要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《中学生身心健康体育教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】运用文献资料法、教学实践法等方法，为提高中学生身心健康水平、为实现中学生的全面发展，认为可通过树立全新的篮球教学观念、建立和谐融洽的师生关系、革新课堂教学模式和教学手段、设法让中学生体验成功、科学合理地评价学生的课堂表现等策略，来优化当前中学篮球课堂教学，以此提高篮球课堂教学效果。
中学生身心健康体育教育论文 篇1：
篮球运动对中学生心理健康的影响研究
摘要：采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法，就当前中学生身心健康的现状，基于篮球运动的特点，采用症状自评量表（SCL—90），利用团体施测的方法分别在学习篮球课的前后进行测试。通过测试观察中学生参与篮球课学习前后的心理健康水平状况的变化，旨在为中学生进行心理健康教育的个人和机构提供一些理论依据。
关键词：篮球运动；中学生；心理健康；研究
中学生心理健康问题是当下社会、学校和家庭都比较关注的问题，目前中学生存在的主要心理问题有以下几个方面：学习带来的心理压力大，对挫折承受力差、自我中心意识强，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调、自信心不足和早恋问题的困扰等。篮球运动是青少年学生最热衷的运动之一，本文试图通过中学生对篮球课的学习后，观察他们的心理健康状况的变化，为中学生解决心理问题提供参考。
一、研究对象
以桂林市十七中学兩个篮球班100人作为实验组，两个综合班100名中学生作为对照组为本课题的研究对象。
二、研究方法
1.文献资料法：通过登录中国知网、万方数据知识服务平台等检索相关文献资料，并对资料进行了归类分析，为本实验研究提供理论依据。
2.数理统计法：采用统计软件spss12.0对所测得的数据进行统计学处理。
三、结果与分析
1.实验结果显示，实验组中学生参加篮球课后，各症状的因子分值普遍低于参加活动前。实验组在实践第一次测试的分值在强迫症状、人际敏感关系、偏执症状三个方面普遍存在显著性差异（P<0.05）（见表1），对照组第二次测量的各症状因子分均高于第一次测量值，在强迫症状、人际关系、抑郁症状、焦虑症状四个方面也存在显著性差异（P<0.05）（见表2）。
2.经统计学处理可知，实验组参加实践后的第一次和第二次测量的各症状因子的分值普遍比参加实践前测得的因子分值低。由实验组与对照组作对比，实验组参加实践第一次后测量的各症状因子分值普遍比在测评时间相同的对照组第二次测量值低，实验组参加实践第二次后的测量普遍低于对照组第三次的测量值，参加实践后第一次和第二次测量的各症状因子的分值普遍低于对照组的三次测量值。（见表1和表2）
注：*有显著的差异性 P<0.05
四、结论与建议
1.篮球课的学习能促进学生的身体健康。中学生正处于身心发育的高峰期，参加篮球运动对中学生的身体健康的发展尤为重要。篮球运动能改善中学生中枢神经系统，提高大脑皮层的兴奋和抑制的协调作用，提高中学生的身体素质，特别是力量素质和反应能力方面的素质；篮球运动有明显的对抗性、集体性规律和统一性规律，经常参加篮球运动可以提高中学生的体力和精力、培养中学生良好的心理承受能力，以较好的心态去应对学习和生活中的困难。
2.篮球课的学习可以提高中学生的心理健康水平。中学生心理健康是保证中学生正常生活与学习的一个主要基础，.篮球运动中要求中学生必须克服困难、遵守比赛规则、制约和调控自己某些行为，队员们都要发挥自己所能，为球队尽自己的责任，为自己负责，为球队尽力，在篮球比赛活动中要勇于承担进攻端和防守端的职责，发扬团队精神、友谊第一、比赛第二的风格，在比赛中锻炼自己的品行，并在胜与败中表达出自己的情感和态度。篮球运动的这些特点对培养学生的意志品质和坚强的性格具有显著作用，有利于培养中学生良好个性心理，使学生能够更好地解决生活和学习中的困难和挫折。
3.篮球课的学习提高了中学生的人际交往关系。篮球运动中要求队员之间相互配合默契、交流和鼓励，发扬集体凝聚力，唯有如此才能在比赛中披荆斩棘、过关斩将，最终获得胜利。因此篮球运动能改善和提高中学生的人际关系，在学习中相互鼓励、互相进步、共同提高使他们认识到自己的价值，树立自信心，从而形成健全的人格。
4.篮球运动有助于减轻中学生的焦虑和抑郁症状。表2显示：对照组在第二次测量中的各症状因子分都高于第一次测量值。这说明：参加篮球运动对于中学生的焦虑、抑郁具有缓解作用。对那些情感怪癖、不愿与人交往的中学生来说，在篮球运动过程中，通过自然的相互交流，产生了相互信任、相互鼓励、增进快乐、调节情绪、振奋精神，增强中学生自信、自尊和自强。
通过本次调查研究发现：篮球运动是根据人的心理开展的一项体育运动，它从不同角度影响中学生心理的发展。篮球运动不仅能够提高中学生的身体健康，更能促进中学生的心理健康水平，建议进一步完善，在中学多开展篮球课，不断提高中学生的心理素质和抗挫折能力。
参考文献：
[1]症状自评测量表（SCL-90）.
[2]汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）[M].中国心理卫生杂志社，1999，12.
[3]王婷，马寅生.近5年来高职学生心理问题研究综述[J].中国健康心理学杂志，2007，15（3）：267.
[4]季浏.体育心理学[M].高等教育出版社，2005.5.
[5]黄忠.太极拳运动对中专生心理健康的影响研究[J].科技信息，2011，06（25）.
[6]韦金亮，龙斌东.羽毛球专选课对大学生心理健康的影响研究[J].时代教育，2010，12（15）.
作者简介：龙斌东（1973-），男，广西宾阳县人，中教一级，研究方向：体育教育训练学。
作者：龙斌东
中学生身心健康体育教育论文 篇2：
优化中学篮球课堂教学的有效策略
【摘要】运用文献资料法、教学实践法等方法，为提高中学生身心健康水平、为实现中学生的全面发展，认为可通过树立全新的篮球教学观念、建立和谐融洽的师生关系、革新课堂教学模式和教学手段、设法让中学生体验成功、科学合理地评价学生的课堂表现等策略，来优化当前中学篮球课堂教学，以此提高篮球课堂教学效果。
【关键词】篮球课堂教学；有效策略；中学；优化
中学生的体育活动大部分是在体育课堂上开展的，可见体育课堂也是开展篮球教学与训练工作的主要场所，体育课为篮球运动的普及起到了至关重要的作用。学校篮球运动的主旨是通过开展篮球运动，来提高中学生身体素质、心理健康水平与良好的社会适应能力。同时也是为使中学生在愉悦的课堂教学氛围中，学好篮球运动的基础知识与基本技能，为促进文化课的学习，为形成终身体育意识而打好基础的。在日常教学实践中发现，当前篮球教学的有序开展并非一帆风顺，有各种不同的潜在因素在制约着学校篮球教学的蓬勃发展，有硬环境因素、也有软环境因素，为此，体育教师必须克服各种阻力因素，因地制宜、因势利导，设法采取各种有效措施，优化中学篮球课堂教学环境，来普及篮球运动、提高中学生身心健康水平。
一、樹立全新的篮球教学观念
众所周知，传统的体育教学观念只注重向学生传授体育技术与技能，而忽略了学生的感受，长期下去，中学生就会感到篮球课枯燥无味，失去了篮球学习兴趣。因为普通中学毕竟不是专门培养篮球的人才学校，而我们的中学生经过多年紧张的文化课学习，身体素质却在逐年明显地下降，有的中学生由于体质差病假不断，也严重影响了学习。所有这些给我们学校体育教学提出新的更高的要求。因此，我们应改革教育观念，使所开展的课堂篮球教学都围绕着如何能够提高中学生身体素质、增进健康来进行，使他们认清篮球课堂不仅能够在学习中可以受益，对将来走向社会还可以继续“打篮球”锻炼身体，对未来的社会生活意义也十分重大。体育新课改也强调，体育教学要主动适应社会和经济发展的需要，要贴近社会生活，培养终身体育观念。因此，欲提高中学生的身体素质、增进他们的健康，通过篮球课堂教学来树立全新的体育教育观念应是当前体育教育改革的首选内容之一。
二、建立和谐融洽的师生关系
和谐融洽的师生关系是提高中学生篮球兴趣的重要基础，近代教育心理学研究表明“学生的认识兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生浓厚兴趣，才能真正学好它。”为此，在篮球教学实践中，体育教师要尊重学生、关心学生、热爱学生，学生反过来也会给体育教师以相应的积极情感回报，产生情感迁移现象即由喜爱教师进而喜爱他所教的学科，对他教的学科产生兴趣，正如《学记》所指出的“亲其师，后而信其道”。可见体育教师要尊重学生的主体地位，通过认真钻研篮球教材、篮球教学内容，指导他们科学地进行篮球运动，以此全面提高中学生的身心健康水平，突出“以人为本”的新课改精神。其次，体育教师期望也是一种无形环境因素，可激发中学生心理认知动机，体育教师可以通过自我认知积极性产生好的所预期的反应。在篮球教学实践中，体建立融洽的师生关系不仅可以激发中学生学习热情，而且还有利消除中学生的体育恐惧心理，有利于篮球技战术经验的习得与积累。由此看出，建立良好的（教师之间，生生之间、师生之间）三维关系。有利于篮球教学活动的正常开展与教学目标的顺利完成。
三、革新课堂教学模式和教学手段
课堂是实施教育教学的主要阵地。课堂教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下完成的，仅有一种教学模式来教学会造成单一化、简单化，而客观上需要根据课程内容、对象、环境不同而对教学模式整合应用。传统的课堂教学存在重教轻学、重知识轻方法，重应试轻应用、重继承轻创新等弊端，因此必须突破传统篮球教学格局的束缚，真正建立以学生为主体的全新篮球课堂教学格局。第一，体育教师要转变角色，变主讲为主导。体育教师的主导作用在体育课中举足轻重，教师的主导作用是表现在教学中的组织，启发和鼓励三个方面。中学生的主体作用表现在学习中的主动性、积极性和创造性三个方面。第二，加强课堂教学的直观性、生动性和趣味性，增加篮球教学的知识信息量，给中学生提供足够多的学习思路、练习方法、运动参照，调动学生的求知积极性，培养中学生主动获取知识、运用知识的能力，以增强中学生的创新意识。第三，创建以中学生为主体的新颖的教学方法，以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合和正确运用，适时运用探究式式、启发式、小组合作法等教学方法，避免强调那种严格按照体育教师的要求去做，让中学生从被迫状态下解脱出来，进入到积极的、宽松的、和谐的学习状态，形成双向互动。让中学生多一些参与，多一些满足，少一些禁锢，教师要授之以渔，从而让中学生享受一种“快乐篮球运动”。
四、适当降低教学难度，设法让中学生体验成功
体育教学实践中发现，当中学生取得成功时，会产生愉快的情感体验。同时，中学生在愉快和谐的环境中学习，还能主动掌握所学动作的要领、提高运动能力。学生成功的体验越多，自信心就越强，就越能激发他去追求新的成功体验。为此，教师要突破传统的篮球教学模式的禁锢，改变传统的教学方法；要尊重中学生的个性发展的特点，以培养他们的体育实践能力为核心，着眼于中学生终身体育的发展去设计教学。从成功体育的理念出发，在课堂教学中，我们在充分掌握中学生学习特点的基础上，为每位中学生创设一个能够走向成功的民主和谐的学习范围与学习环境。在教材处理上，不统一要求所有学生，要采用异步教学法，分层递进；在教学要求上，由易到难、降低难度、让中学生节节有进步，处处有成功。在不断获得成功的过程中得到一种轻松、愉快、满足成功的“快乐篮球”体验。
五、科学合理地评价学生的课堂表现
科学合理的体育教学评价体系能够有效地促进教学方式方法的改革。新课改的中心理念是确保每位学生的均衡发展，教学评价体系设定的最终目的是促进学生的发展，所以，在新课标下，要完善教学评价体系，不仅注重对中学生的篮球考核成绩的评价，也要关注中学生在篮球课堂的综合表现和个人的明显进步，这样才能激发中学生的篮球学习热情。传统的“齐步走”式教学评价体系较为落后，采用同一标准，过分强调中学生成绩的评价，忽略中学生的体育学习态度和自身的进步幅度评价等方面，不利于激发体育基础薄弱中学生的篮球学习积极性。而采用科学合理的教学评价体系，能够针对不同个体的不同情况进行综合的评价，有利于激发能力不高、基础较差的学生的篮球学习动力，实现学中生的全面发展与进步。
六、结语
欲提高篮球课堂教学效果，就要优化课堂教学环境，通过树立人认为本的教学理念与建立和谐融洽师生关系，拉近师生之间的距离，使具有不同篮球基础的中学生都喜欢上篮球课；在革新课堂教学模式和教学手段的基础上，设法让中学生在篮球课堂上收获一种成功体育的情感体验；然后通过科学合理地评价中学生，以此实现学生的主体地位与终身篮球观念的形成。
【参考文献】
[1] 钟志玲. 普通高校体育创新性教学的现状及对策研究[J]. 体育师友， 2006，6.
[2] 杨伟林. 打造高中体育高效课堂的几点体验[J]. 体育时空， 2013，12.
[3] 刘志红. 学校体育教学评价体系构建与可操作性研究[J]. 河北师范大学， 2007，6.
【作者简介】
马福媛（1986—），女，辽宁丹东人，研究生学历，单位：湖南省地质中学，主要研究方向：篮球教育与训练。
作者：马福媛
中学生身心健康体育教育论文 篇3：
中学体育教学中激发学生的体育兴趣有效措施
体育教学在中学生的身心健康成长中占据着重要地位，学生体育兴趣的激发，体现了对体育运动的积极认识、了解以及情绪状态。对中学生进行体育兴趣的激发与培养，可以提高中学生的体育学习主动性性与积极性，也可以有效发挥教师的教学引导能力，实现合理教学。根据对中学生体育兴趣的影响因素分析，得出两点培养中学生体育兴趣的方法与建议。
体育教学学习兴趣中学生 体育兴趣是一种主观的认识观念，它体现了中学生对体育学习的客观情绪状态以及对体育活动的主观认知和参加的心理倾向。兴趣是学习的最佳内在动力，同时也能够极大地促进中学生个体能力的发展。在中学体育教学中，对学生体育兴趣的激发与培养，不仅可以有效提高中学生体育学习主动性与积极性，还能够充分体现教师的教学主导能力。所以，对中学生进行体育兴趣的激发，不仅是一项有效的教学手段，也是一项体育教学的目标。在体育教学中，学生是否有体育学习的兴趣，直接影响学生的体育运动主动性与积极性。据中学生体育教学的分析表明，如果能够成功激发中学生的体育锻炼兴趣，学生便会深刻认识到体育锻炼的重要性，同时主动进行体育活动，积极锻炼，最终提高自身的身体素质，从而提高学生的健康水平与运动能力。
一、体育学习兴趣的影响因素
（一）教材内容编排
中学生正处于青春期这个成长阶段，他们有着活泼好动的天性，在娱乐﹑竞争等方面的项目有着较强的兴趣，如果可以把握这点，便可以充分激发中学生的学习积极性。实践证明，一般体育课上，中学生对球类课的兴趣明显大于其它项目的体育活动，并且研究表明，球类运动可以有效展现中学生的自我个性，在培养中学生的灵敏性、协调能力、弹跳水平、速度力量等各个方面有着显著效果，有效提高中学生的身体素质，同时促进学生集体主义精神的培养，在教师教学方面起着良好作用。
据中学生学习兴趣调查分析，中学生对新颖事物的好奇是激发其学习兴趣的良好催化剂，当中学生对新事物产生求知了解的兴趣时，便是他激发学习兴趣的最好动力。在体育教学课堂中，教师可以根据课堂教学内容的需求制定适合中学生特点的教材。一般而言，教材浅薄，则无法引起中学生的好奇兴趣，而教材若是过深，则会挫伤中学生学习的积极性。在课堂教学中，教师若是新旧内容搭配不适，教学内容较多，就会造成学生学习难度过大，在中学生学习方面产生负担，从而使学生无法掌握主动学习，丧失主动学习的兴趣。
（二）教师的教学方式
激励与培养学习兴趣的目标是提高教学效果，而教学方式是否合适，也与中学生对体育课的兴趣有着息息相关的联系。在教学进程中，教师的教法﹑态度、课堂组织等方面都对中学生是否产生体育课兴趣有着直接关系。同时保持课堂教学的变化、新奇，教学内容的刺激、对比等都是吸引学生学习注意力激发其学习能力的重要方法。相对而言，呆板、单调的教学方式，会使学生感到枯燥、无聊、无法集中注意力。因此，想要激励与培养中学生的学习兴趣，就必须加强对体育课教学的改进。
（三）体育教师教学水平与态度
教师承担着教书育人的重要培养责任，他们的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。因此，体育教师在上课时必须要保持良好的教学形象，在着装、精神风貌等方面都需要有着积极良好的形象，在教学过程中以自己的风格习惯，精神状态达到感染学生的作用。试想，倘若课堂上教师衣着不整，讲学过程无精打采，那么学生还有可能保持学习注意力，保障学习精神吗？
就教师方面而言，除了保持良好的教学风貌，在教学过程中，还需要对学生一视同仁。中学生正处于道德观与世界观的成型时期，对外在影响有着过于敏感的反应。如果教师对个别同学采取批评训斥的态度，就易使学生产生过分紧张、被动甚至压抑的心态。譬如，教师在体育课堂中布置学生的锻炼目标，如果无法达成便会施处罚，那么学生在体育锻炼中便会心存顾忌，挫伤了学生的学习积极性。由此可见，教学效果自然无法保证了。
学生是教学的主体。中学生的学习兴趣直接影响着其学习效果，由于中学生的心理特殊性，在他们的身心发展时期很容易出现消极心理的负面状态，因此体育老师可以通过适当的引导作用，发挥中学生的积极性，保障其身心发展的积极性，使他们积极参与体育锻炼，保证学习效率。
二、激励中学生体育兴趣的方法与建议
（一）重视学习兴趣的培养
体育教育是中学生身心健康发展的不可或缺的内容之一，在中学生全面实施素质教育方面发挥着重要作用。在教学过程中，通过对中学生的兴趣与理想的有机结合，统一社会现实与学生思想的发展，将其理想、人生价值、社会发展等多方面进行联系，可以有效促进学生的学习兴趣稳定发展，从而实现学生的全面发展。通过对各种教育方式的综合使用，有效提高中学生对体育的认知、丰富活动感情、增强锻炼意志，在内心深处自然地产生对体育的真心热爱。
（二）改进教学方式
在教师的实际教学中，教师需要根据中学生的活泼性格，对教学方式进行改革。在教学过程中实现讲、练结合，在适当的讲解基础上给学生充分的时间进行锻炼。丰富教学形式的活泼性，趣味性以及竞争性。同时，教师在备课时也应依据教材与中学生的特点丰富教学内容，积极诱导学生主动练习，增强学习热情。
（三）教师的积极影响
作为知识的传授者，教师需要保持良好的精神风貌，在教学工作中达到言行文明，衣冠整洁的规范。同时需要严于律己，不得在教学工作中做出对学生有着负面影响的行为。在生活中以自己的一言一行感染学生、鼓励学生，使其对体育产生学习兴趣，提高学生的学习热情。
根据对中学生体育学习兴趣的影响因素研究分析，教师在体育教学中需要进行有着针对性的教学，可依据中学生的身心特点，多方面地对中学生进行体育兴趣的激发，从而达到学生积极主动地参与体育锻炼的教学目标。同时在教学中，应以活动练习为主要方式，补充健康知识、运动技能等方面的教学内容，以提高中学生健康水平为根本，充分激励与培养中学生的体育学习兴趣，最终达到提高体育教学质量的目标。
参考文献：
[1]周恒俭.激发体育学习兴趣，有效提升教学成效[J].考试周刊，2010，（51）.
[2]黄晓伟.立足学生全面发展，在初中体育教学中深入实施素质教育[J].新课程学习（学术教育），2009，（08）.
[3]栗建强.初中体育教学“引趣”三法[J].考试周刊，2010，（50）.
作者：夏长青