想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《中医医院临床护理实习论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。
中医医院临床护理实习论文 篇1：
中医科室临床护理带教体会
关键词:临床中医护理;带教;教学
护理是一门综合性很强的应用性学科,随着医学模式的转变,迫切需要高质量的护理。本院是一所综合性的三级甲等中医医院,同时也是一所附属的教学医院,是临床护理实习的基地。每年接收大、中专护生的实习,而本科又是一个更具中医特色的科室——中草药骨伤、风湿病科。必然承担临床带教任务,在带教中,要确保带教质量的提高,首先是选好带教老师,根据每批次学生实习的教学大纲,时间的长短制定带教计划,做好临床带教。现将几年来在带教中的体会浅析如下。
1 选好带教老师
临床实习教学是整个医学教育的重要组成部分,是完成教学计划所规定的培养目标的最后阶段,需要高素质的带教老师。带教老师必须思想作风好、责任心强、技术过硬、临床经验丰富,具有5年以上临床工作经验,具有大专以上学历。具有较强的沟通能力。在思想上对护理事业有正确的认识,有利于更好地引导学生树立正确的护理价值观。有丰富的临床知识,掌握专科护理技术,同时带教老师要有爱心,因为当今大中专生都是独生子女,自尊心较强,老师的真诚和关爱有利于消除对医院环境的陌生感,缩短彼此间的距离。更重要的是教师还要具有无私奉献的精神,因为护理工作是特殊的,需要以救死扶伤为宗旨。处处以身作则,认真做好传、帮、带工作,要求学生做到的事情,带教老师必须身先士卒,在学生中树立良好榜样。
2 培训带教老师
优质的护理不是靠几个老师就可以做到的,而是需要培养一批批优秀的实习同学在今后的护理岗位上来担当重要责任。要培养优秀的同学必须有优秀的带教老师。因此凡进入本科的实习同学。都要由护士长或带教秘书对带教老师进行培训,以便提高实习效果,保证实习质量,(1)熟悉教学大纲。通过教学大纲的学习,使每位带教老师明白教学层次、教学内容。(2)业务知识的培训。一是带教方法的培训。主要是针对学生临床学习的不同时期所采取方法的培训,实习初期,学生对临床知识和技能完全是陌生的,这一时期带教老师要多讲、多教。必要时应做到“手把手”教学。实习中期,学生已基本掌握一般的护理技能,同时环境也熟悉,就会有自己去独立进行护理操作的意识,带教老师就必须做到“放手不放眼”,切忌由学生自行做事,防止责任的转移和差错事故的发生,实习后期,学生已掌握了一般护理技能和一定的业务知识,带教老师应注意对学生在收集资料的能力,综合分析能力,独立处理问题的能力以及独立工作等综合能力方面的培养,二是基础护理知识、技能培训。带教老师应加强对护理学的发展动态,新知识、新业务以及护理心理学等人文知识在护理工作中的应用的学习,同时使每位带教老师的护理操作规范、标准,避免发现同一操作在不同的带教老师不一样的现象。三是专业知识的培训。(3)带教老师要严格要求自己,言传身教,做实习同学的榜样,遵守劳动纪律、礼仪规范、遵守操作规程,(4)认真对待实习同学的提问,管理好自己的同学,不能让同学独立为患者实施护理操作。带教老师要对同学的行为负责,同学发生的差错,老师负全部责任。(5)严格按各项操作为同学做好示教工作,并指导其独立完成操作,做到放手不放眼。(6)跟同学交朋友,从思想上、学习上、生活上关心同学,使她们能顺利完成实习任务。(7)做好学生的考勤工作,凡不来上班的,要及时报告护士长。(8)护理部或科室安排的讲课,必须认真备课,写好讲稿。
3 制定带教计划
实习同学在每个科室轮流实习的时间不长,在此较短的时间内要完成学习任务,达到教学大纲的要求,获得预期的效果,必须有一个周密的、切实可行的带教实习计划。本科根据实习大纲的要求和学生的不同学历制定出相应的实习计划。跟同学讲解实习的目的、内容、时间安排等,使同学轻松完成在本科的实习,安排如下:第l周,带教老师以教为主,学生以学为主。基本上熟悉科室环境、劳动纪律、规章制度、各班职责、物品的摆放、护士礼仪等。第2—2周,护生以做为主,老师以看为主,观察护生的工作流程和执行医嘱是否正确,老师做到放手不放眼。了解本科常见病多发病的护理,如掌握骨折、小夹板外固定患者的护理。第4—5周巩固加强护生对工作流程、各班职责、护理专业知识的掌握,培养护生脑与手结合的能力,独立完成工作的能力,开发护生的创新思维,使护生在工作中实现自我价值,掌握本科考试的操作流程,并进行出科考试,实习鉴定的评定,双评会。
4 临床带教
4.1 带教形式 设专人带教,根据每个同学的性格特点,科室要求,实行专人带教,这样可以更好的掌握学生的动向,因现在的同学都是独生子女,自尊心强,聪明。老师按照教学计划指导护生应用护理程序,注意防止学生机械地跟着具体工作,而是强调做的道理,在收集资料时,批准护理问题,制定措施及评价。跟基础护理和基本技能操作有机结合起来。
4.2 带教内容 合理全面按实习大纲要求进行,时间分配上要合理,不能只重视某一方面的教学,即内容应合理、全面。方法应具多样性,每批实习同学在本科实习期间都由指定的带教老师对同学进行理论及技术操作示范讲课。
4.3 带教评估 带教评估是对临床教学工作的检查和考评,也是护理临床教学过程中不可缺少的内容。
4.2.1 双评会 即学生座谈会。每批实习同学在本科学习结束前,护士长都会把实习同学召集在一起,收集实习同学对带教老师及科室的意见。纠正教学的不利因素,从而提高教学质量。
4.3.2 考核 学生实习结束前由科室护士长或带教秘书组织专科理论知识考试和护理技能操作考试。带教老师给护生正确的评价、诚恳地指出不足。
实习结束前1周带教老师督促实习同学书写“自我鉴定”交给各自带教老师完成“科室评语”,然后统一交给护士长综合评定;实习结束本周,由护士长或教学秘书将实习手册交下一个科室。
作者：普庆红
中医医院临床护理实习论文 篇2：
问卷星评价模式在提高临床护理教学质量中的应用价值分析
摘要：目的 分析护理人员采取问卷星模式对临床护理教学中的带教人员进行评价以提高护理教学的质量，同时探讨该模式的应用价值。方法 选取2021年入科实习的43名护理人员，实习护理人员利用问卷星平台在入科时和实习完成后进行问卷填写，结束后对结果进行统计分析。结果 在实习整个过程中对带教老师操作技能满意度为65.11%;带教方式为48.84%;沟通能力和基础知识分别为25.58%和20.93%;人文关怀只有9.30%。结论 护理教学的人文关怀有待加强，问卷星平台操作简便易于推广，结果清晰明了便于统计分析时间，有利于有效地收集资料以提高实习教学质量。
关键词：问卷星;临床护理教学;评价;应用价值
在护理临床教学中，带教老师的能力及专业水平则是重中之重，其将直接对护理人员的专业水平及实践能力起主导作用[1]。护理人员要在实习期获得临床护理中必须具备的专业素养和扎实技能，就需要有专业功底深厚、带教能力强硬的带教老师[2]。由于医院设施和条件不够完善，可能有部分带教人员未参加正规培训而专业素养不够或者本身带教能力不够强，因此造成实习护理人员不能很好的在实习期间完成既定的培养目标，继而影响护理人员后期在临床实践中的表现[3]。因此在对临床护理人员的培训中，就需要比较合理且完善的评价体系来激励和保证实习带教的质量。为进一步提高无锡市中医医院泌尿外科临床护理实习教学质量，从2021年开始引用问卷星评价模式来进行问卷调查、数据采集和数据统计分析。现将报告整理如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2021年在我院泌尿科实习的43名护理人员，其中30%来自无锡卫校，20%来自安徽中医药高等专科学校，17%来自泰州职业技术学院，9%来自连云港中医药职业技术学院，7%来自江苏健康职业学院，还有17%来自其他学校。
纳入标准：（1）实习护理人员，拥有智能手机并会扫描二维码（通过微信）;（2）护理人员自愿参与该模式并愿意如实地在该平台上对实习带教老师进行评价。排除标准：不符合纳入标准的实习护理人员。
1.2方法
（1）调查方法。本院负责该评价体系的人员在问卷星软件中通过注册后，在创建界面进行问卷创建，在问卷编辑框中完成问卷编辑，完成后通过预览确保其内容无误后发布该问卷，发布完成后系统会自动生成问卷参与的二维码。分别在实习入科和实习完成后设计两份问卷，分别于实习护理人员入科和完成后扫描二维码进行问卷填写。在所有实习护理人员完成问卷后对后台收集到的数据进行统计分析，分析结果中，满意度=满意人数/实习护理人员总人数*100%。
（2）在对护理人员实习中的评价涵盖操作技能、带教方式、沟通能力、基础知识以及人文关怀等方面，调查问卷具体内容：①你希望学习哪些方面的内容？②你希望的带教方式？③你觉得沟通重要吗？④你在实习中遇到的最大困难是什么？⑤你在实习过程中遇到困难的原因是什么？
2 结果
通过对2021年入科实习的护理人员问卷星调查反馈结果统计分析显示，在实习整个过程中对带教老师操作技能满意度最高，为65.11%;对带教老师的带教方式也相对满意，为48.84%;在沟通能力和基础知识方面，结果不太理想，分别为25.58%和20.93%;而最不满意的是人文关怀，仅仅只有9.30%。具体情况见表1。
3 讨论
在当前，信息化教学的普及乃大势所趋，智能手机应用之广泛也为信息化教学进一步提供便捷。在在线投票平台中，因为其专业和便捷性而被大多数选择的问卷星除了能为用户提供投票服务外，还可以进行调查和评估，此外还可以提供各种功能的服务，如问卷设计、数据采集以及调查结果分析等[4]。
由2021年入科实习的护理人员问卷星调查反馈结果统计分析显示，通过问卷星对实习护理人员的带教老师进行在线评价，结果发现实习护理人员对带教老师的临床操作技能、教授时的带教方式基本满意，对沟通能力及其基础知识相对满意，然而，对教授过程中的人文关怀满意度最低。由此可知，带教老师在教授实习人员的过程中的人文关怀有待加强。其实，在培训护理人员的现状中，与我院情况接近的不在少数，有调查显示，通过对234份临床护理报告进行分析研究发现，所有的评价标准中，关爱护理学生（护生）的占比最低[5]。在当今护理人员培养的现状中，院校的学习内容主要为理论基础的学习，缺乏在临床中的实践[6]。因此，医院的临床实习尤为关键，因此医院带教人员各个方面的素养都非常重要。就问卷星调查分析的结果进行讨论和思考，如何进一步提高对护理人员的实习教学质量，在对带教老师的培训方面的指导意义等，这些问题值得深思。应该加强在教授过程中对实习护理人员的人文关怀，加强带教人员的示范引导，多一些换位思考，同时应该尝试改变一下教学方式。例如，可以尝试建立实习护理人员交流群，实行实习护理人员弹性化排班，也可以组织一些交流会等。
通过该次问卷调查，发现问卷星平台有许多优点：①平台操作简便，通过扫描二维码就可以参与，易于推广;②问卷调查的结果清晰明了，大大简化了统计分析时间;③调查为匿名方式，减小了参与人员的心理负担，使护理人员能放心说出自己最真实的想法，有利于最有效地收集资料以提高实习教学质量。
综上所述，问卷星平台在护理人员实习教学评价应用中效果良好，值得推广。
参考文献：
[1] 龙春花，魏大琼，魏丽，等.工作教导课程在提高临床到家老师教学指导能力培养中的应用研究[J].护理管理杂志，2017，17（9）：654-656..
[2] 罗怀香，张潜，许家洲，等. 利用“问卷星”提升人体解剖学实验课随堂测试的教学效果[J]. 中国医学教育技术，2020，34（2）：217-220.
[3] 李福智，侯阳. 微信联合问卷星在临床医学专业外科学实践教学中的应用研究[J]，卫生职业教育， 2019，37（6）：108-109.
[4] 陈燕珠，黄步英，舒玉华，等. 问卷星在手术室护理实习生临床带教考核中的应用实践[J]. 中华医学教育探索杂志，2021，20（5）：597-600.
[5] 胡弘毅，周长美. 问卷星在線考试在传染病护理学教学中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2018，18（72）：310-311.
[6] 黄婉婷. 微信平台联合问卷星在手术室护理教学管理中的应用[J]. 医学信息，2020，33（z1）：2-3.
作者：朱玲 刘扬 杨雨婧 高飞
中医医院临床护理实习论文 篇3：
临床路径管理模式在中医护理带教中的应用
摘要：目的：探究临床路径管理模式在中医护理带教中的应用价值。方法：此次研究对象为2020年3月-2021年3月于云南省中医医院皮肤病专科医院进行实习的86例护生，针对带教方式的不同将其划入到两个组别中。其中，接受传统教学模式带教的护生有43例，所在组别为常规组;接受临床管理模式带教的护生有43例，所在组别为实验组。最后对两组护生的实习效果进行对比分析。结果：比较常规组，实验组护生的辩证施护成绩、实践操作成绩、理论成绩、总成绩均有显著提升，P<0.05。结论：在中医护理带教中应用临床路径管理模式具有较高的应用价值，建议推广。
关键词：临床路径管理模式;中医护理;带教;应用效果
中医护理技术是一项具有较强操作性的护理技术，不仅需要护生能够掌握基础护理理论知识及操作技巧，同时还需要掌握辩证施护方法、中医特色治疗及健康宣教等中医护理技术等[1]。因此，对中医专业护生进行临床实习带教具有重要意义，需要探索更具有效性地带教模式。经不断研究发现，临床路径管理模式能够更好地满足中医学护生的实习需求[2]。特此，本文选取2020年3月-2021年3月于云南省中医医院皮肤病专科医院进行实习的86例护生，针对临床路径管理模式在中医护理带教中的应用价值展开研究，并做出如下报告：
1 资料与方法
1.1 一般资料
此次研究对象为86例曾在2020年3月-2021年3月期间于云南省中医医院皮肤病专科医院进行实习的护生，依据带教方式不同划分为两个组别，即实验组和常规组，每组各43例护生。其中：
常规组组内资料—（20.21±2.20）岁为该组年龄均值，护生年龄范围为19-23岁，8/35（例）为男女护生数。
实验组组内资料—（20.24±2.16）岁为该组年龄均值，护生年龄范围为19-23岁，9/34（例）为男女护生数。
对两组资料实行统计学计算，不具备差异性，即P>0.05，所进行的研究具备比较性。
1.2 方法
上述兩组护生均在同一所中医院的相同科室进行护理实习，在我科实习时间为四周，且带教教师为同一组教师。各组带教操作如下：
常规组—以传统带教模式为主。首先，护生进入实习科室后，由带教教师向护生介绍科室环境、相关要求及日常工作内容;其次，采取1v1跟班带教模式，由带教教师为护生设计此次实习内容，并依据教学大纲随机进行相关理论、实践教学;最后，带教教师结合护生实习内容，通过口头讲解帮助护生不断了解、掌握各科室中西医护理的知识、内容、技巧等。注：在此过程中，护生有问题可随时向带教教师提出，教师予以及时解答。
实验组—以临床路径管理模式为主，需要带教教师分阶段为实习护生制订临床教学计划，并且需要在规定期限内完成相应实习目标。即：（1）在护生正式进入科室实习时，带教教师向其进行入科介绍，包括科室的环境、所要遵循的劳动纪律，同时还需要对其进行安全教育、岗前培训等，然后开始分阶段对患者进行教学。（2）护生需要在进入相应科室实习的第一周掌握中医护理的基本知识。在此过程中，需要带教教师开展小讲课，对中医护理的基本知识进行详细讲解，并对相应科室的常见病及患者特征进行讲解，以此使护生对基本护理规范及流程有一个清晰认识。（3）在进入相应科室实习的第二周，需要护生能够在带教教师的示范及指导下完成基础的中医护理临床操作;（4）在进入相应科室实习的第三周，带教教师需要进行护理教学PPT查房，以此促使护生能够在带教教师的指导下独立完成一些基础工作内容，包括入院接诊、日常护理、病历书写等，同时也需要能够准确地对患者进行辨证施护，独立完成中医护理方案的设计等。（5）在进入科室实习的第四周，护生需要自行完成一份相对完整、全面的中医护理动态病例，而带教教师需要对中医护理相关临床科研内容进行深入讲解，以此帮助护生更深入地了解中医护理。
注：待上述两组护生经相应带教模式教学四周后，需要对其进行统一理论及操作技术考核，考核内容要一致。
1.3 观察指标
观察并统计两组护生经不同带教模式教学后的实习效果，以实习成绩为主，包括辨证施护成绩、实践操作成绩、理论成绩及总成绩，每项成绩满分分值为40分、30分、30分、100分。
1.4 统计学方法
此次研究所出现的所有数据均选用软件包SPSS23.0实施处理，X2值对以百分率（%）为呈现方式的计数型资料进行验证。统计学意义通过P值<0.05作为金标准，代表所处理对比资料间差异性较大。
2 结果
2.1 实习效果对比
如表1所示，与常规组对比，实验组护生的各项成绩提升更显著，P<0.05。
3 讨论
临床路径管理模式是对各科带教内容、时间及考核方式的一种指定式教学，需要带教教师能够依据带教计划有目的、循序渐进地实施教学活动，确保学生的理论、实践等知识和技能得到真正提升[3]。而中医护理带教正需要这样的带教模式，以此促使护生将所学理论知识应用到实际中。
经本次研究结果显示：采用临床路径管理模式带教的实验组护生实习效果较常规组更佳，P<0.05。
综上可知，在中医护理带教中应用临床路径管理模式具有较高的应用价值，建议推广。
参考文献：
[1]曹毅男，臧鸣. 微格教学下中医护理带教技能培训中的应用[J]. 中国中医药现代远程教育，2021，19（05）：48-50.
[2]毛燕妮，佘玉英. 临床路径管理模式在泌尿外科护理带教中的效果[J]. 中国继续医学教育，2020，12（35）：58-60.
[3]张婷. 中医护理带教路径在神经内科低年资护士带教中的应用效果[J]. 临床医学研究与实践，2019，4（01）：185-186.
作者：杨丽霞 刘倩 代玲 龚雪 赵文艳