论后汇报总结
(1)直接利用计量单位的关系，如：1米=1/100米，80厘米里面有80个1/100米，所以80厘米=80/100 米=0.80米。 (2)另一种利用低级单位改写成高级单位的数要除以它们之间的进率，因为1米=100厘米，80厘米=(80÷100)米。 80÷100根据小数点位置移动引起小数的大小变化的规律，80除以100只要将80的小数点向左移动两位就可以了。得出80厘米=0.80米，并根据小数的性质最后得出 80厘米=0.8米。
师：你喜欢哪种方法?你是怎么想的? 小结：把低级单位的书改写成高级单位的数，我们可以把低级单位的数除以它们之间的进率，如果进率是10,100,1000，〃〃〃〃〃，只要把小数点向左移动相应的一位，两位，三位，〃〃〃〃。 (3)用自己喜欢的方法讨论1米45厘米是多少米? 独立思考，完成后汇报总结
小结：复名数中高级单位的数不动，作为小数的整数部分;把复名数中的低级单位改写成高级单位的数，作为小数部分，而且可以通过小数点的移动来实现。
总结：由低级单位向高级单位转化要除以它们之间的进率。(板书)
5： 巩固练习：
23分米=( )米 1350克=( )千克
7450米=( )千米 9020千克=( )吨 1米5厘米=( )米 19元5分=( )元 学生独立思考完成后，说一说思考的过程。
6：给刚才这四名同学按高矮顺序排队。(学生练习，巡视辅导)
三、强化练习
1：完成课本70页 练习十一 第1，2，3题 学生独立完成后师讲评，让学生说一说思考过程 2：补充练习
在括号里填上适当的数
35厘米=( )米 450米=( )千米 41公顷=( )平方米 72克=( )千克 8平方分米=( )平方米 97千克=( )吨 5千米250克=( )千克 2米6分米=( )米 3千米700米=( )千米 3：拓展延伸
如果让你把10万张一元的人民币每张首尾想来摆成“长龙”，这条“长龙”最多能摆多远?，先估一估，再计算。(一元的人民币的长度为0.138米，宽为0.063米)
四、课堂小结
这节课你有什么收获?还有什么问题?
五、布置作业
课本71页 练习十一 第4题、8题、10题。
第二篇：《生活中的小数》教学反思
《生活中的小数》这节课的内容是同学们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的小数基础上教学的，下面给大家分享生活中的小数教学反思，一起来看看吧!生活中的小数教学反思1小数对于学生来说其实并不陌生，如商场中用小数表示的商品的标价就是孩子们常常看到的小数，因此对这部分知识学生具有一定的生活经验，教学时若能充分调动学生的原认知，既能激发学生学习的积极性，又能让学生主动的探索小数的组成及其表示的意义。
全课以买文具的情境贯穿始终，围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示意义，较好的达成了本课的教学目标使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。
此后，我又让学生分享自己在生活中遇到的小数(课前布置学生找一找生活中小数的例子，并作好纪录)，并说出它的意义，学生在与同学分享时积极性非常高。其中周长安说：“我昨天中午发烧，测量出来的体温是38.2度，医生说问题不大，只要开药就行，不用打针，我好开心哦。”学生都会心得笑了起来。
整节课，我最大的感受是，学生对生活中的数学非常感兴趣，再一次让我更加确切地体会到新课标提出的“数学来源于生活，而也是用于生活”理念。在这样的情景中让学生自主合作的去探讨，研究，学生学得更积极，更愉快，更有效。生活中的小数教学反思2
本节课是《生活中的小数》，教学内容是单位之间的转化，分为两部分教学，一部分是低级单位转化为高级单位，另一部分是高级单位转化为低级单位。学生转化起来有一定的困难。其实有两种改写方法：一种是根据小数的实际意义改写;一种直接利用计量单位间的关系，用乘或除以进率的方法。其实这两种方法都是可取的，只要方法正确，都是可以的。
在教学中，我通过课前三分钟和前置作业一的设计，复习了单位间的进率和小数点移动的规律，为这节课的单位换算做铺垫。然后又设计了前置作业二，通过生活中的实际情况引出实例，让学生明白数学来源于生活，又服务于生活，带着问题来探究这节课。
这节课只完成了“低级单位转化高级单位”的教学内容，但是学生通过自学和小组交流，明白了可用两种方法进行单位换算，为下节课利用“计量单位间的关系，用乘或除以进率的方法”来换算打下了坚实的基础。
我认为本节课成功之处：小组建设有所提高，学生汇报时表述较清楚，低级单位转化为高级单位的方法一掌握较为扎实。不足：教学内容有一定的难度，教学方法二时处理的不很到位，没有设计强化练习。
这节课我看到了自己身上的诸多需要积累和提高的地方，今后我会让自己做个有心人，勤思考、多琢磨、善反思，争取在教学中不断进步。生活中的小数教学反思3
培养学生的数感是新课标的一大领域。在平常的教学中，我们要试图挖掘教学中的潜在资源，培养学生的数感，以及培养学生的生活应用意识。
一、课前收集，提高实践能力
事先我做了布置，让学生去收集生活中的两个数据，并能知道它们的含义。课中交流时，我发现很多还是直接从课本里找定价，要么是各自的身高，要么是零食的价格。可见，农村学生的生活经验肤浅，调查途径以及收集数据的范围狭窄。但我想，学生能亲自去调查，收集数据，让学生形成数学来自于生活，沟通数学与生活的联系，目的已经达到。
二、课中呈现，感悟生活数学
课中，教师再呈现数据，让学生通过观察课本中的数据，并说说它们的实际含义，这里有质量、身高、成绩、体温等，拓宽学生的视野，感受到生活中处处体现数字。然后，让学生说说“做一做”几个数的含义，直接地感受到小数在生活中应用，并且体会到相同的小数在不同的情境中各具实际含义。学生汇报时，出现身高1.40米，我随机出现一支笔的价格是1.40元，问学生这两个1.40元的含义一样吗?学生自然能区别含义，让学生进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，培养学生的数感。生活中的小数教学反思4
我认为这节课的成功之处：
一、课前收集，提高实践能力
布置了让学生去收集小组同学的身高、体重和市场小商品的价格等生活数据，并理解它的含义，课中进行交流。学生亲自去调查，收集数据，让学生形成数学来自于生活，沟通数学与生活的联系，达到了培养学生的数感，学生亲身体会了数学知识学习与生活应用紧密相连。
二、课中呈现感悟生活数学
课中再次呈现生活中表示质量、身高、成绩、体温等小数。让学生说说它们的实际含义，拓宽学生的视野，感受到小数在生活中应用。然后，结合教科书“做一做”中几个小数含义的理解，感受相同的小数在不同的情境中的实际含义。让学生进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，培养学生的数感。
三、引导探究，让学生感受单位改写方法的学习过程
小数在我们日常生活中应用十分广泛，教材为我们创设了一个按高矮顺序给小朋友排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于比较。在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成相同计量单位，更容易比较它们的大小。郑老师让学生展开交流，如何把80厘米化为( )米，学生发现这就是将单名数改写成小数。直接利用计量单位间的关系，低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行改写。在练习中反复强调应用这方法，让学生掌获方法，形成技能，做得比较好。
我认为这节课存在以下不足：
一、我认为《生活中的小数》这一课有点难教，我教完这一课，通过课堂作业和抽测反馈，发现部分学生把单位改写的结果搞错了。，我利用了近两节课的时间进行了一对一的专项辅导：了解他们的错因，帮助他们掌握正确的方法。经过辅导发现他们的问题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊不清;二、分不清到底属于哪种转化：是高级单位转化成低级单位，还是低级单位转化成高级单位;三、不能正确的移动小数点。其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大部分学生已经没有困难。与以往的错误相比，这次的错因并不是学生没有掌握方法，而是他们不会用方法，比如：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一情况，每出现一次错误我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数?大部分学生经过不断的提醒，都能顺利的找到方法，可问题还是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。应该怎么教?
二、如何运用教学语言，培养学生的数感。
三、如何放手让学生自主探究。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
第三篇：《生活中的小数》教学设计
教学内容：四年级下册p67—69页内容
教学目标
1.进一步理解小数的含义。
2.学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
3.通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。
教学重点和难点
重点：使学生利用单位间的进率掌握名数改写的一般方法。
难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。
教具准备：课件
主要学习方法及教学策略分析
这节课在教法和学法上力求体现以下几点：
1、坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。引导学生利用迁移法，讨论法，自主探究法对新知识进行主动学习。
2、注重创设情境，从学生已有的小数知识出发，紧密结合具体的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。
教学过程：
一、导入
1、昨天老师让大家收集生活中的小数，相信同学们已经都完成了，谁愿意把你收集到的生活中的小数说给同学们听一听。
2、老师这里也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看吧!老师展示教科书上的图片和做一做，指名说它们表示的含义。
特别指出：小红体操得分是9.25分，你觉得这个成绩怎么样?小丽的体温是38.5度，你觉得她的体温正常吗?
(设计意图：学生通过课前的搜集生活中的小数的过程，互相交流自己收集到的小数，观察图片中的小数，以及互相说说这些小数表示的含义，使学生进一步体会和感受生活中处处有小小数，处处有数学，同时进一步理解了小数的含义。)
二、新课学习
1、名数的认识
(1)刚才我们在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克„„等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
(2)观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点?
相同点：都是测量的结果，有数有单位;
不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
带有一个单位名称的名数，叫做单名数;带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
(3)大家能举出一些单名数和复名数的例子吗?
学生举手发言
(设计意图：让学生知道名数和数区别，同时知道单名数和复名数的概念)
2、教学例1
(1)、通过刚才我们收集的资料，我们发现小数在生活中的应用真是非常广泛!这里就有四个同学，他们在比身高，你们来给他们排排队吧。(课件出)
(2)、请同学们观察这四个名数，能直接比较它们的大小吗?要想比较它们的大小，你有什么想法?请同学们独立思考后在小组内交流你的想法!
(3)、学生讨论回答：
把它们的单位都化相同了再比较。
把它们都改写成以米为单位的数
把它们都改写成以厘米为单位的数
(设计意图：使学生明确要比较大小，必需把单位统一。有两种方案：或者都改写成高级单位的，或者都改写成低级单位的。)
(4)、教学低级单位的数改写成高级单位的数
那我们首先就请你同学们小组合作把80厘米改写成以米为单位的数
80厘米=()米
应该怎样改写?学生汇报：说一说是怎样想的?
(设计意图：小组讨论，合作学习，自主对新知识进行主动探究学习。) 学生可能有这样两种方法：
①因为100厘米=1米，80厘米=米=0.80米
②80厘米=80÷100米=0.80米，其中的80÷100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80÷100=0.80。
补充说明：小数末尾的零可以去掉。
(5)、两种方法，你更喜欢哪一种?为什么?(学生可能会选择第二种，比较简便)
(设计意图：算法多样化与优化。)
(6)、像这样把一个单位的数换成另一个单位的数，叫做名数的改写。(板书课题)
(7)、再来看一看厘米和米这两个单位哪一个单位大，哪一个单位小? 我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把低级单位“厘米”作单位的名数改成高级单位“米”作单位的名数。
(8)、讨论：怎样把低级单位的数改写成高级单位的数?
小组讨论后，汇报(用低级单位的数去除以进率)
(9)、教师出示1米45厘米=()米
这道题与上面的题相比有什么不同?(是复名数改写成单名数)
引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数?小组讨论一下，谁能说说你是怎么想的?
(引导学生说出：45厘米=0.45米，0.45米和1米合起来是1.45米 ) (设计意图：明确单名数改单名数、复名数改单名数的区别)
(10)、练一练
用这种改写方法改写下面各题
9020千克 =()吨7450米=()千米
23分米=()米1350克=()千克
(设计意图：熟练低级单位名数改写成高级单位名数的方法)
(11)、教学高级单位的数改写成低级单位的数
0.95米=()厘米
观察这道题与刚才上面80厘米=()米哪道题有什么不同?你能根据上面哪道题改写的方法推想出这道题的改写方法吗?
(12)、小组讨论
这是一道高级单位改写成低级单位的数，应乘以进率。1米=100厘米，0.95×100=95，所以0.95米=95厘米
怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢?
小组讨论后，汇报(用高级单位的数去乘进率)
(设计意图：学生有了上面学习的经验，再利用知认的迁移和类推，让学生自主学习高级单位名数改写成低级单位名数的方法，教师只作适当的指导)
(13)、1.32米=( )厘米
可以这么想：1.32米=1米+0.32米=100厘米+32厘米=132厘米，还可以这么算：1.32米=1.32×100厘米=132厘米。
小结名数改写的方法
(14)、请同学们完成书上的做一做：
3.7吨=()千克0.86平方米=()平方分米
0.3千克=()克2.63千米 =()米
四、课堂总结
1.这节课学习了什么?
2.通过这节课的学习你有什么收获和体会?
3.还有什么疑问?
五、作业
1、教科书第70页—71页第1题和第3题
第一题：下面牺物品价签上的小数点都标错了，请改正过来。 第二题：辩识托盘称上物品是重量是多少克或多少千克。
(设计意图：联系生活实际，进一步明确实际生活中的小学的含义。)
2、13厘米=()分米86克=()千克
109分米=()米5350米=()千米
3、 1.09米=()毫米2.56吨=()千克
2.3千克=()克4.6米=()分米
2.95元=()元()角()分
4、71页6题
(设计意图：通过练习题，让学生巩固名数改写的方法)
第四篇：生活中的垃圾教案
《生活中的垃圾》开题课综合实践活动教案
教师：陆安菊
一、教学背景分析
近年来，生活垃圾日益增长，随处可见，人们每天制造的生活垃圾不计其数，而地球只有一个，如果人类再继续这样下去的话，地球将会被人们所“创造”的生活垃圾所淹没,所以对于生活垃圾的解决刻不容缓！
二、教学目标
1、知识目标：
了解我们生活、身边垃圾的来源、处理等。认识到环境污染对人类的危害，培养学生爱护环境卫生的习惯。
2、能力目标：
通过参观、访问、探究等多种活动方式，培养学生综合运用各科知识，收集、处理信息的能力，逐步养成善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯。
3、情感目标：
了解我们生活、身边垃圾的来源、处理等。让学生懂得保护环境的重要性，知道每个同学都应当保护周围环境卫生。
三、活动准备
多媒体课件、一杯污水、一个鱼缸、两条小鱼
四、活动过程
一、观察图片引人
今天老师要和大家一起学习一堂研究课。在上课之前，我们来观察几张图片，看看图上都有什么？（出示图片）
师：什么是垃圾？
（人们不要了，丢掉的东西就是垃圾）
师：你在哪儿见过垃圾？见过什么垃圾？谁扔的呀？ 师：在家里有没有垃圾？都是些什么垃圾？ 师：这些垃圾是从哪儿来的呀？（是从生活中来的） 板书：生活中的垃圾
二、研究生活中的垃圾
1、垃圾的来源
你们家每天要扔掉多少垃圾呀？
在学校里见过垃圾吗？这些垃圾是怎么来的呀？（是同学们不要了的，丢掉了的生活垃圾）。板书：（来源）
师：把你家的他家的我们大家的垃圾加在一起，贵阳市每天要扔掉多少垃圾呢？请看大屏幕。（出示课件）
师：我们看了这么多，听了这么多，说了这么多，说明什么呢？（垃圾太多了）
2、垃圾的种类
师：这么多的垃圾，是由哪些东西组成的呢？你能说得出它们的名字吗？看着这张图片说。（出示课件）
生：（旧报纸、塑料瓶、泡沫盒、学习用具„ ）板书：（种类）
3、垃圾的危害
师：这么多的垃圾，对我们的生活有什么影响呢？说一说。
师：刚才同学们都说到了塑料袋，塑料瓶，塑料盒„„，这些都叫做白色垃圾，我们一起来看看白色垃圾有什么危害。（观看视频）
师：看见什么，知道什么了？说说看。板书：（危害）
师：这白色垃圾对动物、植物的危害太大了。请同学们看这张图片，看见什么了，再看看这张，是怎么回事呀？（不是干死的，而是浇了这样的水—脏水）。看，就是这样的水，（水杯）看看有什么？（烟头、粉笔、电池„）
这是一杯被垃圾污染了的水，给花浇了这样的水，花就变成这样了，怎么了？说明什么？（水受到了垃圾的污染，说明被垃圾污染了的水，对植物的危害太大了）
师：老师还给你们带来了两位朋友，看！是什么？（鱼），喜欢吗？这水好像少了点儿，我们再给它加一点水，这样的水行吗？为什么？（说明被垃圾污染了的水，对鱼，对小动物的危害也非常大）
师：被垃圾污染的水，对植物、动物都有危害，那对人有危害吗？谁来说一说。
2 师：来听老师讲个小故事吧
有一个美丽的村庄，村庄里有一条小河通过，河水清亮亮的，养育着村庄的居民。人们用河水洗米洗菜，浇水做饭。人们用小河里的水浇灌庄稼，每年都能取得大丰收；人们用小河里的浇灌果树，到了秋天，硕果累累，挂满枝头。为了经济的发展，村庄里建起了工厂，工厂里的污水排入小河，而人们依旧用用河里水浇灌农田，庄稼的产量一年比一年少，人们依旧用用河里水浇灌果树，果实一年比一年少，一年比一年小；人们依然用小河里的水洗米洗菜，浇水做饭，时间长了，日子久了，人们感到身体不舒服，很多人手上长满了红疹子，身上起了很多红斑点，很多人都住院了。原本美丽的小村庄，就这样被破坏了。这是为什么呢？
4、垃圾的处理
垃圾对植物、对动物、对人类都有着极大的危害，怎么才能把垃圾减少呢？ 板书：（处理）
三、确定自己研究的小主题并分组
师：刚才我们已经对垃圾的来源、种类、危害以及垃圾的处理有了一定的认识，现在请你从中选一个你最感兴趣的内容进行研究，你打算选哪一个？为什么？（确定小组长）
1、来源：可以从以下几个方面入手研究：
（1）产生地方：家庭、学校、医院、工厂、餐馆、农贸市场等； （2）各个地方主要以什么垃圾为主； （3）日产量、年产量； （4）生活垃圾的危害。
2、种类：可以从以下几个方面入手研究：
（1）垃圾的名称。家庭、学校、医院、工厂、餐馆、农贸市场主要产生哪些垃圾？
（2）各类垃圾所占的比例。 （3）哪些是白色垃圾？有什么危害？
3、危害：可以从以下几个方面入手研究： （1）对植物的危害
3 （2）对动物的危害 （3）对人类的危害
4、处理：可以从以下几个方面入手研究： （1）垃圾的分类处理。 （2）填埋、焚烧等。
（2）垃圾的再利用。（手工制作）
四、总结
同学们，研究生活中的垃圾有意义吗？有信心去研究吗？有机会老师还要和你们一起研究有关生活垃圾的问题。
4
贵阳市每天要产生生活垃圾23000多吨， 5750辆车
我们现今普遍使用的塑料袋，一般都由石油或天然气生产的各种聚合物制成。从上世纪60年代开始，普通塑料袋从作为垃圾袋开始而风行，现在已成为人们最常用的物品之一。每年人们要使用几万亿只被称为“白色垃圾”的塑料袋，绝大多数被送进垃圾填埋场，而被填埋的塑料袋要经过1000年才能够分解。
那些被人们随手丢弃的塑料袋经常会随风飘荡，四处飞散，如果被鸟类或海洋动物误咽，还可能会导致它们因此丧命。 师：那么生活中都有哪些垃圾呢？
1、校园垃圾问题、
生：旧报纸、小珠子、冰棒棍、麻绳、塑料瓶、塑料管、泡沫盒、学习用具......
2、社区垃圾问题、
生：废旧药盒、塑料管...... 3家庭垃圾问题
生：废纸、剩饭、废布、废灯泡...... 学习调查与记录方法，制订调查方案
1、具体目标：(1)知道几种常见的调查与记录方法 (2)制订一份简短的调查方案 、活动的具体过程
第一步：学习调查与记录方法
调查方法：(1)观察法：眼看、耳听、鼻闻、手触。
(2)统计：主题、项目、内容、数量。 记录方法：(1)笔记本记录；(2)表格记录； 第二步：学习调查方案的基本要素
(1)时间；(2)地点；(3)调查的主要问题；(4)人员分工；(5)调查的步骤；(6)调查的方法；(7)记录的方法；(8)调查工具准备。 第三步：学生自主组成调查小组
5 (1)具有相同或相似课题的同学组成一个小组 (2)每个小组11-15人 (3)自主选举一名小组长 (4)在小组长领导下进行人员分工
师：（图片1）大家先来看这幅图片，好好的一条繁华街道，怎么就当街堆起了一座“垃圾墙”呢？路上的行人是怎么也想不明白，只能是“望墙止步”了。
（图片2）大家再来看这幅图片，你喜欢旅游吗？如今出门旅游可是要选好地方，要不一路上尽收眼底的除了秀美的风景外，可能还有成堆的各色垃圾，你说是不是会让人感到大煞风景呢。
（图片3）其实不高兴的还有这位王大妈，以前每到夏天是她们小区里最热闹的时候，大家在树荫下乘凉说话，别提有多开心了。可是如今这里却变成一个垃圾场，刺鼻的臭味儿让她每次经过这里都恨不得插翅飞过去。
（图片4）还有这些白花花的快餐盒、成堆的废电池、医院里的有毒针管，就连工业上的废砂石也跑到居民垃圾箱里了。
师：这样的图片在我们的生活里随处可见，人类每时每刻都在制造着垃圾，（板书：生活垃圾）对于这些司空见惯的事物，咱们同学有什么问题要问吗？
1、出示题目：
秦皇岛市约有180000户家庭，如果每户家庭每天产生1千克的垃圾，那么1天之内，秦皇岛市会有多少垃圾呢？
如果以30天计算，每个月又会产生多少吨垃圾呢
如果一年以365天计算，秦皇岛市每年又会产生多少吨垃圾呢？
2、学生计算，教师板书。
日180000千克 180吨
月 5400000千克5400吨
年65700000千克 65700吨
3、“看了上面的数据，你有什么话想说吗？”
6 4“我们刚才算的，只是我市一年之内家庭产生的垃圾量，这个是不是最终的数据呢？为什么？（加上宾馆、饭店以及我市大大小小的许多家厂家，垃圾量大大超出了上面的这个数字）我市就有那么多的垃圾，那么全世界呢？”
5、出示垃圾图片，讲述全球垃圾现状 。
6、老师揭题：“今天，老师就要和大家一起来继续研究有关垃圾的问题。这个问题可是个世界级的难题，你们有没有信心挑战这个难题？”
综合实践活动开题课的有效指导
综合实践活动课程作为一门国家必修课程，也是新课改革的一大亮点。但在具体实施过程中却因种种原因，导致综合实践活动课程实施有效性不够。从综合实践主题活动实施几个基本阶段来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。因此，如何指导学生有效开展课堂活动成为我们一线教师们普遍关心的问题。今天就如何实现对综合实践活动中开题课的有效指导这一问题结合自己的学习和教学实践浅谈自己的认识：
一、激趣导课。
我们一般会采用创设情境法，譬如：通过图片（实物）欣赏、谈话、讲故事、猜谜语等多种方式，激发学生参与活动的兴趣，吸引学生参与到活动中来。如：《小城旧事——寻访宣化的历史》通过谈话我们所处的宣化是历史文化名城，基于这样丰富的资源优势，让学生开展古城的研究学习，使学生认识宣化的历史，对自己生活的城市加深了解，
二、互动讨论分解主题。 一个主题活动确定后，并非最终将每个学生研究的问题确定下来，这就需要教师通过组织学生联系自己的兴趣爱好和自身生活经验，开展讨论，从而找到主题的切入点。这样，每个学生切入点不一样，研究的小主题也不一样，这样，有利于将一个大主题研究的比较深入、全面。如何引导学生找到研究的切入点，帮助学生分解主题，确定自己研究的小主题，教师也要提供相应的指导。
怎样分解主题呢？
1、引导学生从自己熟悉的领域入手，分解主题
当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从自己熟悉的领域入手，从自己最熟悉的角度进行研究。以“了解家乡传统历史文化”这一主题为例，教师首先让学生谈谈自己熟悉的方面，后根据学生的交流，确定了如下主题开展活动：“家乡的一些著名风景”、“家乡人的生活习惯”、“家乡方言的特点” 、“家乡的一些古迹”、“家乡的风俗习惯”、“家乡人的娱乐活动”、“家乡的寺庙”、“家乡的房屋建筑特点”、“家乡的特产”、“家乡的开发建设情况”。
2、引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题
在综合实践活动实施过程中，不管是哪个主题，教师都从人与自然、人与社会、人与自我三个方面进行整体关注，在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素，可以帮助学生分解主题。
3、引导学生向所学课程拓展，分解主题
8 综合实践活动分解主题也可以采用向学科渗透式的方法进行，对每一个活动主题，都向学科延伸，从中挖掘出小主题。如，我们学校确定了“纸与我们的生活”这一主题，在活动中，为了找到研究的小主题，我们教师可以采取向学科渗透的方法，将大主题进行分解。具体情况如下：
（1）、向语文学科渗透的活动——纸文化
该活动要求学生通过对学生家长、亲友、邻居的调查、考察、访谈，了解纸文化
（2）、向数学学科渗透的活动——纸与环境
为了更好地了解人们用纸的数量，学生可以用表格的形式进行统计，还可以依据各班或各家用纸数目制成统计图以更准确地反映纸与环境的关系。
（3）、向思想政治学科渗透的活动——走近名人
活动要求学生通过了解纸的发展史、走近名人，指导学生进一步思考作为小学生，应如何在学习生活中发扬勇于探索的精神。
4、引导学生向多种活动方式切入，分解主题 综合实践活动的实施，倡导学习活动方式的多样化，在综合实践活动过程中，要尽可能地采取多种多样的活动方式。在主题活动实施过程中，要求每一个活动尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而，通过多样化的活动方式，引导学生向多种活动方式切入，分解主题。
（三）、分组与制定综合实践活动方案的指导 一是分组的指导。
小组合作学习是新课程倡导的学习方式，也是综合实践活动课程最常用的一种重要的学习方式。让学生在宽松、和谐、合作、民主的气氛中主动学习、合作交流，这样既培养了学生的合作意识，又培养了学生互动学习的能力。
1、合理组建合作小组,形成良好学习氛围，是小组合作学习取得成功的关键。根据学生的性别、性格、知识基础、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理搭配优化组合，通常4--6人为一组。在小组合作学习中教师要指导学生学会分工，给每个小组成员都分配具体的工作，使其担任一个具体的角色，如：组长、计录员、资料员、中心发言人，一定时间后，再角色互换，这样每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，这样分工合作也有利于学生建立责任心，增强合作意识，在合理搭配的合作小组中，小组成员相互帮助、坦诚相待、民主平等，形成了良好的学习氛围，对学生形成良好的学习品质和心理品质起到了重要的作用。
2、强调小组合作精神，培养合作学习习惯。
进行小组合作学习时，通常会存在这样的问题，个别学生自我表现欲强，只顾自己讲，不听别人讲，这种现象存在于优等生身上较多，而中等生和学困生缺乏思考空间，不得不接受发言者的想法，这样就出现了个别人讲，大家听的现象，合作不协调，讨论“热”不起来，在指导时，从训练和培养学生的方法和习惯入手，做到以下两点：
（1）重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。合作学习必须建立在独立学习的基础上，小组合作学习就是让每个成员都参与学习的过程中，每个人都要有自己的见解。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思
9 考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索，发现过程用语言表达出来，在组内交流，这样每个学生都参与到小组学习当中，充分调动了学生的学习积极性，强化了学生的主体作用。
（2）培养学生学会倾听别人发言。
在小组合作学习时，教师要教会学生如何听别人的意见，在训练中让学生意识到倾听别人发言既是一种尊重他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法；认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和方法。在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点，这样做较好地融洽了个体与群体的关系，强调了合作精神。因此，在实际教学中，教师要参与到小组合作学习中去，引导学生学习倾听，培养学生认真听取别人意见的习惯。
在小组合作学习中，教师交给学生讨论的题目要有价值，能充分激发学生探索的欲望和兴趣。引导学生独立思考、讨论教材重点、难点以及多数学生认为是疑点的问题，学生就会根据此问题有目的、有重点地去读书，找到解决问题的方法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了对所学知识的理解，同时也发展了学生的思维。当然有时候课堂上也会随时出现一些突发情况，如：个别题目学生思考出现困难时，学生的意见不统一时，教师就及时地抓住合作的契机，让学生小组研讨，这样做有效地发挥了集体的智慧，获得好的教学效果。此外，小组合作学习还应注重课内合作与课外合作相结合，从课内延伸到课外。既表现为校内的互相鼓励，又体现在课外调查时的互相帮助等，使学生和学生之间形成和谐的关系，养成与他人友好相处的习惯，既学习了知识，又增进了友谊，使每个学生都得到发展。
总之，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求，它有利于培养学生协作的精神和创新意识。在教学中，只要教师恰当地设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的作用，使每个学生都能在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的提高。
二是制定方案的指导： 活动方案的制定，是教师指导下的活动成员共同商讨完成。在制定活动方案时，教师要注意哪些问题、如何指导呢？
（一）方案设计过程中教师要注意的问题
1、尊重学生研究的意愿
综合实践活动课程是一种学生本位课程。从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。在综合实践活动方案设计过程中，有时教师会从自身认识出发，给学生研究的主题提出一些建议或修改意见，但一定要尊重学生的自主选择，允许学生进行与指导老师观点不一致的探索，尊重他们的意见，让他们在实践中学会自我判断、选择。如：有的学生想研究的题目太大了，教师指出无法完成后，他们不肯放弃，最后通过实践，使他们认识到，研究要想细致周到且富有成效，就只能从小处入手。
2、帮助学生进行活动计划的完善
各个小组合作完成了活动计划之后，还要在全班交流。如果大家在讨论后发现计划还有需要完善的地方，往往要对计划的初稿进一步修改。
（二）方案制定阶段的教师指导的具体方法
方案制定阶段，教师的指导任务是指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。具体做法如下：
1、开设讲座，介绍活动方案的具体内容
要学生制定活动方案之前，应该通过讲座的方式，向学生介绍一个完整的活动方案应包括哪些内容，有什么注意事项。这样能使方案制定得更规范，更完整。 活动方案包括：活动名称、活动实施者、活动指导者、活动时间、组织形式、活动分工、活动的背景依据（即主题来源）、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式等。在这里，有几个问题需要阐述一下。
（1）关于活动指导者
综合实践活动在活动空间上，不局限于教室与校园，而是需要走出校园，走入社会，活动空间广阔；在时间上，也不是几个课时或几天所能完成的，往往持续时间较长，需要几周几月甚至跨完成；由于是跨学科、网络式的，要求指导教师知识面广，实践能力强，能从多个角度看问题，这就需要大量的教师或其他有关人员参与。因此，在开展综合实践活动时，倡导协同教学，即指导教师可由有关的学科教师、社会人士、学生家长等组成。当然，至于究竟选择谁作指导老师，应给学生一个选择的自由度。
（2）关于活动目标
活动目标决定了活动开展的方向，制定时要注意以下几个方面： ——要有活动总目标和活动开展过程中各阶段的分目标。切忌将活动总目标代替具体活动的目标。
——目标的设定要有层次性。一般来说，目标包括情感态度目标、能力目标、认知目标。
——要处理好预设性目标与生成性目标的关系。在方案设计阶段确立的活动目标，是活动开展的方向，在活动开展阶段，要不断的实现或达到这些目标。但随着活动的开展，会出现新的问题，活动目标也要进行相应的调整，即形成一些生成性主题„„
总之，综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。我们义无反顾地选择了它，也就是选择了一种新的教育生活方式。我们坚信，只要以新课程倡导的开放教育的思想和“以人为本”的教育理念，来进行我们的综合实践活动课，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。 由于我对综合实践活动的认识粗浅，不足之处，望各位专家给予我批评指正，促进我给好的教学综合实践活动这门课程
本次教学是综合实践活动开题课，就这次开题课总结如下：
一、主题的设定
11 这次主题设计立足以人为本，以生活为切入点，针对生活中出现的各种现象引发学生的思考。这种设计，师生一起研究感受学习的快乐，体验成功的的喜悦。我与学生一起成长。
二、本次课的亮点
1、首先本节课呈现了综合实践活动的“生成性”。例如：我和学生在总结归纳子课题时，根据学生的当堂反应，随机改变子课题。
2、这节课的灵活处理生成的问题，并且在分组活动中充分尊重了学生的自主性。
3、孩子们都“动”起来了，每位学生都参与到了活动中了，积极性很高，在方案汇报过程中学生的参与面很广，提出的问题都很有代表性和价值。
4、通过本次活动锻炼了自己，对于综合实践活动课的认识也有了一个飞跃。这是一个认识——反思——再认识的过程。
<生活垃圾调查>课堂教学实录一
一、活动总目标
1、认知目标
（1）从学校家庭社区等三个方面基本认识生活垃圾存在的一个环境问题。 （2）知道调查与记录问题的几种常见方法。
2、能力目标
（1）会用几种常见的调查与记录方法围绕生活垃圾开展调查活动。
12 （2）能在发现、分析某个问题的基础上提出解决问题的建议。 （3）会写简短的问题调查报告。
（4）会以分工合作的方式共同完成调查任务。
3、情感目标
（1）对调查生活垃圾问题的主题活动主动积极。
（2）敢于同校园周边的居民围绕生活垃圾问题进行交流，增强自信心。
（3）愿为变废为宝做点实事。
二、活动的过程 第一阶段
选题
1、具体目标：
(1)师生共同确定本次活动的主题：生活垃圾问题调查。 (2)学生自主确定一个合适的课题。
2、课时：1课时
3、场地：(1)学校(2)家庭(3)社区
4、活动具体过程 活动过程
一、计算导入： （算一算）
“今天老师要和大家上一堂研究课。在上课前，老师想出道题目考考大家，怎么样？
1、出示题目：
秦皇岛市约有180000户家庭，如果每户家庭每天产生1千克的垃圾，那么1天之内，秦皇岛市会有多少垃圾呢？
如果以30天计算，每个月又会产生多少吨垃圾呢
如果一年以365天计算，秦皇岛市每年又会产生多少吨垃圾呢？
2、学生计算，教师板书。
日180000千克 180吨
月 5400000千克5400吨
年65700000千克 65700吨
3、“看了上面的数据，你有什么话想说吗？”
4“我们刚才算的，只是我市一年之内家庭产生的垃圾量，这个是不是最终的数据呢？为什么？（加上宾馆、饭店以及我市大大小小的许多家厂家，垃圾量大大超出了上面的这个数字）我市就有那么多的垃圾，那么全世界呢？”
5、出示垃圾图片，讲述全球垃圾现状 。
6、老师揭题：“今天，老师就要和大家一起来继续研究有关垃圾的问题。这个问题可是个世界级的难题，你们有没有信心挑战这个难题？” 二 小组选定课题
师：那么生活中都有哪些垃圾呢？
1、校园垃圾问题、
生：旧报纸、小珠子、冰棒棍、麻绳、塑料瓶、塑料管、泡沫盒、学习用具......
2、社区垃圾问题、
生：废旧药盒、塑料管...... 3家庭垃圾问题
生：废纸、剩饭、废布、废灯泡...... 三 学习调查与记录方法，制订调查方案
1、具体目标：(1)知道几种常见的调查与记录方法 (2)制订一份简短的调查方案 、活动的具体过程
第一步：学习调查与记录方法
调查方法：(1)观察法：眼看、耳听、鼻闻、手触。
(2)统计：主题、项目、内容、数量。
14 记录方法：(1)笔记本记录；(2)表格记录； 第二步：学习调查方案的基本要素
(1)时间；(2)地点；(3)调查的主要问题；(4)人员分工；(5)调查的步骤；(6)调查的方法；(7)记录的方法；(8)调查工具准备。 第三步：学生自主组成调查小组
(1)具有相同或相似课题的同学组成一个小组 (2)每个小组11-15人 (3)自主选举一名小组长 (4)在小组长领导下进行人员分工
第五篇：教案《生活中的暖色》
第二课《生活中的暖色》
一三四团小学
郭永春
2013-10-26
知识目标：认识，感受暖给人的不同审美感受，会用暖色为主基调画一幅画。 情感目标：让学生认识色彩的美，使学生对色彩产生浓厚的兴趣，培养学生表现生活，热爱生活，热爱艺术的情感教育。
能力目标：提高学生审美感受能力和运用色彩的能力。
教学重点：感知暖色给人不同的感受以及在画面中表现生活中的暖色景象。 教学难点：在感知的基础上利用不同的暖色，以及少量的冷色对比关系及同类色的深浅对比的方法进行绘画。
教具准备：范图、色卡、磁钉、油画棒、多媒体课件，图片资料，作业纸等。 学具准备：油画棒、图片资料，作业纸等。 课时安排：1课时
教学程序：
一、导入新课： 1 、观察两幅图片，主要用了什么颜色?给你什么感受?
2、总结：生活中只要留心观察，到处可以看到使我们温暖和凉
爽的画面。
3、揭示课题《生活中的暖色》。
二、讲授新课：
1、认识冷色暖色，冷色和暖色是人们情感和联想的结果。 我们把偏向红黄一边的颜色称为暖色，把偏向蓝绿一边的颜色称为暖 冷色。
2、冷暖的相对性，冷暖不是绝对的，是相比较得出的结果。
3、出示图片，看一看大自然中的暖色给我们什么感受。
4、总结：大自然中的暖色给我们的感受：温暖、明亮、热情、兴奋、温馨，欢快,亮丽----------
5、出示图片，根据暖色特点，找一找生活中人们在什么场合、环境使用暖色。
6、总结：人们在喜庆、热闹，温馨，醒目的场合、环境使用暖色。
7、观察赏析 感受 ：
出示图片，艺术作品中的暖色。在暖色作品中出现的冷色起什么作用?分析艺术家怎样使用主色暖色和少量的冷色表现画面。
8、总结：艺术家使用暖色表达情感和审美感受，以及对美好生活的向往。
9、布置作业：根据回忆生活中以暖色为主的景象，用你喜欢的形式，画 张暖色为主的画。要求主色突出，构图饱满，注意冷暖面积和搭配。
三、学生探索创作
1、教师辅导，选用不同方法，多种表现形式，表现内容
2 、学生完成作业。
四、展示延伸
1 、学生自评、互评。
2 、教师总评。
五、课后拓展：观察生活中人们的衣、食、住、行是怎样运用暖色的。
板书设计：生活中的暖色
1、冷色和暖色
2、冷暖的相对性
3、暖色的美感：热烈、 欢快、喜庆、温暖
兴奋、温馨、热情、醒目
教学反思：
本课内容是绘画基础知识和练习课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。
主要培养学生感受和认识色彩的冷暖，能辨别暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。学生通过本课学习，能初步了解暖色的色彩特点和所表达的感受。并能大胆的表现生活中以暖色为主的景象。不足的地方是：因为是让学生自由发挥，不限主题的画生活中的暖色。有些学生作业因为过于大胆，画面而显得粗糙。出现了草草画完，色彩单一缺少丰富变化，冷暖搭配不当，画面过与简单等问题。今后的教学中还得进一步加强对学生作业的辅导，对优秀作品的赏析，学习等。