1 采用灵活多样的教学方法
一节课的教学效果与学生的心理状态有着密切的联系。生动有趣、引人入胜的教学, 既能激发学生学习热情和求知兴趣, 也能促进学生深入思考, 使学生息始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。美国心理学家布鲁纳提出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣, 一个人一旦对某一问题发生兴趣, 那么, 他会作出的努力达到惊人的程度。”常言道:教学有法却无定法, 教无定法却需得法。我认为音乐课的教学应依据儿童心理、生理特点, 力求方法灵活多样, 摒弃传统的呆板式教学方法, 使学生有形象感、动态感、情态感, 在听、看、唱、想的活动中感受音乐、了解音乐。如:在中年级识谱教学中, 为了使学生了解掌握全音符、二分音符、四分音符、八分音符等知识。如按传统方法教学生:5---这就是全音符, 5-就是二分音符, 5这就是四分音符, 5就是八分音符。教师讲得口干舌燥, 学生理解不深, 学生理解不深。我在教这部分内容时, 从小学第五册课本第二课的课后读谱知识的图例中受到启发, 一改传统教法, 教学时, 我准备了一个大苹果, 采用“分苹果”的方法:一个完整的苹果是“5---”叫全音符, 用刀把苹果从中间一分为二变成了两个二分音符“5-、5”, 一分四变成了四个四分音符“5、5、5、5”……如此形象直观, 教师教得轻松, 学生学得自如, 印象深刻。
通常教师指导中高年级学生的发声练习时, 总要机械地灌输一番。在进行135|531||的发声练习时, 教师会要求学生发出的声音要短促、有力、富有弹性。实际情况是, 学生不能具体体会教师的指导意图——短、促、有弹性。鉴于这样情况, 我借鉴别人的教学经验。上课时, 让每一位学生各自准备了一只乒乓球, 在课桌上一拍, 听听它落在桌子上发出的清脆弹跳声。再请同学试着用1 3 5|5 3 1||的发声来模仿这种弹mi mi mi ma ma ma跳声。教师用拍球的弹跳手势指挥大家, 并告诉学生, 感觉球的落地声就是我们要模仿的弹跳声, 多次实践、感悟。学生学习兴趣甚浓、效果可喜。可见, 优良合理的教学方法, 能充分调动学生学习音乐的主动性、积极性, 保证学生能正确地领会和掌握教材内容, 有利于培养学生的智力、能力, 发挥他们的创造能力。反之, 音乐教师同样花了很大精力, 但收效甚微, 甚至会挫伤学生学习音乐的兴趣。注意:请在1 35|5 3 1||和1 3 5|5 3 1||的所有简谱上方加上“顿音”符号。
2 配合生动活泼的教学游戏
小学音乐教学的对象是一群天真烂漫的儿童, 他们天生好动、好奇、好胜, 但注意力易分散。针对这种情况, 我在音乐教学中, 常常利用一些精彩的游戏, 吸引学生们的注意力, 提高他们的学习兴趣, 让孩子们在轻松愉快中获得知识。如:我在教器乐兴趣小组学生时, 为了让学生们及时准确地掌握1、2、3、4、5、6、7这七个音的音名和唱名。若按常规, 教师讲, 学生听。1的唱名是do, 音名是C, 2的唱名是re, 音名是D, 3的唱名是mi, 音名是E……7的唱名是si, 音名是B。这种枯燥无味的教学, 学生一点学习热情也没有, 效果不尽人意。我大胆创新:课前自制了do、re、mi、fa、sol、la、si七顶唱名纸帽子和C、D、E、F、G、A、B七顶音名纸帽子。上课时分别让两组同学戴上, 一戴上这些帽子, 同学们的眼睛放射出异样的光彩, 个个全神贯注, 精力集中, 学习劲头十足。这时, 我趁热打铁, 把戴着相对应音名和唱名帽子的同学拉到一起成为“朋友”, 然后再把他们分开打乱, 老师在风琴上弹出哪个音, 戴着那个唱名帽子的同学就出来找“朋友”。找对了同学们就热烈鼓掌, 学生们学生兴趣可谓至极。如此反复练习, 同学们便熟练地掌握了七个音符的音名和唱名。
3 巧设形象化的教学情境
在音乐教学中, 学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境, 通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣。小学音乐课本第一册《闪烁的小星》是一首曲调流畅、轻快从容的法国民歌, 优美而平稳的旋律, 形象地描绘了宁静明朗的夜空星星闪烁的景色, 抒发了人们对大自然的热爱之情。教这首歌时, 如按照传统的教唱法老师唱一句学生学一句, 不增加任何辅助手段, 结果唱得一点儿生气都没有;相反, 如果教师在黑板上用简笔画画一个蓝色的天空、闪烁的小星、弯弯的月亮、一棵大树、几只乌鸦, 把这幅画展现在孩子们面前, 再把歌词配合图画朗读一遍, 然后再叫学生看图学唱。他们就能透彻理解歌词内容, 很快能声情并茂地演唱这首歌曲。
4 丰富教学内容, 激发学习兴趣
目前, 在我们许多中小学中, 尤其是教学条件不好的小学中, 许多音乐教师上音乐课, 除了教学生唱歌, 还是教学生唱歌。教学内容单调、学生感到乏味, 因而对音乐课兴趣不大。美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此, 我给学生上音乐课时, 总是精心选择、合理安排音乐教学内容, 不断给予学生新问题、新信息, 经常从《儿童音乐》、《音体美报》、《中小学音乐教育》等报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容, 这样大大丰富了学生学习内容, 开阔了学生们的音乐视野, 为培养学生学习音乐的兴趣开辟了广阔的天地。
5 创造良好的音乐氛围
创造良好的音乐教育环境是让学生认识音乐的关键, 要在学校中形成喜爱音乐、了解音乐的良好氛围, 利用各种宣传工具, 多种形式, 宣传音乐。通常我们可以在教室里贴上音乐家聂耳、冼星海、施光南、贝多芬、莫扎特等画像, 讲述他们的故事, 让学生了解他们、崇敬他们。利用黑板报等形式宣传我国源远流长的音乐文化传统, 浩如烟海的音乐遗产, 让学生们知道我们民族音乐是世界文化艺术宝库中博大精神的一部分。通过众多“世界之最”事例的介绍, 培养他们的民族自豪感!课间播放一些优秀的儿童歌曲、世界名曲, 让他们感受音乐的旋律美及语言美。还可以定期开展全校性的歌咏比赛和集体舞比赛等活动使学生经常得音乐的熏陶、保持音乐的热情, 从而对音乐产生浓厚的兴趣。
综上所述, 培养小学生学习兴趣的方法多种多样。上述几种做法, 都是我平时的点滴体会。只有重视对音乐兴趣的培养, 才能在教学中起到事半功倍的效果。
摘要：人们常说音乐是滋润心灵的雨露, 是哺育情感的乳汁, 是启迪智慧的钥匙, 音乐教育在人才培养中具有多么重要的地位。那么, 如何激发小学生学习音乐的兴趣呢?结合这几年的教学实践, 谈谈自己一些认识。
关键词：学习音乐,教学效果