论文题目：小学数学教学中问题情境创设的现状调查研究 ——以银川市S小学为例
摘要：小学数学课堂上教师创设符合学生实际情况的问题情境对其各项能力的发展起着至关重要的作用,同时还有利于个性化的培养。但当下的小学数学教学教师创设问题情境还存在着一些值得商榷的问题,因此对小学数学教师问题情境创设教学的现状进行深入调研,在分析原因的基础上提出可行的对策以此推动教师教学方式与学生学习方式的改变。本研究首先阅读大量相关文献,在梳理文献的基础上对核心概念进行了界定,并对理论基础进行阐述。其次,根据小学数学课程标准选择了五年级三角形面积计算作为具体调研课例。通过学生问卷、教师访谈、课堂观察的调研方式对银川市S小学数学教学创设问题情境的现状进行了实地调研,通过对收集的资料进行细致的分析基础上从而以小见大以便于了解当下教师在小学数学教学时问题情境创设的情况。最后结合调查结果分析教师在小学数学教学时创设问题情境时出现的问题,针对问题分析原因提出优化策略,为问题情境教学更好服务于小学数学课堂提供帮助。一系列实地调研结束后通过对收集的数据以及实录详细分析,从中得出教师在教学时创设问题情境出现了以下问题:教师对问题情境理解存在偏差、问题情境创设的类型过于单调、教学目标达成度不够、学生提出与解决问题能力未能得到有效提升、教师对课堂中生成性问题的忽略。通过对以上问题细致的分析将其归因为:教师传统的教育观念尚未改变、教师对问题情境教学情况反思不到位、教师创设问题情境素材来源单一、教师自身专业素养不足、教师对学生的关注度不足、教师缺乏促进学生新旧知识迁移的意识。针对存在的问题在分析原因的基础上提出了以下策略:教师应确立合适的创设问题情境教学的目标、教师应拓宽创设问题情境的途径、教师应努力提升专业素养、教师应重视学生在创设情境过程中的表现。
关键词：小学数学;问题情境创设;现状调查
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
(一) 时代的召唤以及课程标准的要求
(二) 核心素养培养对小学数学教学的影响
(三) 教师创设问题情境教学时存在的不足
二、研究目的与研究意义
(一) 研究目的
(二) 研究意义
三、国内外研究现状
(一) 国外研究现状
(二) 国内研究现状
四、研究目标与内容
(一) 研究目标
(二) 研究内容
五、研究思路与方法
(一) 研究思路
(二) 研究方法
六、创新之处
第一章 核心概念界定与理论基础
一、核心概念界定
(一) 情境
(二) 数学问题情境
(三) 小学数学教学问题情境创设
二、理论基础
(一) 脑科学与学习理论
(二) 建构主义理论
(三) 最近发展区理论
(四) 情境认知与学习理论
第二章 银川市S小学数学教学问题情境创设的现状调查分析
一、调查方案的设计与实施
(一) 调查的目的
(二) 调查对象的基本情况
(三) 调查问卷的设计与实施情况
(四) 访谈提纲编制与实施的情况
二、小学数学教学中问题情境创设的现状分析
(一) 学生认知与关注情况分析
(二) 学生参与情况与教学目标达成分析
(三) 学生自主学习与数学学习影响情况分析
(四) 教师认知与准备情况分析
(五) 教师实施与反思情况分析
第三章 银川市S小学数学教学问题情境创设课堂观察分析
一、课堂观察实施概述
二、课堂观察量表分析
(一) 创设问题情境类型分析
(二) 课堂观察各维度分析
三、具体课例的同课异构研究
(一) 研究目的和工具以及学生基本情况分析
(二) 同课异构教学实录以及教师访谈分析
(三) 同课异构研究结果以及课后成绩数据分析
第四章 银川市S小学数学教学问题情境创设存在的问题及原因分析
一、小学数学教学问题情境创设存在的问题
(一) 教师对问题情境的理解存在偏差
(二) 教学目标的达成度不足
(三) 创设问题情境的类型过于单调
(四) 学生提出以及解决问题的能力未能得到有效提升
(五) 教师对课堂教学生成性存在忽略现象
二、小学数学教学中问题情境创设存在问题的原因分析
(一) 教师传统的教育观念尚未改变
(二) 教师对问题情境教学情况反思不到位
(三) 教师创设问题情境素材来源单一
(四) 教师自身专业素养存在不足
(五) 教师对学生的关注度不足
第五章 小学数学教学问题情境创设的优化策略
一、教师应确立合适的创设问题情境的目标
(一) 教师须摆脱传统教育观念的束缚
(二) 教师须深入解读创设问题情境的目标以及功能
(三) 教师须充分考虑学生的身心发展特点以及认知水平
二、教师应拓宽创设问题情境的途径
(一) 问题情境内容要与学生的实际生活密切联系
(二) 教学中要给予学生更多动手操作的机会
(三) 教师应合理运用多媒体技术进行教学
三、教师应努力提升自身的专业素养
(一) 树立终身学习的理念
(二) 创新教学方法,加强理论与实践相结合
(三) 拓宽创设问题情境的素材来源提升其创设能力
四、教师应注重学生在创设问题情境过程中的表现
(一) 提高学生在创设问题情境过程中的参与度
(二) 促使学生对情境创设中的问题积极思考
(三) 增强学生对所创设内容的理解
结语
参考文献
致谢