写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《有效教学初中生物论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：初中生物教师要进行有效的课堂教学，帮助学生进行有效学习，促进学生的全面发展。进行有效课堂教学要做到以下几点：紧扣课程，有效备课；以生为本，有效讲授；创设情境，有效提问；强化激励，促进发展。
有效教学初中生物论文 篇1：
让有效教学之花在初中生物学科常开
有效教学的效果如何，这要受多方面的因素制约和限制的。那么，如何进行初中生物的有效教学呢？笔者将利用本文来探讨这个实际问题。
若实现初中生物学科有效教学实施策略，可从以下几方面入手。
一、营造轻松的课堂氛围
大家都知道，教学是一门科学，更是一门艺术。新课程标准要求我们的教育教学对学生的终身发展产生积极影响。学生只有在轻松愉快的课堂环境以及和谐的氛围中，才能愿意主动积极地学习，提高学生对生物课的学习兴趣，享受初中生物知识，把学习活动作为一种快乐之旅。
春风化雨，春雨融冰。和谐的师生关系是有效课堂的润滑剂，能够无时无刻地调剂有效的教育教学活动。
为此，我们老师要根据学生认知需要实施情境教学，才能引领学生积极思考，主动探究。情境教学能够便于学生更为直观理解所学内容。
二、以“学生为中心”是有效教学的根本保证
从学生的实际出发，是我们实施有效教学的根本出发点。新型的良好的师生关系应该是：老师是学生的朋友，富有爱心，学生信赖老师。这种亦师亦友的关系能够促成快乐的气氛来滋润我们学生的生物学习过程。教师在教学过程中不但要重视过程教学，而且要以学生为中心，凸显学生的主体性。让学生的知识和技能外，情感、态度、价值观等三维目标也有所发展。
如人教版八年级上册安排“尝试对11种动物进行分类”的探究活动，依据前面所学的知识，学生通常是根据动物的生活环境、长了几条腿、食性等，将这11种动物分开，这显然是不科学的。如果教师此时马上就指出错误，学生的学习热情和积极性会受到打击，而且教材在前面的内容也是将动物按环境分开的，所以他们肯定也不服气。
接下去，我们就要思考如何使学生心服口服，愿意接受老师的指正呢？在教学过程中，我们要掌握学生的心理，迎合和满足学生的心理需要。教师可以在学生分类完毕后，让他们再加入蛇、鲸、蝙蝠、虾等几种动物，结果学生发现按照他们的分法，蛇与蚯蚓是一类，鲸与鱼是一类，蝙蝠与蜜蜂同类，虾与青蛙同类。这样，学生们就知道与他们过去的生活常识是不一致的，继而学生们再去重新思考和检查前面的分类过程。
我们要让学生学习生物的过程成为一个积累个体经验的过程，为此，我们要注重学生的非智力因素的培养，这样也可以促进有效教学的实施，同时也能调动学生学习生物的积极性。此外，，教师要让学生踊跃参加各种课堂教学的活动，来提升教学的实效性和有效性。
三、积极培养学生在生物学科学习的创新思维
创新思维的培养，对学生的终身发展起着举足轻重的作用.？比如说，我们可以运用启发式教学的主要手段，使得学生的注意力和观察力得到发展，让每位同学都带着问题参与课堂学习。我们还要不断培养学生主动动脑的习惯。
例如人教版七年级上册“练习使用显微镜”“观察植物细胞”“观察动物细胞”三个实验，教材中有图文并茂的讲解，笔者在教学活动中都是由学生先阅读课本中的有关内容，然后自己尝试着进行操作，教师不做讲解。但是教师可以在关键的步骤处问“你是怎么知道应该这样做的？”，我们可以引导学生阅读课本中的相关内容，并将关键的词语划出来。这样不仅强化了操作的规范性，而且使那些开始操作失败的学生认识到阅读的重要性。到第三个实验“观察动物细胞”，学生能够通过阅读，总结出“制作动物细胞的临时装片”与“制作植物细胞的临时装片”的相同点和不同之处，说明在活动中同学们的阅读和理解能力也得到了提高。
四、追求“问题”设计的兴趣性和新颖性
课堂提问是教学过程中的一个必不可少的部分，能够引导学生进行积极的思维。我们要注重问题的实效性，能够引起学生主动参与，积极探究，设计问题时要注意贴近生活，具有科学性和层次性，并且做到知识性和趣味性融合一起。我们设计的问题，要真正能够启迪学生思维。
如在学完有关植物"烧苗"现象的知识后，向全班同学提出了二个问题：（1）每次施肥第二天为什么马上要浇水？（2）从根毛吸水的角度分析，为什么植物在盐碱地上长不好？在学完非生物因素对植物生长的影响后，要求同学回答：在生产中，为什么要提倡合理密植？
我们要认真准备，精心备课，突出教学重点，化解教学难点。我们通过多样化的提问，激发了学生的好奇心和求知欲，这样，学生就牢固掌握所学知识。在学生回答问题的过程中，教师还应及时纠错，当然，提高问题的兴趣性和新颖性这一方面还需要我们进一步去思考，做出更为有效的探索。
五、充分利用多媒体信息技术
随着科学技术的发展，多媒体信息技术在学校教育教学中的运用也逐步普及。信息技术与初中生物课程整合能够带来许多好处。诸如超强的音响效果，丰富多彩的视频画面，让学生陶醉其中。
在初中生物教学中，多媒体信息技术，既可以向学生传授知识，又可以使学生进行知识的重构和创造。我们可以引导学生进行自主学习。如：让学生观看各种视频以及阅览电子书刊、访问虚拟图书馆等等.有空的时候，我们不妨让学生多看看动物世界，植物王国等电视节目。这样，我们就能保证形式多样化，内容有趣化，课堂生动化。
多媒体的使用能够使学生的学习兴趣浓厚，求知欲更加强烈，参与学习活动的主动性和积极性更强。
总之，作为初中生物教师，我们一定要运用新的理念，切实提高学生的初中生物的学习能力。作为初中生物老师，我们要挥洒激情，执着前行，拥抱太阳，和学生一起体验成功的乐趣。让有效教学之路实现平稳发展.
彩虹总在风雨后，努力吧，成功定会属于我们。
（作者单位：江苏省东台市东台镇四灶中学）
作者：沙莎
有效教学初中生物论文 篇2：
有效教学在初中生物教学中运用
摘 要：初中生物教师要进行有效的课堂教学，帮助学生进行有效学习，促进学生的全面发展。进行有效课堂教学要做到以下几点：紧扣课程，有效备课；以生为本，有效讲授；创设情境，有效提问；强化激励，促进发展。
关键词：有效教学；初中；生物；教学；运用
新课程改革对广大教师提出了更高的要求，要求教师要进行有效教学，要让课堂的45分钟创造最大的价值。一直以来，初中生物作为一门副科不被重视。随着新课程改革的推进，生物的地位被提高，而且有可能被纳入中考考试科目。当前初中生物教师的责任很重，既要做好中考的准备，又要帮助学生进行有效地学习，让每一个学生都得到发展。说起来容易做起来难，课堂教学就45分钟，如何在这有限的时间里进行有效的课堂教学，使学生获得最大的进步和发展呢？
一、紧扣课程，有效备课
在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识充满热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材的容重新选择、组织和排序。
二、以生为本， 有效讲授
有效教学要求根据具体学情和教材，实施有效教学，主要是指：
1.有效讲授要求能够吸引学生的注意
讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是利用教具或多媒体等手段，创设情境。方法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。
2.有效讲授要求给学生指明学习的重难点
在传统的讲授中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。
3.有效讲授要求保持一定的节奏
好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。
4.有效讲授要求控制教学过渡
当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。
三、创设情境，有效提问
新课程强调，创设情境，建立宽松和谐的课堂气氛，教师要以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决间题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。
1.有效提问要求问题保持大众性
提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。
2.有效提问要求问题有一定的价值
在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。
3.有效提问要求避免“满堂问”
曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题。
四、强化激励，促进发展
一个学生被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不長的时间内，就会变成学生的现实，这是著名的“罗森塔尔效应”。在生物教学中我也曾有过多次这样的体验。这些体验让我深深感动“让每个学生体验成功，才能使学生乐于学习”。要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力、才能、灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路。总之，在生物学教学中，教师只有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路。
有效教学意味着教师要认真钻研新课程，优化教法，激励学生积极参与课堂教学活动，不断探索更多的生物教学“有效教学”的策略。
作者：刘洪琼
有效教学初中生物论文 篇3：
初中生物有效教学实践探究
摘 要：伴随着素质教育与新课程改革的深入推进，传统陈旧的初中生物教学模式已经落后不堪。在众多外在形式的挑战下，在教学内在需求的变更下，初中生物教学必须进行实质性的转变，只有深化改革才能实现生物教学的最高境界。
关键词：初中生物；改革；师生互动；情境教学；实验设计
初中生物是对地球上各种生物奥秘的一种探究和分析，是一门基础性与自然性为一体的实用科学。实现初中生物教学的有效性，就必须认真剖析初中生物知识的基本规律和特质，就必须探究得以改革与优化的科学措施。
一、重在师生互动，营造和谐氛围
师生互动是活跃课堂氛围、调动学生积极性的一种有效措施，是师生之间相互协助、共同致力达成教学深度和广度扩展的一种高效手段。初中生物是对人体、动植物等的一种解读，其枯燥无趣味的内容会使教学活动陷入一片死寂的状态，会使教学的氛围陷入僵局。以师生互动调节初中生物教学活动，让师生之间在通力合作下共同发现生物问题、讨论生物问题、解决生物问题，让学生在教师的点拨和引导中明晰事理，让师生在互动合作中层层剖析生物知识，获取其内在的本质。
二、重在情境创设，实现情感调节
情境是吸引学生主体自主建构知识的一种环境，是丰富教学活动的一种形式。在初中生物的教学中，教师可以根据学生主体发展的需求创设教学情境，让学生在情境的作用下达成情感的升华，让学生在生动、形象中主动探究生物知识发展的规律，让学生在感官的体验下达成抽象思维与形象思维的合体。例如，在初中生物《人的生殖》的教学中，教师可以借助多媒体技术向学生播放排卵、受精、怀孕至胎儿形成、成长、出生的示意图或是动画，让学生在真实的情境中以视觉感知人体的奥秘。
三、重在实验设计，强化知识记忆
生物实验是生物教学活动中必不可少的环节，生物实验不仅能加深对理论知识的理解和掌握，同时也是培养学生动手操作能力、提高學习兴趣的一个重要环节。在初中生物教学中，教师可以以实验操作引导学生积极地投入到课堂教学活动中，让学生在实验中观察、分析、思考、合作探究，让学生在自身操作中掌握相关的生物理论知识。例如，在初中生物《细菌》的教学中，单纯地依靠语言很难概括出细菌的真实形态，只有通过实验操作才能让学生见识到细菌的真实状态。
总之，初中生物教学要紧扣新课程改革的具体理念，要认真剖析生物知识的内在联系和规律本质，要以与其相适宜的策略达成其教学的高效、高质。
参考文献：
王惠琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学，2013.
编辑 鲁翠红
作者：刘静