论文题目：温儒敏语文教育思想研究
摘要：温儒敏是当代著名的文学史家和教育家。他在北大求学、工作三十余年,深受“五四”精神和北大传统的濡染,认为知识分子既受惠于社会,就应当为社会建设做些实事。十多年来,他在从事中国现代文学史研究之外,将大量的精力投入到语文教育研究之中。其本意是为语文课程改革“敲边鼓”,呼唤更多的有识之士关注语文教育,不料却“越陷越深”。2004年,温儒敏创办了北京大学语文教育研究所,力图改变语文教育经验性的低水平研究状况。此后,他还担任义务教育语文课程标准修订专家组召集人、北大“国培计划”语文学科首席专家、中小学语文教科书（部编本）总主编等多重职务,力图以实际行动推进语文教育改革。温儒敏虽然不是一线语文教师,但他全方位、深层次地参与语文课改事业,主持编写语文教材,培训中小学语文教师,为当代语文教育的发展做出了卓绝的贡献。本文对温儒敏的语文教育思想进行了系统的研究,总共分为六个部分。绪论主要介绍了本文的研究缘起、研究方法和研究意义,并对前人的研究成果进行综述。第一部分论述了温儒敏的语文课程思想。温儒敏认为语文课程的核心是“母语学习”,语文课的基本目标就是培养学生熟练掌握祖国的语言文字,使接受过基础教育的中国公民都具备基本的语文能力。但这并不意味着语文课的任务就只是训练学生的“听说读写”能力,相反,语文课的任务是多重的,其目的是使学生的思维、审美、文化等在语言能力的培养中得到提升。其中最重要的,就是在语言文字的教学中,培养学生“向善的道德”,使其自觉追求人性中那些“高贵”的东西,从而成为一个具有语文素养和高尚人格的现代公民。第二部分论述了温儒敏的教材编写思想。温儒敏主张教材编写要贯彻“守正创新”的原则。在选文标准上,他强调必须将经典性置于首位,同时还应该充分考虑学生的年龄特点和接受能力,注重教学的适切性。在内容设计上,温儒敏认为教材应该具有明确的知识体系和教学梯度,才能保证语文教学有章可循。但知识点和能力点的呈现应该是隐形的,有机地渗透于阅读、写作、口语交际、综合性学习等模块之中,而作为“明线”的人文教育,则应该贯穿于语文教材的始终。此外,温儒敏提出语文教材应构建“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系,使课内阅读向课外延伸,培养学生的阅读习惯,才能从根本上提升学生的语文核心素养。第三部分论述了温儒敏的阅读教学思想。阅读是温儒敏语文教育思想的核心,温儒敏认为阅读教学应该从三方面着手。首先,老师和家长们应该放手让学生读“闲书”,使学生在自由阅读中体会到读书的兴味。在这个过程中,老师和家长们应该对学生进行适当的引导,鼓励学生多读经典,以提升读书品味和思维层次。其次,老师应该采用“1+X”的阅读教学模式,将课内阅读和课外阅读结合起来,引导学生有方向地进行拓展阅读。同时,老师还应该重视阅读方法的传授,鼓励学生“连滚带爬”地读书,提高阅读效率。最后,语文老师自己也应该多读书,给学生树立一个优秀的榜样,带动学生积极地读书,进而改变整个社会的读书氛围。第四部分论述了温儒敏的作文教学思想。温儒敏认为当下的作文教学存在两种偏向,一是过分重视“文笔”,二是过分注重仿写教学。要解决这两个问题,应该从“源头”入手。首先,老师应该引导学生广泛阅读,使学生产生言说的欲望,以此激发学生的写作兴趣。其次,学生应该通过阅读增加信息量,通过写作深化阅读效果,使阅读和写作相互促进,形成一种良性循环。最后,作文教学应该往“智性”的方向靠拢,注重培养学生的理性思维能力和基本的表达能力,才能从根本上改变“重文笔,套路化”的不良风气。结语对温儒敏的语文教育思想进行了总结,并指出其优点与不足。
关键词：温儒敏;语文教育;课程;教材;阅读;作文
学科专业：学科教学（语文）（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
(一)研究缘起
(二)研究综述
(三)研究方法
(四)研究意义
一、温儒敏的语文课程思想
(一)语文课程的核心与基本目标
1.以母语学习为核心
2.以语言文字运用为基本目标
(二)语文课程的任务
1.母语教育与人文教育相融合
2.培养“向善的道德”
二、温儒敏的教材编写思想
(一)选文标准
1.强调选文的经典性
2.注重选文的适切性
(二)内容设计
1.注重知识体系与教学梯度
2.隐形地呈现知识点与能力点
3.构建“三位一体”阅读体系
三、温儒敏的阅读教学思想
(一)培养读书兴趣,阅读经典著作
1.读“闲书”以培养阅读兴趣
2.读经典以提高思想层次
(二)重视课外阅读,学会读书方法
1.课内外阅读相结合
2.学习阅读方法以提高效率
(三)教师以身作则,成为“读书种子”
1.开辟“自己的园地”,提高个人修养
2.制定读书计划,提高个人学养
四、温儒敏的作文教学思想
(一)作文教学的偏向
1.过分重视“文笔”,导致“文艺腔”泛滥
2.过分注重仿写,导致“宿构作文”成风
(二)作文教学的方法
1.通过阅读激发写作兴趣
2.促进阅读与写作深度结合
3.注重理性思维训练
结语
参考文献
致谢