第一篇：综合实践活动培训1
综合实践课培训心得1
——综合实践活动课程是一种经验性课程
所谓经验性课程，一方面是指课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，另一方面，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础上的。一般来说，经验课程反对把书本知识作为现在的结论或定论直接告诉学生，而是通过经验获得、经验的重新组合，使学生获得成长的意义。经验课程的基本组织方式是“问题中心”，注重学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的发展价值。在生活情景中发现问题、解决问题。经验课程重视的不是系统的知识，而是在活动过程中学生兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展。以书本和教室为中心，以获得系统知识为目的、以教师讲解为主、以书面作业为主的课程都不符合综合实践活动的要求。综合实践活动不存在内在的知识逻辑和体系，是以学生感兴趣的问题为线索组织的，在内容的呈现方式上，是以活动主题的形式来开展的。如在制订年级和班级活动方案时，就可以事先向学生进行调查。
综合实践课培训心得2
——综合实践活动课程的内容安排
通过综合实践课的学习，我才刚刚弄明白了综合实践活动内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育等四大内容，这四大内容又是围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三种关系来组织活动内容，确定活动主题。
1、人与自然
在开展综合实践活动时，可以围绕人与自然环境的关系问题选择和确立活动主题，如水资源的开发利用问题、植树造林问题、环境保护问题等。学校应根据周围的自然环境状况，引导学生自主地从自然环境中发现他们感兴趣的现象、有针对性地提出有关人的发展与自然环境之间的关系方面的问题。
2、人与社会
教师可以引导学生直接接触社会，参与社会实践活动，自主地从社会生活中发现与人的社会关系问题的活动主题。3-6年级的学生应能逐步熟悉基本的社会规范、社会现象和社会生活问题，了解个人在社会生活中的地位和作用，初步学会处理社会生活中的人际关系。
3、人与自我
对自我的正确认识，对自己个性与能力的了解，是中小学生生活中十分重要的学习内容。可以引导学生选择和研究一些有关了解自我的活动主题，如我的名字的由来、我的兴趣、我的小秘密、我的一日生活以及我的内心世界等，并通过探究自我和同伴交往以及生活中的各种问题来间接地认识自己，从别人眼中看自己。
第二篇：综合实践活动案1
综合实践活动案例：
关于电热水器的探究与市场调查
活动内容：
调查电热水器的种类、使用面，初步探究电热水器的工作原理、技术性能、安装、使用与维护方法;以及对不同类型电热水器的优缺点进行比较研究。
活动目的：
1、初步了解焦耳定律、电热以及家庭电路组成等电学知识在电热水器中的应用。
2、通过对电热水器的调查以及工作原理、技术性能、安装、使用、保养与维护方法等的探究，进一步加深学生对电热水器有关知识的拓展与了解，丰富一些电热水器的专业知识。
3、通过研究性学习和社会实践活动，让学生初步体验和了解研究科学问题的一般方法与程序，培养学生自主学习、独立思考、合作探究的能力，强化“科学 技术 社会”的STS意识。 研究方法：
1、调查法：对南京城区各大、中、小型商场的电热水器销售情况进行调查，调查内容包括价格、购买人群、品牌及种类等，通过采集市场信息和数据分析，比较各种电热水器的不同构造、工作过程以及向用户和厂家提出一些有建设性的建议和意见。
2、资料分析法：通过到社区服务中心、学校图书馆、金陵图书馆查找各类有关电热水器的背景文献资料，以及上网查询有关电热水器的文字、图片资料，进一步了解各种电热水器的技术性能以及选购、安装、维护和保养的方法，会进行初步地文字分析并能推导一些结论。 活动准备：
1、知识准备：
九年义务教育初中物理第二册电学焦耳定律和电热知识，家庭电路的基本常识。
2、活动器材： 照相机1台，胶卷1盒，美术工具1套，秒表1只，接有高速宽带网的电脑1台，各类调查表500份。
活动过程：
1、课题小组的组织。在教师的指导下，将研究兴趣相近的6-7位同学组成“电热水器科学探究与市场调查”研究性学习小组，组长负责联络指导教师，以及组内成员的研究分工、活动的具体安排与协调。
2、小组课题的确定。围绕研究的主题，将课题分成 4个不同专题展开研究，即关于电热水器的工作原理的探究、电热水器的种类及使用面的调查、不同种类电热水器的技术性能优缺点的比较、以及不同电热水器的选购、安装与维护方法研究等。
3、研究方案的制定。由课题小组的成员共同商议，制定活动计划，形成具体的研究方案。方案内容包括：课题名称，研究专题名称及内容，研究方法，实施步骤，成员分工，经费预算，主要参考文献等部分。
4、课题活动的实施。课题小组利用周五课外活动以及周六休息时间，分专题、分阶段地进行了社会实践调查与科学探究活动。
(1)南京地区电热水器市场状况的调查。
① 调查问卷：向市场投放问卷500份，有效回收462份问卷。调查问卷涉及市场电热水器的种类、品牌、价格、功能等。如表1。
② 调查范围：南京中央商场、新百商店、苏宁电器、南京交家电商场等9个家电销售网点。 ③ 调查过程：活动过程的图片如下：
③ 调查数据：
课题小组调查数据如表2示：
电热水器类型即热式、贮水式(封闭式、敞开式)两种
贮水容量30L、40L、50L、60L、80L、90L、100L等
家庭人口单 身两口之家三口之家四口之家及以上
选择容量(L)20-4050-7080-100100以上
使用比例(%)8.514.65126.9
使用特点使用方便、能持续供应热水，无废气排放
④ 调查结论与分析。
从居住处所来看，建议对无管道高楼层而言，电力相对燃气较便宜，则最好使用电热水器，这既经济又免受扛煤气罐之劳苦。
通过课题小组对电热水器市场价格和市场销售份额的调查，用计算机EXCEL软件，进行调查数据的处理与分析，并制作了部分柱形图、饼图，如下图示：
最后，完成对电热水器种类、使用面的市场现状调查报告。
(2)电热水器工作原理与技术性能状况的探究。
①探究内容：电热水器工作原理与技术性能。
②探究过程：通过请教电热水器技术维修人员和课题小组成员的独立自学，灵活运用已学初三物理电学知识对电热水器的工作原理与各种类型电热水器的技术性能进行探究。 ③探究结论：
电热水器的工作原理主要是利用了焦耳定律和电热知识;电热水器主要构成包括发热体部分，保温部分，储水部分以及漏电保护部分;对金属外壳的电热水器采用了外壳接地方式，防止了居民洗浴时漏电与触电事故的发生。有些电热水器有水压过压保护和防漏电保护装置。对水质硬的地区，则注意配置电热水器的防腐蚀除垢功能。一般不同种类的电热水器其技术性能各有差异。
l 即热式和贮水式电热水器的技术性能。
“即热式”的电热水器体积小，功率大，不需预热，通常4—6KW以上，工作电流高达18—27A，安全、卫生、不受水压限制，随时可供热水，水温易调节。我国大部分住宅供电线只能承受15A电流，且使用时水温易受水压影响。
“贮水式”(即等温式)电热水器电流6—9A，功率1.2—2.0KW，一般家庭电路可满足，其体积大，使用时需预热，能自动恒温保温，停电照样使用，可作为热水供应中心，供应多处开水。内胆材质一般有镀锌板、不锈钢、热浸锌及陶瓷中。镀锌板焊接时会破坏锌层表面，易腐蚀漏水，不锈钢内胆由于通电加热对内胆有强电解作用，使用寿命受影响，热浸锌内胆把100%的锌放入锌池中熔化成液体状，完全浸入内胆，既可防腐蚀，又防电解，使用寿命长，陶瓷内胆不易电解，无水垢，耐腐蚀最好。
l电热水器的贮水量和内胆结构。
电热水器内部结构主要有水箱式、出口敞开式和出口封闭式三种。“水箱式”无内胆，保温性能差，出水量小;“出口敞开式” 的贮水量一般，通常供家庭用，能连续供热水，水温任意调，喷洒有力，但内胆不能承受压力，只供淋浴用;“出口封闭式”的贮水量大，使用方便，
不但可沐浴，可多处供水。
内胆是电热水器质量的关键技术性能，必须具备保温，耐压、不生锈、无水垢、不渗水的特点，常见内胆如下：
u镀锌板内胆。锌保护层厚0.6mm，内胆成形后如不作防锈处理，易生锈寿命短;
u不锈钢内胆。材质好，不易生锈，但焊缝隐患难发现，多次使用后不锈钢中铬金属被自来水中氯离子腐蚀而使焊缝漏水。
u热镀锌防锈树脂内胆。锌合金保护层厚0.7mm以上，锌合金表面再覆盖防锈树脂，寿命较短。
u搪瓷内胆。内胆内表面的瓷釉为非金属材料，不生锈，无水垢，原板内胆更是搪瓷内胆的最高等级，不但防腐蚀性好，还有一定的保温效果，可长久使用。
(3)电热水器的安装、使用以及保养方法。
为保证安全，电热水器的安装方法：
u将电热水器“挂板”用膨胀螺丝固定在适当位置，绝对要牢固稳定，热水器要挂在加固的“挂板”上;
u按生活要求和需要安装好出水热水管，如淋浴、洗碗、洗衣、洗脸等位置，进冷水处一定要安装原装单向安全阀;
u安装时和安装完毕，都要认真阅读《产品使用说明书》，装配好“防漏电保护”电源插头，正常的电力导线和接地导线;使用前必须先注满水再通电，防止电热管干烧而导致漏电。 电热水器使用时注意事项：
u电源线横截面积应大于1.2平方毫米，插座必须坚固可靠，不能松动，并应在专用线路上配置电流大小合适的保险丝，以防线路太细或接触不良导致着火与漏电;
u热水器喷头出来的水不能直接喷进箱体，以防内部线路潮湿而发生短路。安装完毕首次使用，应将热水器注满水，才允许通电，而且一定使用220V电源，进水前要打开出水龙头的任意一个，当水龙头出水，表示水已满，此时可关闭出水龙头;
u必须使用原防漏电保护插头，插座与插头要保持干燥以防漏电;
u水温旋钮通常应在高温档，加热状态指示灯会亮，电源插头小指导灯也会亮; u通电加热时，说明热水器内压增大，已超过0.7Pa，千万不能将泄口堵塞;
u寒冷易冻地区，长期不用时应将热水器内水排干，没有自来水供应时，不得将电热水器储水桶当作日常生活储水器具。
电热水器的保养方法：
u 经常检查供气管道处接口有否泄漏，橡皮垫圈是否完好，有否老化出现裂纹，一旦发现及时更换处理;
u 要按产品使用说明，定期检查是否漏水，定期清洁进水过滤网，常要保持清洁，长期不用应放空热水器内的余水。
(4)不同种类电热水器的优缺点的比较。
① 比较内容：比较电热水器的外型结构、容量、加热速度、加热功率等方面。
② 比较方法：通过小组合作探究，利用学生家庭中的电热水器，亲自做了不同类型电热水器加热冷水的加热功率以及加热时间长短的比较实验。比较数据如表3示：
热水器类型即热式电热水器贮水式电热水器
封闭式敞开式
加热功率 (w)400012001200
贮水容量(l)707070
加热时间(h)时间很短，即开即用约4时约3.5时
优缺点体积小，耗电较多体积大，内胆耐压。能同时多处供水。预热时间长体积大，一般不
耐压。不能同时多处供水
③比较结论：
²在相同加热功率条件下，不同类型电热水器加热冷水的预热时间长短不同;
²圆罐形设计的电热水器受力最均匀，最能承受高压;而方形或其它形状受力不均匀不耐高压，最好选择圆形设计;
²选择电热水器，一般要从内胆的材质与热水器的内部结构去考虑。因为这些热水器发热均匀，热水使用效率高，保温性能好，耗电少。
活动小结：
1、 活动能激发学生学习兴趣。课题的选题贴近学生生活，能引起学生研究问题的兴趣。通过亲身参与社会调查的全过程，促进了学生对社会的认识和了解，学生自主学习的积极性被大大调动起来，学生真正成为了学习的主体。
2、活动的学习形式比较新颖。课题小组以“小组合作学习”的形式，开展研究性学习活动，既分工明确，又合作探究，学生利用网络信息技术进行网上学习的方法，培养了学生获取信息和处理信息的能力。
3、活动的评价方式呈现多元化。 对于课题研究中学习活动的评价不能拘泥于传统的百分制评价方式，注重多元评价和过程监控，以“自我参照”为评价标准，采用描述性评价方法，可以真实地评价、反映学生的潜能与学习成就，引导学生多关注自我。指导教师还安排了课题成果答辩会，邀请了3位电热水器技术专家，对学生的研究成果进行评审。
第三篇：综合实践活动课程教案1
三年级
2013年3月
1
综合实践活动课程教案1
认识综合活动课 教学目的：
综合实践活动要求学生的综合能力与创新精神相结合。我们要鼓励学生以自己独有的触角去搜寻知识与生活的结合点，活动的主题应生成于学生生活，与他们的兴趣爱好、年龄特征、知识水平相适应，在观察、思考、活动、操作中有机生成。以自我为圆心，以能力为半径，去划定自己所要探索的领域，去探究其中的奥妙。在活动中，渴求个性的健全发展，珍视人生的价值体现。
教学方法: 采用老师讲授为主，多功能媒体演绎和学生集思广益探讨为辅。
教学内容：
1、介绍综合课程与学科课程的几点区别。
2、给小学生介绍综合研究课的基本上课流程。
3、让小学生对活动方案有一个基本的了解。
2
综合实践活动课程教案2
集思广益，提供选题
指导思想：
每一个学生都是一个活生生的人，他(她)有自己的情感、态度、价值观。我们应充分尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。帮助学生确定课题，运用体现其个性特征的方式展开全方位探究，从中获得独有的理解。要让学生真正发挥主人翁精神，在活动中充分展示个性和才华，“活”起来，“动”起来。让学生全身心地投入到自己感兴趣的活动中去。
教学过程：
主要采用头脑风暴法。以小学生自主思考，共同讨论为主，教师分析学生提供的研究主题的可行性(学校可利用硬件软件，教师及学生的能力范围，生活圈可利用资源，财力物力人力情况)。
活动安排：
立足学生的生活和学习，大胆整合，挖掘活动主题。
1、从学科中生成。综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与学科完全分开、割裂，“另起炉灶架柴烧。”可以大胆与各科教学结合起来，将学生所学的学科领域的知识，会在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各科领域的学习中得到拓展和加深。
3
2、从生存环境中生成 。学生不可能生活在真空中，他们的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。
3、从日常生活中生成。随着改革开放的深入，人民的生活水平不断地提高，生活习惯也在不知不觉中改变。如原来爱吃肥肉，现在都偏爱吃瘦肉了，这些生活中的细微变化，也都能成为活动主题。这些活动的开展，贴近学生生活，实在易行。以往的活动脱离学生的生活太远了，忽视了现实生活这宝贵的资源，使学生的生活“沙漠化”。
学生一旦确立了自己所关注的研究课题，只要环境许可，随时随地都能进入一种活动状态。它能激发学生主动生成一种对知识的渴求，强烈的求知欲望，主动获得一种探究问题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩的、活生生的体验。学生将伴着浓厚的兴趣，全身心地投入到做活动中去，会觉得快乐无比。
第四篇：小学语文综合实践活动1
小学语文综合实践活动，学生成长的乐园 (2009-10-13 22:00:03)
转载
标签：分类： 教师论文
杂谈
21世纪的小学生对教师围绕一本语文书，要求读写背诵一个学期的做法已深感厌恶，对教学毫无创意的教书匠式的教师也不再喜欢。学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的课外活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学?是摆在我们面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……
语文实践活动课，顾名思义，就是通过动手制作、社会调查等形式来开展实践活动，进行语文教学的课程，是语文教学活动的重要一环。它能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生语文素质。因此我们必须在抓好语文课堂教学的同时，认真上好语文实践活动课，使语文实践活动真正地“活”“动”起来。在开展语文实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主性学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学活动的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。确实这也就对教师提出了更高的要求，那么我们怎么才能上好这门课呢?我觉得可以从以下几点着手。
一、从多彩的生活出发，开展课堂教学
“生活即学校，社会即生活”综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。在教学《春的颂歌》一课时，为帮助学生加深对春天的印象，课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。那刚钻出来的小草，树枝上的嫩叶，星星点点的小花，湿润的泥土，微微的风，使孩子们情不自禁地投入到春天的怀抱中。回到课堂后，先让学生们谈谈自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出在春天吹拂下，小草吐绿，鲜花盛开，小鸟歌唱，蜂蝶飞舞……不经意间，
孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。《调查社会用字》的语文实践活动，我鼓励学生人人参与调查活动，号召学生走上街头，看到商店、餐厅的招牌上，商品的标签上有错字、别字就随手抄下来，加以整理。汇报交流后，学生们懂得了语文学习与社会沟通，并懂得了今后在学习和生活中要养成书写规范汉字的良好习惯。
二、创轻松的活动环境，激发参与热情
在语文实践活动中，有的学生顾虑还是很多的，既怕老师的责备、抱怨，又怕同学的歧视、嘲笑。设置适合儿童兴趣的情境，会像生命的泉水一样催开含苞的花朵，开启儿童的心智。因此，我们应该首先创设宽松的教学氛围，给他们一个轻松自由，放飞心灵的思维空间。教学《鸟儿，花儿》一课时，我把孩子们带到了绿草如茵的草地上，学生们到了这样怡人的环境中，一下子欢呼雀跃起来，蹦蹦跳跳，快乐得手舞足蹈。此时，他们的精神和思维完全处于兴奋和放松的状态，没有丝毫的拘束感。在这样的课堂上他们不仅亲身感受了“鸟儿叫，花儿开，鸟儿花儿多可爱。”更感受到了我们的生活中少不了鸟儿花儿，初步建立起了他们爱护花鸟的认识。
三、转变教师角色，做活动引导者
在语文实践活动过程中，学生始终是教学的主体。我们要放手让学生“活动”，同时也要具体指导好活动的各个环节，设计科学合理的活动程序，使学生的主动性在活动中充分体现。准备充分，合理安排。我们不能做“管事婆婆”，要相信学生“我能行”，全面放手让学生做好准备工作，依据学生的能力和个性，合理安排任务，激起他们智慧的火花，培养活动能力。如《设计节日饰品》的综合性学习活动，活动前，我让学生走向社会，去参观访问。如到小饰品店去看一看，问一问，了解丰富多彩的饰品制作形式，还可以问问长辈有关春节的一些习俗。活动中，先让学生充分交流自己的设想，在交流中互相启迪，开阔思路。给足时间让学生制作饰品。指导学生写出简洁的设计说明，写清设计的饰品名称、制作方式、象征意义。活动后，给学生充分交流空间，让学生说清楚自己的设计，最后，用丰富多彩的饰品装饰教室，迎接新年。整个活动过程井然有序，充满乐趣。
第五篇：综合实践活动培训感受
今天，有幸请到焦阳老师来我们沙流河镇张庄子小学莅临指导。焦阳老师对综合实践活动课程开发的现状以及如何开展综合实践活动做了细致的讲解。使我对综合实践活动课程由开始的一头雾水，变得如阳光照射，豁然开朗。下面是我对这次培训的感受：
一、焦阳老师首先阐述了综合实践活动的必要性。随着时代的发展，素质教育的需要，学生个性发展的需求，综合实践活动有其产生的必要性。是啊!我们新课标中也指出，要转变观念，将以知识为本转变为以发展学生的能力为本，培养创新型人才。培养学生的创新，发展学生的能力，只是简单地从课本中获取，已经满足不了学生的需求。这就要使学生“动”起来。脑动、手动、心动、口动，这不就是综合实践吗?这样不既能使学生获取知识又能发展能力，培养创新了吗?所以综合实践活动课程势在必行，对学生对老师都有大大的帮助。
二、焦阳老师分析了综合实践活动开发的现状。自2010年开始，综合实践活动一路走来，开展很坎坷，但前途很光明。综合实践活动课程已经越来越受到领导与老师们的重视。培养学生的创新，我们老师首先自己就得创新，在综合实践活动课程的道路上，开辟一片自己独特的天地。
三、焦阳老师对综合实践活动课程做了解读。到底什么是综合实践活动课程?“在老师的引导下，关注并发现来自学生身边的问题，并运用已有的知识和能力加以解决的活动过程”。是的，在整个活动过程中，老师是引导者，合作者，而真正动手、动脑的是学生，教师是抛砖引玉，学生则应该发现问题，分析问题，想办法解决问题，最后得出结论。正是在这个过程中，学生提高了逻辑思维能力、创新能力、捕捉信息、加工信息的能力以及表达能力。要让学生积极地参与其中，一节成功的综合实践课，是孩子乐于表现，有参与的内驱力，真正实现“自然、自我、社会”。
四、使我感受最深的就是综合实践活动与日常教学活动的区别。因为在我的理念里，活动课程与学科课程很难区分。焦阳老师在讲解这部分时，深入浅出，生活中的小例子信手拈来，使我明白了综合实践活动课程，不同于学科课程、校本课程、课外活动小组、学科综合性学习，但同时又需要多种课程的知识，来进行整合，重在“活动”。学生的活动。那么如何吸引学生来进行活动呢?老师就要下一番功夫，作为引子如：
1、活动是孩子触手可及能够到的;
2、活动是孩子感兴趣的;
3、活动是赋予教育价值和目的的，由这三点入手，综合实践活动的目标就会很清晰。在课程实施过程中，并不是教师交给学生任务就不闻不问了，而是要时常关注进展的程度，以及进展中出现的问题，及时进行指导。总之，综合实践活动不是教师教出来的，而是学生做出来的。
最后，焦阳老师，用三个词来总结综合实践活动“适时、适度、适当”，深刻理解这三个“适”的含义，在综合实践活动课程开展的过程中，运用其中，必将收到意想不到的效果。
虽然在综合实践活动课程的开展上，一路上会有荆棘，但我会努力前行，做到最好!
学习、实践、提升
在2015年的最后一天整个校园沉浸在浓雾之中，焦阳老师对我镇的调研如期举行，每次与焦阳老师的接触都能被她对工作、对生活的热情与执着所感染。活动结束，我想到了这三个词：学习、实践、提升。通过各种渠道，利用各种机会去学习，将学习所得在工作中实践，真正使理论、他人经验为实践服务，在学习和实践中提升自己。
首先，在克三主任的汇报中看到了她对课程管理及教师培养方面独到的见解及方法。比如以点带面小步推进，通过树典型，鼓励先进，带动其他老师促进教师点滴成长。再如通过细致打磨某一阶段的课例，开展阶段性活动交流等活动促进教师专业的发展。都是值得我学习的。 经过焦阳老师在与大家的交流，我觉得自己和综合实践又亲近了一步。言为心声，同样的话加以不同的语气、表情会有不同的含义，仿课仿的是神而非行，教学的每个环节的设计都是有目的的，是为实现哪个目标，为培养哪种能力设计的，都要非常清楚和明确。
今天我校刘岩老师讲的《我来学采访》重点是学会采访，难点是如何设计采访的问题，在难点的突破上不是很成功，焦阳老师将问题的设计分了三个等级，即：能设计问题;能设计出有价值的问题;能设计出由浅入深的问题。我想提问的能力对我校学生来说是个弱项，孩子们习惯了老师问，学生答的传统模式，而综合实践活动恰恰为孩子们提供了这样的空间去探寻问题，解决困惑。学生要想能提出问题首先是对主题感兴趣，喜欢，较熟悉或有所了解，只有先会提出问题，才能谈有价值、有层次，才能在诸多问题中进行由浅入深的排列。此外，作为采访的小记者还应注意倾听被采访者的回答，可以适时追问，在实地采访中生成新的问题，已达到自己需要的满意答案。
课堂上的小组讨论中我们发现了普遍存在的问题，只有少数人参与了小组交流，有相当一部分学生未能融入讨论，参与度不高。可以说这是老问题了，今天焦阳老师给了我们新的启示，首先教师深入小组的指导要有针对性，教方法、及时鼓励;其次充分利用小组长的力量，组织小组成员踊跃参与;更重要的是要培养学生敢于表现，勇于展示自己的意识。
最后，焦阳老师提到要有良好的心态放松身心，轻松快乐的工作，让自己变得有价值，学会用综实思想智慧的工作，智慧的生活。
综合实践的教研心得
任各庄镇麻小
张磊 通过参加这次教研室焦阳老师来我校指导综合实践的教研活动，使我对“综合实践”这个新的学科有了更加明确的认识和了解，以下是我参加此次教研的一些心得体会：
1.是使我明白了综合实践课程包含的内容相当的广泛，它并不像我们所教的语文数学等这样的学科一样，它融合了多个学科的的知识。综合实践那就要求我们在上课之前，要做大量的功课，以备教学当中出现的任何问题有充足的准备。 2.综合实践课程，最重要的是教师引导学生走出课堂学习，走进生活实践中去，关心身边的人和事，通过自身的活动体验获得知识和能力的提升。但是也要求我们教师要非常明确目标，把握好三维目标，尽量在这一节课中让学生掌握我们三维目标的内容。
3.综合实践活动的主题要充分尊重学生的选择，从学生的生活实际出发，调动学生的活动学习兴趣。在这里，焦阳老师讲了一所学校校长的一个小小案例：在操场划一个(事先丈量好的)圆里边，看影子的位置，之后让学生自己去发现这时的时刻(与实际时刻差不多)，由此而引发出的一系列问题，自然而然的让学生既在玩当中得到乐趣，又充分让他们投入到了综合实践活动当中。
4.综合实践课程更加注重实践性。关键是让学生去做，去亲身体验，去探索，去经历，去感受。综合实践是培养学生综合能力的一门课程，要老师们注重培养学生的能力，让他们玩好的同时，又能得到能力的锻炼。
5.综合实践活动具有生成性，持续性的特点。综合实践活动的目标不是一成不变的，随着活动的开展，将根据活动的具体需要及时的发展为心的教育目标，综合实践活动不仅仅是一个单纯的活动，而是一系列的活动。让学生明确这一个学期需要完成的任务，就简单的通过一个主题，就可以让学生联想出一系列的综合实践问题，他们自己就充满好奇心的去想方设法的解决这些问题。
6.在综合实践活动中，学生是整个活动的主体，而教师只是作为活动的引导者。我感觉综合实践就是让老师启发学生兴趣，学生自己去积极发现问题，解决问题的课程。
我作为一名青年教师，我感觉还有很长的路要走，但是我一定会积极学习，努力展示自己，不怕困难，积极配合教研室及我校开展的活动，把我们学校的综合实践活动真正开展起来，努力提升自己，让自己有一个较大的提高。
《综合实践课》反思 王官营小学
甄春梅
综合实践课我们大家都在积极的探索之中，有些问题不太明确，思路不是太清晰，今天通过董浩老师的这一节课和焦阳老师的精彩点评，我受益匪浅。董浩老师这一节课贴近学生生活的富有情趣，消除学生的心理压力，使其轻松地进入状态，帮助学生架起通向生活的桥梁，激发了学生要自己动手的感情。帮助妈妈干活本来就是孩子们应该学习的一种生活的能力，教学中，老师也是在学生生活中细心捕捉了有价值的活动，通过再现生活，使他们在主动积极的参与活动中，生活得到充实完善，帮助学生提升生活，熏陶情感,发展品德。在本课教学中，特别强调对学生学的评价，重视学生在活动过程中的态度，情感、行为表现，重视学生活动中付出努力的程度，以及过程中的探索思考，创意等，要从不同的角度去发现孩子们的优点，用不同的语言去鼓励孩子们的进步，通过教师评价，让学生享受成功的快乐，激发学生信心，同时让每一个孩子都参与到活 动中来，努力实践“教育要面向每一个学生”的教学理念。 通过焦阳老师的点评使我明白，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但 也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
综上所述，只是本人的一点点体会，因此，我们教学者必须重视这一门课程。
今天上午，有幸听到焦阳老师对石小的综实的指导，每次对综实都有新的认识，每次都收获颇多，首先就是对待综实的态度，以前认为综实课跟教学任务一样，是一个负担，其实不然，我们要改变对它的态度，它是促使学生联系已有的经验，把知识意识化为行为，变成能力，发挥学生的主观能动性，也就是学生能力提升了，对学生的学习也是起到促进作用，教师也不就减轻了工作量，综实是为我们服务的。其次，就是对综实的主题的认识，这次学习让我的思路拓宽了，原来身边处处有资源，小小的发卡，堆雪人，节气，游戏等等，原来不是没有资源，是缺少发现的眼睛。最后是让我今后我的努力方向更加明确，教师说话的技巧一直是我的追求，怎样让学生喜欢听你说;与学生沟通的技巧;最后但是很重要的一点是，我要更多是我去了解它，走进它，让学生和我都受益于它。