第一篇：多媒体课件应用范文
多媒体课件的应用
【摘 要】随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件的应用也越来越广泛。教学中采用多媒体能激发学生学习的兴趣，但教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地利用多媒体，这样才能发挥其功能，取得最佳效果。
【关键词】多媒体 学习兴趣 教学效率
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810(2011)12-0151-01
“所谓多媒体课件，简单地说就是数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。”由于多媒体课件使用了大量的现代教学技术手段，与传统的教学相比，更能激发学生的学习兴趣，且可以实现远距离教育，因此，应当促进远程教育的发展。
一 多媒体课件的特点及作用
1.多媒体课件的特点
第一，具有丰富的表现力，符合学生的心理特征。多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测到的现象，根据中学生的好动性、好奇心理、模仿性强的特点，可以用多媒体课件生动直观地模拟出来，根据不同年龄阶段、不同特征的学生，设计不同特点的多媒体课件来引导学生去探索事物的本质及内在联系。
第二，有利于教学重、难点的把握。多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，来指导学生进行有针对性的学习。多媒体课件的使用使教学从传统的以教师为中心、教师自导自演的教学模式开始，向以教师为主导、学生为主体的教学模式转变。多媒体课件是教师在课下利用多媒体设备事先准备好的，它一方面可以模拟表达出在教学中不可能实现或无法用肉眼观测到的现象，另一方面可以节省课堂时间，并激发学生的学习兴趣，增强学生的理解能力，提高教学效率。
2.多媒体课件的作用
一个好的多媒体课件在教学活动中一定要符合学生的学习心理。真正做到以学习者为中心，提高他们的主动性和自觉性，激发他们的学习兴趣。充分利用动画、声音等多媒体表现形式，将平时抽象枯燥的知识形象生动地展现在学生面前，提高学生接受新知识的兴趣。教师如果能很好地运用多媒体课件的直观性，有意地将一些新的思想、新的知识融入到现代教学中，学生就能得到许多有益的启示，大大激发学生对事物创新的欲望。
二 多媒体课件的制作
多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序。课件的教学设计，主要根据教学大纲和学生情况进行教学单元的划分、选择适当的教学模式。应注重教学目标及教学内容的分析，设计教学活动时应重视情境设计，注重自主学习设计，注重协作学习环境设计，注重基于多媒体的教学策略设计。
1.写好课件脚本是制作的关键
课件脚本是教学课件的首要环节，必须从物理教学的需要和运用计算机的特长出发，相辅相长，充分发挥计算机形象化的特征，实现人机交互。脚本并不是教案，它使制作过程易于实现。其包含制作的知识点，屏幕显示内容、步骤和制作要求等。
2.总体设计
课件开发模型主要有二类：一是流线式，二是交互式。课件采用何种方式，都可按需要进行实地操作，必要时可回到前一步骤或重复当前步骤，也可实施暂停。
3.步骤设计
课件允许最终用户查看前一步、下接进入下一步骤、重复当前步骤、在任何时候退出当前教程，其交互性极强。
三 多媒体教学必须注意的问题
大部分教师都积极进行多媒体教学的尝试，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，但目前多媒体教学在教学领域的运用尚在探索阶段，要充分发挥其作用，还必须注意以下问题：
1.多媒体课件的作用性问题
第一，使用多媒体教学时，不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，作为教师，首先应把握自己在教学中的主导作用，多媒体是一种教学工具，不能过分地追求多媒体的功能，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使其发挥最佳的效果，同时要探讨多媒体在教学中的基本教学规律和要求，使多媒体有的放矢地发挥作用。
第二，实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但教师有时会用得不当和过度，反而成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以，我们在使用多媒体教学时，绝不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地使用。
2.多媒体课件的科学性问题
首先，多媒体课件的科学性主要体现在教师对课件的教学设计中，科学性的实现主要取决于教师对教学本身的认识水平。由于多媒体课件的最终目的是让学习者通过对课件提供的信息学习来掌握基本理论、知识和技能，因此，信息表述的科学性也就成了多媒体课件追求的最基本的目标之一。其次多媒体课件的页面设计也要科学合理，符合教学内容，整个课件的逻辑结构不能太复杂，界面设计要整洁干净、简单明了，让学生容易理解接受。另外，注意不要出现技术问题，要特别注意“下一页”等按钮的使用。
3.多媒体课件的艺术性问题
要把多媒体课件设计得既美观漂亮又符合教学要求不是一件容易的事情，对设计者的素质要求也比较高。无论是界面的风格还是教学方式的安排都要从学生的学习兴趣及心理变化方面考虑。多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容上，让它们富有科学美。
多媒体课件教学是一种行之有效的教学模式。这种模式充分发挥了学生的主动性、积极性，有效地激发了学生的学习兴趣和创造性，使学习成为主动的过程。教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地综合利用各种教学媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
第二篇：多媒体课件制作与应用 试题
《多媒体课件制作与应用》
一、单项选择题(每小题2分，共20分) 1. 光盘属于下列媒体中的哪一种媒体?( )
A、感觉媒体 B、表示媒体 C、存储媒体 D、传输媒体 2. 运用一种教学模式，辅助讲授某个知识点的多媒体教学软件。主要应用于课堂教学之中，辅助教师的教学，这种课件根据大小和内容可以称为是( )
A、指导型课件 B、积件 C、堂件 D、教学型课件 3. ( )是一种交互方式，类似于电子设备和机械设备中常见的控制按钮，它在屏幕上的位置相对固定，并在整个系统中功能一致，有一定的立体感，有文字提示说明。
A、窗口 B、按钮 C、热键 D、对话框 4. 利用计算机的文本、图像、声音、动画、视频等显现信息方式对学生产生刺激，把学生对刺激的反馈作为教学标准，这是符合( )。
A、建构主义学习理论 B、行为主义学习理论 C、认知主义学习理论 D、人本主义学习理论 5. 下列选项中不是SnagIt软件功能的选项是( )。 A、可以截取屏幕 B、可以截取活动窗口 C、可以截取目标物体，例如菜单 D、可以截取VCD中的一段视频 6. 在PowerPoint 2000的幻灯片放映过程中，要回到上一张幻灯片，不可以的操作是( )。 A、按P键 B、按PgUP键 C、按Backspace键 D、按Space键 7. 在一个时间点绘制一个形状，然后在另一个时间点更改形状或绘制另一个形状。Flash会内插二者之间帧的值或形状来创建动画。在Flash中，这是( )。
A、补间形状动画 B、逐帧形状动画 C、补间动作动画 D、逐帧动作动画
8. 在Dreamweaver MX中，单击对象面板中的层按钮，按下( )键，可以连续画新的层。
A、Shift键 B、Ctrl键 C、Alt键 D、Space键 9. 在下面的HTML代码中，“”表示( )。
A、斜体 B、粗体 C、下划线 D、段落 10. 在Authorware中，可以让执行中的程序停留数秒，或者等待用户按键，或单击鼠标才能继续执行的图标工具是( )。 A、分支图标 B、知识对象图标 C、框架图标 D、计算图标
二、填空题(每空2分，共20分)
1. 模拟型课件在教学中的应用方式有以下几种： 、 和过程模拟。
2. 多媒体计算机中常用的动画形式有 和三维。 3. 多媒体计算机中的音频表达形式共有 、 、 三种。
4. 在Flash MX中，可以创建 、 和输入文本3种文本块。
5. 在Authorware中，函数可以分为 和 。
三、判断题(正确的在括号内打上 “√”，错误的打上 “×”。每题2分，共20分)
1. 多媒体计算机辅助教学的好坏决定于多媒体课件。( ) 2. 在多媒体中图形图像是指一种信息，两者没有区别。( ) 3. HyperCam软件可以记录屏幕操作，但抓图软件SnagIt也可以记录。( )
4. 超级音频解霸只能将声音文件截取为WAV格式。( ) 5. 按住Esc键，可以退出幻灯片放映模式。( )
6. 在Flash 中可以用“矩形”工具画不出“正方形”。( ) 7. 在Flash中有两种类型的声音：事件声音和流式声音。( ) 8. 在Dreamweaver MX中，激活层指的不是选择层。( ) 9. 在Authorware中无法导入Flash文件，不能运行Flash文件。( )
10. 在Authorware中，热区交互就是一个小程序模块，并且连接了一个向导程序。( )
四、简答题(1-5每题6分，第6题10分，共40分) 1. 个别指导型CAI课件的教学特色是什么?
2. 什么是多媒体课件中的导航策略?常用的导航策略有哪些? 3. 在多媒体CAI课件中，声音素材按用途可以分为哪三类，获取的办法有哪些? 4. 简述Flash MX中的“补间动作动画”的定义。 5. 什么是网络课件，网络课件的优点有哪些? 6. 闪烁文字就像节日里街道的霓虹灯一样，五颜六色、一闪一闪。简述使用Flash MX软件制作闪烁文字的具体步骤，其中文字内容为“闪烁文字”四字，字体为“隶书”，大小为85，当动画播放时，每个字的颜色都以相同频率，按“红黄蓝绿”四色顺序变化，例如：“闪”：红黄蓝绿、“烁”：黄蓝绿红、“文”：蓝绿红黄、“字”：绿红黄红，产生闪烁的效果如下图所示
答案：
一、单项选择题(每小题2，共20分) 12 3 4 5 C C B B D 6 7 8 9 10 D A B C D
二、填空题(每空2分，共20分)
1. 演示模拟 操作模拟 2. 二维 3. 波形音频 MIDI音频 CD音频 4. 静态文本 动态文本 5. 系统函数 自定义函数
三、判断题(每题2分，共20分)
1-5 ：× × √ × √ 6-10：× √ √ × ×
四、简答题(1-5每题6分，第6题10分，共40分) 1. 答：学生自己阅读屏幕的显示内容，回答所提出的问题，观看其反馈信息，并进一步接受指导学习。这种课件可以充分发挥个别化学习的特点，形成以学生为中心的教学环境。
2. 答：导航是为了学习者在学习过程中不至于迷航而设计的，会对学习者提供帮助，一般导航区设在屏幕左侧或上面。包括：检索导航、帮助导航、浏览导航、演示导航、书签导航、线索导航。 3. 答：按其用途分可以分为三类：一是用作解说，二是背景音乐，三是用在特定的场合。获取的办法有：从素材库中直接获取;自行录制声音;从CD、VCD光盘中截取声音;通过编辑软件制作或编辑获取。 4. 答：补间动作动画是在一个时间点定义一个实例、组或文本块的位置、大小和旋转等属性，然后在另一个时间点改变那些属性，也可以沿着路径变动。
5. 答：网络课件是基于Browser/Server(浏览器/服务器)模式开发、能在Internet上发布的课件，其本质是一种Web应用程序。网络课件具有良好的交互性;网络课件运行在服务器上，学习者只需用浏览器访问浏览就行了，在客户端可以做到免安装、免维护;具有高度模块化和超媒体结构的特点。
6. 答：具体步骤如下： (1)新建Flash文件，单击“文本工具”，在舞台的中央输入“闪烁文字”四个字，在打开的文字属性面板中，将它们的颜色设置为黑色，字体设置为“隶书”，大小设置为85。 (2)调整文字位置，选中文字，连用两次“分离”命令，将文字对象分离。 (3)分别将“闪”、“烁”、“文”、“字”四个字填上红黄蓝绿四色。 (4)在第4帧插入关键帧，将每一个字换一个颜色。 (5)依次类推，在第8帧、12帧、16帧插入关键帧，依次改变文字颜色，然后测试影片看效果
第三篇：多媒体课件在教学中的应用
关键词: 多媒体 课件 教育教学
摘要：随着现代教育技术越来越多地被应用到教学，相应产生了相关的教育思想、理论、技术，从而形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科，多媒体课件技术就是其中之一，并在教学中的作用也日益明显。所谓多媒体技术是指信息的载体，可以是文字、图形、图像、声音等的集成，是集计算机技术、声像技术和通讯技术于一体的。而基于多媒体技术的多媒体教学课件，是泛指一般教学软件，根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件，它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。多媒体演示课件以其丰富的表现力、生动的视觉及声响效果, 大大增强了所演示教学信息的吸引力，在教学领域中发挥着越来越大的作用。
一、 运用多媒体课件的优势
1、 充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化
作为21世纪的新宠,网络已几乎是家喻户晓。丰富而便捷的网络资源，给教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。“科学技术是第一生产力。”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。
2、 尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化
众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或动地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学生学习的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。除了课堂之外，学生还可以通过网络交流等形式把教学变得更生动。试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起品读课文，学习地道的?
3、 完全利用多媒体技术，把教学过程多元化
多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得教学中的听，说，读，写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。
4、 适时创建合理语境，使学习真实化
真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。根据具体的教学内容，教师可以通过运用相关软件，让学生置身于变化的场所，如商场，学校，医院，街道等，从而轻松愉快地学习。甚至，我们可以通过QQ群，BBS等让学生与外国学生，
外国教师一起交流和讨论。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学生的学习兴趣和热情。
二、多媒体课件在教学中的应用意义
多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到了较好的教学效果。
1、 多媒体课件能协助教师更好地说明要讲授的问题 教师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件， 点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。
2、 多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新
多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。而且凭借多媒体的优势、知识容量的增大，改变了传统单一的以文本表达知识的形式。多媒体课件用文字、图像、动画、声音、视频等方式， 最恰到好处地表现要传达给学生的知识， 以模拟仿真某些内容的情节，使学生面对知识犹如身临其境，闻其声、究其源，在效果上可大大超过传统教学。
3 、 多媒体课件给教学过程注入了新的活力， 提高教学的针对性
多媒体课件利用多媒体的文本功能，美化教学内容，完善教学过程，可以按不同的顺序展示文字信息。在教学时，根据实际需要调出信息，并按各种不同顺序播放，从而大大增强了教学的针对性，提高了教学质量。多媒体课件内容丰富，视听组合，直观形象。利用多媒体设备可以从多角度、多形式调动学生的耳、眼、手等多种感官，生动形象的画面克服了枯燥乏味的知识讲述， 形成了教学内容形象直观、知识信息容量大的教学模式。多媒体课件与生动的教学艺术相结合，给课程注入了新的活力。
三、多媒体课件的分类
多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件， 对应不同的教学策略多媒体课件根据进行教学活动的特点可分为：
1 、课堂演示型。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。
2、学生自主学习型。在多媒体网络环境下， 学生利用网络进行个别化自主学习。
3、专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。
4、课外学生检索阅读型。学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。
5、教学游戏型。寓教于乐，通过游戏的形式， 教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。
6、模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。
目前应用较多的多媒体课件是针对具体学科内容设计的演示型课件。它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点。一般来讲，对于课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。特别注意要根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集多媒体图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
四、多媒体课件制作要点
一个教学课件的开发决策制定之前，要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析， 分析之后，就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此，总体方案设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在其中，应尽量发挥多媒体技术，将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成，来形象、生动地反映教学内容和策略，以达到良好的教学效果。很多人认为多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。然而在实际创作中，为了使课件更丰富多彩，发挥更佳教学效果,往往要同时运用多个软件共同创作而成。并且在制作教学课件时应该注意以下原则：
1、布局要简洁明快、突出主题。
2、颜色的搭配要合理，配音的选择要恰到好处。
3、 处理学习时注意教学节奏，张驰适度有序。
4、 内容的呈现适度直观，根据学生的思维和教学内容的特点，留给学生一定的思维余地。
五 、多媒体课件在教学中应用需注意的问题
多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性的特点，但并不是所有的教学内容都适合使用。所以在制作课件前首先要明确教学目标和教学内容，分析这部分内容是否适宜于课件的制作，能否取得比一般传统的教学方法更好的教学效果，而不是仅仅为了时髦和花哨，不分青红皂白一概而论。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。有些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。另外，还有教师在制作课件时，过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。这样起不到促进教学效果的目的，就违背了设计多媒体教学课件的初衷了。总之，教学应以学生为中心，虽然计算机多媒体技术给予了我们广大教育者一个极大的帮助，我们仍然不能丢弃传统教学中的一些精华，应将二者相互融合达到最好的教学效果。同时，计算机多媒体课件的制作以及应用需要我们时刻拿出更优化的策略，以便于最大程度地达到提高教学质量和教学效率。
六、如何适时的用好媒体，真正发挥媒体的功能，起到辅助教学的作用呢? 首先，在课件设计上应解决的基本问题是课件中教学内容和教学过程的设计。教学内容的设计应给出课件中每一幅框面上所呈现的教学内容。教学过程的设计应给出课件中的教学过程及其控制。
另外，课件在投入运行前，还应对它进行全面的测试。测试包括功能测试和
效果测试。测试是根据课件设计的技术要求和设计目标来进行的。功能测试包括课件的各项技术功能，如对教学信息的呈现功能，对教学过程的控制功能等。效果测试是指课件的总体教学效果和教学目标完成的情况。课件的开发过程是反复循环的过程，只有对课件各个方面不断总结，不断改进，才能使课件逐步达到令人满意的效果。
目前我校的计算机辅助教学设备亦比较齐全，基本每间教室都配备多媒体，我们应该充分利用这一优势，充分利用一些现成的软件，或干脆拿来主义，进行适当的改进加入自己的东西，进行应用。不过注意，并不是所有的课都需要课件，只有适合我们的学生，适合我们的学科特点才是最主要的。具体的如下：
1、从教学实际出发，有效的利用教学设备 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。不要误认为是一种全能媒体。在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目标的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。如在物理学科的教学中，实验的演示与操作只要课堂能实现，就一定要现场做，而不要用课件代替。因为现场的真实性、趣味性是课件无法比拟的，它可以大大提高学生的兴趣与参与的积极性，而学生的分组实验更是可以培养学生的动手能力。而只有那些课程内容比较抽象、难以理解，教师用语言不易描述，某些规律难以捕捉，需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。我们知道，多媒体功能的发挥是依赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用最有效，而不是处处滥用。既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。不要为了赶时髦，为运用而运用。多媒体只是一种手段，而不是目的。有的教师在一堂课里，仅使用了几分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不在于多而在于精。
2、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主
课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如有些课件在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料。某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。 合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。
3、精心制作，避免粗制滥造，无的放矢
运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂的效果。有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上上课的内容感情基调不相吻合，甚至相互抵触只为凑点音响效果，不仅无助于学生
准确掌握课堂的内容，反会以音害人。所以说在多媒体课件制作中，千万不可粗制滥造，不然的话效果会适得其反。在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性，多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度的发挥学习的潜能，强化教学过程，提高学习质量。
多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。但如何真正运用好媒体，发挥它的真正的辅助教学功能，还有待于继续探索、研究，我想我们目前虽然还没办法大量制作课件，但我们会不断学习，先从简单的幻灯片、投影开始，再学习制作更优良、效果更好的课件以满足课改的需要。如何更好的运用多媒体进行有效教学
七、教师在进行教学设计时应坚持三条原则
1、教学资源选择上坚持最优化原则
针对前面指出的“教学目标不明确”、“课堂容量过大”等问题，教师在对教学资源的选择时，应充分考虑最优化原则。教师在进行课前准备，进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，而是应围绕自己所讲授的内容——教学目标，根据教学对象——学生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源，总之要学会取舍，防止资源的“泛滥成灾”。例如：在设计“国家的客观调控”这一课时，供我们选择的素材就非常多，像海南的“半垃子”工程;VCD的盲目扩张;空调、彩电的价格战等许许多多素材可供选择，像这种情况教师就应注意以上所讲的“五性”，根据具体情况有所取舍，精心选择，严防滥用。
2、教学过程的设计应坚持学生主体性原则
现代教学论认为，学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。学生在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整，通过积极的思维掌握知识、发展能力，这就是学生主体性。为贯彻这一原则，教师在进行教学过程的设计时可从以下几个方面入手：第一，使学习者明确教学目标和动机。也就是要求教师在教学设计时要突出中心，主题明确。第二，运用美观、生动的画面，典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第三，通过设置恰当的情境，诱发学生积极思维，主动探索。第四，恰当地指导、激发和帮助学生学习，使学生能够在教师的“诱导”下，“主动出击”，从而达到对所教内容的全面深刻地理解并掌握。例如：我在讲规律与现象的区别时，我是这样设计：先播放黄果村瀑布的动态画面，并配上“高山流水”的音乐，让学生在因欣赏优美的画面与高雅音乐而如痴如醉时，适时提出“水往低处流”是规律还是现象?并引导学生展开辩论，学生参与的积极性非常高，争论异常激烈，当然对此知识的掌握也是非常好。
3、坚持理论联系实际原则
理论联系实际是政治课教学的根本性原则，也是政治课的生命与灵魂，这一思想应贯彻在整个教学设计和教学过程的始终。要做到理论联系实际应从以下几个方面去努力：第一，贴近学生现实。教师所选用的资源，设计的教学方式只有贴近学生的知识水平、心理特点、思想水平、学习生活实际，才易于被学生理解和接受。第二，要反映社会生活。政治课的素材选择、课件制作如果不能紧扣时
代脉搏，就难以体现其思想性与教育性。第三，问题设计要有递度。给学生以思考的余地与空间。如今的初中学生已具有了一定的思辨能力，教学中针对性地设计一些有一定深度与广度的问题，引导学生去思考。教给学生科学的思维方法，培养学生的独立思考的能力与习惯。要变“授人以鱼”为“授人以渔”，坚决避免变“人灌”为“机灌”的现象出现。例如，我在讲解“汇率”这一知识点时，在进行教学设计中我就想到，汇率离学生的日常生活有距离，学生理解上有一定困难，单纯因“汇率”而讲“汇率”，学生会觉得枯燥泛味。在教学中我是这样操作的：先播放一段中央电视台的每日外汇排价，这样的节目学生经常看到，是生活中的事情，能够引起学生的关注。再播放一段欧美一些西方大国要求中国政府提高人民币的汇率的材料，这就是时政热点内容，学生的兴趣更浓了，再适时设问：西方大国为什么要求中国政府提高人民币的汇率。引发学生进行讨论、思考。于是乎学生的积极性被充分调动起来了，他们的思维也因此活跃起来，教学效果非常明显。我认为这就是理论联系实际。
八、运用多媒体进行教学适应处理的两对关系
1、要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系
教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，我们广大教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。
2、要注意处理多媒体手段与师、生的关系
要处理好多媒体手段与师生的关系，我认为应坚持以教师为主导，以学生为主体，以多媒体手段为媒介的原则。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。如果打个比方，教师、学生与多媒体手段就好比拍电影时导演、演员与道具的关系。教学过程中，教师是整个教学过程的主导，是教学目标的实施者，课堂的组织者，知识的传播者，教学效果的评价者。学生则是接受知识、理解知识、创新知识的实践者，是真正的主体。多媒体手段则是师生之间的桥梁，它的存在必须服务并服从于教师传授知识的目标，必须符合学生主体的特点与能力实际。如果我们的教学服从于教学手段，或者说我们的教学被教学手段所牵制，那将是本末倒置，根本无法实现我们教学目标，更谈不上优化教学过程，提高课堂效益。因此我们在实施政治课主体性教学中，应充分利用现代媒体这种技术手段作为平台，坚持把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来，充分调动两个积极性，既使教师主导作用得到有效发挥，又使学生主体作用得到充分体现，优化课堂教学，取得教学实效。实践证明，在教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度的开发学生的潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。
第四篇：多媒体课件在教学中应用与发展
一 、前言
多媒体课件在教学中的应用、现状和发展
随着计算机和网络的发展，网络教学已经成为了热门话题了，我国的许多大学已经有了网络教学了初形，在不久的将来网络教学将会慢慢取代现在的传统教学模式。现在计算机网络教学已初具规模，给多媒体课件的研制创造了机会,为多媒体技术在教学信息传播中的应用提供了广阔的发展。计算机多媒体技术作为现代化教学的一种必然手段，促使教师根据教学内容设计教学规划，在多媒全教学信息作用下有效进行施教，使学生在多媒体教学信息作用下有效地学习，帮助学生取得较为理想的学习效果。所以要实现网络教学首先要有电子教科书。也就是多媒体课件。
多媒体(Multimedia)是指文字、声音、图形、动画、视频等多种信息的组合，使多种信息建立逻辑关系，集成一个系统且具有交互性。多媒体的关键特性主要表现在交互性、信息载体多样性及集成性。交互性是指使用者能参与其中或提供反馈信息。
一个多媒体教学软件，就具有交互性。它将需要学习的内容分成一个个小块，允许学生自行选择和发掘想看和学习的内容。还可以按不同方式与屏幕显示内容进行沟通，提供反馈。信息载体多样性指所处理信息种类的多样化。早期的计算机只能处理像数值、文字方面的信息，而多媒体计算机可以综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息。集成性是指多种信息媒体的集成、处理这些媒体设备的集成以及集成一体化的多媒体操作系统、多媒体信息管理系统等。
上图的计算机网络系统，学生可以轻松地调出自己所需要的信息，而丝毫没有场地、时间等外在条件的限制。信息量的增加，视野的扩大，必然扩展着学生对知识的把握、对周围世界的理解，形成了学业上的良性循环。
塑料模具设计课件的制作，能够让学生在学习过程中，更容易理解，例如：模具的动作原理，如果没有动画，学生只能通过教材的文字在自己的头脑中形成动作，这需要时间，不同的学生用的时间不同，当老师接着讲下一个内容时，某些学生就来不及接受，这也对整体的知识传授是有缺陷的。如果有了多媒体课件的辅助，学生就会很容易地接受，而且不会使课堂气氛沉闷。这也是迈向网络教学的一个阶段。
多媒体课件制作的过程是一个艰苦的创作过程，课件制作完成后，要经过多次调试运行和修改，才能趋于完善成熟。在课件制作中，要注意处理好几个关系：
第一：运用多媒体技术，可以提高学生的注意力，但也可能分散学生的注意力。制作中要把握重点，选取与重点内容有关的素材，声音图像配合要恰当，不可过分刺激而使学生不注意应该掌握的教学内容，而去注意那些与学习无关的内容。
第二：要努力实现从经验型向理论型转化。课件演示不同于实验，毕竟没有实物，还需要我们用概念、判断等进行逻辑思维，形成理性的知识。
第三：课件制作可实现教学的辅助功能，而不能替代教学。课堂教学中教师有着很重要的作用，有着体态语言与人工智能，能进行言传身教，而这些计算机做不到。
我国塑料模具的现状和发展
目前，塑料模具在整个模具行业中约占30%左右。专家预测，在未来的模具市场中，塑料模具在模具总量中的比例将逐步提高，且发展速度将高于其他模具，随着塑料工业的不断发展，对塑料模具提出越来越高的要求是正常的。因此，精密、大型、复杂、长寿命塑料模具的发展将高于总量发展速度。这就要求研制出新的模具钢以适应更高的更复杂的模具要求。我国目前研制出并取得了广泛采用了一些新的塑料模具钢，如：P20、3Cr2MO、PMS、SMI、等，对模具的质量和寿命都有了很大的提高，但是总体使用量还是较少。
由于我国塑料模具标准件水平和模具标准化程度较低，与国外差距甚大，这样会在一定的程度上影响我国模具工业的发展，所以我们首先要提高塑料模标准化水平和标准件的使用率。为此，国家最好制订统一的国家标准，并严格按标准生产。
『摘要』我国成为韩国第二大塑料出口市场已超美国。 这说明我国的塑料模具产品越来越受到国际的重视，但是不能故步自封，要使自己更加完善，加大技术投入，开发新技术、新产品，提高产品技术含量提高塑料机械与模具的水平是塑料制品能否加快发展的关键所在。因此，要切实加强引进先进设备的消化、吸收和创新工作。在这方面我国取得了一定的成绩：
目前我国塑料模工业已能生产出122cm大屏幕彩电塑壳注射模具、6。5kg大容量洗衣机全套塑料模具、汽车保险杠、整体仪表板、照相机塑料件模具、多型腔小模数齿轮模具及塑封等塑料模具。在成型工艺方面，多材质塑料成型模、高校多色注射模、镶件互换结构和抽芯脱模机构的创新设计方面也取得较大的发展。
我国需要更多的塑料模具人才，来发展我国的塑料生产业，使其逐步进入世界先进水平的行列。为我国的繁荣富强贡献一份力。这就要求从教育入手，首先要是教育进入现代化，多媒体网络教育就是未来的教育模式，所以为了实现这个目标，我们要从它的一个元素开始：多媒体课件的制作。以下是：我们的塑料模具课件的制作分析。
在本课件制作中，使用了Auto CAD 、Flash MX 、GOLD WAVE 、FORN PAGE 等软件。
AutoCAD 是由美国Autodesk 公司开发的通用计算机辅助侧记软件包，它具有易于掌握、使用方便、体系结构开放等优点，深受广大工程技术人员的欢迎。如今，Auto CAD 已广泛应用于机械、建筑、电子、航天、造船、石油化工、土木工程、冶金、地质、气象、纺织、轻工、商业等领域。
Auto CAD 的应用范围之所以如此广泛，是因为它具有以下特点：
具有完善的图形绘制功能。
具有强大的图形编辑功能。
允许用户对其进行二次开发。虽然Auto CAD 的系统源代码没有向用户公开，但它提供了多种开发工具，使用户能够访问、改变Auto CAD 的原有标准系统库函数合文件，进行二次开发或者用户定制
提供了多种接口文件，具有较强的数据交换能力。 支持多种交互设备，具有良好的用户界面和高级辅助功能。 支持多种操作平台。
软件易于掌握，适用于各种层次的用户。 教材中有许多模具的原理图，这需要用Auto CAD 去绘图，然后复制去Flash MX 哪里做成动画， Flash 中作动画的过程，以下有分析。然后把这些动画和图片利用Forn Page 连接起来。
第五篇：制作和应用化学多媒体课件要义
摘 要 结合教学实践，以化学科为例，谈谈如何运用多媒体课件优化课堂教学。
关键词 多媒体;课件;化学
中图分类号：G633.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2015)07-0100-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》第十九章指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视……强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教育观念，改进教学方法，提高教学效果。”可见新时代教师学会运用现代信息技术的重要性。那么，教师应该怎样充分利用现有的多媒体设备来提高教学质量呢?下面，笔者结合化学科教学，谈谈如何运用多媒体课件优化课堂教学。
1 精心设计课件，使其服务于教学
西汉学者戴圣说过：“凡事豫则立，不豫则废;言前定，则不跆;事前定，则不困;行前定，则不疚;道前定，则不
穷。”做什么事情，都要事先做好充分的准备。课件是服务于教学的，课件制作更是如此。
课件制作，坚持以人为本 教师的教学观念决定教师的教学行为，如果教师观念落后又不愿意更新观念，不管多先进的教学手段，在他手里都会变味，最终只能变为旧教育的工具罢了。
多媒体教学设备已经普及到农村各个学校，教师陈旧的教学观念到了必须改变的时候。无论是运用传统的教学方法，还是结合多媒体进行教学，都要坚持以人为本的思想。总的来说，在实际运作过程中一定要坚持新课程标准的要求，就是“教师是主导、学生是主体”这一教学原则。要发挥现有的先进教学设备的优势，教师要不断学习，以致能够熟练地运用多媒体设备，把自己丰富的教学经验、良好的教学方法以及先进的教育教学思想与先进的多媒体设备有效地结合。
课件制作，要为教学服务 实现教师教学和学生学习的有效结合是在课堂中使用课件的最终目的。所以，教师首先关心的应是在教学中使用这样的课件是否有必要，课件不能为展示而展示，不能单纯为烘托课堂气氛而展示，更不能把是否使用课件作为评价课堂有效性的唯一标准。有些教学内容比较抽象，使用以往的教学手段不易讲得清楚或根本没有办法讲得清楚;有些教学环节希望能给学生传输更多的资源和信息、扩大学生的知识面而用传统的教学方法办不到，这时多媒体课件就起到很好的辅助作用。比如“物质构成的奥秘”这一章的教学，除了进行实验，用课件展示分子和原子的结构，动画演示分子、原子运动现象等，可以加深学生的印象及对知识的理解。
课件制作，选题要合理 教师在课堂中使用多媒体课件的目的不外乎是：将教学内容化繁为简、化难为易，以及激发学生的学习热情，把苦学变为乐学。一是选择比较抽象，使用传统的教学方法学生很难理解的教学内容;二是选择在课堂上用传统的教学方法解决不了的教学重点和教学难点的问题;三是选取的应该是那些可以为教学提供相关的媒体信息，能够为学生传输更多的资源和信息;四是效益及效率问题，有些课题运用传统的教学方法就可以很好实现教学目标，就不必要花时间或金钱来制作课件进行辅助教学。
课件制作，收集和选取素材要讲究 一般情况下，制作课件运用最多的媒体素材是文本素材和图像素材，有时候根据需要也会用一些动画、音频和视频素材进行辅助。制作课件使用的多媒体素材要遵循两点：一是使用的媒体素材是否真实及符合科学性;二是使用的多媒体素材能否达到培养学生能力、发展学生智力、提高学生综合素质的目的。最后要考虑的是：使用多媒体素材一定要收获用传统教学方法难以收到的教学效果。
课件制作，掌握技能技巧 一线教师由于课程比较多，时间有限，往往制作不了高质量的课件而影响教学效果，其实只要掌握以下几个技巧，也可以做出专业水准的课件。
第一是布局。课件的布局其实应该很讲究，设计得好，页面结构合理、均衡，就会给人美的享受。还要注重实用性，调理要分明，重点要突出，整体要有一致性。
第二是字体。为了让学生在学习时更有条理性，运用规范的字体尤为重要，因此在一份演示文稿中尽量使用一种字体，最好不要超过三种;比较正统的字体，它有严肃之感，这样的字可以用来作为标题，比如魏碑、隶书、楷书;为了使投影机的显示效果达到最佳状态，正文字体最好是笔画等粗的，比如黑体和幼圆，这两种字体笔画较粗，就非常适合;按钮和下标上的字体，由于主要是为了教师自己操作方便，因此不必要太过显眼，用宋体及仿宋字体就比较适合，因为这两种字体比较纤细，把它们加粗后使用就可以。
第三是色彩。为了不分散学生的注意力，多媒体课件中的色彩不宜过于花哨，用两种颜色为佳，最多不过三种。首先，每张幻灯片上以一种颜色为主，需要强调的部分用不同的颜色。其次，如果需要在幻灯片上使用背景颜色，文字和背景色彩的对比性要鲜明，如果背景颜色较浅的通常用深颜色的字，而背景颜色较深的就用较浅颜色的字。
第四是动画和视频。动画文件和视频文件比较大，占的空间多，所以课件中能够不用的就尽量不用，当然如果有特殊需要的话，也尽量考虑运用控件来控制。
第五是声音。一般的，课件中的声音是为了起到强调某个知识的作用，不宜用得过于频繁，以免起到反作用。
另外，不要随意在演示文稿页面上添加Flash图片，以免学生分散注意力。
2 合理使用课件，方法策略很重要
随着多媒体设备的普及，运用多媒体课件辅助教学已经成为课堂教学的主流，但是多媒体课件不能滥用，为了让学生不再觉得学习是一个枯燥无味的过程，帮助学生更好地掌握知识，提高课堂教学效率和效益，提升教师的专业素质，使用课件的方法和策略要恰当。
多媒体直观演示，印象深刻 运用多媒体课件可以创设教学情境，激发学生学习兴趣。学生接触的第一节化学课是九年级序言“化学使世界变得更加绚丽多彩”，进行这节课的教学时，笔者在上课开始时用投影仪展示教材中第一单元篇章页、图8及图10，边让学生欣赏边讲解：大家觉得这些图片漂亮吗?学好化学大家也可以自己“制作”出这样精美的图片，同学们相信吗?在学生产生极大的好奇心时，笔者又及时播放录像《绚丽多彩的物质世界》。这样引入课题，以激发学生的学习欲望。
多媒体形象展示，攻克重难点 传统教学中有很多较好的方法可以突出教学重点，突破教学难点，但有些重难点用传统方法效果不太理想。现代多媒体技术越来越先进，在教育教学中使用多媒体技术已经不是什么新鲜事，一些用传统教学方法难以突破的重难点，在使用了多媒体教学后就可以迎刃而解。
比如“原子的结构”这一课题，难点比较集中，有离子符号和元素最外层电子数与元素性质的关系、离子的形成、电子的分层排布和原子结构示意图的意义等。学生常常容易犯的错误是质子和电子的电性记忆混淆，书写离子符号时容易将离子的电性和所带电荷数的位置、数值和电性写错。为突破这一难点，课开始时笔者先用课件展示水分解的动画，让学生回忆前面学过的分子、原子的概念，以及化学变化的实质。又展示氯化钠形成的动画，让学生更好地理解离子的形成过程。为了既可以激发学生对知识的想象力，加深对知识的理解，又可以把抽象的知识形象化，增强学生学习知识的兴趣，笔者接着播放一些微观粒子运动变化的三维动画，让学生“看到”这种“既看不见又摸不着的东西”。
多媒体步骤演示，加深实验印象 化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、原理都是从实验事实中分析、归纳、揭示出来的。要使学生能够认识它们，演示实验便是重要的途径。演示实验可以运用实物、模型等，但运用多媒体课件进行演示，是一个不错的选择。第一，课件进行演示可以节省材料;第二，课件进行演示可以把过程放大，学生更能记住实验过程及步骤。通过演示，为学生提供感性材料，以达到指导学生由感性认识上升为理性认识，从而激发学生的问题意识。
心理学研究表明：多种感官的综合使用，是人在认识过程中获取及保持知识的一个极为重要的方法。能同时将文字、声音、图像、动画等多种媒体信息结合起来的多媒体技术，使人的多种感官同时受到刺激。因此，在课堂中运用多媒体课件，能让学生学习一个知识点时眼耳并用、视听结合，在这样多种感官同时受到刺激的情况下，更好更快地接受知识，提高学习的效率。在化学课堂教学中，教师合理使用多媒体课件，不仅可以提高课堂教学质量，还能影响着学生科学素养的养成。■
参考文献
[1]蔡京玉.教师教学基本功的新修炼[M].北京：光明日报出版社，2010：60.
[2]钟海青，戚业国.走向高效能的教学[M].桂林：广西师范大学出版社，2004：149.