论文题目：抛锚式教学法在初中英语口语教学中的应用研究 ——以日照市新营中学为例
摘要：英语口语作为一项输出技能,在学生的日常学习和生活中起着重要作用。然而传统口语教学模式单一,课堂氛围不活跃,学生机械地重复,英语口语存在很大问题,并且大多数学生不愿意开口说英语,口语水平普遍不高。随着教师教学理念的不断更新,越来越多的教学新模式被引入课堂。抛锚式教学法作为新的教学模式,已被应用到很多的学科教学中,并且大多数研究者指出,相对于传统的教学模式,抛锚式教学法的教学效果更好。但抛锚式教学法应用到英语口语中的研究较少,并且对于抛锚式教学中不同情境下进行锚点设置对教学效果的影响几乎没有被研究过。因此笔者以最近发展区和情境学习理论为理论框架,通过教育实验法、问卷调查法和访谈法,探讨不同情境下进行锚点设置的抛锚式教学模式在英语口语教学中的教学效果。本研究的研究问题如下:（1）在悬念情境、生活情境和信息情境下进行锚点设置的三种口语教学模式对于学生的口语成绩和兴趣是否有影响?有何影响?（2）在悬念情境、生活情境和信息情境下进行锚点设置的三种口语教学模式如果对学生的口语成绩和兴趣有影响,它们的影响是否有差异?原因是什么?（3）在悬念情境、生活情境和信息情境下进行锚点设置的三种口语教学模式在应用过程中是否存在问题?如果有,如何改进以便更为有效地应用于教学?本研究以日照市新营中学八年级口语水平相当的三个班级的学生作为实验对象,共计165名,进行两个阶段的实验。在第一阶段,三个班分别在悬念情境、生活情境和信息情境下进行锚点设置开展口语教学,实验持续一个学期。在第二阶段,先对学生进行问卷调查和访谈,了解学生对于新的口语教学模式的态度和建议,然后在三个班实施改进后的抛锚式教学法,实验持续一学期。研究结果发现:在悬念情境、生活情境和信息情境下进行锚点设置的三种口语教学模式均能提高学生的口语成绩和口语兴趣,但在悬念情境下进行锚点设置的班级效果最好。口语成绩产生差异的原因是:1)口语参与度不同2)合作学习效果不同;学生兴趣产生差异的原因是:1)单词和发音障碍不同2)课堂形式不同。最后,对悬念情境下进行锚点设置的教学模式中出现的问题进行改进并总结出适用于初中英语口语教学的悬念情境抛锚教学法。
关键词：抛锚式口语教学;情境;锚点设置
学科专业：学科教学（英语）（专业学位）
摘要
Abstract
1 引言
1.1 研究背景
1.2 研究目的和意义
1.3 论文结构
2 文献综述
2.1 抛锚式教学的概念
2.2 抛锚式教学的理论基础
2.2.1 最近发展区
2.2.2 情境学习理论
2.3 抛锚式教学在国内外的研究现状
2.3.1 抛锚式教学在国外的研究现状
2.3.2 抛锚式教学在国内的研究现状
2.4 口语教学在国内外的研究现状
2.4.1 口语教学在国外的研究现状
2.4.2 口语教学在国内的研究现状
3 抛锚式教学在英语口语课堂中的应用研究
3.1 研究对象
3.2 研究问题
3.3 研究方法
3.3.1 实验法
3.3.2 问卷调查法
3.3.3 访谈法
3.4 研究步骤
3.5 数据收集及分析
4 抛锚式教学英语口语设计
4.1 抛锚式教学模式的具体环节
4.1.1 创设情境
4.1.2 设置锚点
4.1.3 自主学习
4.1.4 合作学习
4.1.5 效果评价
4.2 英语教材内容及学情分析
4.2.1 英语教材内容分析
4.2.2 学情分析
4.3 具体的教学设计案例
4.3.1 悬念情境下的口语教学设计
4.3.2 信息情境下的口语教学设计
4.3.3 生活情境下的口语教学设计
5 研究结果与讨论
5.1 学生口语成绩变化
5.1.1 实验前三个班口语成绩比较
5.1.2 实验后三个班口语成绩比较
5.1.3 口语成绩的变化和差异
5.2 学生口语兴趣差异
5.3 口语成绩和兴趣产生差异的原因
5.3.1 口语成绩出现差异的原因
5.3.2 学生兴趣出现差异的原因
5.4 存在的问题与改进方法
6 研究成果与展望
6.1 研究成果
6.2 研究的不足及展望
参考文献
致谢