素质教育最根本的要求是让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。大家都知道, 新中国成立以来, 党和政府历来都高度重视教育、特别强调要全面提高学生综合素质。1999年6月, 党中央和国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议, 发布了一个纲领性文件《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》, 把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点, 把提高创新能力摆到了关系民族复兴和国家兴旺的重要位置。
1 高职院校开设公共音乐课的必要性研究
1.1 高职院校的培养目标要求加强学生的音乐等人文素质
高职院校属于普通高校的范畴, 其主要培养目标与普通高校不同, 高职院校是以技术型、技能型人才的培养为目标, 而普通高等教育则以学术型、工程型人才为培养目标。现在国家的许多大中型企业急切地需要技术型、技能型的人才, 高职院校对学生的培养更加强调特定的行业企业背景, 强调职业技能和实践能力, 强调岗位需要的订单式培养。正是由于高职院校更多地强调大学生专业能力和职业技能的学习和训练, 相对来说, 在人文素质教育方面就比较欠缺。在高职院校中, 学生人文素质的缺乏可谓是一个刻不容缓的大问题。21世纪是一个“人文精神与科学精神并重”的时代, 各高职院校一定要重视学生的人文素质的全面提高, 才能培育出更符合社会需要的技术过硬、个人素质良好的职业技术人才。由以上高职院校不容乐观的人文素质现状可见, 高职院校的学生迫切地需要开设音乐、美术、体育等能提高高职院校学生素质的公共课, 以便培养出德智体美全面发展的毕业生。
1.2 有利于高职院校学生娱乐生活的需要
在高职院校开展音乐教育和有关的音乐活动, 既是大学生娱乐生活的需要, 又可以有效抵制社会上一些不良消费和不健康文化对大学生的影响。众所周知, 高职院校大多是理工科院校, 高职学生的生活单调枯燥, 学习压力重, 生活节奏快, 而作为正处在青春萌动期和心理发展突变时期的他们, 对于各种知识文化十分渴求, 尤其对音乐艺术会产生强烈的需要, 公共音乐课提供给学生的是健康、积极并且有利于学生全面发展的音乐文化, 而不是不加选择地对社会各种音乐文化的全盘接受。
1.3 有利于高职院校学生审美能力的提高
在高职院校中, 音乐教育不仅是学生音乐能力和素质培养的基本手段, 更是提高学生审美能力的重要途径。审美教育其核心是审美。这就意味着音乐教育不同于其他文化课程的教育。有着自己的个性和特点。聆听一首优秀的音乐作品, 不只是为了领略它的旋律、节奏、和声, 更是为了由此唤起我们心中美的情感, 去感受生命的活力。艺术是立体的、多层面的, 音乐也不例外。只有了解了它的各个层面之后, 才会有更深刻的认识和见解。因此, 可以通过音乐教育将一些优秀的音乐作品介绍给学生。当把这些音乐精品介绍给同学们时, 大多数学生认为这些乐曲曲调优美, 催人奋进, 给人以真善美的启迪, 唤起人们对高尚、健康向上的精神追求, 从而使人以积极的态度面对世界、面对人生。
1.4 有利于高职院校学生的身心健康
研究表明, 音乐的影响力主要是通过心理和生理两个方面的相互作用来实现。音乐的心理作用十分明显, 不同的音乐能激发人们的不同情绪, 节奏鲜明的音乐使人情绪受到鼓舞。旋律优美的乐曲能让人心旷神怡。由此可见, 音乐教育既能够陶冶高尚的道德情操。培养良好的审美情趣, 还能促进文明习惯和优秀民族精神的养成。通过音乐教育, 不仅可以启迪学生的智慧, 培养他们的创造力、想象力, 调动他们的生活学习的热情、科学探索的精神, 而且对高职院校大学生全面索质的提高起到了潜移默化的作用。
2 高职院校开设公共音乐课的策略研究
2.1 正确认识高职院校公共音乐教育的目的和意义, 制定培养目标
在我国高职院校音乐教育过程中应明确教学目的。教授学生学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐, 同时为了提高思想素质, 训练头脑, 发展身心。他会使学生在美的享受中潜移默化地受到教育, 以审美的心理自觉接受艺术之美, 培养正确的审美观。从本质上来说我国高职音乐教育的发展, 要通过音乐教学的基本手段, 在审美过程的发现学生的形象思维和创造能力, 形成高质量、高素质的健全思维全面发展的人。高职院校的公共音乐课应为培养具有一定的文化素质和音乐理论素养, 并具备音乐欣赏等方面的能力, 德智体全面发展的, 适合社会市场需求的实用型、复合型高等职业人才。这是高职公共音乐课的总体目标。
2.2 构建高职院校公共音乐课程模式
一是开设限定选修课, 对高职学生开设限定选修课。面向全体学生开设公共选修课应该以提高全校学生的整体音乐素养和审美能力为宗旨, 要求学生在大学期间必须修满2个音乐学分或修完一至二门音乐基础类课程, 促进德、智、体、美全面发展。二是开设任意选修课, 供有需求的学生选择。三是开设个别小课, 个别课以发展部分有较好的音乐基础、突出艺术特长的、能为学校在各级各类比赛中争得荣誉的学生的艺术兴趣为原则, 以提高他 (她) 们的音乐修养和专业水准为目的, 使这些学生已有的歌、舞、乐专长能够得到充分的发挥, 在学校中具有积极的导向意义, 并能极大的促进学校音乐教育第二课堂的开展。
2.3 组建艺术团及其他艺术团
作为高职音乐教育第一课堂的延伸和补充, 建议成立一支有相当规模的学生合唱队。队员要在全校范围内选拔, 并待各方面条件成熟时再组建一支学生管弦乐队。合唱与合奏作为音乐活动的集体形式, 感人至深, 影响巨大, 有益于个体和群众的交往、合作, 融洽人际关系、超越自我、融入大我, 促进学生人格的完善。两支队伍的组织管理可由学生会或团委负责, 日常训练可请本校有经验的教师担任, 学校可补贴一定的资金并给予一些行政上的支持。同时还可不定期地邀请一些专家来校进行专业讲座和辅导。这样既活跃了校园的艺术气氛, 又能大大提升学校的艺术品味。
综上所述, 高职院校的公共音乐教育是高职教育的重要组成部分, 它对于技术、技能型人才的培养, 对学生个性发展和完善的人格形成有着举足轻重的作用。音乐教师必须以学生为本, 使公共音乐课的教学与学生的专业和技能学习相结合, 使学生在知识、能力、素质等方面的综合能力得到加强和提高。在实践中努力的探索一条适合于高职院校的公共音乐教学之路。
摘要：素质教育是当前教育改革的主旋律。而音乐教育是高职院校素质教育中不容忽视的重要内容, 它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成, 有着其它学科不可替代的重要作用。高职院校的大学生不仅需要具备过硬的专业知识, 更重要的是要成为拥有高尚品德的高素质人才。音乐教育是提高学生人文素质最有效的方法之一。本文探讨了高职院校开设公共课的必要性并给出了建议与对策。
关键词：高职院校,艺术,公共音乐课
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