第一篇：教育要触动学生的心灵
触动心灵的教育
哈尔滨市名优班主任工作室辛治国工作室中期汇报 字幕：
你以为我在玩，其实我在工作;你以为我在工作，其实我在玩。———— Google全球副总裁李开复谈自己心目中最高境界的工作状态。
你以为我们在聊天，其实我们在学习;你以为我们在学习，其实我们在聊天 。———— 雨润春禾“辛治国德育工作室”最高境界的研学状态。
我们的工作理念是：研究班主任工作，引领班主任队伍，提升班主任素质，成就班主任事业。 配音：
辛治国：黑龙江省班主任专业委员会常务理事、伦理协会理事，东北三省优秀教师、黑龙江省优秀班主任、哈尔滨市优秀班主任标兵、黑龙江省首批班主任培训者并兼职市、区教研员------上百项荣誉称号，七项兼职社会工作。因为善于从生活中捕捉教育灵感，能巧妙的解决问题生的困惑，所以他成为了家长眼中的“灵丹妙药”，教师心中的独特 “辛式武器”，香坊区教育中的“太极推手” 。
2014年3月，香坊区首个以名师命名的德育工作室——辛治国工作室在市、区教育局、教师进修学校的关心和指导下成立了。工作室成员有来自城市名校的名优班主任，也有来自农村和薄弱中小学的名师梯队成员，11名教师代表着不同的教育环境，不同的成长层次，我们有每个月的约见例会：布置任务，培训引领;有随时随地的微信QQ交流：相互提供最前沿的教育理念;有阶段性的总结：汇报收获，分享成果，形成统一的认识和目标： 字幕：打开学生的心扉，触动学生的心灵，让我们的教育能够使学生由感动到激动从而行动。 韩立焕：打开学生的心扉，触动学生的心灵，让我们的教育能够使学生由感动到激动从而行动。
大家好!我是哈尔滨市香坊区辛治国名师工作室的韩立焕，作为一个年轻班主任，我非常幸运的成为工作室的一员，在这过去的一年里，我时刻感受着新奇、激动、收获与幸福。今天，我作为辛治国工作室成长的学习和见证者，和大家一起分享我眼中的辛治国名师工作室,检阅我们的研究成果。
字幕：第一篇章：核算促感悟
韩立焕：学生的成长就是生命的绽放，在教育中我们发现孩子不是不懂得道理，是道理给孩子的触动还不够;孩子不是没有思想，而是在放松的时候往往选择屏蔽思考。带着这样的思考，伴随着大数据时代的来临我们尝试了成本核算这样一个专题，让数据代言，让事实说话。 视频资料：
学生活动，放学，家长接孩子上学，叮嘱
1、学生课堂溜号的视频，远景+近景
2、家长领着学生赶赴补课班
3、学生早恋传纸条
4、教师苦苦思索讨论的办法
5视频中辛主任引导大家看ppt 总结一系列的问题15‘‘ (配声音引出数据计算辛主任交给任务给王引出王) 王政平：
同期声：(学生、家长谈收益)
具体的算一下帐(对应片上数据)1‘
李金艳：孩子让我们一起算一算 父母养育我们到底需要多少钱 师长风雨兼程陪了我们多少天 当你一时冲动为尊严
可知几年监禁，高额赔付，亲人泪涟涟
当你浑浑噩噩，虚度光阴，试问你有几个十五年 让我们算出：亲情无价，法律无情 让我们算出：青春无敌，人生无悔 没事算一算，人生需要承担
韩立焕：这样的成本核算，令学生震撼，令家长震撼，也让我触动!其实，教育就在于挖掘资源，触动心灵!让我们走进第二篇章—— 字幕：第二篇章：生活出智慧
智慧就是阳光，转个弯就能照进人内心最柔软的地方。
配图：三种不同的花及小视频(为学生梳头、给学生辅导功课) 付静：(1’30”) 我特别喜欢花，家里、办公室都是花：这是茉莉、绿萝和虎皮兰。怎么样?现在都是生机勃勃，充满活力的样子吧?让他们变成这样可真是让我费了不少心思呢!在座的老师也有爱花之人吧?那您知道这几种花多长时间浇一次水吗?其实经过好长时间的观察和体验，我才知道：茉莉需要每天浇两次水，每次不能浇太多，保证花土湿润就好;绿萝
3、4天浇一次，每次都要浇透;虎皮兰比较喜干，十天半个月浇一次就可以。由此，我就想到了学生，其实有的学生就像茉莉，需要特别多的关注;也有的孩子不愿意被束缚，如果关注多了反而会限制他的成长。同时我也想到了咱们教师和家长：如果用给茉莉浇水的方式去养虎皮兰，就会导致它烂根死掉，这就像我们过多的保护和溺爱，因此培养孩子如同养花一样，什么样的花浇什么样的水，什么样的孩子进行什么样的教育。 同期声：(参训老师谈感受)
老师1：真的特别喜欢付老师为我们介绍的这些智慧小妙招，不但易于接受，而且生活中随处可见，便于操作。
老师2：通过付老师的培训，我突然觉得观察生活、研究生活多么有意思，把生活与教育联系起来，太美妙了!
字幕：《开锁的启示》、《为什么用0.9%的盐水消毒?》
《你若不展示自己谁当你是梨》、《穿衣服的启示》《高速公路上的双车道》、《过份的保护》《情感是教育的药引子》《合理的时间做合适的事》《雨的联想》《化疏远为亲近》《中药和西药》
李红影：(1分15秒) 教育无处不在，我们的生活就是教育。我们团队收集了关于教育学生、教会家长、自身提高、个别生教育等生活中的教育智慧有100多个!
《你若不展示自己，谁当你是梨》这个故事就是说：你说你是梨树，你得长出梨来才能得到认可。对学生来说，只有展示出自己的本事，才会得到别人的赞赏。
再如：《为什么用0.9%的盐水消毒?》这样的盐水温和，能起到消毒的作用。用浓盐水，细菌会自我保护起来，失去了消毒的意义。这就像我们对学生过于严厉，学生就会关闭和你沟通的渠道，我们和风细雨的交谈，学生就会和你打开心扉，是一样的道理。我们就是用生活中的小智慧对学生进行润物无声的大教育。
如果您也有兴趣，就让我们共同来寻找生活中的小智慧吧!
韩立焕：苏霍姆林斯基说过：生活即教育。能够在生活之中寻找智慧，这才是真正的教育。
在寻找智慧、发现机制的过程中，我们还要注重使用相应的策略。请看第三篇章—— 字幕：第三篇章：妙招助成长
芦珊：首页：标题：体验助成长 【导语(20秒)】
“好的教育”应该是既有意义又有意思的，告别高冷枯燥的说教，告别苍白空洞的口号，让学生参与生动起来，让教育有意义、有意思。体验活动助学生成长，润物无声，触动心灵。 【视频1：搭积木(31秒)】 泡泡：搭积木 视频上配字幕：
个人集体啥关系?小小积木告诉你。 一人一块搭起来，离开谁都不可以。 【视频2：抓豆豆(12秒)】 泡泡：抓豆豆 视频上配字幕：
同学就像手指头，伸出小手抓豆豆。 一个不行两个少，五个手指抓得牢。 【视频3：找水果】 泡泡：找水果 视频配字幕：
丢三落四记性差，小竹篮里水果找。
里外名称各不同，有理有序习惯好。 【视频4：讲安全】 泡泡：讲安全 视频配字幕：
安全演练做一做，亲身体验才知道。 沉着冷静不慌张，方法技巧要记牢。 【结束语(24秒)】
急事、琐事、心事、难事，勤思考、多琢磨，事事能追本溯源。 参与、体验、思考、感悟，通人情、明事理，体验助学生成长。
韩立焕：芦珊老师妙招、奇招、高招、绝招、招招精彩!我们的工作室还有这样一位教师，他发明的桌面游戏《欢乐校园》，寓教于乐，深受师生的喜爱，是香坊区颇有名气的“发明家”，今天他要向大家介绍的是另一个有趣发明：图形化的学生评价。有请李汉成老师。 字幕：第四篇章 评价有创新 李汉成：
还记得上学时每个学期都会收到的期末鉴定吗?那时的鉴定要对学生一学期的收获和不足进行评价。形式上一般是先说优点，后谈不足，采用“该生如何如何”的第三人称的形式，语言上一般使用诸如“思想积极上进”、“学习讲求方法”等固定的词汇。可以说，对于这样的学期评价，我们的心情还是非常复杂的。现在大多数学校一般都使用这样的评价，采用对话的形式，语言也温合了很多，最后再提出希望和建议。如何对学生一学期的表现进行一个有实效的、有趣味的评价，是我六年来一直思考和探索的问题。为此，我进行了一些有趣的尝试，尝试用图形的方式把孩子一学期的收获展现出来。达到某种条件，就会获得相应的成就，这种成就会以小图片的形式体现在卡片上。(幻灯片一页页翻动)这是最初的尝试“最美圣诞树”，“我的梦幻小屋”显得如此简单，“我的藏宝架”符合孩子喜欢收集小东西的心理，浪漫的“阳光泡泡七彩梦”开启了孩子的童年梦想，“梦想的力量”取材于动
画大片《神偷奶爸》。“欢乐牧场”的主题是孩子非常喜欢的动画片《小羊肖恩》。上学不迟到，会得到大公鸡;热爱劳动，会得到小鸭子;孩子在习惯方面得到了小粘贴，会得到相应数目的小羊。怎么样，我们的评价是不是很可爱? 工作成员：现场发评价图
韩立焕：这一个个图形化的评价方式，形式新颖活泼，内容贴近学生，不用再说官话套话，不用再先表扬再批评，受到了学生的热烈欢迎，他们都喜欢这样的评价方式，也愿意为在期末时也获得更多的成就而付出更多的努力。这就是有趣的图形化的收获卡，一种全新的学生评价方式。评价多激励，沟通润心灵。 字幕：第五篇章：沟通重效率 同期声：学生日记 老师，本来我已经写完日记了，这篇日记我是不用写的，但此时我有许多话要向您倾诉，“成绩”是很刺眼的两个字，许多学生为之苦恼。但如今，我也陷入了苦恼中，正可谓“抽刀断水水更流，借泪消愁愁更愁。”啊!我，一个老师、同学、家长、朋友眼中的尖子生，陷入这种忧愁甚至会比其他学生更频繁。在他们的眼中，我永远是“不败的神话”，考的好，很正常;考不好，问题就来了：什么成绩好了就骄傲自满了;最近上课不用心听讲了;越来越贪玩了„„
刚才我妈妈把我毫不留情的训了一顿，这篇文章是我含着眼泪写下的。刚才我对她说这次月考我英语错了好几道不该错的题，这次英语考的一定不好。我本想坦白一点儿，妈妈就不会生气了，谁知我想错了。我想，就这一次，下次不管我考的好与坏，成绩再也不告诉她了。这个时侯，我最需要亲人的鼓励，可是，经妈妈这么一说，我什么希望都没有了。我现在真的是感觉前途无“亮”了。老师，您说我该怎么办呢?有时，我真羡慕那些考试倒数的学生，但我知道：我跟他们不一样!
做人难!做学生更难!做好学生更是难上加难!老师，您说我该怎么办啊? 视频徐庆批改学生的日记，配打字机字幕：
1、“认真书写每一篇，人生百味在其间。多看多记多动笔，独领风骚在今年。”
2、“聪明智慧赛诸葛，文好句逗惹人乐。写作大师将问世，文章呈现七彩色!”
3、“快乐的天使快乐的你，快乐的文章多甜蜜。多彩的语言多彩的卷，多彩的文海里游着可爱的你!”
4、“小标题拟的精，选材精当见真功。语言多趣句多情，美文佳作浑天成。”
5、课堂时装秀，多彩新追求。学生是观众，美好心中留! 徐庆：
世界上最难攀登的山峰是心灵，教师要塑造学生美好的心灵，就必须走进他们的心灵世界。写日记，能以美滋润心灵，能以美启迪智慧。春夏秋冬，年复一年，这项道德长跑我已经坚持了十二年。骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。小事坚持做，就会有大改变。 丁瑶：
纸条在手，要啥啥有：我们都有过学生时代传纸条的经历，现在，跟学生也可以。只字片语间仅仅是当时心情的写照，回复也无需繁复。这种形式几乎可以搜集到我们需要的所有小道消息，可谓一条在手，万事无忧。 便签上墙，信马由缰：
班级通知，学生建议，活动策划，作业反馈都在这花花绿绿的便签条上，方便及时，公开透明，避免遗漏。从一张两张到一整面墙，见证点滴成长。
网络引导，必不可少：用兵之法，攻心为上。手机和网络带来的问题既然无法避免，不如因势利导，利用网络，做到“无孔不入，无处不在”，让学生无所遁形,无处可逃。 万变不离其宗，目的都在沟通。善用多变之法，路路皆通罗马。
韩立焕：教育如果想触动心灵，前提有一颗真诚坦率，充满爱的心。在座的我们，既是教师又是家长，那我们可否暂时做一下角色转换，你们是否有过这样的困惑： 董慧配字幕：为什么我们在孩子的教育上有诸多的不如意? 小升初的衔接问题， 家长要完成哪些过渡呢?
如何做到家长、老师相互补台，形成家庭学校合力? 有过这样困惑的老师请举一下手好吗?谢谢。 字幕：第六篇章：家校架桥梁
在现实工作当中，家长都希望为孩子创设良好的家庭教育环境，却苦于没有正确的教育方法或自身的方法失当而没有与学校教育形成合力，为了帮助家长解决家庭教育中的一些难题，同时减轻班主任工作中和家长有效沟通的压力，我尝试开办了家长论坛讲座。
视频资料
董慧：中医有一种非常高明的理论叫治病于未病。教育也是如此，与其等孩子犯了错误，再手足无措的给他纠正，不如在孩子的习惯养成期培养他。所以我尝试让家长们未雨绸缪，先把自己打造成专业型的家长，然后才能让孩子的成才之路走得更加顺畅。
韩立焕： 各位领导，亲爱的老师们，今天您和我一起走进辛治国名师工作室，和我一同回顾我们在这一年中所探索、研究、实践的过程，在这样不同寻常的学习中，开阔了我们的视野，点燃了我们的智慧，加速了我们的成长。 字幕：所有成果的展示
徐庆：《怎样利用日记教育学生》 丁瑶：《班主任的有效德育交流》 芦珊：《特色班会，多彩活动》 董慧：三场家长专题讲座 辛治国：
2014年4月12日 风华中学 家长专题讲座
2014年12月3日 黑龙江省国培 《有效德育的实践与思考》 2014年12月8日 吉林省教育学院 《班级文化的建设》 2014年12月23日 内蒙古国培 上午《有效德育的实践》
下午《怎样形成良好的班风》 2014年12月26日 黑龙江特岗培训 《道德教育的有效途径》 2014年12月 27日 特岗培训 《迈好班主任第一步》 2014年12月3日 道外区 《班风与学风的形成》
2015年1月3日 长岭湖特岗培训 《迈好班主任第一步》上、下午各一场 2015年1月13日 司法警官学校 《迈好班主任第一步》上、下午各一场 2014年11月7日 吉林省教育学院 《有效德育的实践》 2014年12月3日 道外区 《班风与学风的形成》 2014年2月27 日 香坊区 《优秀班主任成长的探索》 2014年3月17日 风华中学 《道德教育的有效途径》 2014年3月18日 省内培训 《好关系胜过好教育》 2014年4月18日 省培训 《构建和谐的家校关系》 2014年8月21日 黑河九三管局 上午《有效德育的实践》，
下午《家校关系》
付静：
2015年5月16日 木兰实验小学 班主任队伍的建设
2015年1月11日 黑龙江骨干教师培训 班级管理的艺术和策略 2015年1月15日 绥棱特岗教师培训 教师专业化成长 2015年1月19日 黑龙江省教育学院岗位培训 师生沟通的策略
2015年1月21日 黑龙江省教育学院岗位培训 班主任工作的艺术和策略 2014年7月20日 红兴隆教育局 教师专业化成长
班主任工作的艺术和策略 2014年8月16日 五常教育局 班主任的育人风格 2014年10月13日 扬州中国名师大讲堂 班主任的育人风格 2014年9月30日 香坊116中学 以己为鉴 以镜达人 2014年8月20日 松北区教育局 师生沟通的艺术和策略 2014年12月21日 内蒙古国培 《师生关系沙龙》
2014年4月16日 省教育学院 《德育实践活动课的有效构建》
辛治国：
短短的25分钟，不能道尽我们工作室的研讨过程，11个班主任，365天，6个专题、100多个教育策略的梳理、42场的专题讲座、培训了近万名各级各类教师，如同朵朵春花，正弥散着阳光的味道，浸润着师生的心田，触动着学生的心灵------ 董慧：一花独放不是春，百花齐放春满园。
王郑平：我们相信，在市区教育局的支持和指导下
付静：我们辛治国工作室会继续脚踏实地、仰望星空，将示范、引领和辐射作用行进到底。
字幕：思深而行远
齐：我们将一起努力!
第二篇：触动学生心灵的情感体验
教学叙事
龙江县七棵树镇中心学校
姜丽艳
语文是最需要倾注情感的学科，语文课堂教学要想取得成功，在很大程度上取决于注重触动心灵的情感体验，触及学生的心灵世界。激发出学生朴实无华的美好情感。著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为：语文教学任务之一是给学生真、善、美的熏陶和教育。新课程标准也指出，语文课堂教学应该是工具性和人文性的完美统一。几年的语文教学实践经验，让我真正领悟到了语文教学注重熏陶感染、潜移默化的重要作用。语文课堂教学如果只机械地学习识记语文的知识点、能力点，安排学生反复的机械的练习，就不可能全面提升学生的语文素养。因此，在语文课堂教学中我非常注重触及学生心灵世界的情感体验，在情感共鸣中提升学生的语文综合能力，在生活中运用语文的能力。
歌德说:“读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。”这句话高度概括了一本好书给读者带来的美好情感体验，有利于培养人的高尚情操。我们的语文教科书有着丰富多彩的文章，内容也包罗万象，里面蕴含着作者的各种情感;有对自然的赞美;有对生命的感悟;有敢于同命运抗争的人生启迪;有对社会应尽责任的理性思考„„教材从各个方面影响着学生的思想，提高学生的品德修养和健康的审美情趣。使学生形成良好的个性和健全的人格，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示，指导着学生的思想和言行。因此，在语文课堂教学中，注重学生独特的情感体验，是全面提升学生语文水平的有效方法。
在教学歌颂自然的美丽神奇、各种生命的顽强的课文时，我注重引导学生产生向往美好的情境，热爱祖国壮丽山川，关心自然和生命的情感体验。如：引导学生品读《五岳之首——泰山》时，精心创设情境，充分发挥多媒体的优势，利用电教手段播放优美的画面，悦耳的音乐进入情境。安排引领学生从泰山的自然风光和文化积淀两方面体会泰山的雄伟壮丽和独特的文化景观，感悟作者抒发的对祖国山河的赞美之情。我着重引导学生品读泰山“十八盘”的曲折和壮美，站在泰山极顶领略泰山风光的壮丽，从而激发学生对祖国壮丽山河的向往热爱之情。而且品读欣赏后马上进行写作体验，达到情发于内心，流动于笔尖的效果，用准确流畅的语言，把这种美好的情感表达出来。在品读《夹竹桃》这篇课文时，调动学生丰富的情感，从几种有象征意义的花入手，联系实际生活，引导学生品读出夹竹桃的韧性和引起我的幻想的妙处，进一步领会出作者对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，从而启发学生思考如何欣赏生命、热爱生命、感悟生命，获得积极的人生启迪。
在教学反映人物命运和喜怒哀乐中悟人生道理的课文时，注重引导学生走进人物的内心世界，感同身受，与人物情感产生共鸣。如：我在教读《<二泉映月>的诞生》这篇课文时，引导学生感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝的追求美好理想的精神。但不是简单的说教和灌输，注重学生的情感体验。如启迪学生思考：阿炳喜欢大自然的音乐，在大自然的天籁之音中陶冶长大的。他的不幸遭遇，他勤学苦练的韧性，对二胡演奏艺术锲而不舍的追求与热爱，他的坚忍不拔的毅力，他和他的乐曲才得以不朽和永恒。学生在感受阿炳经历坎坷的痛苦，寻求光明的渴望和顽强毅力中感悟生命的意义和价值。
总之，语文课堂教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情。学生的健康成长，不仅需要丰富的知识积累，还需要有良好的品格，积极向上的心态，志存高远的理想，并且能正确理解生活中的艰难困苦。因此，语文课堂教学中我非常注重学生的情感体验，在丰富的情感体验中对学生渗透理想教育，励志教育，感恩教育，爱的教育;引导学生向往美好的理想，向往美好的未来，关心自然、热爱生命。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，丰富学生的精神世界，而且学生能运用准确、优美、生动的语言表达出自己内心的美好情感和对自然、社会、生活的感悟，从而全面提升学生的语文水平。
第三篇：用爱的精神触动学生的心灵
——《语言的魅力》第二课时例谈
阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。在现代“以人为本”的思想和对话理论的基础上，应对学生和老师的重新定位，那就是重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生在阅读中的独特感受和体验。语文课程是以人为本的课程。语文课程注重人与人之间精神上的联系，学生在阅读教学中处于学习主体地位。我们的整个教学活动应围着学生转活动的主体就是学生，这是一个非常重要的思想。我们特别应该重视学生在阅读教学中的感受和体验，特别是有个人色彩的独特感受和体验。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这是课程标准对课堂教学、课堂教学中教师与学生的地位作用的精辟论述。作为课堂教学的组织者、引导者与合作者，教师应当充分发挥学生的主体作用，极大地激发学生学习的兴趣，采用启发式、讨论式、探究式参与式的教学方法，努力提高课堂教学的效率，使课堂真正成为学生愉快成长的地方。
教学案例 教学目标
1、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。感受语言的魅力，明白语言运用得当会产生非凡的感染力。
2、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感悟语言的魅力。 教学难点：理解让.彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力?
【阅读目标不仅仅定位在培养学生的语文能力上，阅读教学中要渗透对学生培养情感态度和价值观的诉求。这是课程标准与过去教学大纲的一个非常大的区别。课程标准更强化了作为母语课程的语文对学生，特别是少年儿童精神成长的影响作用，具有涵养化育的功能。】
一、趣导
讲《唐伯虎祝寿》的故事导入新课。
二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。
1.快速浏览课文，把你认为在这篇文章中最有魅力的话用横线把画出来。 2.指名回答。(春天到了，可是我什么也看不见!) 3.引导学生比较句子。(课件出示两句话) 春天到了，可是我什么也看不见! 我什么也看不见!
(1)读这两句话，看看它们有什么不同。
(2)生回答：第一句比第二句多了“春天到了，可是”这六个字。
【“浏览”一词的原初意思就是“约略地看、泛观”，浏览更强调的是获取信息，它是我们现代社会更加迫切需求的一种能力。】
三、精读课文，体会情感。
(一)学习第六自然段。
1.春天到了，那是一幅怎样的画面，一起读文章中描写春天的这段话。
(课件出示描写春天的文字：春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?)
【用文中蕴含的情感，激发学生的情感。使学生的感情和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究、理解和体会“春天到了，可是我什么也没看见!”这句富有魅力的语句。】
2.把这段话再小声地读一读，边读边想想看见了什么?听见了什么?又体会到了什么呢?把体会用笔简单地写在这段文字的旁边。
3.学生汇报、交流。
4.教师小结：是的，看到这些字，行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光?(板书：万紫千红)
5.春天多美啊!我们刚刚都是从文字中去感受到的，下面我们再来欣赏一下春天的美景吧!(课件播放春天的美丽画面)
6.学生有感情地齐读这句话。
(二)学习第一自然段。
1.教师过渡：我们刚刚是大了饱眼福，欣赏了这美丽的春景，可盲老人的眼前却是„„ 2.(课件切换到盲老人面前一片漆黑)，学生看课件后回答，板书：一片漆黑
【刚才还是春光明媚，转眼间却是一片漆黑，通过电教手段将两种鲜明对比的画面展示在学生的面前，这强烈的对比画面，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。】
3.指名读描写盲老人的句子?其余同学边听边思考这是一位怎样的盲老人? 4.从哪些地方可以看出这位盲老人很可怜。找出相关的词语或句子说明。 (引导学生抓住“衣衫褴褛”、“头发斑白”和“双目失明”等词语进行体会。)
5.指导学生读句子： “我什么也看不见!”
师：是的，就是这样一位可怜的盲老人叹息到：唉。。。。。。 生：“我什么也看不见!” 师：这位盲老人悲伤着： 生：“我什么也看不见!” 师：这位可怜的盲老人心酸呀： 生：“我什么也看不见!”
6.面对如此可怜的一位盲老人，巴黎大街上的人又是怎样做的呢?学生找出句子读一读，体会行人的反应。(板书：无动于衷、淡淡一笑)
7.齐读这一自然段。
【(精读阶段，让学生与文本对话，与作者对话，让每一个学生都能感受到尊严，感受到生命存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福】
(三)学习2—5自然段。
1.教师过渡：难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗?难道过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗?
2.默读课文思考：谁帮助了盲老人?是怎样帮助的?结果怎样? 3.指名回答，全班交流。
4.是的，大家把自己的钱拿来帮助盲老人，书上是用什么词语描写的?板书(愿意帮助) 【通过比较，让学生明白诗人不仅仅是帮助了双目失明的老人，还帮助了那些内心冷漠的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。】
5.一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?魅力还在哪里?
魅力还在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心，拨动了感情深处的心弦。
古人云：“一言可以定国”，“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。
四、课堂练习。模仿课文第六自然段，学写一首描写春天的诗。(课件出示) 【心趣是学习活动的内在动力，是直接影响注意力的情感系统。一般来说，学习者只能学到他所做过的事情，在这里我情境提供的是学习者感兴趣的事情，那么，他就会主动参与其事，从而学会有效地应付这些情境。】
五、拓展。
1、我们生活中也有许多富有魅力的语言，你愿意去找一找吗? 师：只有能唤起人们同情心的语言才是有魅力的语言吗?
不仅仅是，这样的理解是片面的。那些给人力量、给人信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励、帮助的话都是有魅力的!
2、课件出示几幅图画，
请学生为那几个提示牌写几句富有魅力的提示语。 要求：四人小组合作完成。
(1)、选择你喜欢的一幅画，给它写上提示语。 (2)、将自己写的提示语在小组里讨论，看是否有魅力? (3)、小组汇报。
(4)、教师展示自己写的富有魅力的提示语： “小草青青，踏之何忍!” “水，天使与魔鬼的化身!” “我的美丽为你绽放!”
【结合课文内容，利用一些相关的资源，。通过这样的过程关注读写的迁移，让学生在学习的过程中学以致用。】
板书：
23 语言的魅力
漆黑一片
万紫千红
无动于衷
变
产生同情
淡淡一笑
解囊相助
叹息
笑着
教后感悟：
《语言课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”我在进行《语言的魅力》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动。 《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。在这篇文章中，作者讲述的是：
在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一个牌子，上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让﹒比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后从心底漾出了喜悦之情。围绕着“春天到了，可是我什么都看不见!”这句话，行人的感情在变，老人的心情也在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，我紧紧抓住这拨动人心弦的语句，适时引导，使学生自主学习。在学习的过程中培养学生的能力，陶冶学生的情感，提高学生的语文素。在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是我什么也看不见!”在文中起了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。在教学中，我是这样进行的：
一、请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
生：我画的是“春天到了，可是我什么也看不见。”
师：大家思考一下：在课文中，这句话和哪句话句相比较，最具有吸引力? 生：和“我什么也看不见!”相比较它最具有吸引力。
师：我们一起再来读读这两句话，结合课文，仔细想想它们有什么不同?
在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，口味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。于是，我用文中蕴含的情感，激发学生的情感使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有魅力的语句。
二、春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
师：请同学们把这段话再读一遍，边读边想想你看到了什么?听见了什么?有的学生说：“看见的湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”在学生的发言中，我们能够体会到，在反复的诵读中，电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想像之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这是学生的想像力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。
三、春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。 (画面：一片漆黑。转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展现在同学的面前。这强烈对比的画面，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。此时学生对“春天到了，可是我什么也看不见!”这句话有了更深的感受。
学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读“春天到了，可是,我什么也看不见!”理解语言，通过对比“我什么也看不见!”积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。最后我说：生活中我们往往也能感受到，同一件事换一种表达方式，最后的结果就发生了天翻地覆的变化，所以说机智、幽默的语言会让我们的生活更加美好。通过朗读感悟，学生认识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。
四、课堂练习的设计是上次我们在实验小学听课时，听了罗爱华副校长对《语言的魅力》两节课做了点评之后，回来我根据她的建议设计的，是现学现教，学得不到位，请各位老师多包涵。
总之这次的教研活动使我受益匪浅，下面是我对本节课的几点思考：
1、挖掘教材不够深，体会“魅力”不到位。
2、在教学中，教师的指导语、衔接语以及总结语十分重要，但对于我来说，经常感到无从下手，而这些恰恰是课堂生成中最精彩的地方。
3、一节课下来，我觉得自己讲得太多了，可是回过头看看，又发现还有很多知识没有讲，真是太矛盾了!
4、《语言的魅力》需要老师用有魅力的语言来引导学生理解体会，偏偏我的语言是那么苍白无力，毫无吸引力，真揪心哪!
第四篇：美文触动我的心灵学生作文
一直认为美文如流水,清新漾动,滋润我的心田,流进我的心窝,一股清泉缓缓的流着,亘古不变地流着,从历史的足迹上流过,流向未来,流向明天……
“随风潜入夜,润物细无声”,春风轻轻吹拂,拂出春日的轻渺与美丽。春雨飘进了春天……
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”夏季的美色在诗里，诗人用他的情述出夏天独特的个性。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”一只灵动的笔，绘出球的美丽画卷，球的魅力一览无遗。
“墙角数枝梅凌寒独自开”冬寒之际，梅花凌寒而放，其精神令人起敬。冬季之美随意挥洒，裸露在外。
一年四季，美丽的文字用她灵巧的纤纤玉手绘出了一幅幅典雅精致的画卷，谱写出一曲曲级越高昂的乐章，带着我的心，在四海遨游。
一直认为美文如长者，语重心长的述说着，带我走进历史的长河，浅尝古老的醇香，与历史碰杯，和历史对话。
黄河水在流淌，看，孔子在向我们缓步而来，侃侃而谈，道述儒家思想的真谛;新世纪在想我们奔来，展开卷轴，展现新文化的风格与魅力......读《三国演义》，欣赏到古时英雄豪杰的风骨;。观《狂人日记》，我感受到鲁迅的铮铮铁骨;阅《庶民的胜利》，我体会到李大钊对党深深的热忱与民族的激情;读《钢铁是怎样炼成的》，我体味到外国革命人士的坚强意志;读《繁星春水》，我明白......
从古到今，美文在向我叙述着中华民族的起起落落，阐述着中华儿女的壮志豪情，体现着人类的纯美情节。美文，让我感受到文学的芬芳与魅力，触动着我的心灵。
美文不停地向我展示着、叙说着，化作流水，化作老者，随它此起彼伏，波涛汹涌。无时无刻的触动我的心灵，春夏秋冬，一年四季，长江黄河，古往今来，令我时而平静，时而汹涌，时而欣喜，时而悲壮，时而自豪，时而自惭，感染着我的情，撼动着我的心.....
第五篇：触动心灵，转化“问题学生”
括苍镇爱国小学 林华丽
摘要：当前，对于“问题学生”的转化应为教育的重中之重。本文以“爱”为纽带，在尊重和信任“问题学生”的基础上，从五个方面浅谈对转化“问题学生”的一些相应对策。 关键词：触动 转化 问题学生
所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。因此，对于“问题学生”的转化应为我们的教育之重，但如何对“问题学生”进行有效地转化呢?我在这方面作了一些尝试。
一、公平对待，让问题学生犯错时得到和普通学生同样的待遇
平等对待学生是老师必须具备的学生观。问题学生往往厌学，学习成绩差，注意不集中，课堂上难免搞搞小动作，“人非圣贤，熟能无过”，更何况是他们，我们平时对于他们的了错误，总没有好脸相对。相比要是好生偶尔犯得错误，似乎就温柔了许多，这样的一个举动在差生看来，似乎就不那么能接受了，弄得不好会造成逆反心理。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。如果教师在平时工作中我们也常会“训”好学生几句话，但都是从关心的角度，善意的来“训”，我认为只要你是善意的，真诚的，学生完全能接受你的批评和意见。我想，要做到公平的对待每一个学生，让问题学生受到与其他学生同样的待遇。
二、赏识与惩罚并举，努力挖掘“问题学生”的积极因素
赏识教育也好，惩罚教育也好，要把握好“度”。作为教育工作者，当赏识时给予及时的适度的赏识教育;当惩罚时给予及时的适度的惩罚教育，并且在赏识教育失度的前提下进行惩罚教育，在惩罚教育收到一定效果的前提下进行赏识教育。在适度中将二者完美的结合起来，培养出具有“真善美”的新时代的人才。
“问题学生”虽然后进，但他们身上也有长处和积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，教师应善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。教师应善于挖掘和培养学生身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点，让“问题学生”在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，只要他们获得了一点点的成功，都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑心理。
每个学生都有“闪光点”。作为一个教师，一定要善于发掘孩子的亮点，尊重他们的个性差异，帮助他们树立自信。
三、付出爱心耐心教育，找寻问题孩子真正的内需
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。对于问题学生，更需要这样，我们不仅关心孩子们的学习和思想进步，和学生谈心、谈感受，让学生能够站在对方的立场思考问题，同时也关心孩子们的生活和健康。对后进生更是倍加尊重，和他们一起参加活动，找出他们的闪光点，帮助他们树立信心，克服困难，争取进步，让他们幼小的心灵洒满阳光，让每个学生都抬起头走路。班级中有一个全校所有师生都认识的学生-—何童鑫，父母离异，由父亲抚养，他是个典型的缺少母爱心里有疾病的孩子，他性格孤僻，并且多动，有好几次由于和同学一起玩，玩得不开心而哭泣，在他哭泣的时候，谁的话都听不进去，有时候哭得失去理智，吃纸团，甚至想去跳楼，对于这样的孩子，我花了不少时间陪在他身边，生怕他出事，有好多次由于他不停的哭泣，放学之后我独自一人陪着他做他的思想工作，为他买牛奶面包，陪他过马路，好几次亲自送他到家，这样的教育不是一天两天，几乎每星期都会出现几次，好多同事都觉得心烦，为了减少同学之间的摩擦，我让每位同学尽量不要和他玩，渐渐地班里的同学们远离他，他就越孤僻，越是孤僻就越容易出事，后来我改变思路，让每位同学伸出温暖的手帮助他，在班集体力量的感化下，何同学渐渐地合群了，也体会到了大家对他的关心，后来，这孩子渐渐地也学会了关爱他人。现在的他已经上了初中，经常给我打电话，可见，在他的心里，我就胜似他的妈妈。对于这样的孩子，她真正的内需是希望老师能像父母一样的关爱他。
四、以评语为契机，追求学生自我教育的成功
教师批评教育学生，无不出于爱的目的，也只有让学生被爱体验时，他才能从心理真正接受批评，从而改正不足，但如果仅仅把这一切停留在口头上，那么，对于学生来说往往会成为“过眼烟云”，收效难以持之。据此，笔者经常利用作业批改附言，给“问题学生”以艺术性的批评，又对他们身上的“亮点”给予充分的肯定，以激励他们的上进心，增强他们的自信心和自尊心，以便达到转化“问题学生”的目的。
例如学生程云，常旷课违纪欺负女生，而且每次犯错误后，总是好几天不敢回校。不过，他很聪明，上课时还喜欢回答教师的问题。于是，我在批改他的作业时，写了几句附言评语“见到你的第一眼，老师就被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了。因为那里充满着顽皮，热情、智慧„„上课时，你发言积极，见解独到，那清脆的声音就像一股清泉‘叮叮咚咚’欢快地流过大家心田„„如果你能够在纪律方面严格要求自己。那么，你赢得的就不仅仅是掌声，还有教师的信任、同学的敬佩”。读到这样一段充满情感、激励、期待中隐含艺术性批评的评语，哪个学生能不为之感动而改正缺点呢?果然，第二天，他就满脸惭愧地找到我，说出了自己好犯错误的原因，也认识了自己的错误并当场作了保证。从那以后，他在许多方面都有了改进。
五、做好家访是转化“问题学生”的重要措施
转化“问题学生”需要调动一切积极因素，经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，才能有的放矢地进行有效的教育。俗话说：“擒贼先擒王，攻人先攻心”。因此我们每个教师都必须重视对“问题学生”的家访，以便了解更多的情况，特别是了解
“问题学生”的主要心理障碍，这样可以和家长互通情况，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，针对性地对“问题学生”实行“对症下药”的教育。
总之，如果说“问题学生”是一朵被霜打虫咬的花朵，那么，只要我们倍加爱护，也一定能使其恢复生机、散发芬芳!让我们像园丁爱护每一朵鲜花那样爱护每一位“问题学生”吧!