第一篇：课文影子教学反思
《影子》教学设计（细读课文）
教学目标：
1、认识11个生字，会写“在、后、我、好”4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、了解有关“影子”的一些现象。 教学重点：练习朗读、认字和理解句子。 课前准备：
1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。 教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、认识11个生字和3个偏旁“宀、月、女、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、了解有关“影子”的一些现象。 教学过程：
一、质疑激趣，导入课文：
1、谜语导入： 影子，学习生字：影
2、揭示课题：
(1)教师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第五课就是介绍影子的知识，你们愿意学吗? (2)教师板书课题：影子。学生齐读。
二、初读课文，整体感知：
1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。
2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、检查学生自学生字的情况：
(1)用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。 (2)要求学生读准后鼻音“朋”。 (3)简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣?
三、细读课文第一小节，理解句子：
1、齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣?
2、学习“影子在前，影子在后”两句。 (1)学生齐读，教师板书：前、后。 强调再读生字：前、后;
(2)引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面?启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。
教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。 指导学生正确、流利地朗读。(个别读、齐读、男女生读)
(3)实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。
边做手势，边练习说话：我的前面是;我的后面是。
3、启发提问：你还觉得哪些语句有趣? (1)齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
提问：影子为什么像小黑狗?为什么是黑的?影子为什么常常跟着我? (2)指导朗读(齐读，个别读，小组竞赛读)。
小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。
四、自读第二小节，理解句子：
1、齐读第二小节，学生自己再读课文
要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。
如：你觉得这一小节哪些句子最有趣?影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边?等等„„
2、教师板书：左、右
3、实践活动：
把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。 边做手势边练习说话：我的左边是。 我的右边是。
小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子?
第二课时
课时目标：
1、背诵课文。
2、会写“在、后、我、好”4个字。认识1个笔画“斜钩”
3、巩固方位词，巩固生字。 教学过程：
一、复习巩固：
1、抽签读生字卡片。
2、有感情地朗读课文。(小组赛读)
3、背诵课文。(个人背、看图背，自由结伴背，边表演边背)
二、指导学生书写四个生字：
1、教师揭示方法：
一看：看范字每笔在田字格中的位置。 二记：记生字的笔顺、笔画。 三描：学生在范字上描一描。 四写：学生动笔练习。
2、教师逐字示范，学生在写字本上练习。
3、互相评改。
三、举行“小小擂台赛”：
两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。
第二篇：小学一年级语文上册课文9、影子教学设计
小学一年级语文上册课文
9、影子教学设计
一、教学目标
(一)知识目标：
1、认识11个生字，会写3个字。
2、学会两种笔画：横斜钩“
”，竖折折钩“
”
3、认识两个偏旁：反犬旁“犭”， 宝盖儿“宀”。
4、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
(三)情感目标：认识有关“影子”的一些现象。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解课文。
四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
五、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
1.同学们你们有没有好朋友呀?(叫学生说)除了这些朋友，你还有一个好朋友你知道它是谁吗?(引导学生答出“影子”)
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《影子》，请大家把课题读两遍。影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向大家介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。让我们去读诗。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
yǐnɡ qián hòu chánɡ ɡēn zhe hēi ɡǒu tā pénɡ yǒu fēi mǎ niǎo
影
前
后
常
跟
着
黑
狗
它
朋
友
飞
马
鸟
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如
(1)学习生字着：音节：两拼音节，偏旁：羊字头。结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
(2)学习生字狗：音节：两拼音节，偏旁：：反犬旁“犭”，认识偏旁：：反犬旁“犭”， 反犬旁多与动物有关。结构：左右结构，组词：学生说。 (3)学习生字它：音节：两拼音节，偏旁：宝盖儿“宀” ，认识偏旁宝盖儿“宀”。结构：上下结构，组词：学生说。区分他，她，它。
(4)学习生字友：音节：两拼音节，偏旁：又字旁结构：半包围结构，组词：学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
(三)带拼音朗读生字
1、学生齐读：每一个字组三个词语。
2、学生领读。
(四)去掉拼音朗读生字
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
(五)游戏：找朋友游戏
(1)一部分学生拿音节卡片，一部分同学拿生字卡片。
(2)拿音节的同学问：我的朋友在哪里?拿生字卡片的同学回答：你的朋友在这里。
(3)然后两人站在一起领读生字。
四、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了2个偏旁。
4、初读了课文.。
五、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时
一、复习检查。 找一找游戏：我在那里?
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，感悟课文
(一)老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。
(三)分析课文
1、让学生说一说课文有几个小节?(2个小节)
2、你是怎样确定的?(这课文里有2个地方空一行处。)
3、请男生齐读第一小节
(1)影子在什么地方呀(在前在后) (2)影子像什么呀( 小黑狗)
(3)前后是一对反义词。我们以自己为中心，认识一下前后。
(4)趣味感受：试一下，当灯光在你的前面时，影子在哪?当灯光在你的后面时，影子在哪?(如果有阳光时候，自己也可以感受)
4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。 (1) 影子还在哪里?(前后)
(2) 影子是你的什么东西呀?(好朋友)
(3) 左右是一对反义词以自己为中心，认识一下左右。
(4)趣味感受：试一下，当灯光在你的左面时，影子在哪?当灯光在你的右面时，影子在哪?(如果有阳光时候，自己也可以感受)
5、学生讨论：为什么影子长长跟着我们?
6、老师总结：“影子”和“人”总是“形影不离”，这是影子重要的特点。
(四)朗读课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
(五)表演朗读：创设情境，配上动作边表演边朗读。四个人一小组，进行表演朗诵。两个人读，两个人扮演他的影子。
三、背诵课文
1、借助插图指导学生背诵课文。
2、找学生背诵课文。
四、说说画画(课后练习)
五个学生一组，以自己为中心，说说前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。 我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ，我的右面是 。
五、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。
六、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。
4.请你下课后变换不同方向，看看当太阳在你前面时，你的影子在哪里?当太阳在你的后面时，你的影子又在哪呢?你有办法把你的影子甩掉吗?
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
本次书写认识两种笔画：横斜钩“
(一)指导书写汉字飞
1、笔顺
(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“飞”共3笔。第一笔：
”，竖折折钩“
” 横斜钩，认识笔画横斜钩“(2)老师边写边示范。
”，第二笔撇，第三笔长点与第二笔挨着写出。
(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 (1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字马
1、笔顺
(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“马”共3笔，第一笔为横折，第二笔竖折折钩认识笔画竖折折钩“(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 (1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚
”第三笔横。 学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字鸟
1、笔顺
(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“鸟”共5笔，第一笔撇第二笔横折钩，第三笔点，第四笔竖折折钩，第五笔横。 (2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 (1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结
这节课，我们学习了以下内容：
1、正确书写三个汉字。认识了笔画横斜钩“
”，竖折折钩“
”
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
第三篇：《影子》教学反思
段小娟 2015
12 《影子》一课是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文处于孩子们刚刚学完拼音后的识字的阶段，在这一特殊阶段如何引领孩子自主识字，为后续识字开启更大空间和更多时间显得尤为重要。为此，我设计了一节以引导孩子自主识字为前提，并在此基础上读通课文为内容的课堂教学，以及课件ppt的制作，再到课堂实践，一路走来，教学效果还算不错，记录如下
一、自主识字显高效。我本着学生自主识字，教师适时引导的思想带领学生自主识字，同时，还遵循“初次识字倡导整体识字”的原则。课堂上我启迪学生在多层次读文中逐步识字，顺序依次为：自主读文并圈出自己不认识的字，再逐一拼读所圈生字，直至读准字音;再脱拼音认读生字后，擦去圆圈;最后再读通句子，流利朗读全文。在学生识字读文的每个阶段我都会对表现出色的学生随机加以表扬奖章，以激起更多学生自主识字的激情和争章欲望，对孩子们来说这个过程充满挑战和诱惑，因为展示就能收获表扬和自信，就连最不爱发声的王志轩也举起了小手，就在我向全班同学示意送给王志轩掌声时，教室已是小手如林了。他们在一次次自主拼读中，在向同学解疑中，在老师点拨后的释然中，很快就能读准字音了。机不可失，凭借如此高涨的热情我引领学生进入到了下一个学习环节：读通课文。同样的激励再次拨动了每个孩子内心展示的欲望，孩子们在一次次练读课文中熟识了生字，读通了句子。识字读文就在这样愉悦的氛围中完成了。自主识字让他们记忆深刻，多样的识字方法在交流中得以传递。孩子们学得开心，我也教的轻松，学生凭借所学拼音在认字中感受到了自己的强大。
《影子》这篇课文的识字教学让我再次看到了学生潜在的识字能力，放手给学生时间和空间，搭建适宜于学生展示的平台，我们一定能看到精彩连连的喜剧，这是教师的本分更是教师必备的能力。
二、简简单单教语文。《影子》这篇课文图文并茂图，语言简洁调皮，朗朗上口，孩子们爱读，也很容易理解，过多的讲解对于孩子来说会成为累赘。于是，引导学生一边看图一边读文：男生读文、女生看图想象亦或一人读文同桌闭眼想象画面等方法，学生在多层次读文中展开其丰富的想象，文字因想象变得丰满了，图画因文字的描述变得更具体了，如此读中想想中读学生很容易体悟到文意。
文本只是学生学习的范例，凭借文本教会他们识字学词的本领，才能真正引领我们的学生走进语文大生活，生活大语文的广阔天地。
当然，不足难免：检查识字时反复读音太多耽误了课堂时间。在今后的教学生中，我更应留存亮点，取其不足，为我们的学生搭建更好思维砥砺的平台，收获更多学生出彩的表现。
第四篇：《有趣的影子》教学反思
大自然中“影子”无处不在，影子与孩子们的生活经验息息相关，因此《有趣的影子》的内容设定非常有利于恢复、拓展、发掘孩子们对美的感受力。
在感受影子时，教师把更多的主动权交给幼儿，让幼儿充分感受到了他作为主人的优越感和自豪感。首先，在导入部分教师的切入点找得很到位，利用幼儿喜欢的故事《小老鼠偷油吃》的皮影戏表演，抓住幼儿的兴趣直接导入今天的主题。其次，教师利用大量的影子图片帮助幼儿发现影子形成的原因和必备的条件，这给后面幼儿自己动手操作找影子活动提供了条件，所以整个操作活动进行的非常流畅。最后，在找影子活动的基础上我积极引导幼儿发现多个影子形成的条件，以及如何让影子消失等问题，幼儿的操作活动都很顺利，美中不足的是活动的时间有点仓促，应该给幼儿更多的时间探索。结束部分设计的很自然，利用晴朗的天气带着幼儿去户外借助太阳光继续寻找影子。
整节活动的设计较为合理，但是其中也存在了很多问题，尤其是在导入部分的时间过长，导致后面的操作活动有点仓促，所以在今后的活动中我会积极吸取经验教训，争取有更好的表现。
大果果四班
王强
第五篇：《我的影子》教学反思
全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见，用心磨课的重要性。真正的好课的确需要“精雕细刻”“千锤百炼”，一次又一次的磨课，我感触良深，收获颇多。下面，我谈谈自己的一点感受
第一阶段：备课
要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。学校从领导到备课组的每位老师都在帮助我，让我去挖掘自己的潜力，构思教案：上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。同时他们还帮助我集体研讨，精益求精。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。是呀，在他们的帮助下才渐渐有了眉目。
《我的影子》是一篇非常生动的学生习作。文章围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生了兴趣，愿意去观察自然现象，去了解探索一些最简单地物理知识。这篇课文内容贴近儿童生活，语言生动，句式丰富，富有情趣，是低年级难得的一篇学习语言的好文本。教学时要让学生充分读书，在读书内化课文语言，积累书面语言，提高表达能力。
于是我进行了我班孩子情况的分析。本篇文章是“影子”为话题，孩子们在平时的生活中，对影子有一定的了解，同时班上孩子对影子很感兴趣，因此学习这篇文章孩子们有话可说。孩子们在之前的学习中已经了解了课文内容，因此孩子们在回顾课文的过程中，比较容易。同时小组合作是本课教学的重要策略，但是孩子的小组合作能力较弱，因此在操作中需要老师进行详细地细节指导，让孩子明确分工。
针对这一现状，我制定了以下的学习目标：
1、 学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的变化，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究。
2、 会认11个生字，会写8个字。
3、 熟读课文，学习丰富的句式。
第二阶段：教学设计的交流完善。 交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，达成共识。在他们的帮助下，我能够按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案。
第三阶段：上课与反思
我在教学本课时，首先抓住了文中作者的情感——趣味，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、抓文章中作者情感。
引导学生有感情朗读，让学生在文中找出影子的有趣，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感。
2、在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。
在整体感知中“师生互动”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。
3、师生互动，生生互动。
教学过程师生互动，生生互动角色表演时，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、„„将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处：
1、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教育机智，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。
2、耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节还有些没能完成。