新课程标准的核心理念就是“以学生为本”, 一切为了学生的发展。教育的首要问题是培养学生的自主性, 让学生自主学习。所谓自主, 即自己的见解、主张;自主学习即是发挥个体主观能动性的学习, 是学生自主而不是受人支配的学习, 在学习中不是“要我学”, 而是“我要学”。下面就如何在地理教学中对学生实施自主学习能力的培养方法拙述已见。
1 激发学生自主学习的动机
动机是内驱力, 自主学习需要一种内在的激励力量。首先, 教师要尊重学生、相信学生。要在实践学习和生活中培养学生的自尊心。
1) 教师要以良好的情绪给学生一种信任的心理定势。在与学生交往的过程中, 消除学生的畏惧、紧张心理, 让学生在课堂上敢想、敢说、敢议论, 能放开心态主动参与学习活动, 使每个学生真正感到自己在学习活动中也和他人一样的有地位、一样的能发挥重要的作用。
2) 学生的学习过程是认知和情感结合的过程, 每一个学生都渴望学习的成功。成功是一种巨大的情绪力量, 它能使学生产生主动求知的心理冲动。因此, 教师在地理教学活动中要有意识地创设各种佳境, 为各类学生提供表现自我的机会, 不失时机地为他们走向成功搭桥铺路, 想方设法使他们获得成功。
3) 需要是人基本的本能, 需要是一种内驱力。有需要才能有追求, 有了对地理事物认知的需求才能产生强烈的求知欲。这种内驱力能把学生的心理内部精神力量充分地调动起来, 有效而持久地投入学习。有了这种力量, 学生就能克服学习中的各种困难, 去追求学习过程中的成功。因此, 在地理教学过程中教师要充分注意到学生的这种希望获取知识, 希望在获取知识的过程中能够成功的内在需求, 积极鼓励学生大胆地获取知识, 并给学生获取知识提供尽可能的各种条件, 以学生的这种内需感得到充分的满足。
2 创设自主学习的条件
让学生自主学习, 地理课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。在这一方面, 教师的主导作用应主要体现在教学的设计上, 教学时不要作太多的铺垫, 而让学生自己去感知教材, 去寻找关于地理问题的切入点。教学的形式和内容要适合学生的年龄特征、认知规律和认知的实际层次, 让学生通过新旧知识的相互联系, 自然地迁移到新的知识情境当中。教师要为学生的自主学习创设各种适合发挥他们聪明才智的条件, 达到学生主动获取知识的目的。
在教学实践中应坚持“先学后教、当堂训练”的原则。实质是从上课到下课, 学习的全过程都是让学生自学, 教师由讲授者变为组织者。教师先提出学习内容和要求, 限定时间让学生自学教材, 再做老师设计的练习题。先学后教的“教”字, 不是老师教, 而是老师对学生做的练习题做出评判, 个别不会做的由教师指导。每堂课教师的讲授时间基本不超过15分钟。这种教师当堂布置作业、当堂检查、课后不留作业的方式, 其实是要真正把学生解放出来, 从而不增加学生的课业负担。
3 优化自主学习的反馈与评价
关注自主学习的过程, 其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。要学生自主学习, 很大程度上依赖于教师的评价。从教学发展的角度看, 教学评价的作用并不限于让学生了解自己与目标要求的距离还有多大, 还应该通过评价来激发学生的求知欲, 坚定学生的自信心, 进行师生之间的情感交流, 营造宽松和谐的学习氛围。学生在学习地理知识的过程中, 有时会遇到困难, 会出现答错问题的现象, 在这时, 教师要进行耐心的鼓励、引导、点拨, 而不是训斥、否定和惩罚。运用前者, 可以使学生感到教师的态度诚恳, 由此会产生主动求知的心理冲动, 会以良好的心态进行学习;运用后者, 就可能使学生产生逆反心理, 挫伤学生的学习积极性。因此, 关注自主学习过程中的反馈与评价, 不仅是认知过程的需要, 更是自主学习过程中的凝聚师生感情的需要。
过去认为教师讲得越细, 学生学得就越容易, 课堂教学效率会更高, 就像钻山洞一样, 老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是没有想到, 这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯, 只是被动地听课, 不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决, 老师的讲反而更耽误时间。教学实践证明, 平时老师需要讲十几分钟的内容, 学生自学三、四分钟就可以了。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多, 这样把学生的主体地位真正突出了出来。
4 引导学生主动参与学习过程
学习不是结果, 而是一种过程。布鲁纳说过:学习不是把学生当作图书馆, 而是要培养学生参与学习的过程。只有参与探索新知的全过程, 才能领悟知识的奥秘, 才能感受学习的乐趣和成功的喜悦。地理教学要优化教学过程, 其最根本的着眼点就是要引导学生积极主动地参与学习活动。参与的内涵是十分丰富的, 教师在地理课堂教学过程中要敢于大胆地放开手脚, 更多地为学生提供参与的机会, 充分发挥学生各种感官功能的作用, 让他们多动手、多动口、多动脑, 让他们多有机会参与观察、思考、讨论、实验, 在引导学生主动参与学习的过程中要做到“六个让”:地理学具让学生操作;地理特征让学生发现;地理原理让学生讲述;地理规律让学生总结;解疑思路让学生探索;学习难点让学生突破。在学习的每一个环节上都给学生以充分的表现机会, 让学生真正参与每一节课的学习的全过程, 让学生在每一个教学环节上都得到充分的锻炼。
总之, 只要在教学中做到以上几点, 就能使学生的学习潜能得到了充分的发挥, 学生乐于参与, 乐于学习, 既提高了学生自主学习的能力, 又收到了良好的学习效果。
摘要：新课程标准强调“学生主体”“自主学习”, 要求让学习者独立的探索、解决问题并能组织和安排自己的学习, 自主学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略。本文就地理教学论述了培养学生的自主学习能力的方法。
关键词：地理教学,培养学生,自主学习能力