论文题目：石家庄地区音乐类非物质文化遗产的微课设计与研究 ——以S中学为例
摘要：《中国教育现代化2035》提出加快信息化时代教育变革,利用现代技术加快推动人才培养模式改革。微课作为一种新兴的创新型教学资源,具有时间短、内容精的特点,而初中生注意力时间较短,对于民族音乐的学习缺少兴趣,学生在课余时间利用微课进行自主学习,能够对传统课堂教学进行有益补充,满足了新时代下学生多样化的学习需求。非物质文化遗产不仅印刻着民族独特的文化,更反映出祖先智慧又质朴的情感。本研究以S中学作为教学实践研究基地,对国家级非物质文化遗产项目——井陉拉花、常山战鼓,进行微课设计与研究,进而提出音乐微课设计、实施的合理化建议,充实研究基地非遗校本课程建设,并推动非物质文化遗产的传承与信息化时代的新发展。本文主要分为四个部分,第一部分,笔者通过文献研究法,搜集、整理相关的国内外文献,对微课及非物质文化遗产进行阐述和概念界定。第二部分,对石家庄S中学的微课教学现状进行调研,通过问卷调查法、访谈法对学生和教师进行深入调查,分析数据,查找微课教学中存在的问题。第三部分,在前期分析与调查的基础上,结合S中学音乐校本课程,对当地极具有代表性的音乐类非物质文化遗产进行微课设计。第四部分,通过微课实践探索,对学生进行多维度的美育渗透,增强学生的民族自信心,弘扬优秀的民族音乐文化,培养学生爱国主义情操,树立文化自信。同时,为学校音乐教育提供更多可行性的教学路径,也为后续音乐微课教学设计提供一定的研究价值。本文紧跟教育改革的步伐,通过微课的实施,有90%以上的学生能够理解微课教学内容,对家乡音乐类非物质文化遗产的理解更加深刻,并能够在愉快的氛围下进行有效学习。同时,笔者展示了音乐微课具体的设计、实施步骤,为其他教师提供部分参考经验。
关键词：非物质文化遗产;微课;初中音乐
学科专业：教育（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、选题背景
二、文献综述
三、研究目的与意义
四、研究内容及方法
五、创新点
第一章 相关概念界定及理论基础
第一节 石家庄地区非物质文化遗产的概念界定
一、石家庄地区
二、非物质文化遗产
三、石家庄地区非物质文化遗产
第二节 微课的概念界定
一、微课的概念
二、可行性
第三节 微课与非物质文化遗产的关系
第四节 理论基础
一、义务教育音乐课程标准
二、移动学习理论
三、建构主义学习理论
第二章 微课教学的现状调查与对策分析
第一节 石家庄S中学简介
第二节 微课教学的现状调查
一、课程设置调查
二、关于初中音乐微课教学的教师访谈调查
三、关于初中音乐微课教学的教师问卷调查
四、关于初中音乐微课教学的学生问卷调查
五、存在问题及对策分析
第三章 微课的设计
第一节 实地调查
第二节 微课设计原则和选题
一、微课设计原则
二、选题
第三节 课程分析
一、教学目标
二、教学策略
三、课件脚本
四、教学媒体
第四节 微课的录制
一、录制前的准备
二、录制中的注意事项
三、录制后的反思
四、测验题的设置
第四章 微课教学实践探索
第一节 认识拉花——《井陉拉花的起源、形成》
一、教学目标
二、教材分析
三、学情分析
四、教学重难点
五、教学方法
六、实施环节
七、教学评价与反思
第二节 微课的优化策略
一、因材施教,因地制宜
二、加强乡土音乐基础知识的教学
三、大胆进行微课开发
四、合理编排学习内容
结论
参考文献
附录一 《井陉拉花的起源、形成》微课教学设计
附录二 《井陉拉花的道具、音乐、风格》微课教学设计
附录三 《井陉拉花的传承》微课教学设计
附录四 《常山战鼓》微课教学设计
附录五 访谈问卷
附录六 调查问卷
致谢