第一篇：教师专业素养专题研究
教师信息素养与教师专业化发展研究2
《教师信息素养与教师专业化发展研究》课题实施方案
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、 本课题国内外研究现状述评
教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要取向。
进入到21世纪，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化现象，许多国家将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推进教育改革的催化剂。信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。
近年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。
2、 本课题选题意义和研究价值
信息科技的不断进步和发展，让学校教育重新焕发了生机和活力，特别是知识管理工具的运用，使教师的工作学习方式以及知识管理发生了根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节约了时间，又提高了效率。网络变革了教师们的学习方式，从行动反思开始，借助教育网站探讨、沟通、交流。使学习成为一种习惯，让教师们开始踏上自我更新和学习的专业发展之路。教师的教育科研与全球化、数字化的交流环境完美的融合在一起，使得学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、研究目标
⑴ 以校本培训作为切入点，加强学习，更新观念，提高信息素养。 ⑵ 撰写教育随笔，进行教育叙事研究，探索教师主动学习、培训之路。 ⑶ 搭建信息化平台，变革学习方式，强化知识管理，促进教师专业化发展。
2、研究内容
⑴ 教师专业化发展和教师信息素养的提高。 ⑵ 教师信息素养的构成要素及其关系 ⑶ 教师信息素养形成与提高的一般途径和方法 ⑷ 教师的信息素养促进教师专业化发展的典型案例
3、 主要观点
⑴、信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。
⑵、创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力，这也是素质教育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。
⑶ 强化教师的信息素养，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构，促使教师的专业化发展。
4、 创新之处
⑴ 课题研究信息网络时代下教师作为知识的传授者、学习的引导者、学生的促进者的信息素养及其行为。
⑵ 教师在网络环境下进行反思、培训和研究，促进教师专业发展的基本途径
、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 研究思路 三以现代信息技术条件下教师信息素养的课题，以校本研修为主要方式，旨在通过较为规范的、科学的、系统的研究，构建具有现实性、前瞻性的教与学模式，以提高教师信息技术素养，促进专业发展为重点，加速信息化建设工程。 研究方法
课题研究主要采用文献研究法和行为研究法相结合，结合采用调查法(问卷、访问、调查等)、经验总结法和个案研究法进行。具体研究和措施如下： 1. 深入调查，收集资料
以个案研究法、调查、问卷法，座谈等形式获取较为完整的资料。 2.组织培训，更新观念
构建集中培训与分散培训相结合的校本培训模式，组织研究对象进行有计划、有针对性的培训，如组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。提供学习资料，举行专题理论讲座，写出学习心得体会，引导相互交流探讨，使教师的观念得到更新。
3.进一步开展实验，引导探索
引导研究对象充分利用学校现有网络设备、电子备课系统和多媒体教师室，将信息技术应用于教学中，在学科教学中开展研究性的学习;开辟课题研究阵地，方便教师了解课题进展情况以及进行教育技术的个人研修;引导研究对象制订学习的计划，确立各阶段的目标，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮，提高教育教学效益。
4.定期总结，相互促进
定期组织研究对象，研究新的有关信息素养方面的理论文章，开展交流学习、座谈讨论，使研究对象树立终身学习和数字学习的观念。 技术路线
1、以“讲座——培训——实践——考核” 为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师信息素养的培养。
2、引进和开发网络应用平台促使教师探讨、沟通、交流，进行行动反思，努力将信息技术应用于教学中，以使高教与学的质量，促进教师专业发展。
实施步骤
研究时间从2006年1月—2009年12月，分三个阶段。 第一阶段：酝酿准备阶段(2006.1——2006.7)
1. 以现代教育技术为主题，由教科室组织全校教师采用“头脑风暴式”找出我校发展教育技术的主要问题，确定研究课题。
2. 成立课题组，并组织课题组成员学习有关教育科研和现代信息技术的有关理论。 3. 组织调研，分析教师现有的信息技能和对信息技术培训的建议，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。 4. 课题组负责人积极组织课题研究申报。 第二阶段：实施研究阶段(2006.9-2008,12) 1.以教研组和办公室为单位，明确分组和负责情况。 2.确定学期研究重点，并组织实施。
3.培训组撰写学期培训计划和教案，并组织培训。 5. 教研组把教师培训和研究课纳入学期计划，并组织实施。 第三阶段：全面总结阶段(2009.1-2009.12)。
完善各种资料，对研究进行全面总结，撰写结题报告，迎接有关专家的验收。根据课题研究进展情况，确定后续研究方案。
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献 省级课题《智慧型教师的研究》已结题 市级课题《利用多媒体辅助应用题教学》已结题 市级课题《信息技术与学科课程的整合》已结题 参考文献：《基础教育课程改革纲要(试行)》
《教师信息素养及其培养方法研究》现代教育技术组
冷国华
《教师信息素养评估的定量化研究》陕西师范大学教育科学学院 高 丽 《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》华南师范大学未来教育研究中心宫淑红、桑新民
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题负责人施勤，年龄40岁，本科学历，现任学校校长，长期担任数学教学工作,有丰富的教学和教育管理经验，在长期的教学与管理研究中,积累了大量研究成果，2005年3月又参加了北京师范大学组织的为期一个多月的校长培训班，系统的学习了课题的研究和教师的培训。
课题组其它成员学历均在专科以上,其中 位是小学高级教师, 位是现任教研组长， 位是现任教育行政干部,都是教学一线教师,具有丰富的教学经验,是学校教学、科研的骨干，有较高的专业理论素质和教育教学科研能力，积累了相当的教育科研成果，对国家基础教育改革的形势、政策法规有较全面的了解，一贯是教育教学改革的倡导者和实践者。
三、完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)
我校是江苏省实验小学、江苏省现代教育技术学校，2003年又被评为镇江市教育信息化先进学校，是镇江市京口区信息技术硬件设备配备最先进，最齐全的学校之一，校园网功能完备，教师人机比接近2：1，正积极筹备每位专职教师都配置笔记本电脑，有胜任信息素养培训工作的计算机专业教师四位。
学校图书馆有3万册藏书，其中有几百册是有关基础教育理论和现行课程改革的书籍，有上百册关于信息技术教育和教育技术现代化方面的书籍。另外，电子阅览室能提供五万多册的电子阅读文本，相当另一个大型的图书馆。
课题组有完善的管理组织，成员分工明确，完成课题研究工作有足够的时间，课题过程各阶段任务目标清楚，实际可行。整个课题研究计划投入60万元经费，第一期20000元课题经费学校已经同意批发。
第二篇：教师信息素养与教师专业化发展研究课题项目之
《教师信息素养与教师专业化发展研究》课题项目之 《良好信息素养对教师成长的影响》中期研究报告
内容提要：
随着时代的发展，教师经常要面对大量的信息，如何有效地从中获取有用信息，对突发事件作出准确的判断并及时妥当地处理，这要求教师必需具备良好的信息素养。良好的信息素养，不仅是指教师会使用信息技术，更重要的是指教师利用信息的意识和能力，以及面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养，良好的信息素养对教师成长有着深远的影响。 关键词：信息素养
教师成长
教育的发展离不开教师，教育改革的成败也关键在于教师。近年来，世界各国教育界都非常关注教师成长问题，教师成长也成为现在理论研究的焦点。影响教师成长的因素有很多，随着信息时代的到来，良好的信息素养对教师成长起到了不可忽视的作用。
台江区非常重视教育信息化建设，从2000年起加大资金的投入，各校陆续建成专用多媒体教室、网络教室、电子备课室和校园网系统。2001年建成台江教育办公网，区教育局、进修校和部分学校以10M光纤接入，其它学校以不同的方式接入互联网，全区实现了“校校通”，全区中小学100%开设了信息技术课。经过几年的努力，台江教育信息化建设已初具规模，在这基础上，我们通过对台江教育现状调研分析后提出申报《教师信息素养与教师专业化发展研究》这个课题。本人在课题中承担《良好信息素养对教师成长的影响》这个项目的研究，本项目研究目标是：
(1)良好信息素养对教师成长影响有多大; (2)探讨如何培养和提高教师信息素养。 课题实施两年多以来，围绕着《良好信息素养对教师成长的影响》这个项目，本人查阅了大量资料，通过下校听课、调研，和广大师生交流互动，逐步形成了对本项目研究的思路，并与课题实验校配合，组织开展了相关活动。两年多来，本项目研究所采用的主要方法与学校组织的相关活动有：
(1)通过学习提高理论水平。利用图书馆和互联网，查阅了大量国内外有关资料，通过学习提高了理论水平，对信息和教师信息素养有了比较深入的理解。随着新课改理念的普及，推动了信息技术与学科整合，良好信息素养对教师成长的产生了深远的影响。
(2)下校调研为本项目的实施提供了丰富的资料。我区有四所课题实验校，围绕本课题，各校每学期期初上报本学期课题研究计划，汇总后制定本学期区级课题活动计划，开展课题联片研究，采用同课异构等多种方式，进行教师信息素养与教师专业化发展研究，探讨如何培养和提高教师信息素养，提高课堂教学效果。
(3)通过对案例的研究提炼，深化和总结项目成果。理论能指引前进的方向，但只有与具体的实践相结合才能达到“知行合一”。教师信息素养的内涵非常丰富，通过具体案例的剖析，就比较容易理解信息素养对课堂教学的影响，并总结出培养和提高教师信息素养的途径和方法。
如果把教师成长分为适应阶段、熟练阶段和成熟阶段，那么，良好的信息素养将伴随着教师成长发挥积极的作用。两年多来，课题组每学期有计划地在课题实验校开展的课题研究观摩课，老师们为大家奉献了许多精彩的研讨课。
案例
(一)瀛江小学张伟老师《百分数的认识》研讨课。本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。张伟老师在新课导入部分用的是视频2001年7月13日这一天申办2008年奥运会主办权投票的场景，中国在全部105张选票中获得56票，占总票数的53.3%，以过半数的优势获得了2008年奥运会的主办权，教师由此引出百分数。原先想学生看到申奥这个场景会感到兴奋，但是课堂上学生的反映不是很强烈。只有几个学生在小声议论，这与教师事先设想形成较大的反差，利用这段视频导入新课来激发学习兴趣的效果不理想。在课后研讨中，张伟老师反思出现这种现象的原因：①环境陌生不适应，比较拘束②有老师听课不敢轻易举手③视频效果差④教师的语言不够激昂。
案例
(二)瀛江小学潘平伟老师《卖火柴的小女孩》研讨课。潘平伟老师利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。课堂上在第五自然段教学中有一个学生抓住三个感叹号谈了自己的体会，对于这一课堂上生成的信息，潘平伟老师当时只是肯定了她的感受，没能及时地捕捉这个信息加以深入挖掘。在课后研讨中，潘平伟老师对这个教学环节进行了反思：要知道学生学习的灵感就像天上的流星，稍纵即逝。如果当时我能抓住这一课堂上生成的信息，告诉孩子们文章的每一个标点，每一个符号也能传递着作者的思想感情，这样既能重视孩子在知识上的掌握情况，又关注了孩子在课堂上能力的发展。
从以上案例可以看出，良好的信息素养，不仅是指教师会使用信息技术，更重要的是指教师利用信息的意识和能力，以及面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。一般来说，信息素养主要包含五个方面的内容：
(1)热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
(2)具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
(3)可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息和拒绝信息的技能。 (4)能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或资讯。
(5)无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
虽然信息素养在不同层次的人们身上体现的侧重面不一样，但概括起来，它主要具有五大特征：捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。良好的信息素养在教师成长的各个阶段都会产生重要的正面影响，它引导着教师从适应阶段向熟练阶段和成熟阶段迅速成长。两年多来，我区四所课题实验校的老师通过一次次课题组活动，自身的信息素养都有不同程度的提高，学校整体教学质量也稳步上升。在教学实践中，我们逐渐探索出一套培养和提高教师信息素养有效途径和方法：
(1)通过教学实践培养和提高教师信息意识。每学期课题组通过各实验校上报的课题学期活动计划，有选择地组织课题组成员和实验校教师参加课堂教学观摩研讨活动。这两年来，教师们逐渐从被动接收外界信息转变为主动获取信息，通过对课题的探究和研讨，培养提高了教师获取信息的意识，使他们更有效地从大量信息中甄别有用信息进行加工整理和应用。
(2)通过讲座、培训等形式提高教师获取信息和整理加工信息的能力。我区教师2005年底95%以上已完成NIT培训，电脑操作技能已基本达到要求，但部分教师要想从互联网上获取有用的信息显得力不从心。针对这种情况，我们通过讲座和培训等多种方式，让教师们掌握GOOGLE、百度等搜索引擎的使用技巧，使他们能在最短的时间内获取有用的信息，并学会对信息进行整理和加工。
(3)通过教学反思培养和提高教师的信息素养。瀛江小学的张伟老师在《百分数的认识》研讨课中用申办2008奥运主办权投票的视频激发学生的兴趣，教学实践中未达到预期的效果。通过教学反思，张伟老师认识到：媒体在课堂教学中运用是否成功不仅取决于教师信息技术水平，还与教学时的环境和学生学情等因素有关。另外，在教学设计时，教师不可能预知课堂上会生成什么信息，学生在课堂上生成的信息是否是有探究价值需要教师马上作出判断处理，如果不能及时发现把握机会就消失了。由此我们认识到：教师认真的教学反思对培养和提高教师的信息素养起着多么重要作用。
经过两年多的探索，我们感受到课题有效的实施对我们区教育教学工作的促进作用，四所课题实验校教师信息素养不断提高，学校教学成绩稳步增长，教师们参加课题活动从原来的被动勉强到现在积极主动。各校每学期初都会主动按时上传本学期课题活动计划到我区课题网站，每次课题活动后都能认真总结并上传活动过程材料，这使得我区课题管理规范有序。但从项目研究中我们也认识到课题实施中存在的不足：(1)参加课题实验的四所学校只占我区学校总数的13.3%，学校数偏少;(2)课题实验校的老师平时工作忙，很难完全静下心来进行课题研究。以上这些因素制约了课题的深入研究。今后我们计划：(1)深入课题研究，尽量将课题研究与学校平常教学工作结合，减轻老师们负担;(2)计划外聘专家进行课题技术指导和骨干教师培训;(3)引导教师认真进行教学反思，撰写课题研究论文，不断提高教师自身信息素养。
参考文献：
1、《<基础教育课程改革纲要(试行)>解读》
2、《解读中小学信息技术新课标》
苗逢春
3、《信息素养》——新时代对人类的新要求
许世红
4、《百分数的认识》教学案例
张伟
5、《卖火柴的小女孩》教学案例
潘平伟
第三篇：提升教师专业素养
"丰富内涵”当一名好“导”师。
教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养。随着教师的积极努力和教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果，教学个性特征开始外露。
第一，教学个性的培养要根据自己的个性特点，教学中注重发挥自己个性中的优势。有的教师感情丰富，善于表达，想象力丰富，性格外向等，那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那他就应该向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。如果违背自己的个性特点，那就很难形成自己的教学个性。
第二，要有改革与创新精神，敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破。有很多教师从教几十年却没有形成自己的教学特色。其重要原因就是缺乏改革和创新精神，从而使自己的教学一直处在停滞不前阶段，很难上一个新的台阶。而有的教师勤于学习新的教育教学理论，善于对传统教学的进行分析，并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案，逐步形成自己的教学风格。
第三，要大胆进行教育、教学改革实验，落实到行动中。教师还要把自己的教改方案和思路付诸于实施，只有在不断探索和实验的过程中，教师才能检验自己的教学风格和教学方法的有效性，也才能使自己的教学较快地进入成型阶段，并使自己的教学风格更鲜明地表现出来。
“打造特色”当一名好“研”师。
经过一段时间的积淀，教师从中积累比较优秀的教学方法，重点打造提升，推广宣传，形成自己鲜明的教学特色。突出表现在教师改革与综合运用教学方法、探索和研究课堂教学的最优化方法及追求课堂教学的最高效教学效果，力求使每 一个学生得到最好的发展;在课堂教学实践中不断地创新与开拓，使教学艺术发挥明显的效应。
第四篇：教师信息素养与技能研究
教师信息素养与技能研究 河北省肃宁县第三中学
张艳丽
摘要：教育的信息化离不开教师的参与，全面提升教师信息素养与技能已经成为教育信息化面临的紧迫任务。首先，明确思想、提高认识，认清教师信息素养与技能培养的重要性，其次，学习培训、探索实践，更要把教师信息素养与技能培养落到实处：创造软、硬件条件、培训加自学、竞赛促提高、教学互相长、学教要结合、管理重应用。再次，学有所成、做有所获，教师信息素养与技能要有用武之地：取得教学成果、完成科研课题、教师专业化成长、利用“校讯通”平台、建立学校网站。最后要发现问题，不断探索，教师信息素养与技能的培养是一个漫长的过程。
关键词：
21世纪是知识经济和信息的时代，社会正朝着信息化方向迅速发展，信息、知识成为社会中的基本资源，信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要。是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。信息素养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入到小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素
质的一顶重要指标。
教育信息化也已成为教育改革的内容之一。教育信息化的成功与否，教师是一个关键的影响因素，它关系到新一轮基础教育改革能否成功，关系到我们的下一代能否适应未来社会的挑战。为推进教育信息化的进程，需要改变教师的信息意识，不断地提高教师信息技术能力和信息知识，因而，全面提升教师信息素养与技能已经成为教育信息化面临的紧迫任务。
一、明确思想、提高认识，推动教师信息素养与技能的培养
教师是教育活动的一个重要因素，教育的信息化离不开教师的参与，教师信息化建设是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。教师信息化建设旨在把现代信息技术和教育技术应用于教师教育的全过程，实现教师信息化教育和教师教育过程的信息化管理，其目的是以信息化带动教师现代化，实现教师教育的跨越式发展。
加快我国教育信息化进程，开展教师信息化建设工作的核心目标就是培养教师的信息化素养。所谓教师的信息化素养，是指教师在基于信息化的教学实践基础上，根据社会信息环境的发展要求，对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育、教学及工作、生活等方面的实际问题的能力。
信息化已经引起学校教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。因此，加快教育信息化进程，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息化素养的师资队伍是非常必要的。
二、学习培训、探索实践，提高教师信息素养与技能
1、完善软、硬件环境，搭建教师学习平台。
学校新增了教师电子备课室、电子阅览室，更新了多媒体机房;购置了大量的资源库、专题网站、教学光盘等软件资料;给教师订购了教学研究资料;所有教室都装备了多媒体设备。这些设备和资料极大的丰富了学校多媒体资源，为教师学习利用信息资源创建了宽阔的平台，为教师信息素养的培养提供了有力的保障。
2、学校培训与教师自学想结合，为信息素养提高奠基
随着新课程改革的实施，教学方式的改变，近年来，学习信息技术知识，提高信息技术素养与技能已成为各位教师的共同认识，学习的积极性非常高，在这 2
样的大环境下，首先是学校派信息技术教师外出培训学习，然后再分批对本校教师进行辅导，内容主要涉及： word、Excel、Powerpoint、Flash的知识应用培训，网页制作、资料查找和下载、多媒体使用等使用能力培训，教师运用信息技术改进教学的能力显著提高。
由于教师的工作较多、时间较紧，经常性的组织集中学习有一定的难度，并且要让教师利用信息技术提高教学技能、教学水平、取得好的教学成果，也并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把学习、提高做为工作的一部分。因此，在接受必要的辅导后，教师的自学就是必不可少的了，每位教师根据自身的条件，以及所教学科的特点进行随时随地的学习，并且结成中、老、青帮扶对子，让刚参加工作的青年教师在信息技术方面辅导中老年教师，而中老年教师在教学上指导青年教师，取长补短，相得益彰，这样信息技术知识的学习在学校蔚然成风，教师的信息意识有了普遍提高。
3、以竞赛促提高，激励教师学习应用信息技术
竞赛是促进某种技能更快提高的最佳手段，为了进一步调动教师学习和应用信息技术的积极性，结合学校的教学工作，学校每学期都开展信息技术技能的竞赛如“电子贺卡的制作、flash动画制作、专题网页制作、各学科网上论坛、电子阅读与写作”等，在这些竞赛活动中，不仅教师的信息素养与技能得到了提高，而且也丰富了教师的生活，开阔了眼界，提升了教师的生活品质，更激励了教师对生活的热爱和对教学的热情。
4、教学相长，与学生同学习、共进步
“闻道有先后，术业有专攻”，与学生想比，教师在学科知识与教学能力方面有绝对的优势，然后，在对信息技术的掌握上，学生在有些方面也可做教师的老师，于是，通过信息技术课找出一些技能较高的学生，分班级、分学科与教师形成“师生结对”，利用这些学生的信息技术优势来弥补教师的不足，帮助教师提高，这样做既可以激发学生学习的兴趣，也可以给教师一些鞭策，教师为了不能在学生面前丢脸也会去努力学习。
5、学教结合，有利于信息技术与学科教学整合
教师学习信息技术、提高信息素养的最终目的是更好的应用于教学。学校为 3
每个班级配置了多媒体教学设备，以便教师应用信息技术服务于教学，因此，教师备课时上网查找资料，在众多的网络资源中找出适合教学内容和自己教学风格的信息，然后对这些信息进行深加工，写出教学设计、导学案，制作多媒体课件，最后，利用多媒体进行教学展示，形成了教师为主导，学生为主体，信息技术为辅助的高效课堂模式。于是，在备、做、讲的过程中，教师的信息素养与技能得到了提高，在教学活动中，教师信息素养的提升还不仅仅表现在应用信息技术的能力，还表现在教师的教育观念、行为方式以及学生的学习地位、学习方式的转变，对于信息技术，从教师的角度看，已不单纯视之为辅助教学的工具，而是利用大量丰富多彩的资源、创设对话式、协商式、交互式的教学情境及有利于知识建构的资源工具和教学工具。
6、在教学管理中应用信息技术，提高教师信息技能
信息技术参与教育教学管理，必然会提高教育教学的质量和效益，于是，改变传统的管理方法，运用信息技术进行管理也就成了顺势而为的做法。例如：在对学生的成绩进行管理时，利用Excel电子表格，既方便修改，又能通过Excel的多种功能，进行求和、求平均数、求优秀率、最大最小值等，还能进行各种筛选，教师用起来的确是得心应手;在实施学生成长记录袋的过程中，利用成熟的校园网，设计开发出班级学生电子档案，把学生的成长过程用电子文稿的形式记录下来，并直接与“河北校讯通”相通，实现“家庭与学校、教师与家长、教师与学生”多方的沟通。在这样的过程中，教师运用信息技术的技能不断得到提升，而素养与技能提升的同时，也促进了教育教学工作的管理，因此，把信息技术应用于教学管理，是有效提高教师信息素养与技能的途径之一。
三、学有所成、做有所获，展现教师信息素养与技能
1、信息技术应用于教学，取得丰硕成果
在利用信息技术、改革教学的过程中，教师的信息素养与技能得到了普遍提高，教师制作的精彩实用的多媒体课件在省、市、县评比中获奖，如：2011年12月，金焕志制作的课件《教学成绩统计程序》获沧州市电教评比三等奖;2011年11月，杨娜、闫秋艳获沧州市化学课件评比一等奖。撰写的多篇信息技术应用于教学的论文获奖，如：2010年月12月，张艳丽撰写的论文《信息技术课程教学研究》获全国中学教师信息技术论文大赛一等奖;2011年6月，王东纺撰写的《在信息技术条件下，传统教学优势的发掘与整合应用》获得沧州市二等奖;
2011年12月，孙玉娟的《浅谈信息技术与物理学科的整合》获肃宁县优秀教学论文一等奖 。利用多媒体辅助教学的公开课、观摩课多人次获奖，如：2010年11月，孙玉娟执教的《声音的特征》被评为沧州市录像课一等奖;2010年12月，苗红敏获沧州市教具系统应用能手录像课二等奖;2010年12月，王淑恩执教的《电能》获沧州市电教成果评比二等奖。在这样的过程中涌现出了一批积极学习、勇于实践、学有所成、做有所获的优秀教师，他们的信息素养和技能得到了全面的提升，这不仅有利于教育教学质量的改进，也有利于教育教学管理的开展，更有利于教师生活品质的改善。
2、信息技术应用于教学科研，完成省市级课题
2007年批准立项的省级“十一五”规划课题《初中学科教学中培养学生创新能力的实践研究》已于2011年7月结题，在课题的立项申报、开题审批、问卷调查、数据分析、过程操作、资料积累、结题汇报的过程中，每一步都离不开信息技术的应用，每一步都离不开教师信息素养与技能的发挥，每一步都体现了教师信息素养与技能的成果，如果没有教师信息素养与技能的提高，课题的研究工作是根本无法开展的，因此，随着教师信息素养与技能的提高，我校于2010年又承担了市级“十一五”规划课题《初中物理课堂教学与信息技术整合的应用研究》，已于2012年7月完成结题验收，这个课题的研究过程更加体现了教师信息素养与技能的发展水平。在《初中物理课堂教学与信息技术整合的应用研究》的教学实践中，实验教师探索出了物理教学的两种创新模式：一是应用多媒体技术的“情景导入、定向示标、自学提示、合作探究、达标检测、回顾目标”的多媒体课件辅助教学模式，取得了非常好的教学效果;二是尝试了“网络化教学”， 形成了“学案导学→自主探究→互动合作→解疑激趣→总结建构→应用反馈”的网络化教学模式。在这个课题的实验过程中，更加体现了教师应用信息技术的水平和驾驭信息技术的能力，教师信息素养与技能的提高达到了一个更高的台阶。
课题的研究为教师信息素养与技能的提高搭建了一个平台，既有利于教师信息素养与技能的培养与锻炼，又给了教师展示信息素养与技能的舞台，课题的研究促进教师信息素养与技能的提高，反过来，教师的信息素养与技能又推动了课题研究的规范化、科学化、信息化，两者相辅相成，相互促进。
3、信息素养与技能的提高，促进了教师专业化成长
有了信息技术做基础，教师日常工作的各种资料获得、经验积累都比较方便
快捷，每一位教师根据自己的实际情况，建立了自己的电子化“教师个人成长档案”，内容包括：工作计划、教学设计、教学故事、教育案例、学习笔记、学习心得、试卷分析、学生成绩分析、工作总结、个人特色等，每学期整理打包做小结。“教师个人成长档案”详细而科学地记录了教师成长的每个细节，形成了丰富详实的档案材料，有利于教师形成完整的教学结构体系，为教师撰写教学论文提供了有力的材料佐证，为教师的教学科研打下了坚实的基础，让教师在努力的过程中，获得积累;在积累的基础上，修炼和感悟自我，从而也成就了教师的专业化成长，2010年学校申报了河北省示范性教师专业发展学校，2011年12月已通过沧州市教师专业发展学校的验收，2012年要进行省级验收。
4、利用“校讯通”平台，建立家校联系卡制度
随着信息技术的不断发展，学校管理也进入信息化时代，顺应时代的需要，“河北移动校讯通”平台引入到了学校的教育教学管理中，为学校教学管理、教师与家长的互动交流创造了一个良好的契机，教师利用校讯通平台建立了“家校联系卡”制度，每周五把本周学校的工作情况、学生的个人表现、下周的工作重点、周日对学生在家的要求及温馨提示，制成“家校联系卡”，通过校讯通发送给家长，同时，家长也可以通过校讯通平台反馈学生周日在家的表现，通过这样的交流互动，打破了时空限制，发挥了家校互动的作用。而校讯通平台的利用必须是在教师信息素养与技能提高的基础上，而教师信息素养与技能的提高又更好的促进了“家校联系卡”的良性使用。在这样的互动中，教师的信息素养与技能有了个更好的发挥空间，也更加激励了教师利用信息技术进行教学改革和班级管理的积极性。
5、建立学校网站，利用信息技术达到资源共享
为了适应并促进教师信息素养与技能的提高，学校建立了肃宁三中网站，网站包括：校园新闻、教师园地、教学教研、学生天地、家长学校、德育园地、校长信箱、班级主页等内容，教师的优秀教学课件、教学设计、优秀论文、学生的优秀电子作品等及时上传更新，全体教师可随时调用，实现资源共享;教师对学校的发展、班级的管理通过网上留言提出建议、献计献策，做到全员参与。网站的建立既是教师信息素养与技能提高的表现，又为教师的信息素养提升提供了自我展现的舞台，网站从2008年建立发展至今，在信息技术的支持下，教师们的参与度越来越高，涉及内容越来越丰富，管理也越来越精细，既实现了信息时代
的资源共享，又使得教师们的信息素养和技能有了用武之地。
四、总结反思、发现问题，再促教师信息素养与技能的培养
虽然在教师信息素养与技能的研究过程中，我们有了一些实用的做法，也取得了一些成绩，但是研究的深入性、科学性还远远不够，还存在一些问题，更需要做深入的探讨。
1、在提高教师信息素养与技能的同时，也必须同时培养学生的信息素养与技能，这样才可以进一步推进课程改革、减负增效，才能建立充实的网上教学和学习资源，创设基于问题探究的、情境创设的网络学习环境，从而进一步挖掘学生的信息素养潜质，使学生得到个性化的发展。从而提高教师乃至学生的信息素养与技能，使现代的教育理论与广泛的教育资源有机的结合起来，实现教师的教育教学技能是为了学生的终身发展服务的目的。
2、教师信息素养与技能必须应用于教学，必须能够更好的提高自己的教学素质，更好的完成教学目标，必须对教育功能、师生关系、教学模式及教学的组织形式、呈现方式及学生的学习方式产生积极的作用，因此，探索师生信息素养提高下的创新型教与学模式，也应是我们着力研究的一个内容。
教师信息素养与技能的培养是一个漫长的过程，是教育面临的一个长久课题，其本身的动态性、多元性和复杂性需要我们继续在教育实践中进一步探索和研究。随着信息技术的不断更新发展，信息素养的培养要求也会不断提高。因此，从严格意义上说，我们的研究只有不断提升、更新、拓展的目标，而没有截止的终点。
参考文献：《教师信息化素养提升技巧》刘新海
第五篇：如何提升教师专业素养
“如何提升教师专业素养”研讨交流会发言稿
奋斗小学
王美珍
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!我今天发言的题目是“为精彩的人生加油”。 特级教师于漪有一句名言：要把学生培育成人，就要点燃学生心灵的火花，要点燃学生心灵的火花，教师心中就要充满炽热的阳光。我认为这个阳光就是指教师新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，抑扬顿挫的教学节奏，整齐漂亮的板书设计，亲切自然的教态等教学功底。也就是教师的专业素养。所以如果想在工作中取得满足感，在职业人生的路上有所收获，让工作不再充满懈怠与困惑，那么提升教师专业素养就是一个很好的途径。下面我具体谈一下奋斗小学在如何提升教师专业素养方面的一些做法：
一、工作思路：
1.进一步健全教师专业发展培训制度。加强培训的针对性、有效性，围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师学科素养提升。
2.继续坚持校本研修的活动制度。制定教师自我修炼项目，以研促学、以测代培、培研结合、强调实践。
3.坚持开展以教师学科素养为主题的系列活动。通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。
4.为教师的专业成长提供保障机制，积极探索教师学科素养提升的有效途径。
二、主要措施：
基于这样的思路，2011年，学校紧紧围绕“教师学科素养”这一主题，分步优化，分层发展，整体推进，计划启动“学科素养提升”六大工程。
(一)夯基工程 学校倡导教师大练基本功，夯实基本功。要求各学科教师从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求，并坚持“课课练、日日练、周周练”。学校每天安排十五分钟的练字时间，语文老师跟学生一起在班内练习，其他学科老师在办公室进行练字。学校不定期由书法老师进行书法培训，并在研修的过程中进行教师书法测试，以加强教师练字的兴趣，提高教师书写水平。
(二)读书工程
教师读书，生命成长的必需;疏离浮躁，淡泊名利;读书教学，相得益彰。学校努力营造读书氛围，定期开展读书活动，在校园网、宣传栏、教师博客展示交流老师们的教育随笔、读书心得等，从而激发起教师的读书热情。本学期学校推荐教师要多读两类书：一是与学科知识有关书籍，丰富学科素养;二是名著，包括文学名著、教育教学名著，以此提升思想内涵和文化素养。并且要求教师利用自己的博客，记录读书体会，推荐喜欢书籍;教师网上阅读，摘记学习笔记;在资源库的“电子书城”中增设“两周一读”，由教导处每两周推荐一篇文章，教师利用周五大阅读时间自读。
(三)梯队建设工程
在梯队建设中，我校强化队伍建设，实施有效管理运行机制，，从专业提高、课堂引领、课题研究、团队协作、校本研修、特殊贡献等六个方面分层培养、管理、评定各梯队教师，实施梯队晋级制度，第一二梯队教师享受学期津贴;第三四梯队考核为优的教师颁发奖金，自动晋级。我校围绕“梯队建设”将开展名师工作室、校际交流，青蓝工程、校本研修、教研组活动等。促使教师实现个人专业成长，从而有效提高教师的学科素养。九月初，学校举行了第
一、二梯队教师的学科素养第一季教学竞赛活动，期中考试后还将举行第
三、四梯队教师的第二次教学竞赛活动。
(四)校本培训工程
本着满足教师多方位需求，为梯队名师提供展示平台的原则，我校开展多种类型校本培训活动。除积极争取外出培训之外，通过以学代培、以课代培、以研代培、以考察代培、以活动代培等多种培训途径，满足教师专业成长的多方位需求。在培训中注重培训的实际效果，通过开展信息技术培训、书法培训、会首培训、科研培训、校内名师专题培训等，提高教师综合素质。例如本学期已经进行了谭占彪老师的教师多媒体使用、办公电脑使用、资源应用、信息传送等培训，薛晓芳校长的《课堂教学艺术与策略》培训，教研室付继平主任的《搞好课题研究 提升学科素养》的专题培训，“国培归来”教师提升学科素养专题研讨会，主题为“做快乐美丽智慧的教师”“我和学生共成长”的会首培训，程丽萍、池杰等老师的精品博客展示活动等。
(五)校本研修工程
继续探索具有奋小特色的校本研修模式，培研结合，强调实践，从电子备课、说课、评课、朗读、即兴演讲、共案修改、案例点评、作业检查评价、板书设计、课件制作与展示、资源应用等多项专业技能入手，倡导自我修炼，教师全部开通博客，把个人博客建成自己的专业发展展示网页，通过“课堂炼金”、“德育拾趣”、“师生心语”、“课题交流”等板块释放心灵感受、抒发教育感悟，记录成长信息，汇总专业心得，共享职业乐趣。
(六)提升科研能力工程
我校倡导个性化课题研究，为教师提供自主研究的空间，鼓励教师进行科研的同时学校也积极拓宽渠道，展现、推广、应用教育科研成果。现有五位教师个人独立申报了区、市、旗级课题。本学期我校的教育科研工作主题是：“寻找课题研究的快乐之旅”。我们采用的是自主研究;同伴互助;专业引领;辐射推广模式。
以上我主要介绍了奋斗小学在提高教师专业素养方面的一些做法，我觉得，做为一名教师，学校提供“锻炼场”、“展示台”固然重要，但最关键的还是教师自身应增强自我提升的意识，并付诸行动，下面我谈一下数学教师自我提升的途径和方法。
三、数学老师专业素养的提高 (一)学习——在理性认识中丰富自己
学习，是一个永恒不变的话题。教师职业和工作的性质决定了学习应成为教师的一种生活方式，作为一名小学数学教师，我个人认为至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。
(二)反思——在总结经验中提升自己
一个小故事挺有意思：一位优秀的年轻人，首先选择从商，可是不久破产，接着尝试搞养殖，结果本金全赔，又去静心写作，可文稿总被如数退回。这时，意志坚强的他，真的有些动摇了。无奈之下，他就去拜访自己大学里的恩师。老教授听后，只笑了笑，说：“跌倒了，先别急着爬起来!”青年人听后，恍然大悟。是啊，跌倒了，别急着爬起来，要先看看自己跌倒的地方有什么坑坎，再想想自己为什么会跌倒，怎样才能以后不再跌倒。如果想不到这些，就很可能会陷入继续失败的怪圈。
善于反思是成功者一种优良的品质。反思的过程，是对自我的锤炼过程，更是一个提升的过程。其实，当我们静心反思的时候，我们已经超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。现在，许多教师失去或者说没有教育的激情，实际就是忘记了思考。笛卡尔说，我思故我在。没有思考，就不可能有进步。
(三)交流——在借鉴他人中完善自己
在学校，教师间的教学交流主要有以下四种形式。(1)听课——评课。听课——评课本来是教师间相互交流、取长补短、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一种形式。 (2)集体备课。要使集体备课重新焕发生机和活力，就需要明确其思维指向是求同，还是求异;其功能定位是形成教案，还是解决问题;其价值目标是实现学生整齐划一，还是促进学生个性发展;其互助合作是重个人引领，还是重平等交流;其主要任务是设计教案，还是教学研究。显然，指向教师专业发展的集体备课应是注重后者。(3)经验交流会。 (4)随机交流。这种交流不受时间、空间和情境的限制，遇到问题和疑难随时请教、讨论，甚至争论，这是一种值得提倡的方式，也是教师提高素质的最佳时机。
提到交流让我想到了前一阶段一年级数学的参与式培训。当时薛晓芳校长陪我们学校的两位教师去赤峰参加教学能手大赛，和这帮一年级数学老师研课的重任就落到我的肩上。熟悉我的人知道，我一直带高段数学，一年级的数学我真的还有点没有底，但既然该我做，说什么我也得做好。于是便开始了紧锣密鼓的研课、备课、听课、再研再备，再听的环节。我一直参加数学精品课的研究，老师们那种团结协作，互帮互助的精神，努力出精品课的热情让我真的很感动。这一次，和这帮年轻数学老师接触，让我感受更深。当时讲课的是左叶枝和吕敏老师。当我们第一次听两人的课后，接下来便进行了整整一下午的研讨，每一个环节，每一句过渡语，每一道练习题老师们都里的那样细，试讲中哪一环节不错，教师哪方面处理的好，哪儿还不太精炼等等，都毫无保留，这哪是在给她俩研课，分明是在给自己备课。看着她们这样我真的很放心了，可讲课的那两位还是不罢休，邀请我们继续听，直到她们满意为止。这就是我们奋小的数学老师，她们率直、淳朴、无私、对教学精益求精。在交流研究中让自己成熟，更加完善自己。
(四)实践——在师生交往中发展自己
说到实践，我们必须关注课堂。在课堂教学中，应呈现出这八个词，我们才能在与学生的交往中提升我们的专业水平。 关键词一：慢
“教育是慢的艺术”。课堂教学又何尝不是?学生对知识的理解和把握，尤其是对知识的认识与建构，有一个从感性到理性，从一般认识到完全内化，再到创造性外化的复杂、细腻的过程，其进程断然简单不得、急躁不得。这里的慢还蕴含精致、蕴含着取舍，乃至渗透尊重、等待、倾听、分享等课堂教学的精髓。 关键词二：动
提起课堂教学中的动，人们常常容易想到的是学生的动脑、动口。其实在动脑、动口的背后，还有更重要的动，即学生的动心和动情。学生只有在课堂上心动了，情动了，才必然会脑动和口动。 关键词三：责任
那教师在课堂教学中的责任是什么?即：点燃、唤醒、引领、激励。对于期待生命成全与发展的学生，所需要的是教师用其生命的火把点燃自己，用其生命与精神唤醒、引领和激励，而不是一味的讲授，甚至是灌输和牵引。 关键词四：和谐
“和谐”的课堂应该是“沉浸”的。 “沉浸”不是冷清，更不是僵滞和呆板，应该充满活力，是建立在师生多种关系的默契与和谐之中的。 关键词五：童心
“童心”之所以美好，就在于它代表着圣洁，代表着人初生时好奇、充满着对未知世界无限想象的可贵品质。作为教师多么需要这样一种可贵品质，始终以儿童的心态、儿童的思维、儿童的感觉去投入课堂，去进行课堂的组织与创造。 关键词六：清纯
好的课堂教学应该是“清纯”的，它简约而不简单，清澈而又充满灵动;它散发着诱人的魅力，具有撩拨人心的力量。 关键词七：在场
生命在场是课堂教学的重要理念。教师作为一个完整的人存在于特定的课堂教学情境中，将自我的思想、情感、智慧等全部投入。 关键词八：追求
每位教师都应该带着期待、带着追求走进课堂。“上有思想的课、上有探索的课、上有感觉的课”。 “ 用生命演绎课堂的精彩，用真情锻造华丽的人生。”那时你就会有职业的幸福感、成就感、自豪感。让我们共同为自己精彩的职业人生努力吧!
结束语：
愿每位教师和学生同成长， 拥有一个心智健康， 充实快乐的人生!