计算机辅助PSC,是计算机辅助普通话水平测试的简称。为了适应这种新的测试方式,普通话教学也应该适当地做些调整。
1计算机辅助 PSC 背景下的普通话教学内容
普通话教学内容在计算机辅助测试的背景下要有所调整。除了传统的语音、朗读和说话的教学内容外,我们认为,还应该增加以下几项教学内容:
1.2 计算机辅助 PSC 的流程及注意事项
在计算机辅助PSC中,经常会有考生因为不熟悉考试流程以及注意事项,而耽误考试时间,自乱阵脚,影响考试成绩。因此,在普通话教学中,需要让学生了解机测流程。测试的过程中有哪些步骤,有哪些需要注意的事项,要清楚地交代给学生。这样可以有效地避免考生们在实际测试中出现手忙脚乱、耽误考试时间的现象。
1.2计算机辅助PSC的题型及评分办法
计算机辅助PSC有四种题型,读单音节字词、读多音节词语、朗读短文和命题说话,每种题型重点考查什么,练习的难点和重点在哪里,评分办法是怎样的,要让学生充分了解。了解了题型和评分办法以后, 每个学生就更能够根据自身所出现的一些问题,有针对性地进行训练。
1.3 普通话与方言词汇和语法的对照
在分值最大的命题说话这一题目中, 有些学生在说话的过程中,不知不觉地使用了大量的方言词汇和语法,这就需要普通话教师带领同学们对方言词汇和语法进行总结和对比, 让学生清楚认识到两者之间的不同,注意在说话过程中进行转换。
1.4 口语与书面语的差别
在命题说话一题中,虽然题目要求口语化,不允许背稿,但是依旧有很多考生把要说的内容背诵下来, 自以为说得通畅流利, 殊不知已在无意中暴露出背稿的情况。这在很大程度上是因为考生忽视了口语与书面语的差别, 没有进行口语和书面语之间的转换。我们在说话的过程中一般都是使用最通俗易懂的词语。了解二者的差别,将能有效帮助学生们更口语化、更自然地说话。
1.5 扩展识字量
在普通话考试中,有些考生在第一题和第二题失分很多,除了心理紧张等因素的影响外, 更多的是因为不认识这些字。因此,在教学过程中要加强扩展识字量的教学,对常用字和次常用字要有计划地识读。另外,还要加强对多音字的教学,有些学生对多音字的读音只知其一不知其二,常常出现误读。
2计算机辅助 PSC 背景下的普通话教学方法
经过长期的普通话教学实践验证,我们推荐以下这些方法:
2.1 精讲多练的教学方法
普通话教学是一门实践性很强的课程, 更是需要进行大量的口语练习的课程。同时理论的指导也是不可缺少的, 这就要求教师采用精讲多练的教学方法。理论的讲解少而精, 直击要害,留出更多的时间给学生们进行训练。
2.2 具有针对性
这里所讲的具有针对性一是指要认真分析所在地的方言和普通话的差别,认真了解学生们容易出现问题的地方,教师在讲课过程中,专门列出这些非常有针对性的问题,进行专门的集中的训练,这样的学习效果会事半功倍。二是对不同学生的普通话语音情况有个大致了解,在训练的时候更有针对性,也让学生感受到教师是关注他并且努力地帮助他的。
2.3 课前三分钟演讲
在普通话水平测试中,经常会有学生在前面三道题:读单音节词、读多音节词语和朗读中得到较好的分数,但是在“说话”这一题却总是会磕磕绊绊、结结巴巴、词不达意。针对这种情况,我们采用课前三分钟演讲的方法, 让每个学生都能利用这三分钟的时间得到锻炼。课前三分钟演讲没有太多的限制要求,只要求一用普通话讲话,二不能看任何材料,学生们必须自己用普通话思考组织语言并且表达出来。
2.4 课内与课外相结合的方法
很多学生只是在上课的时候讲普通话, 课下基本上还是使用方言进行交流。这就造成学生的普通话水平迟迟不见提高的情况。因此,我们采用课内和课外相结合的方法,学生们自行或者相互监督,除了在课堂上使用普通话,提高在日常生活中使用普通话的机会。
3计算机辅助 PSC 背景下的普通话教学顺序
传统的普通话教学的顺序是先讲声母、韵母、声调,然后到朗读训练,最后是说话的训练。在教学实践中我们发现,这样的顺序存在一定的问题。目前普通话教学的课时普遍偏少,如果按照传统的顺序来教学,到朗读和说话训练时所剩课时已经不多,学生得不到充分有效地训练。因此在教学实践中,我们建议以下的教学顺序:
3.1 说话训练要至始至终贯彻在普通话教学中
如果按照传统的教学顺序,说话训练是在最后的,也是教学时间最仓促的。这和计算机辅助PSC中命题说话题目的分值大、难度大的实际情况是不符的。为了改变这种情况,我们采用课前三分钟自由演讲的教学方法。这种方法的可贵之处在于它能有效地锻炼学生们在众目睽睽之下使用普通话讲话的胆量和自信,并且能贯穿教学始终。
3.2 朗读训练先行
为了避免朗读训练时间紧迫, 我们建议在普通话教学中朗读训练先行。也就是一开始就结合某篇朗读的篇目进行反复地训练。在朗读训练进行的同时,针对篇目中学生们存在较多的问题,进行普通话重点语音的训练。这样,既能避免单纯语音训练的枯燥乏味,又能不断进行朗读训练。
综上所述,计算机辅助PSC是大势所趋,并且会日渐完善和成熟。在此背景下的普通话在教学内容、教学方法和教学顺序上都需要做相应的调整。只有这样,才能达到更好的教学效果,切实提高学生的普通话水平,全面提升学生未来的竞争力。
摘要：计算机辅助普通话水平测试这种新的测试方式对普通话教学产生了重大影响,本文从普通话教学的内容、普通话教学的方法和普通话教学的顺序等三个方面进行了思考,以期对计算机辅助PSC背景下的普通话教学有所帮助。
关键词：计算机辅助PSC,普通话教学,思考