第一篇：生物必修三必备知识点
必修三 第三单元 知识必备
I. 一箭双雕 1. praise
v.表扬赞扬
phrase
n. 短语词组 2. penny n. 便士;一文钱
penniless
adj. 贫困身无分文的 3. wonder
v. 惊奇;纳闷想知道
wander
v. 漫游漫步漂泊
II. 一词多义 1. novel
n. 小说;长篇故事
adj. 新奇的异常的 2. permit
n.通行证;执照
v. 允许
3. spot n. 地点斑点污点
v. 发现;认出 4. account
v. 认为说明总计有
n. 说明理由计算账目账户5. contrary
n.反面对立面
III.重点词搭配
1. bring up 抚养;培养教育;提出;呕吐
bring about 引起导致造成 2. on the scene / spot 在现场 3. permit doing 允许干某事
permit sb. to do sth. 允许某人干某事
be permitted to do sth. 被允许干某事
4. desert
n. 沙漠v.离弃
dessert
n. 甜食
5. patient
n. 病人;adj.耐心的
patience
n. 耐心
6. unbelievable adj. 难以置信的
incredible
adj. 难以置信的
adj.相反的 6. scream
n. 尖叫声
vi. 尖叫 7. fake n. 假货;欺骗
adj. 假的 8. issue
v.发行发布出版
n.争端议题;发行发布 9. passage
n.通道;船费;一段
4. spot sb. doing 发向某人正在做某事5. take sth. into account / consideration
把…考虑在内
take account of
考虑
on no account
决不
on account of
因为
open an account
开账户 6. seek for / after
寻找;追求
seek help
求助
seek a job 找工作
7. a large amount of
不可数、谓单
large amounts of
不可数、谓复
a great deal of
不可数
a large sum of
8. a great many +
可数复数
IV. 课文重点短语
1. a play based on a short story 以真实故事为基础的戏剧
2. be known for 以…闻名 3. be set in
以…为背景 4. step inside 迈步进来 5. as a matter of fact 事实上
6. I don’t follow you. 我不懂您的意思。7. a mining company 矿业公司 8. some kind of work
某种工作
= a certain kind 9. none 一点也没有;一个也没有
10. show sb. out
领某人出去 11. care about
关心;在乎介意 12. lead the way 领路
13. mind sb/sb’s doing sth. 介意某人做某事
a large number of
9. many a
可单、谓单
more than one
可单、谓单 10. amount to
合计达;共计达
11. as for / as to
with regard to
关于;至于 12. take a bow
鞠躬答谢;谢幕
bow to sb.
向某人鞠躬 13. at the barber’s
在理发店 14. sail out of the bay (船)驶出海湾 15. land in Britain
在英国登陆 16. at table
进餐
at a table
在桌旁
lay the table
摆桌子
clear the table
收拾桌子
17. That one’s reserved. 那个有人预定了。 18. May I take your order?您可以点菜了吗? 19. ask for sth.
要，要求
ask about
询问有关…的情况
20. two orders of ham
两份火腿
21. two extra thick steaks
两份特厚牛排 22. pay one’s bill
付账单
23. a great honour 莫大的荣幸(抽象变具体)24. forget it
没关系别提了;休想不可能
25. It’s for us to thank you. 该是我们感谢您。 26. from the bottom of one’s heart 从心底 27. in this amount
这个面值 28. put a hand to one’s mouth 用手捂住嘴
29. That must be it.
肯定是这样。
30. What’s there to be wait for?
有什么可等的?
V.习题拾贝 1. catch sight of 看见 2. behind the scenes 在幕后 3. find fault with
挑剔抱怨 4. first of all
首先
above all
最重要的是
in all
总共
all in all
总而言之 5. get rid of 丢弃扔掉
get away from
逃离摆脱 6. occur to
发生;突然想到 7. bless 保佑，赐福于
be blessed with
有幸 8. chief editor
主编
9. end up doing 结局…;以…告终
10. recommend sth. to sb. 向某人推荐某物 11. treat sb. with cancer 给某人治疗癌症 12. side effects 副作用
31. in a rude manner 粗鲁地
32. by design / on purpose 故意地
by accident / by chance 偶然无意不小心 33. generally speaking
一般说来
frankly speaking
坦率地讲
strictly speaking
严格地讲
13. exporter
出口国
importer
进口国
invest
v.投资
finance
v. 为…提供资金
severe
adj. 严重的
14. meet requirements 符合要求 15. be designed for
为…设计
16. at a press conference 在记者招待会上 17. fix
修理;固定
18. refer to 谈到提及;参考查阅;指的是 19. set free
释放某人 20. hand sb. sth.
递给某人某物 21. make an error
犯错
make an effort
努力
22. due to
owing to
thanks to
because of
23. in fashion 因为由于 时髦流行 流行;时兴 身着制服 拒绝;调低音量 出现;调高音量
26. burn off
消耗;烧掉
27. feel down/depressed 感到沮丧 28. treatment
n. 治疗方法;款待对待
精通掌握 改编;适应
come in fashion 24. in uniform
25. turn down
turn up
VI.句型提炼
29. have a good command of 30. adapt
1. I wonder if / whether the rain will continue.
怀疑，想知道 提出请求 难怪
I wonder if you can help me with my English homework.
It is no wonder he is not hungry; he has been eating sweets .
2. Towards nightfall I found myself carried out to sea by a strong wind. find 过去分词做宾补 3. The next morning I’d just about given myself up when I was spotted by a ship.
when 这时四大句型： had done …when…
刚刚…这时… 正在…这时… 正要…这时… 正要…这时…
was / were doing … when…
was / were about to do … when …
was / were on the point of doing … when…
4. You must come whenever you want and have whatever you like.状从whenever = no matter when
名从whatever = anything that
Whatever happens, we will complete the work on time.
However cold it was, he wanted to go swimming.
状whatever = no matter what 状however = no matter how 5. I did hear that the Bank of England had issued two notes in this amount.
我的确听说英国银行发行了这个面值的两张支票。 6. It occurred to me that I didn’t shut the door this morning.
我突然想到今早上没有关好门。
7. Chances are that he won’t arrive on time. 很有可能他不能准时到达了。
第二篇：高中生物必修三知识点总结
第一章：人体的内环境与稳态
1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。
细胞内液(2/3)
体液
细胞内液(1/3)：包括：血浆、淋巴、组织液等
2、体液之间关系：
血浆组织液细胞内液
淋巴
3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。
内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差
别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少
5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。
6、血浆中酸碱度：7.35---7.45
调节的试剂： 缓冲溶液： NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/ NaH2PO4
7、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa、正常的温度：37度
8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内
环境的相对稳定的状态。
内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中
9、稳态的调节：神经体液免疫共同调节
内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
第二章;动物和人体生命活动的调节
1、神经调节的基本方式：反射
神经调节的结构基础：反射弧
反射弧：感受器→传入神经(有神经节)→神经中枢→传出神经→效应器(还包括肌肉和腺体)
神经纤维上双向静息时内负外正
静息电位 → 刺激 → 动作电位→ 电位差→局部电流
2、兴奋的传递
神经元之间(突触传导)单向
突触小泡(神经递质)→ 突触前膜→突触间隙→ 突触后膜(有受体)→产生兴奋或抑制
3、人体的神经中枢：
下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为
脑干：呼吸中枢小脑：维持身体平衡的作用
大脑：调节机体活动的最高级中枢脊髓：调节机体活动的低级中枢
4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。
大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话
5、激素调节：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节
激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO2的调节
6、人体正常血糖浓度;0.8—1.2g/L
低于0.8 g/L：低血糖症高于1.2 g/L;高血糖症、严重时出现糖尿病。
7、人体血糖的三个来源：食物、肝糖原的分解、非糖物质的转化
三个去处：氧化分解、合成肝糖原、肌糖原、转化成脂肪蛋白质等
8、血糖平衡的调节
血糖浓度升高
胰岛素胰高血糖素
(胰岛B细胞分泌)(胰岛A细胞分泌)
血糖浓度降低
9、体温调节
寒冷刺激 → 下丘脑促甲状腺激素释放激素垂体→促甲状腺激素甲状腺甲状腺激素促进细胞的新陈代谢
甲状腺激素分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用，这是反馈调节。
人体寒冷时机体也会发生变化;全身发抖(骨骼肌手缩)、起鸡皮疙的(毛细血管收缩)
10、激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输(人体各个部位)、作用于靶器官或靶细胞
11、神经调节与体液调节的区别
比较项目 神经调节 体液调节
作用途径
反应速度
作用范围 反射弧 体液运输 迅速 较缓慢 准确、比较局限 较广泛
比较长 作用时间 短暂
12、水盐平衡调节
13、神经调节与体液调节的关系：
①：不少内分泌腺直接或间接地受到神经系统的调节
②：内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能
例如：甲状腺激素成年人分泌过多：甲亢过少;甲状腺肿大(大脖子病)
婴儿时期分泌过少：呆小症
免疫器官(如：扁桃体、淋巴结等)
吞噬细胞
14、免疫系统的组成免疫细胞T细胞(在胸腺中成熟)
淋巴细胞
B细胞(在骨髓中成熟)
免疫活性物质(如 ：抗体)
15、非特异性免疫(先天性免疫)第一道防线：皮肤、粘膜等
免疫第二道防线：体液中杀菌物质、吞
特异性免疫(获得性免疫)噬细胞
第三道防线：体液免疫和细胞免疫
在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞
16、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能
17、抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质(如：细菌、病毒、人体中坏死、变异的细胞、组织)
抗体：专门抗击抗原的蛋白质
18、免疫分为;体液免疫(主要是B细胞起作用)、细胞免疫(主要是T细胞起作用)
19、体液免疫过程：(抗原没有进入细胞)
记忆B细胞
抗原→→吞噬细胞→→T细胞→→B细胞→→→→ 浆细胞→→抗体
记忆B细胞的作用：可以在抗原消失很长一段时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖和分化，产生浆细胞从而产生抗体。
抗体与抗原结合产生细胞集团或沉淀，最后被吞噬细胞吞噬消化
20、细胞免疫(抗原进入细胞)
记忆T细胞
侵入细胞的抗原→→T细胞→→→→→
效应T细胞
效应T细胞作用：使靶细胞裂解，抗原暴露
暴露的抗原会被吞噬细胞吞噬消化
过敏反应：再次接受过敏原
21、免疫失调引起的疾病自身免疫疾病：风湿„„类风湿„系统性红斑狼疮
免疫缺陷病： 艾滋病、肺炎、气管炎
22、过敏反应的特点：发作迅速、反应强烈、消退较快;一般不会破坏组织细胞，
也不会引起组织严重损伤;有明显的个体差异和遗传倾向
第三章：植物的激素调节
1、在胚芽鞘中
感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端
向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部
产生生长素的部位在胚芽鞘尖端
2、胚芽鞘向光弯曲生长原因：
①：横向运输(只发生在胚芽鞘尖端)：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输 ②：纵向运输(极性运输)：从形态学上端运到下端，不能倒运
③：胚芽鞘尖端下部生长素分布情况：生长素多生长的快、生长素少生长的慢，胚芽鞘弯曲方向与生长素少的方向一致
3、植物激素：由植物体内产生、能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质
4、色氨酸经过一系列反应可转变成生长素
在植物体中生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子
生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在生长旺盛的部分
5、植物体各个器官对生长素的忍受能力不同：茎 > 芽 > 根
6、生长素的生理作用：两重性，既能促进生长，也能抑制生长;既能促进发芽也能抑制发芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果
在一般情况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长
7、生长素类似物的应用：(2，4-D，萘乙酸)
⑴培育无籽蕃茄：花蕊期去掉雄蕊，用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头
⑵顶端优势：顶端产生的生长素大量运输给侧芽抑制侧芽的生长
去除顶端优势就是去除顶芽
⑶促进扦插的枝条生根：用一定浓度生长素浸泡扦插的枝条下部
⑷防止落花落果：用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒棉株达到保蕾保龄
8、五种植物激素的区别
名称 合成部位 主要作用
生长素 幼嫩的芽、叶和发育的种子
赤霉素 未成熟的种子、幼根、幼叶
果实的成熟。 促进扦插生根，促进植物生长和果实发育， 促进细胞伸长，从而促进植株增高;促进种子萌发
抑制细胞的分裂，促进脱落酸 根冠、萎焉的叶片，将要脱落的组织和器官中含量较多
叶和果实的衰老和脱落
细胞分裂素 根尖 促进细胞的分裂
乙烯 植物体各个部位 促进果实的成熟
第四章种群和群落
种群密度(最基本)
出生率、死亡率
迁入率、迁出率
1、种群特征增长型
年龄组成稳定型
衰退型
性别比例
2、种群密度的测量方法：样方法(植物和运动能力较弱的动物)、标志重捕法(运动能力强的动物)
3：种群：一定区域内同种生物所有个体的总称
群落：一定区域内的所有生物
生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境
地球上最大的生态系统：生物圈
4、种群的数量变化曲线：
(1)“J”型增长：增长率保持不变 条件：理想状态下，生物生存空间、食物充足生物新迁到一个新的环境中。
(2)“S”型增长： 在自然条件下，资源和空间都是有限的;
条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。
5、K值(环境容纳量)：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的最大数量
6、丰富度：群落中物种数目的多少
7、种间关系比较
关系名称 数量坐标图 能量关系图 特点 举例
互利共生相互依赖，彼此有利;如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化 地衣;大豆与根瘤菌
寄生 无对宿主有害，对寄生生物有利;如果分开，则寄生物难以单独生存，而宿主会生活得更好 蛔虫与人;噬菌体与被侵染的细菌
竞争
数量上呈现出“你死我活”的同步性变化，两种生物生存能力不同，如图a;生存能力相同，则如图b，AB起点相同，为同一营养级 牛与羊;农作物与杂草
捕 食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步变化。AB起点不相同，两种生物数量(能量)存在差异，分别位于不同的
营养级 狼与兔;青蛙与昆虫
植物与光照强度有关垂直结构
(分层现象)动物与食物和栖息地有关
8、群落的空间结构：
水平结构：镶嵌分布
9、演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程
初生演替：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方发生的演替。沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。
次生演替：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替。火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕农田上进行的演替。
人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行
第五章：生态系统及其稳定性
1、非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机物
生态系统的生产者：自养生物，主要是绿色植物，硝化细菌
组成成分消费者：绝大多数动物，除营腐生动物
生态系统分解者：能将动植物尸体或粪便为食的生物
的结构(细菌、真菌、腐生生物)
食物链和食物网(营养结构)：
食物链中只有生产者和消费者其起点：生产者：绿色植物
(第一营养级：生产者初级消费者：植食性动物)
2、生态系统的功能：物质循环和能量流动和信息传递
3、生态系统总能量来源：生产者固定太阳能的总量
生态系统某一营养级(营养级≥2)
能量来源：上一营养级
能量去处：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一营养级
4、能量流动的特点：单向流动、逐级递减。
能量在相邻两个营养级间的传递效率：10%～20%
5、研究能量流动的意义：
①：可以帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用
②：可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系
6 碳循环
碳在无机环境中的存在形式：二氧化碳、碳酸盐
碳的循环形式：二氧化碳
碳在生物之间的传递形式：有机物
特点：反复的出现，循环的利用;具有全球的性质。
7、能量流动与物质循环之间的异同
不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的;能量在流经各个营养级时，是逐级递减的，而且是单向流动的，而不是循环流动
联系：①两者同时进行，彼此相互依存，不可分割
②能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解等过程
③物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返
8、生态系统中的信息种类：
物理信息：通过物理过程传递的信息，光、声、温度、湿度、磁力
感受部位：动物的眼、耳、皮肤;植物的叶、芽及细胞中的特殊物质
化学信息：生命活动中产生的可以传递信息的化学物质;植物的生物碱、有机酸等代谢产物，动物的性外激素。
行为信息：动物的特殊行为，在同种或异种生物之间传递信息。(孔雀开屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀)
9、信息传递在生态系统中的作用：
①：生命活动的正常进行，离不开信息的传递;生物种群的繁衍，也离不信息的传递 ②：信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定
信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品和畜产品的产量
②对有害动物进行控制
10、生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。 生态系统具有自我调节能力，而且自我调节能力是有限的
11、生态系统的稳定性分为抵抗力稳定性和恢复力稳定性
抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力
恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力
一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越差
12、提高生态系统稳定性的方法：
①控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力
②对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统的内部结构和功能的协调
13、全球性生态环境问题主要包括 全球气候 变化、 水资源 短缺、臭氧层破坏、土地荒漠化、海洋污染 和生物多样性锐减等。这些全球性的生态问题，对生物圈的稳态造成严重威胁。
14、生物多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性
生物多样性包括：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性
潜在价值：目前人类不清楚的价值
15、生物多样间接价值：对生态系统起重要调节作用的价值(生态功能)
性的价值直接价值：对人类食用、药用和工业原料等实用意义的，有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作的价值
16、保护生物多样性的措施：就地保护(在原地建立自然保护区及风景名胜区)
易地保护：把保护对象从原地迁出，在异地进行专门保护。
其他的建立精子库、种子库等利用生物技术对濒危物种的基因进行保护，利用人工受精、组织培养和胚胎移植等生物技术，对珍稀濒危的物种保护。
第三篇：高中生物必修三知识点总结
1、描述内环境的组成及其相互关系
2、内环境作用：
3、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少
4、血浆中PH：
列举酸碱缓冲物物质：
5、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa、正常的温度：37度
6、稳态的调节： 共同调节
7、神经调节的基本方式：
8、神经调节的结构基础：
9、反射弧组成
10、静息电位 ;内外
11、兴奋的传递 (神经元之间突触传导)单向
突触小泡(神经递质)→ 突触前膜→突触间隙→ 突触后膜(有受体)→产生兴奋或抑制
12、人体的神经中枢：
下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为
脑干：呼吸中枢小脑：维持身体平衡的作用
大脑：调节机体活动的最高级中枢
脊髓：调节机体活动的低级中枢
13、人体正常血糖浓度
14、从上向下列举人体的内分泌腺及产生激素和相关的生理作用
15、激素调节的特点：
微量和高效;通过体液运输;作用于靶器官或靶细胞
16、神经调节与体液调节的区别
比较项目
作用途径
反应速度
作用范围
作用时间 神经调节 体液调节 反射弧 体液运输 迅速 较缓慢 准确、比较局限 较广泛 短暂 比较长
17、神经调节与体液调节的关系：
①：不少内分泌腺直接或间接地受到神经系统的调节
②：内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能
甲状腺激素成年人分泌过多：甲亢过少;甲状腺肿大
婴儿时期分泌过少：呆小症
18、免疫系统的组成
19、 第一道防线：皮肤、粘膜等
第二道防线：体液中杀菌物质、
第三道防线：体液免疫和细胞免疫
20、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能
21、体液免疫过程：
22、记忆B细胞的作用：可以在抗原消失很长一段时间内保持对
这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖和分化，产
生浆细胞从而产生抗体。
23、细胞免疫过程
21、免疫缺陷疾病分类
22、过敏反应的特点：23胚芽鞘向光弯曲生长原因：
①：横向运输(只发生在胚芽鞘尖端)：在单侧光刺激下生长素由
向光一侧向背光一侧运输
②：纵向运输(极性运输)：从形态学上端运到下端，不能倒运
③：胚芽鞘尖端下部生长素分布情况：生长素多生长的快、生长
素少生长的慢，胚芽鞘弯曲方向与生长素少的方向一致
24、生长素的生理作用：两重性，既能促进生长，也能抑制生长;
既能促进发芽也能抑制发芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果
在一般情况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长
25、生长素类似物的应用：(2，4-D，萘乙酸)
⑴培育无籽蕃茄：不授粉，用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头
⑵进扦插的枝条生根：用一定浓度生长素浸泡扦插的枝条下部
(3)止落花落果：用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒棉株达到
保蕾保龄
26、种群密度的测量方法：
27、种群的数量变化曲线：
(1)“J”型增长：保持不变 条件：理想状态下，
(2)“S”型增长： 在自然条件下，资源和空间都是有限的;
28、群落的空间结构：
29、群落演替：和30、生态系统的成分
31、生态系统的功能
32、能量流动的特点：
33、能量在相邻两个营养级间的传递效率：
34、物质循环的特点：
35、能量流动与物质循环之间的异同
不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的;能量在流经各个
营养级时，是逐级递减的，而且是单向流动的，而不是循环流动
联系：①两者同时进行，彼此相互依存，不可分割
②能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解
等过程
③物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返
39、生态系统中的信息种类：
40、信息传递在生态系统中的作用：
①：生命活动的正常进行，离不开信息的传递;
生物种群的繁衍，也离不信息的传递;信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定
41、生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
生态系统具有自我调节能力，而且自我调节能力是有限的
42
一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越差
43、提高生态系统稳定性的方法：
①控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力
②对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统的内部结构和功能的协调
44、全球性生态环境问题主要包括
45多样性
46、生物多样三方面的价值
47、保护生物多样性的措施：
就地保护、易地保护、建立精子库、种子库、人工受精、组织培养和胚胎移植等生物技术。
第四篇：生物必修三知识点总结第四章种群和群落
第四章种群和群落
第一节 种群的特征
1. 种群密度
概念：指单位空间内某种群的个体数量。
特点：不同物种的种群密度在同样的环境条件下差异很大。同一物种的种群密度也不是固定不变的。
2. 年龄组成
概念：指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
类型：
增长型：种群中幼年个体很多，老年个体很少，种群正处于发展时期，种群密度会越来越大 稳定型：各年龄期的个体数目比例适中，种群正处于稳定时期。
衰退型：幼年个体较少，而老年个体较多，种群正处于衰退时期，种群密度会越来越小。 研究目的：对于预测种群数量变化趋势具有重要意义。
3. 性别比例
概念：指种群中雌雄个体数量的比例。
类型：雌多于雄;雄多于雌;雌雄相当。
研究目的：性别比例在一定程度上影响着种群密度。
4. 出生率和死亡率
出生率:种群中单位数量的个体在单位时间内新产生的个体数。
死亡率：种群中单位数量的个体在单位时间内死亡的个体数。
研究目的：是决定种群大小和种群密度的重要因素。
第二节 种群数量的变化
一、构建种群增长模型的方法
1. 数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式。
2. 构建数学模型的方法步骤：提出问题→提出合理的假设→用适当的数学形式表达→检验
或修正。
3. 数学模型的表达形式
⑴数学方程式：优点是科学、准确。
⑵曲线图：优点是直观。
二、种群增长的“J”型曲线
1.含义：在理想条件下的种群，以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，大致呈“J”型。
2.数学模型
⑴模型假设
①.条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等。
②.数量变化：种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍。 ⑵建立模型：t年后种群数量表达式为Nt=No×λ的t次方。
⑶各参数意义：No为该种群的起始数量，t为时间(年)，Nt表示t年后该种群的数量，λ表示该种群数量是一年前种群数量的倍数。
三、种群生长的“S”型曲线
1. 含义：在资源和空间有限的条件下，种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定的增长
曲线，呈“S”型。
2. 产生条件
自然资源和空间有限，种群密度增长→种内斗争加剧、天敌增加→出生率降低、死亡率升高
→出生率约=死亡率
3. 环境容纳量：在环境条件下不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量，
又称环境容纳量。
第3节群落的结构
1. 群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2. 种群是一个系统，种群水平的研究集中于种群的数量动态，包括出生率、死亡率、年龄
组成、性别比例等。群落是更高层次的系统，在群落水平上研究的是另外一些问题。
3. 区别不同群落的重要特征是要分析群落的物种组成，群落中物种数目的多少叫做丰富
度。一般来说，森林要比草原物种的丰富度大。
4. 同一群落中的各种生物要通过复杂关系形成一个有机的整体，这种关系主要包括竞争、
捕食、互利共生和寄生等。在一块农田里，农作物与杂草之间的关系属于竞争关系，农作物与田鼠之间的关系属于捕食关系，田鼠与蛇属于捕食关系，非典病毒与人之间属于寄生关系。
5. 群落中各个种群的不同分布，构成了群落的空间结构，它包括垂直结构和水平结构。我
国传统上四大家鱼混合放养，四大家鱼在池塘生物群落中的结构属于垂直结构;我国的华东地区，自沿海向内地，随着降雨量的不断减少，动植物的分布呈现出明显的地带性，这种地带性的动植物分布体现了生物群落的水平结构。
第4节群落的演替
1. 群落是一个动态系统，它是不断发展变化的。因为环境条件是不断发生变化的，这就导
致了组成群落的种群也是不断发生变化的，从而使群落处于不断的变化之中。
2. 随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程叫做演替，它分为初生演替和次生
演替。
3. 初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底消
灭了的地方发生的演替。如：沙丘、火山岩、冰川泥上、干涸的的湖底进行的演替。
4. 次生演替是指在原有植被虽已不在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种
子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。如火灾过后的草原，过量砍伐的森林，弃耕的农田上进行的演替。
5. 在现实生活中，人类的许多活动正在影响着种群的演替。往往会使群落演替按照不同于
自然演替的速度和方向进行。
6. 为处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，走可持续发展的道路，我国政府明确提
出退耕还林、还草、还湖、退牧还草，颁布了《退耕还林条例》，自2003年1月20日起施行。
第五篇：生物必修三教学计划
新的学期我们将以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，在有限的课时内更快更好落实教学进度，以提高生物学科的教学质量，具体措施如下：
一、设计新的课堂教学模式
课堂教学的基本原则：大课堂、大容量、低难度、主动参与、三讲三不讲(讲重点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、 “先学”已经掌握了的不讲、内容太偏或者对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。)、真正使生物课成为高效课堂;
课堂教学的模式：预习检测——情景引入——目标展示——学案导读——自主学习——思考体验——合作探究——迁移应用及反馈;
二、强化基础知识教学
高一学生所学生物知识应以基础知识、基本技能的掌握程度为教学目标，适当提高学生生物知识的分析、解决实际问题的能力。因此，在教学过程要使学生做到深入理解所学知识 ，清晰地熟悉某个知识与其他知识之间的区别和联系;并知道使用这些知识的条件和步骤，引导学生学会组织相关的知识解决实际问题 。
三. 加强学法指导 ，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣
教师在教学过程中要加强对学生的学法指导，以提高学生的学习效率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生掌握生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。生物教师要发挥学科优势，培养学生的学习兴趣，要结合生产、生活实际进行教学和开展各项活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让生物课堂教学充满激情和活力。 四.加强对《新课程标准》和学业水平考试试题分析研究
要结合教材对《新课程标准》作深入细致的探讨，深刻把握新课程标准的各项要求和教材的知识体系，在此基础上及早制定出措施具体、切实可行的教学计划，学业水平考试命题是依照《新课程标准》中的内容和要求;因此我们一定要杜绝轻视《新课程标准》，或仅仅了解其中的知识要求，及时分析掌握学业水平考试试题体现着的要求和动向，我们高一教师要从长远着手，及早加强对学业水平试题的分析研究，从中找出小高考命题的方向和规律 。 五.具体的教学进度
章节 课题 课时数 周数 第六章 细胞的生命历程 总计6课时 第1—3周 第1节 细胞的增殖 3课时 第2节 细胞的分化 1课时 第3节 细胞的衰老和凋亡 1课时 第4节 细胞的癌变 1课时
第一章
人体的内环境与稳态 总计3课时 第4-5周 第1节 细胞生活的环境 2课时 第2节 内环境稳态的重要性 1课时
第二章 动物和人体生命活动的调节 总计7课时 第5—7 周 第1节 通过神经系统的调节 2课时 第2节 通过激素的调节 2课时 第3节 神经调节与体液调节的关系 1课时 第4节 免疫调节 2课时
第三章
植物的激素调节 总计6课时 第8—10周 第1节 植物生长素的发现 2课时 第2节 生长素的生理作用 1课时 第3节 其他植物激素 1课时
单元训练与测试 2课时
期中复习考试 2课时 第四章 种群和群落 总计8课时 第1节 种群的特征 2课时 第2节 种群数量的变化 2课时 第3节 群落的结构 1课时 第4节 群落的演替 1课时
单元训练与测试 2课时
第五章 生态系统及其稳定性 总计8课时 第1节 生态系统的结构 1课时 第2节 生态系统的能量流动 2课时 第3节 生态系统的物质循环 1课时 第4节 生态系统的信息传递 1课时 第5节 生态系统的稳定性 1课时
单元训练与测试 2课时
第六章生态环境的保护 总计4课时 第11周 第12—15周 16—19周 第20—21周
第第1节
人口增长对生态环境的影响 1课时 第2节
保护我们共同的家园 1课时 单元训练与测试 2课时
期终复习考试 2课时 第22周