小学生独特的身心状况决定其理解和应用方面能力不强为走出“教师讲得滔滔不绝,课堂效果却很差”的尴尬状况,体育教学中,必须注意情感教育的潜移默化作用。 现将教学实践所得,探讨如下:
1构建良好的师生关系,打好情感教育基础
作为现代教学实施者, 小学体育教师必须依托于情感,走好成功教育第一步:走进学生心灵。 教师应当具备体育教学的稳定情感品质,使得学生喜欢体育教师,由“亲其师”到“信其道”,最后达到“学其道”的目标。
首先,热爱体育教育职业。 教师应当用亲和热情的言行举止彰显自身体育道德水平,用自己对体育锻炼的热爱来熏陶学生,以体育运动的魅力来引领学生。
其次,关注每一个学生。 学生在体育运动方面的天赋参差不齐,教师要细心观察,通过发现学生在体育运动上的不同亮点,及时肯定和激励,来鼓励每一个学生投入体育活动中,享受运动锻炼的乐趣。
当然,通过谈心、示范等方法配合,更有助于体育教师以良好的师生情感作为突破口,让学生爱上体育课,督促学生自觉进行锻炼,参加体育活动,拥有良好运动习惯。
2设置恰当的教学内容,帮助实现情感教育
小学生对运动和相关事务尚处于新颖好奇的元认知状态教学内容的设置要合理。 特别是要注重以学生为体育教学基点,研究体育教学艺术和情感教育的联系。 通过实施教学内容发挥学生自身创造性,使学生享受运动的魅力。 教学内容的设置要因年龄、年级等而异,考虑学生情感教育目标,不仅有利于小学生身体发育和运动能力,更重要的是使学习内容与运动情感达成一致。
比如:学生对球类课的需求和参与兴趣远远超过其他各项体育运动,教师可根据这一点将球类运动内容与跳跃、投掷等教学内容巧妙结合。 通过丰富多彩的教学活动内容设置,既避免竞技型体育教学单一训练的枯燥乏味, 又灵活运用教材,发展小学生灵敏度、协调度、弹跳度、速度和力量等多项综合体育素质。 实践证明:这种打破教材固有格局,灵活整合教学内容和情感教育的方法,还能够对学生勇于经历挫折、形成团队意识等方面也起到不可忽视的作用。
可见,在小学体育教学过程当中,教师根据新课改要求和体育教学情感目标,合理设置教学内容,能够避免成人式运动的教学弊端,符合小学生现有运动水平和生理状况。 学生在体育课堂中完成力所能及的教学内容, 会体会到任务达成的快乐,产生体育学习的动机。 自然而然,就能够教会学生享受运动乐趣、养成运动习惯,为将来拥有健康运动的未来人生做好精彩地铺垫。
3贯彻寓教于乐的原则,实现情感教育目标
爱玩是孩子的天性,对小学生而言,玩耍就是生活。 台湾学者龙应台认为:“会玩,才是所有学问的起点。 ”作为体育教师要将小学体育教学方法不断创新, 使课堂成为寓教于乐的空间。 新课改体育情感教育目标,本质在于通过体育知识和技能教学,引导学生将体育精神的光辉植入品性中,不断经受挫折,不断磨练自己,追寻自我目标。
小学生对于呆板体育教学目标兴趣极低,为此,在教学实践中,教师根据学生性格、爱好、性别、年龄等特点,设计多种符合小学生心理需求的运动方式, 对于提升课堂教学实效起到极大作用。 对低段小学生,采用“狼来了”、“红绿灯”、“竹竿舞”等方式,锻炼奔跑和合作能力;对于中段小学生,进行“红军”“蓝军对战方式,锻炼奔跑、跳跃、攀爬能力;对于高段学生,通过足球乒乓球、篮球等系统运动增强学生体质,教会学生在锻炼中体会人生规则。
不难看出,创新体育教学方法,可以将玩耍化为一种重要学习方法,拓展小学生关于体育学科的认知,对未来心智拥有极大地开发作用。 在运动方式中玩耍,学生能够通过观察体验,领悟到体育知识。 在体育课堂中锻炼, 学生还能够不断地尝试与思考,将抽象知识和体育观念与自我思考判断加以结合,生成具有鲜明个性的可贵观念。
4精心进行场地布置,提升学生的体育兴趣
小学体育情感教育当中, 特别重要的环节是运动场地的布置。 在体育教学中,切忌因为随意性而导致学生情感麻木,失去学科兴趣,甚至讨厌体育课。 体育教师须根据教材要求,考虑学校实际情况,精心布置场地,合理运用器材。 这对于提高小学生体育学习兴趣,实现情感教育目标均有实际价值。
例如:“往返跑”课程教学当中,教师事先组织学生,通过动手设置标志筒、五色目标线、彩球传递等办法渲染运动氛围,增强学生情感,活化课堂教学;而“队列操练”教学中,通过模仿军队方阵练习,设置矩阵空间,绘制彩色队形变化提示线等办法,增强场地和器材对学生的吸引力;“投掷项目”教学中,设立不同标准的卡通环形靶等,激发学生的运动热情。
教学实践证明:各类器材和场地布置结合使用,一方面促使学生主动接受运动知识和体育教学,化解小学体育传统教学“讲解———示范———练习”的局限性,另一方面形成新时代富于特色的体育教学策略,适应新时代要求,将体育教学艺术化、情感化。场地布置的创新举措, 也使体育教学和情感教育拥有更鲜活的发挥空间。 不但使小学生对体育教学产生求知欲望、体验运动乐趣,还能逐渐积累运动情感、经过长久延续,为学生终身锻炼、热爱运动奠定良好基础。
5结语
作为运动学科, 小学体育教学拥有更广泛的教学空间和更灵活的情感教育方式。 惟有将教学与情感真正融合,才是提高小学体育课堂教学效果的最佳方式。 学生通过体育教学,把握知识技能、培养运动意识、克服自身不足。 情感教育融入,使体育学科在学习和生活上都有水到渠成的思想引领作用, 伴随课改深入进行,逐渐积累,必会带来厚集薄发的效果。 相信这一教学探索,能够为未来小学体育教学改革带来更为清新的思路。
摘要：新课改大胆颠覆传统的“知识目标中心论”,强调将知识、能力、情感融合的“三维价值观”。小学体育教学必须以此作为风向标,无论是教学观念还是教学行为,都应当强调对体育知识、体育技能和情感价值的综合实施。本文立足于情感教育,探讨如何在小学体育教学中将情感教育落到实处。旨在为小学生提供更富有情趣的教学空间,激发小学生对体育学科的兴趣,养成乐于锻炼身体的好习惯,对于学生形成良好人格和未来全面发展均有重大意义。
关键词：小学体育,情感教育,创新,实践