今天小编为大家推荐《初中语文个性化教学论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。个性化教学法，把发挥学生自觉主动的学习品性作为目标，注重培养学生的个性。语文学界鼓舞教师实践时持续使用个性化教学。一、个性化教学方法基本性质在初中语文教学的过程中采用个性化教学的方法，它的本质在于以课程为中心所展开的老师和学生间明显的个性化并且两者所积极参加关于学与教的互动活动。
初中语文个性化教学论文 篇1：
浅谈初中语文个性化教学
教师职业与生俱来就带有深刻的个人印痕，任何课程的教师无论性格如何都能在课堂上找到自己讲课的风格。在所有学科中，有一门学科是最具有教师自我意识或者教学个性的，这便是语文教育。每一位语文教师自身都具有这样或那样的个性，在实际教学中，有的教师的个性在课堂上有利于课堂教学的开展，有的则阻碍学生学习兴趣的发展。笔者根据多年的教学经验，粗浅地谈一谈初中语文个性化教学，希望各位同仁批评指正。
一、独立自主是实施语文个性化教学的前提
在实际教学中，一些教师强调模式化教学，其实这是对教育个性化的扼杀。教师只有拥有独立自主的教学意识，才能有富有个性化的教学艺术，才能有创新教育的主动性，才能对学生进行有效的教学指导。
二、独特的教学思路是个性化教学的外在形式
个性化教学的外在表现形式主要体现在设计新颖、独树一帜的个性化教学思路上。别出心裁的教学思路需要有独特的创新意识，需要有打破原有课堂教学模式，敢于尝试新的教学方式和手段的勇气，更需要有随着教学内容和教学对象变换教学方式和教学语言的机智。在这里需要指出的是，充满新意的课堂过程是对已有课堂的再加工和再创造，如何完成再度组织很大程度上取决于教师的人格特质。
独特的教学思路并非天马行空、毫无边际的胡乱创造，无论多么不拘一格的教学思路都应该以完成对学生的有效教学为出发点。所以，独特的教学思路必须建立在对教学对象充分了解的基础之上。这就要求教师根据教学对象的个性差异，以尊重他们的个性发展为出发点设计教学思路。学生是存在个性差异的，这就要求教师必须有因材施教的能力，能促进学生全面发展，使之在教师的言行熏陶下形成良好的个性。
21世纪是一个彰显个性、追求个性、尊重个性的时代。因此，教师应进行个性化教学，以还课堂于学生为着眼点，让学生自主课堂，自由彰显自己的个性和魅力。有的教师完全以强压式的教学来达到高分的目的，这样的教学虽具备自己的特点，但是却遏制了学生的个性，压抑了学生的自主性，不能称之为成功的个性化教学。
个性化教学思路需要独辟蹊径，但并不意味着古怪、乏味，任意妄为。个性化教学思路也要尊重教学规律，尊重学生特质，服从教育目的。教师应该学会采众家之长，这样才能酿醉人之蜜。总之，个性化教学思路需要以发挥学生个性为着眼点，创造良好的教学氛围来实现教学目标。
个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上综合百家之长。简单地说，就是让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。
三、个性化教学艺术是个性化教学的内核
教学是一门艺术，这门艺术不在于简单传授技能和知识，而在于通过教学艺术魅力的展示激励学生，启发学生，引导学生学会学习、学会合作、学会做人。很多教师有独特的教学思路，有独立自主的教学意识，但是谈不上有个性化教学艺术，究其原因在于教师自身的能力还需进一步提升。
个性化的教学艺术离不开轻松、幽默的教学环境，能否很好地创设民主、宽松、幽默的教学氛围取决于教师自身的能力。这就要求初中语文教师在课堂上要能与学生有效沟通，不直接斥责，在快乐中教授知识，在幽默的语言中给予学生美的享受。我曾做问卷调查，让学生选出最喜欢的一位老师并说明理由。在众多回答中，幽默风趣的老师得票最高，恰恰这些老师所带的学生综合素质也属中上等。这足以说明个性化教学艺术离不开风趣幽默、轻松欢快的教学氛围的营造。
作为语文教师，个性化教学艺术还有更高的要求，那就是感情的投入。任何一篇文章都蕴含着作者的感情，所以要求初中语文教师的个性化教学艺术必须要寓情于文章，寓情于课堂。教师只有将自己的感情与作者共鸣，将自己的感情与学生共鸣，才能带学生体会文章之美，体会文章的博大精深；才能引导学生学会欣赏作品、品鉴作品，在作品中融入自己的个性化理解，实现教学目标。
总之，初中语文个性化教学艺术，要求教师在教学上要运用自己的个人魅力，发挥引导之功，以个性培养个性，以感情增进感情，从而全面培养人才。
四、个性化教学风格是最终表现
个性化教学思路、个性化教学艺术归结在一起便是个性化教学风格。具体可阐释为，教师在教学中用自己的个人魅力将独特的教学思路与教学手段相结合所展示出来的鲜明特色便是个性化教学风格。个性化教学风格就新课标要求而言，就是开放性的语文课堂，即教师以学生为主导，在师生互动下产生思维的碰撞，从而激发学生自主学习的意识，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。而且，教师不仅要在课堂上给予学生空间，更要在课下开展第二课堂，引导学生多读文章，读好文章，不拘题材地饱览群书。此外，还要让学生多参与社会实践，从而接触社会，感悟社会。
初中语文个性化教学是很多教师追寻的方向，在这需要进一步指出的是，教师一定要建立高品位的个性化教学，不能为了追求个性化教学而胡乱吸收各种风格。这就需要教师一切从学生出发，为了学生，服务于学生，从而实现高品位的个性化教学。
（责编 张翼翔）
作者：任彬
初中语文个性化教学论文 篇2：
初中语文个性化教学法的有效策略
个性化教学法，把发挥学生自觉主动的学习品性作为目标，注重培养学生的个性。语文学界鼓舞教师实践时持续使用个性化教学。
一、个性化教学方法基本性质
在初中语文教学的过程中采用个性化教学的方法，它的本质在于以课程为中心所展开的老师和学生间明显的个性化并且两者所积极参加关于学与教的互动活动。师生间“以人为本”，重视发展双方健康的行为以及性格的个性化是语文个性化教学中所提出的要求。在现实教学中对教师便要求将“以学生为本”的现代观念进行落实，教师在个性化教学的过程中，其教学引导与组织具备合理并且个性化，以尊重发展学生健康个性为目标，把学生学习的自主性以及进行因材施教方面引起重视，促进个性化教师的教和学生的学能合二为一。
二、个性化教学法的策略
1.教学活动要追求个性化
在语文的教学中没有技巧便是最高的境界。如此，并不代表着放弃有效并且灵敏的技巧，而是说我们对教学规律要有所掌握，能够整合并灵活利用到教学的技巧以及方法。
以前曾听过由某位具有丰富经验的教师选用《湖心亭看雪》这篇课文进行示范课。这位老师在课堂中很好地体现出了教学的最高境界，看似没有技巧，却处处藏匠心。他把导演这个角色分给所有学生，要求学生将某一个电影镜头创设出来，把冬天里的西湖作为了任务背景。他用启蒙等探究式教学方式，采用游戏和表演的形式，让人觉得此节文言文课充满着趣味。这节课完美地画上一个句号，学生从中得到了极大的收获。
2.追求学生个性化学习
大多数教师在以前应试教育情形下的语文课堂中，往往都依照事先计划好的教学目的，要求学生将课文内容完全吸收，从而忽略了学生的主体位置，缺少个性化的学习观念。其实，教师在课堂教学过程中，应当指引学生摆脱思维定势的约束，准予学生拥有自身的看法，鼓励学生个性追求。教师在课堂教学时应当积极地给学生创立帮助开掘学生思维的学习条件，保证学生在较好的学习氛围里将个性与才干发扬出来，让个性化阅读散发出美丽的光彩。
3.追求教师语言的个性化
只有教师具有很强的个性，才可能要求学生有自身特别的个性。然而要如何来表现教师的个性呢？关键在于语言方面。教学的过程也就是进行心灵交流的一个过程，教师与学生沟通的过程中要运用到教学语言与有关的形体语言，生动诙谐的语言与惟妙惟肖的形态、合适的手势相结合，会让学生迅速地进入到情境里，并会折服于老师丰富的知识，从而把学生的学习激情很好地调动出来，让学生从平和的状态中升腾出澎湃的情感，帮助课堂教学营造出较好的学习氛围，保证课堂教学顺利进行。
例如进行学习《醉翁亭记》的时候，在朗读导学的过程中，教师环绕起两只手而且在念课文时摇头晃脑：“环滁皆山也。”每一个学生的脸上都会出现理解的笑容，而且还模仿老师的样子，此时便会空前地将学生的朗读激情推向高潮。又例如学习朱自清先生的《春》的课文时，开场白时教师便可声情并用地对学生讲：“同学们，又是一个春天到来了，春季是充满生机，万物开始复苏的季节，春季是百花齐放，绿色满然的季节，由古到今有许多的文人雅士都用文笔对春天进行了赞美，此时，请同学们把描绘春天的诗句给寻找出来。”每一位同学都开始进行积极的回答，渐渐进入到“春天”里。然后，教师更深入启发：“朱自清先生用他细腻而又丰富的情感描绘了一幅独特的春景图，现在就让我带领着大家一起融入朱自清先生刻画的春的世界。”在教师诗化语言的积极引导下，再加上学生已能熟悉背诵古诗，这时已经走进了朱自清的“春天”里，感悟着春的美好，这就给后面的教学奠定了良好的基础。
4.追求教学个性化的评价
部分教师给学生的点评不但没有趣味还没有真诚，例如老是说“非常棒！”以及“精彩极了！”这会使学生感觉极其乏味。个性化教学对于评价模式要求尽量的多样化，并且要针对课文的内容，语言要生动诙谐，要使学生对自己能有正确的认知，满怀自信。当前新课标对于语文教学中的评价模式要求要由以往的单一性转变成多样化，关键包含了口头评价与等级评估，不但包含教师对于学生的评价，还包含了学生与学生间以及学生对自身所进行的评价。如此学生能够体会到学习所带给的成就感，让教学工作达到最高境界。
在语文的教学过程中采用个性化的教学模式，目的是让学生发扬其个性，所以在教学的过程中教师应当尽量采取个性化的教学模式。
作者：冯现娟
初中语文个性化教学论文 篇3：
智慧课堂下初中语文个性化教学的若干思考
智慧课堂讲的是发挥现代教学技术的优势，针对初中学生的身心发育特点，开展个性化学习，提高教学质量和教学效率，培养学生的语文核心素养，达到新课程教学改革的目标。因此教师要积极利用现代信息技术，开展智慧课堂建设，打破传统教学观念的束缚，促进师生关系和谐发展，这对于学生的语文综合素质提升能够起到积极的促进作用。
一、当前初中语文教学过程中存在的问题
1.教学方法不完善
教师不仅要引导学生从课本中学习知识要素，还要利用课本之外的一些渠道，让学生拓展应用语文知识的渠道。但是，从目前的语文学科教学工作来看，部分教师只重视对语文知识的字面理解，忽视了实践应用的问题，导致学生无法做到学以致用。造成学生学习兴趣不高，无法深入进行初中语文学习。
2.教学方式不合理，限制了学生思维的发展
受应试教育影响，目前教师只注重基础知识的教学，无法有效培养学生的语文综合素养。如果要培养学生的语文综合素质和能力，就必须在语文基础技能和应用等方面进行多元化、齐头并进地引导。在这个过程中，教师必须根据学生的实际学习情况不断调整自己的教学方式，才能有效提高学生的综合素质。传统单一的教学模式只会限制学生思维的发展，使他们被动获取知识，降低学生语文学习的效率。
二、智慧课堂下初中语文个性化学习策略
1.以学生为本，高度重视因材施教
世界上没有两个一模一样的学生，每个学生都有特定的知识储备和学习环境，所以他们学习语文的能力也不同。就传统的学习模式而言，高度统一，无法教好所有学生，容易让一些起步晚、基础差的学生逐渐失去学习兴趣。教师在分配语文作业时，要注重提高学生的语文基础能力，开展个性化学习，有效提高学生的语文应用技能。因此教师布置的作业应该加强对学生基础知识和技能方面的训练，使作业按比例设置，让学生有成就感，增加他们学习语文的信心和兴趣。只有在布置语文作业时充分考虑学生的学习基础，开展个性化学习，才能够有效提升学生作业的效率，让学生通过自己的努力就能够得出问题的正确答案。学生在做作业的过程中有获得感，才能够积极学习，对课堂上学到的知识进行巩固和提高，从而提高教学效果，达到布置作业的目的。这也有助于教师有效开展个性化的教学，严格按照因材施教的原则，切实提高所有学生的语文综合水平。
2.拓展个性化学习内容，提升学习效果
智慧课堂下教师不再受现有教材的限制，能够为学生开展个性化的教育。在体验和交流过程中，学生可以感受他人的感受。这是一个积极学习的过程，帮助学生在个性化学习中进行反思，在思考的同时更好地了解自己和所看到的问题，使学生在知识的海洋中逐步提高自己。此外还可以为核心问题创造合适的情境进行引导和启发，让学生主动讨论和感受。教师要能够将网上的资源加以整合利用，为教育服务。教师在进行智慧课堂下初中语文个性化学习时，可以充分利用网络资源，在课本要求的知识外，适当添加生活元素，或者与教学内容相关的信息，使学生的课堂学习丰富多彩，满足学生的个性化学习需求。学生除了可以在课本上学习知识，还能够自主选择上网进行有效练习，这样学生对于语文知识的了解和掌握就更加科学有效。智慧课堂下教师还可以有效利用在线教育资源，对学生进行语文情境的教学，加深对学生对所学知识的理解与掌握，从而可以有效提升学生的语文综合素质。
3.根据学生的喜好制定合理的个性化教学计划
在不断推进素质教育的过程中，教师要摆脱教育过程中唯分数论的思想，以学生的全面发展为最终学习目标，重视语文基础知识的教学，对培养学生语文综合素养起到积极作用和帮助。基于上述教学要求，教师要积极采取个性化的教学方式，在初中语文课程教学过程中，根据学生的不同特点开展有针对性的教学，制定科学的教学计划。在过去长期的初中语文课堂教学中，教师的教学活动基于整个班级的平均学习水平，为了达到统一的教学水平，通常很难充分考虑每个初中生的特点。
4.合理应用情境教学，导入语文教学
在智慧课堂下初中语文个性化学习过程中，可以采用情境教学创设语文课堂导入过程，能够有效促进学生接受和理解语文知识。通过情境导入，可以帮助教师组织教学，防止因准备不足，浪费课堂教学时间，同时还可以快速吸引学生的注意力，提高教学效率。良好的教学情境能够帮助学生快速融入教师的教学过程，因此选择合适的教学情境尤为重要。此外在智慧课堂下的情境教学中，通过现代教学技术，能够有效选择合适的教学情境，为教师教学效率的提升提供保证。从而增加学生对语文学习的兴趣，实现对学生语文核心素养的培养，完成素质教育的目标。
5.加强师生的密切联系，增加个性化学习的有效性
初中生处于人生成长阶段的叛逆期，他们会在日常行为中表现出强烈的自尊心，有时他们自己的喜好会影响班级整体的学习效果。如果学生不从心底接受教师，就会放弃教师所教的科目，影响学习效果。也就是说，无论是传统教学还是智慧课堂下的个性化教学，“关爱”都应该是核心。在关爱学生的过程中，教师要积极发现学生的长处和优势，通过有效的互动建立和谐的师生关系。
智慧课堂下，知识可以在长久的学习中积累，但智慧来自万物并随着时间的推移而增长。也就是说，语文的知识可以通过简单的教学积累，而智慧则需要精神上的交流和讨论，让学生在学习过程中感受到自己的主导地位，从根本上接受和认可教师的个性化教学理念。
6.利用智慧课堂下的个性化学习，提高学生的总结能力
总结能力作为学生在语文学习过程中必不可少的能力，对于学生的长远学习具有非常重要的作用，智慧课堂能够帮助学生进行语文知识的分类、总结和学习，提高学习效率，达到良好的个性化学习效果，促进学生语文学习的成长和进步，实现學生语文核心素养的培养。在智慧课堂下的个性化学习过程中，学生要根据自己获得的语文知识，积极进行交流讨论，可以获得别人的成果，达到共享学习成果的目的。智慧课堂下，教师要有效提高学生的语文思维能力，并鼓励学生回顾和反思教学思想，从而使学生对语文学习产生更准确的理解。通过研究学生的学习规律和理解能力，教师可以教给学生一些方法以概括语文知识，然后了解这些知识的性质并帮助学生灵活使用。学生要进行主动思考，理解和掌握初中语文的知识。不同层次的学生有不同的想法，通过分层教学可以提高学生思考的灵活性，还可以有效提高他们解决问题的能力。
7.建立多元化评价机制，促进学生语文素质的提升
在智慧课堂下初中语文个性化学习中，教学考核的目标是培养智慧型人才，考核标准应具有创造性和多样性，以培养学生的理想人格为目标。智慧课堂下初中语文个性化学习的评价主体包括教师、学生和智慧学习平台。教师应向学生介绍自我评价、同伴评价等方法，帮助学生反思自己的学习经历和问题，总结有效的教学方法。同伴评议可以起到相互观察、了解对方长处、整体进步的作用。智能学习平台可以对学生学习进行及时、客观的评价和反馈，实时指出学生学习中的差距和问题，纠正学生的错误，结合练习实践，保持动态的、持续的学习评价。在智慧课堂下初中语文个性化学习过程中，教师通过建立多元化评价机制，能够促进学生语文素质的提升。
综上所述，面对智慧课堂下初中语文个性化学习改革，教师要积极转变教学理念，针对学生的实际特点开展有针对性的教学策略，实现学生自身综合素质的提升，达到素质教育的目的。教师要积极采取以学生为本，高度重视因材施教、拓展个性化学习内容，提升学习效果、根据学生的喜好制定合理的个性化教学计划、合理应用情境教学，创设导入语文教学、加强师生的密切联系，增加个性化学习的有效性、利用智慧课堂下的个性化学习，提高学生的总结能力、建立多元化评价机制，促进学生语文素质的提升，为开展智慧课堂下初中语文个性化学习打下坚实的基础。
作者：海贵莲