在我们的学习与生活中，根据自身的需求，编写出格式正确、逻辑合理的报告，已经成为生活与学习的常见流程。该怎么样写出适合自身工作实际的报告？下面是小编为大家整理的《创新意识的调查报告》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：创新意识的调查报告
大学生创新创业意识调查表
亲爱的同学：
您好!首先非常感谢您能在百忙之余参加我的调查问卷。 为进一步了解社会主义核心价值体系建设，本次调查就大学生创新创业意识这一课题进行调研。希望你能认真如实填写，以便我统计数据，做出精确合理的调查报告。本调查不存在任何商业目的，不会泄露您的任何隐私。非常感谢您的合作与支持!
一、学生基本信息
1、您的性别：A
A男B女
2、你的专业属于：景观设计
A哲学B经济学C法学D教育学E文学F历史学G理学H工学I农学J医学K管理学L军事学其他(请注明…)
3您所在的年级：C
A大一B大二C大三D大四E刚毕业
二、调查内容
4、您对创业创新概念的认识A
A开办一个公司或企业B创新项目C开创一份事业，比如开店D其他
5您对创新创业是否感兴趣：B
A很有兴趣B比较有兴趣C一般D不太感兴趣E没兴趣
6、您毕业后的打算：B、D
A自主创业B和其他人一同创业C到公司或企业D报考公务员E尚未考虑
7、您的创新创业动力来源于：A、B
A家庭B朋友C就读高校或专业D社会媒体
8、您的创新创业阻力来源于：B
A经济状况B专业知识C社会实践经验D害怕失败
9、您认为吸引您创新创业的原因有B、D、E、F
A能使个人获得不断的成长和发展B成功了能自己主宰生活C有强烈的创新创业兴趣和欲望D通过创新创业迅速提高自己的社会地位E挑战自己的能力、充分发挥自己的主观能动性F最大限度的实现自我价值G解决就业问题H其他
10、您怎样看待大学生创新创业A
A支持，对社会有积极的影响B不关注，每个人都有自己的生活追求C风险大，缺乏社会实践经验，不容易D
反对应该选择一份稳定可靠的工作
11、您认为大学生创新创业应具备哪些能力ACEF
A较强的专业知识B丰富的社交经验C出色的沟通能力和交际能力D组织策划能力E市场洞察力F心理承受能力G庞大的人际关系网络
12、您认为大学生创业过程中的障碍是什么：ABEG
A资金短缺B经验不够，缺乏社会关系C要考虑发转前景D家人反对E面对风险心理承受能力不足F自身的专业知识技能不足G创业本身存在的风险与压力H方向不明确I其他
三、创新意识部分
13、您认为什么叫做创新BCD
A科研成果B尝试其他人不敢做的事情C独特的想法D对自己的技术知识有独特的改进E质疑及挑战权威
14你觉得高校有必要培养学生的创新创业意识么A
A非常有B可有可无C没必要
15、您会选择何种方式来培养自己的创新创业意识CDE A多参与学校的社团活动B多学习理论知识或多选修有关课程C到校外参加兼职，增加社会经验D积极参加各种创新创业比赛E参加各种学术性的研讨
16、您所在高校有相关的课程安排么C
A有，经常B有，偶尔C没有
17、就相关调查而言您认为您所在高校BCD
A对学生的社会主义核心价值观教育不太重视B没有提高相应的课程和知识的支持C为学生提高社会实践的机会太少D缺乏专门的创新创业指导老师
18、您所在高校哪些是有关于创新创业教育的课程、活动或组织请列举一二
创业讲座
社团活动等等
19、您认为社会主义核心价值体系对大学生的创新创业意识有何指导：
我认为树立正确的社会主义核心价值观是创业、创新的捷径。
第二篇：如何培养学生的创新意识和创新能力
2009-10-28 09:44:15 作者： 来源：铁岭县蔡牛中学 文字大小：【大】【中】【小】
素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。笔者认为教师在课堂上应注重培养学生的创新意识和创新能力，下面就此谈几点体会。
一、允许提问、鼓励质疑、让学生创新
创新意识始于积极思维，始于提问。当学生不由自主地提问时，正是他们积极思考，发现新知识，产生新思想的时候，如果我们做老师的只简单地说一句：“不许插嘴”或置之不理，那么学生的积极性就会被严重挫伤，久而久之就会变成“小绵羊”，还谈什么创新意识和创新能力的培养呢?
在一次有关非洲粮食短缺问题时，组织了一个活动“让我猜猜看，非洲为啥缺粮”这一活动，大大激发了同学们的思维活动，通过一番猜想后，同学们的猜测是多种多样的。多数同学的猜想是教材中讲到的，而有一位学生的猜测是“战争”，教科书中未提及，但事实上该区埃塞俄比亚和厄立特里亚发生的战争也冲击了该区粮食的生产。我对这个勇于质疑的学生给予了肯定和赞扬。这个学生感到很愉快，学习兴趣大增。我设计这一活动的目的就是想让学生质疑，在质疑中去激发自己的探知欲望，从而扩大阅读面，关心国家，关注世界，积极思考问题，让学生的创新意识和创新能力自觉地产生和提高。
二、提倡对话，鼓励争辩，让学生创新
在教学中，让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，让他们尽情地自由发表和自由参与，大胆质疑，并展开激烈争论，充分发挥教学民主，才能更加有效地培养学生的创新意识和创新能力。因此，教师在教学中应注重师生互动、生生互动，在互动中通过对话、争辩，让学生学会探索、批判、质疑，从而培养学生的创新意识和创新能力。
在教学中也常常会设计一些辩论活动，给学生一个发表见解的平台，以此培养学生的创新意识和创新能力。事实证明，学生在争论中弄明白的问题，将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问，会激励他们不断观察、思考、读课外书或查阅资料，自己寻求答案。这样做会比教师“硬塞”给学生的效果要好得多。
三、宽容“错误”，提倡“求异”，让学生创新
在教学中，学生对问题的回答难免有错误，因此，教师应尊重他们，热爱他们，要消除他们的畏惧心理。在教学中，笔者时常会碰到这样的情况：学生回答的问题，乍听起来似乎是错的，但换个角度思考，也不无道理。对这样的学生不能一概否定，应当多加指导和鼓励，以激发他们的思维活动，培养他们的创新意识和创新能力。
在教学中允许有不同的答案，培养学生的求异思维能力是必要的。比如，在政治教学中，对制售假冒伪劣产品、地方保护，只讲发展速度不讲经济效益，偷税漏税骗税、非法侵占耕地、台独问题等众多社会问题，笔者让学生提出自己独特的解决对策，都有惊人的收获。这种做法既训练了学生的发散思维，求异思维，也有利于提高学生参与经济、政治活动的能力，增强学生的法制和道德观念，自觉规范自己在社会生活中的行为。
四、激发学生学习兴趣，让学生创新
教师在教学中应注重调动学生个体情绪、创设情境、采用多媒体教学等方法激发学生学习兴趣，因为兴趣是创新的前提。
比如，在学习活动过程中，有些学生往往感到某方面的学习很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能简单地“批评”论事，而应因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻学生的心理负担。多给予他们思想上的鼓励，有进步及时表扬。要知道教师的一句话，一个手势乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。因此，教师首先应该调动学生个体学习情绪，激发学生学习兴趣，以培养创新意识和创新能力。
另外，创设情境也是激发学生兴趣的好方法。比如，创设操作情境，激发兴趣。在教学中，教师应根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，创设一些操作情境。如“让学生自己动手剪拼图形”、“自制图表”、“续写故事”、“编排导演”等等……
创设问题情境，激发兴趣。在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，透发学生思维动机的问题。如设计新奇有趣的问题，设置悬念等，使学生形成渴望追求新知的心理，激励学生思维的创造性。
总之，新型的师生关系是一种民主、平等、和谐的关系，这就要求教师要有民主意识，要承认学生的个体差异，要尊重学生和热爱每一位学生，为他们营造出宽松和谐的课堂氛围，激发和培养学生的积极性和创造性，注重培养学生的创新意识和创新能力。
第三篇：增强创新意识 加强服务体系建设(农技推广机构调查)
增强创新意识 加强服务体系建设
王 友 张玉玲 王芒莉
(铜川市农技推广站 邮编：727007)
改革开放以来，农业科学技术的进步使铜川市农业及农村经济有了很大发展。在这一发展过程中，农技推广服务体系较好发挥了科技成果转化的桥梁和纽带作用，为铜川农业发展做出了巨大贡献，同时自身也得到了发展和壮大。但是随着农村改革的进一步深化，农技推广体系建设出现了许多与之不相适应的问题，进一步建立起一个机构健全、设施齐备、服务功能完善的适应农业及农村经济发展需要，能充分发挥农村社会化服务体系的主渠道作用，为振兴铜川农业再创佳绩的新型农技推广服务体系，已成为各级农技推广部门值得研究的课题。
一、我市农技服务体系建设初具规模
铜川市、县、乡三级现共有农技推广机构39个，其中：市农技推广站与市农业科学研究所一个机构两块牌子，主要承担全市农业技术、土壤肥料技术推广及部分农业科研工作任务。市所辖一县四区，现有农技推广中心四个，承担县区农技、植保、土肥技术推广。全市现有乡镇34个，建立乡镇农技站34个。从机构设置上基本达到县有中心、乡有站。
全市各级农技推广中心(站)现共有职工222人。市农技站现有职工17人，其中：科技人员15人，科技人员中大学本科以上学历5人，大专学历5人，有高级职称4人，中级职称8人。县级农技中心现有职工116人，其中：大专以上学历51人，占44%，中专以上学历114人，占98%，具有高级职称5人，占4.3%，中级职称51人，占48%。乡镇农技站共有职工89人，其中：大专以上学历31人，占35%，中专以上达到100%，中级以上职称13人，占15%。
二、农技推广体系为农业发展做出了巨大贡献
2000年以来全市共推广地膜小麦43.98万亩，平均亩增产97.1公斤，推广地膜玉米78.57万亩，平均亩增产209公斤，地膜油菜14万亩，平均亩增产61公斤，推广平衡施肥技术每年80万亩，平均增产12.5%，同时，推广中药材种植5.2万亩。2004年全市粮食播种面积105万亩，单产223.3公斤，总产达到23.46万吨，油料面积7.7万亩，单产98.5公斤，总产达到7587吨。与1990年相比，粮食播种面积减少了8.4%，而总产增加25.7%，油料播种面积减少17.5%，总产增加31.8%。多项农业技术的推广，促进了全市农业、农村经济发展。
三、存在的主要问题
1、专业分工过细，管理体制不顺：随着市场经济的发展，农业生产追求的是产品的数量、品质和综合效益，需要各种技术的综合配套推广，当前的问题是农业技术综合协调推广的困难大。虽然县级均建立了农技推广中心，旨在解决单一推广体系弊端，形成研究开发、示范推广、技术培训的综合推广体系，而目前中心建设的状况仅是各专业机构的简单叠加，没有形成技术门类齐全的综合机构，管理脱节，整体系统运行不畅，重建设轻管理问题突出。
2、机构管理渠道不畅，基层多数人员不在岗：我市基层乡镇农技站管理，仍以乡镇政府管理为主，人、财、物三权归乡镇政府，农技推广工作有岗位，有编制，有人员，但这些人员主要精力是服从乡镇政府安排，开展政府中心工作，县农技中心对其无法管理。县级农技中心也因经费等原因2/3的人无所事事，县、乡两级推广机构基本处于脱节状态，这一问题存在，直接影响先进适用技术的普及率和到位率。
3、学习机会少，人员综合素质偏低。县、乡两级农技人员特别是乡镇农技人员大多为中专学历，本来业务知识就不够丰富，加上体制，经费等原因，很难有学习深造机会，2000年以来五年间县级参加过技术培训仅占18%，乡镇无一人参加学习培训，所以面对广大农民调整种植业结构，发展效益农业的新要求，许多技术人员知识储备不够，技术更新不快，对农业新品种、新技术不熟悉，对农民迫切需要的市场行情、产前产后服务无能为力。
4、经费短缺，困扰农技推广工作开展：近年来，全国投入农技推广事业资金平均占到农业总
产值的0.4%，低于世界发展中国家0.5%水平，我市仅为0.3%，资金的短缺，使基层农技推广工作仅维持“有钱养兵，无钱打仗”的局面，不能走出去学，请进来教，组织业务培训，造成技术落后，知识老化;不能改善交通，通讯、办公等条件，不能从事优质服务，生活条件得不到改善，严重挫伤广大农技人员积极性。
四、对加强体系建设的思考意见
(一)创新管理体制，促进稳定发展。
当前改革理顺传统计划条件下形成的条块共管，以块为主，按专业、行政区划层层设置农技推广机构，农业科研、教育、推广相脱节，产前、产中、产后分离体制，是农技推广体制改革的重点，针对我市现状，推广体系应向垂直管理发展。
1、县以上农技推广机构应改分专业作战为多专业，多学科结合，促进农业科研、教学机构合作，逐步实现农业科研、教学、推广机构之间组织上的整合。
2、县以下按自然生态区域，产业布局设立区域性、综合性农业技术推广机构，实行以县为主的管理体制。我市有34个乡(镇)农技站，均按行政区设置，按乡镇设站，人员分散，力量薄弱，当前随着产业结构的调整，农业生产向区域化、专业化、规范化迈进，这就要农业生产的服务者必须走过条块分割，专业分设的封闭服务区域，因此根据自然生态、产业布局设立基层农技推广机构势在必行。另外多年的实践证明，基层农技推广机构以县管为主体制优越于乡管为主的体制，其原因：一是农业新技术、新成果的引进、试验、示范、推广等重要技术工作是以县市为主组织实施，县、乡脱节的情况，妨碍了农业技术推广服务工作开展。二是农业技术推广机构是业务性很强的单位，由市县业务部门主管，能较好地照顾其工作特点，有效加强业务建设，管理行为较为规范，工作连续性比较好。三是归县管理，可以确保农技推广经费到位，财产稳定，人员稳定，保证农技推广工作顺利开展。
(二)切实履行职能，拓宽服务领域。
随着市场经济的发展，农技推广体系正在发生根本转变，今后的农技推广体系将是以社会化服务为主要特征，实行国家扶持和市场引导，无偿服务与有偿服务相结合，由国家公益性服务机构、企业和民间服务组织组成的“三位一体”的新体系。农技推广部门是农村社会化服务新体系的核心，其主导地位不容削弱。按照“稳定加强公益性、放开搞活经营性”的原则，要在稳定公益性职能、稳定机构、稳定技术骨干、稳定经费渠道、稳定资产的基础上，强化公益性职能，放开搞活经营性服务。
1、切实履行好公益性职能。一是重大和关键技术的引进、试验、示范、推广;二是动植物病虫害及灾情的监测、预报、防治和处置;三是农产品生产过程中质量安全的检测、监测和强制性检疫;四是农业资源、农业生态环境和农业投入品使用监测;五是农业信息服务;六是农民培训教育;七是法律法规授权的执法和行政管理职能。只有打好这些“阵地战”，才能做到有为、有位。
2、放活经营性农技服务。第一，创办中介流通服务组织。组织农技人员从事农产品运销、流通，参与市场竞争。第二，开展技物结合连锁服务。发挥网络优势，进行农资连锁经营。第三，创办农业科技示范场。利用现有的农业科技示范园、示范场，推广应用新技术、新模式，开展种子、种苗的繁殖和销售，进行专业性的生产技能培训。第四，开展技术承包服务。在帮助农民增收的同时，增加自身收入。第五，开展产业化经营技术服务。在发展订单农业，农业规模化生产过程中做好技术服务工作。第六，兴建技术开发基地。进行农业开发，发展高附加值的农产品。第七，组建生产加工实体和企业。
(三)创新管理机制，提高运作效率。
随着市场经济体制的逐步建立，农技推广的面不再局限于粮、棉 、油作物，而是向所有的作物和品种扩展;农技服务的线也不再局限于产中的技术指导而是向产前的农资服务、产后的产品销售信息及收购、贮藏、加工服务延伸;农技服务的要求也不再局限于一般生产技术操作指导，而是向新品种、新技术指导发展;农技服务方式也不再局限于传统的技术宣传、技术说教，而是向重点户、试验户、农业示范园区辐射为源，以产、供、销为纽带的推广方式转变。农技推广工作的新特点，要求建立新的农技推广机制。
1、实行农技部门领导负责制，完善考核。农技部门的负责人是农技推广工作的决策者和领路人，因此农业主管部门要注重人才选用，确实让那些思想水平高、业务素质强，具有创新意识的干部走向领导岗位，实行农技部门领导负责制。在对农技部门领导考核中，不能局限于传统业务开展、完成情况，同时也应对其信息服务、产业开发等新业务开展情况予以考评。
2、按需设岗，实用农技干部聘用制。根据农技推广的新特点、新任务设立业务部门及工作岗位，注重新技术开发、示范基地、农资服务、信息服务等岗位的设立，明确岗位职责。以岗聘人，择优上岗，实行干部聘用制。
3、建基地、做示范、促进科学技术推广。建立基地，实施点面结合是抓好农业技术推广工作的有效方式。基地是农技人员的试验场，新品种、新技术的示范地，也是广大群众的培训基地。为此，全市要统一规划，建立市、县、乡固定的示范基地，市级建立农业综合技术、优质苹果、蔬菜示范园区，每县(区)以优势产业选择建立两个示范区，每个乡(镇)建立一个新品种、新技术示范基地。
4、加强农业信息指导，改善技术推广方式。随着社会的进步，农技部门要在农业主管、财政部门的大力支持下，改善工作条件，充分利用广播、电视、计算机等现代传播媒体开展技术指导，加强信息服务指导。及时向农民提供农资信息、病虫信息、墒情信息及农产品价格信息等。市、县农技部门中建立信息指导中心(站)。
(四)加强自身建设，提高农技推广队伍整体素质。
农业的竞争就是农民素质的竞争，农民科技文化素质的高低在很大程度上影响着农业和农村经济发展的快慢。当前，农民获取农业科技知识的途径不少，主要途径还是靠农技推广部门的培训和指导，提高农民素质，既是农技推广体系和农技推广人员的责任和义务，也是新时期农技推广工作的主要任务。农技推广体系必须把提高农民素质或通过提高农民素质提升农产品竞争作为基本目标，把农技推广融入农民素质的提高这一新的推广理念。为此我市实施了青年农民科技培训工程、绿色证书工程等，当前启动了科技入户工程。但是农技推广队伍自身素质提高，仍未得到充分的重视。农技推广队伍自身素质偏低，知识更新速度迟缓，很难适应新形势下农民技术培训的需要，因此要从根本上提高农业劳动者素质，一个重要的方面是要提高农技人员素质，农技部门应为农业科技人员培训、学习创造机会，建立农技人员培训、轮训制度，设立专项资金，改善工作条件，开展远程学习培训，采取请进来，派出去等多种方式，全面提高农技推广队伍整体素质。
(五)增强主动意识，努力改善经费状况。
农技部门要努力克服等、靠、要的思想，坚持“内强素质，外塑形象”，不断提高社会认可度、支持度。一是树立有为才能有位的思想，切实履行好公益性职能，争取政府对农技推广支持。二是实施项目带动，积极申报项目，争取更广泛资金。三是搞活经营服务，走自我建设、自我发展、自我壮大的路子。四是建议政府要加大对农技推广事业支持，确保每年农技推广经费能够按照农业总产值的增加稳步提高。
第四篇：研究生创新意识和创新能力的培养
第�卷第
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��月 北京理工大学学报(社会科学版)
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研究生创新意识和创新能力的培养
常顺英，林彤
(北京理工大学 人文社会科学学院，北京
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摘 要：创新意识和创新能力是研究生教育的根本，是增强综合国力、实施科教兴国的战略。文章从现实出发， 结合我国研究生教育的实际，分析了研究生教育在创新能力培养中的问题，提出了研究生创新意识与创新能力培养 的途径。
关键词：研究生;创新意识;创新能力 中图分类号：
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文章编号：
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��世纪是一个创新的时代，创新时代需要创新人
一、创新意识和创新能力培养的重要性 才。研究生教育是我国教育的最高层次，与其它教育
相比，它肩负着知识创新和培养创新人才的重任，在实 ��创新意识和创新能力是研究生教育的根本 施科教兴国战略、增强综合国力中具有举足轻重的作 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达 用。因此，未来的研究生教育必须加大改革力度，从能 的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于 力和创新两个根本点出发。培养具有创新精神和创新 世界先进民族之林。创新是我们在国际上抢占科技 能力的高素质人才是研究生培养工作的根本任务。 和经济制高点，在国际竞争中立于不败之地的基本
创新是指在人类物质文明、精神文明等一切领 保证。一个国家和民族创新能力的基础是具有创新 域，一切层面上淘汰落后的思想、事物，创造先进的、 意识的国民，尤其是具有创新能力的高层次人才。 有价值的思想和事物的活动和过程。创新是在前人 创造性人才的培养是一个长期的过程。创新意识 已经发现、发明的成果基础上，做出新的发现，提出 的培养要从小抓起。而人才的科学研究素质和创新能 新的见解，开拓新的领域，解决新的问题，创造新的 力则主要靠研究生阶段培养。研究生在进一步学习专 事物的过程。创新不单纯是一种技术过程，它是一种 业知识的基础上主要是从事科学研究，直接参与知识 激情，是一种不满足现状的追求，是一种态度和实 创新活动。因此，研究生教育是培养高层次创造性人 践。创新能为人们的创造性实践确立稳定的价值取 才的主要渠道，创新能力是研究生教育的根本。 向。创新的内涵是突破和超越，是否定和发展。 ��创新意识和创新能力是获取知识的关键
创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要 随着知识经济时代的到来，知识的增长率加快， 性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待 知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在 创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己的活 这种情形下，知识的接受变得不再有以往那么重要， 动方向的一种稳定的精神态势。概括地讲，创新意识 而对知识的选择、整合、转换和操作的重要性愈发彰 是由创新意图、愿望和动机等对创新活动有重大影 显。学生最需要掌握的是那些包涉面广、迁移性强、概 响的各种精神因素构成的一种稳定的精神状态。 括程度高的“核心“知识，而这些知识并非是靠言语所
创新意识是一种不安于现状的精益求精的意识， 能“传授“的，它只能通过学生主动地“构建“和“再创 是一种面对任何未知的问题、未知的领域而不无动于 造“而获得，要有提出问题和发现问题的能力，这对学 衷的强烈的尝试冲动，它是创新的重要心理素质之 生创新意识和创新能力的要求大大提高。因为，创新 一。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈 能力是获得知识的必备能力，没有这种能力，就很难 的创新动机，树立创新目标，充分发挥创造潜能。 把握所学知识的精髓，得到的只能是书本上死的知
创新意识是创新能力提高的前提和必要条件， 识，更谈不上灵活地将知识运用到实践中去。 有创新能力的人必然有创新意识，反之有创新意识 ��创新意识和创新能力培养是适应社会竞争的 的人不一定具有较强的创新能力。 保证
收稿日期：����������
基金项目：北京理工大学研究生教改立项课题(�����“
��) 作者简介：常顺英(����“)，女，研究员，研究方向为高等教育，��� ���� ����������� �������
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研究生创新意识和创新能力的培养
随着研究生教育规模的不断扩大，高等教育职能 ����年初我们对
����级部分研究生进行了
创 由“精英教育“向“大众教育“的转化，学习也开始由阶 造心理测试，����级研二学生传统型(按常规走路，按
段教育向终身教育转化，并将成为个人生存、竞争、书本行事，照搬照抄，没有独特主见，一切按常规逻辑
发展和完善的第一需要。在知识无限膨胀、陈旧周期 办理)占
������，创造型(对已有的事物、理论提出迅速缩短的情况下，学生的社会职业将变得更加不稳 怀
定。社会对走上工作岗位的人的评价、认知不再仅仅 疑，不唯书、唯上、唯师，提出不同看法)占
������;而 以 “基础扎实“、“专业对口“来衡量，还要以是否
具备适应千变万化的世界的综合能力来评判。社会的 ����级研一学生则传统型为
这种认知价值观的变化，对高等教育的功能提出了新 ������，创造型为
的要求，即培养什么样的人才的问题。如果高校能利 ������，结果显示高年级研究生知识多了，相反创造
型人数减少了，这种情况是偶然的测试问题还是真实 用各种有利条件，不断完善学生的知识和能力结构，生
��名进状况?不得不引起我们的重视。于是
��
名进行了创
造心理测试;同时对
���� 级研三学
��名，����级研一学生
使他们具有创新意识和创新能力，这将为他们在未来 生
����年
��月我 造心理测走上工作岗位适应社会竞争打下坚实的基础。
们又对
����级��名研究生，����级刚入校的研究试，其结果与
����年初调查基本吻合。当然，
二、目前我国研究生教育在 不排除 能力培养方面的现状 高年级学生回答问卷的认真程度及主观因素的影响，
但从创造思维和创造心理两个测试总结果可以看出， 我国在高层次人才的培养方面可以说是审时度
势，紧跟国家发展的需要，及时启动了研究生扩招政 高年级研究生不如低年级研究生是不容置疑的。为什 策。但是，应该清醒地看到，我国的研究生培养工作 么知识学得越多创造性反而降低了呢?这不能不令人 与
��世纪知识经济时代对人才的要求相比还有一 怀疑我们的教学思想、教学内容、教学方法和管理制 定的差距，与时代的发展还有许多不相适应的地方。 度是否存在问题。也就是说对学生创造性的培养如果
�� 缺乏个性 其中重要的一点就是我们培养的研究生质量不高， 不去自觉地进行，再加上受传统习惯势力的影响，通
过知识教学就会产生学生创造力低下的现象。 有创造才能的人，在学术上都具有极强的个性， 特别是缺乏创新意识和创新能力��� 。在新的经济形势
下，传统的人才培养方式受到了质疑。这主要体现在 对问题的分析和判断有独到的见解，不轻易为某一观 创新氛围的营造、培养方案的制定。导师对创新意识 点所左右，总是对已有的事物、理论提出怀疑，提出不
同看法。被挑战的对象往往是赫赫有名的专家、权威、 和创新能力的培养强调不够等方面。
老师等有威望的人。而现在部分研究生容易随波逐 ��缺乏创造力
研究生的创造性可以定义为：能够产生独特的、 流，不擅长逆向思维与独立判断，对已有的学说或学 现实的、有社会价值产品的多种能力与优良人格特征 术成果总是采取赞同的态度，而持怀疑态度者非常
少，并且不善于将不同的看法和反对意见表达出来。 的整合。它包括研究者的创新意识、创造性思维、创造
性想象、创造性人格等，其中创造性思维是创造性的 分析研究生个性缺乏的原因，就要谈及研究生教育中 核心因素。没有创造性思维就产生不了创造性活动， 人为对个性释放的诱导不足，从培养方案到教学方法 更谈不上创造性成果，所以创造性的培养，关键在于 和科研过程，研究生能独立操作、思考、得出结论的机 创造性思维的培养。我们培养的博士生、硕士生往往 会不多。在这种氛围中必然会束缚研究生创造力的发 具有较强的记忆能力和理解能力，模仿性很强，解题 展，这些人只能按常规走路，按书本行事，把领导的意 能力很强，然而在创造性思维方面却存在明显的缺陷 图照搬照套。他们没有独特主见，一切按常规逻辑办 与不足;在教学和科研过程中，往往显示出因循守旧 理。而以人为本、包容个性、主张个性、赞扬个性的倾 的保守思想，喜欢以既定的、现存的规则来解释新的 向在传统研究生教育模式中没有很好地体现出来。 现象，而不擅长通过新的现象来思考原有规则存在的
三、对研究生创新能力培养的行为策略
不合理性，并且通过思考与实践来推翻它。研究生创 新能力不足的原因有两个，一方面要归咎于研究生教 ��提高导师自身的创新意识 育之前的传统基础教育的死板、灌输式、应试模式的 研究生的创新能力离不开有创新意识的指导教 惯性影响;另一方面在研究生教育阶段学科专业狭 师来培养，一个墨守陈规、畏惧变革、缺乏创造力的 窄，各学科各专业之间往往壁垒森严，学科之间的交 教师是难以造就出创造性的人才的。而富有创新意 流、渗透很少。其结果往往限制了学生的视野，缩小了 识的高水平指导教师不但要有开拓进取的创造才能 研究生想象的空间和相互借鉴的机会。 和灵活机智的应变才能，而且还要有先进的教育理
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北京理工大学学报(社会科学版)
念和教育理论。导师的素质与能力很大程度上决定 在教学过程中不要随意为研究生设定框框，应 着研究生教育的水平和研究生培养的质量。创新教 多提出开放性的问题让学生发散思维，从正向、逆向 育要求研究生导师自身必须具有很强的创新能力和 或多向方式加以引导，启发。引导学生集思广益，学 科研能力，具有深厚的学术造诣，对学科前沿有深入 会智慧杂交，尝试从事物的各种特征中概括出事物 研究，对相关学科知识有一定了解。这样才能够把研 的本质和普遍性的规律。通过对思维的科学培养和 究生带到学科前沿，带到创新领域，才能收获创新的 开发，有利于激发学生的创新意识，更有利于形成流 见解和创造性成果。 畅、灵活、独特、严密的创新性思维。
创新教育要求导师在研究生创新能力培养的过 ��激发研究生的“问题意识“ 程中起引导和示范作用，以自身的创新意识、思维以 确立“问题意识“的本身，就是一种超越、一种立 及能力等因素去感染、带动研究生的创新能力的形 竿见影的学习。因为思维的这种问题性心理品质，即 成和发展。导师以自己严谨的治学态度和深厚的学 问题意识，体现了个性思维的深刻性与创造性。强烈 术造诣教会学生做学问和做人。 的问题意识作为思维的内动力，是创新精神的基石，
是学术创新的突破口。培养研究生的创新能力应始 ��积极挖掘和鼓励研究生的创造性思维
许多心理学家认为，创造性思维是多种思维形 于问题意识。然而“问题意识“不是天生的，需要老师 式的综合。在创造性思维中，既有抽象思维，也有形 的培养和激发。根据调查，我国研究生由于受多种因 象思维;既有逻辑思维，又包含非逻辑思维(灵感、直 素影响，多数学生不善于思考，所谓惰性大，不能提 觉、想象);既包含发散思维，又包含集中思维。它们 出问题或者不善于提出问题。作为指导教师，要想方 既存在着相互区别、否定、对立，又存在着相互依存、 设法激发研究生的问题意识，就是使潜在的、静态的 补充、统一的矛盾关系。创造性思维是人类思维的最 问题意识转化为显在的、动态的问题意识。强烈的 高级形式，它表现为善于发现问题、提出问题，并能 “问题意识“会促使研究生去发现问题，解决问题，直 灵活地通过各种途径创造性地解决问题，能在某些 至进行新的发现。发现问题是解决问题的关键，是创 知识之间建立新的联系，有所发明，有所创造。 新的起点和开端。爱因斯坦说，“发现问题和系统阐
对研究生创造性思维的培养要求： 述问题可能比得到解答更为重要“。就像每天有无数 (�)积极的求异性。创造性思维，意在创新，不能 烧开水的人都可见到水开时壶盖会跳，但没有一个 遵循人类常规的逻辑;不能顺应习惯势力和权威理 人能像瓦特那样去专注地提问“壶盖为什么会跳?“ 论;不能安分守己满足于现状。要去想别人不去想、 正是瓦特发现了这个问题并由此发明了蒸汽机，直 不敢想的事情，不敢做、不能做、不想做的事情。 接推动了人类社会进入工业文明的时代。这些理论
(�)强烈的发散性。现实中发现了要解决问题的与实践非常有力地证明了一个简单却是十分重要的
目标，怎样解决?不能一条道走到黑，要寻求各种解 命题：一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源 决问题的办法，方法越多，发散性越好。创造过程就 于强烈的“问题意识“。所以没有“问题意识“，创新能 是思维发散与集中的交错过程。 力的培养将成为无源之水，无本之木。
(�)灵活的变通性。创造性思维不仅要求异、要发 ��营造良好的创新人才成长环境 散，而且不只是同一类型问题的发散性，而是在类型 要培养研究生的创新能力，使研究生做出创造 上也有好的发散性，就是应变性好，思考解决问题的 性地成果，必须营造一个良好的学术氛围。研究生通 形式多、类型多、方法多。不仅能想得多，而且速度快。 过参加一定数量的学术活动可以开阔眼界和思路，
��� (�)成果出现的突发性。创造性思维是在有意 开发创新意识，提高创新能力
。可采取如下措施： 识、无意识的知识、经验、信息资料积累的基础上，通 (�)鼓励研究生多出论文、多出成果
过逻辑思维的冥思苦想，在筋疲力尽、大脑放松，由 要求研究生在学期间必须阅读足量的学术文 于原型启发或联想的突然出现，使灵感突现，创造性 献，参加一定量的学术活动，发表一定数量的学术论 地思维成果出现。 文。要求硕士研究生在学期间至少发表一篇论文，得
(�)洞察事物的好奇性。洞察事物不仅能注意本到科学研究和撰写学术论文的初步训练;要求博士
质，发现有真正价值的问题，而且能以独特的求异心 生在学期间至少在核心刊物上发表
理，在人们已司空见惯而毫不在意的现象中，发现新 �篇与学位论文
问题。能在极平常的现象中找出不平常的问题，在老 课题有关的学术论文。 (�)经常组织研究生参加一些专题讨论和学术 问题中发现新课题。只有好奇才能引导研究生不断 交流等 深入客观事物的底蕴，发现事物新的奥秘。 通过一系列的学术活动，使研究生对当前所学
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第五篇：浅谈学生创新意识的培养
学生创新意识是指学生在学习过程中，改变常规思维方法和思维过程，形成新的思维火花，产生新观念，新思路和新方法。又因为创新性思维是一种复杂的心理过程，因此，对于小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在老师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解;只要能发现不同于教科书，不同于教师的解题方法和学习方法;只要能运用已知去解决实际问题且具有新颖性和独特性……这就已属于是创造性思维的范畴了。那么，究竟在优化的教学情境中如何去培养学生的创造能力呢?下面谈谈我的看法。
一、 在情景中诱发创新动机。
兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动机。而动机则是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，而创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。情境教学十分重视在教学过程中创设的探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供契机。好奇心是兴趣的先导，对于形成动机有重要作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦曾说过：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”我们在创设探究性情境时，就要注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如教学《鲁滨逊漂流记》一文时，我是这样导入的：“今天老师给大家讲一个历险故事(板课题)，故事的主人公是鲁滨逊，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大风浪，同伴们死了，只有他一个人被大浪冲到海岛边。后来，他居然一个人在荒芜人烟的小岛上生活了二十多年(贴出鲁滨逊在孤岛上生活的挂图)。那么，鲁滨逊是怎么活下来的呢?”这篇课文的导入，我以讲故事的形式进行，利用挂图，把同学们的注意力吸引到故事中去，提出一个他们都感兴趣的问题，引发他们强烈的好奇心，使学生们一上课就深深被吸引住了，起到了一个先声夺人的效果。
二、 在情境中营造创新氛围。
人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除了个人的努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围，可以促使创造人才成群出现。心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件。”创设和谐、安全的心理环境是学生创新意识和能力的关键。在情境教学中，教师要营造宽松、愉悦的学习氛围，要放手让学生去探索，让他们尽情尽兴地“玩”，在“玩”中求知，在玩中感悟，让教学情境中的师、生、情境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中无拘无束，纵横千里。强化情境的互动性是营造创新氛围的重要手段。情境的互动性主要体现在师生互动，构建民主平等的师生关系;生生互动，形成合作交流的良好气氛;境人互动，实现人境融合的理想境界。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分时，便进入一种人境融合的最佳创新状态。例如在教学《蛇与庄稼》一课，为使学生更好地弄清蛇、田鼠、庄稼三者间的关系，在课堂中，我先让学生以小组为单位推荐代表分别扮演蛇、田鼠、庄稼、老农等角色，然后，我一边绘声绘色地讲“蛇”与“庄稼”之间的故事，一边让学生按情节表演，并鼓励他们喜欢怎样表演就怎样表演。通过这样，就能让学生比较轻易地融入情境之中，同时，情境也因学生的加入变活了，使得学生们在富有创新意味的表演中理解了课文。在课堂中让学生全身心地投入，就会使情境成为激发学生创新思维的最佳土壤。