第一篇：计算机教学的现状探析
高校教学秘书队伍的现状及发展探析
高校教学秘书作为教学管理队伍中的骨干力量，在教学工作中是教务处与学院、各学院领导、教师和学生之间的桥梁，起着上传下达、联系左右的作用。因此在教学管理工作不断革新的新形势下，教学秘书作为教学工作的重要保障，其现状及发展问题是值得我们重视与探讨的。本文以西南民族大学为例，对教学秘书的工作职责加以归纳，梳理目前教学秘书队伍的现状，分析目前教学秘书工作存在的问题，对教学秘书队伍的发展提出几点建议。
一、 西南民族大学教学秘书的工作内容
西南民族大学教学工作始终贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《西南民族大学关于全面提高本科教育教学质量的若干意见》，教学秘书在协助推进的教学研究与改革的同时，还应着力做好以下几方面工作：
1、 教学质量管理
教学秘书应协助教务处开展每学期开学、中期检查工作;定期维护培养方案，清理学生学分;鼓励教师参加青年教师授课技能大赛、课件大赛，积极申报教学质量奖，参加教学名师评选，完成新办专业评估;做好学术讲座的日常管理工作，汇编教学简报;组织学生完成网上评教等工作。
2、 教学研究
教学秘书要协助完成新生学分制和相关规章制度的学习培训工作;做好教改项目的立项及评审工作;受理学生重修、自修、课程性质变更事宜，转专业学生转专业前所修课程的认定及变更事宜;完成教研项目成果登记工作;按期下达教学计划，启动教研室听课程序，完成教学名师的评选工作，协助做好各个学期教学总结工作。
3、 教学实践管理
教学秘书需做好大学生创新创业训练计划(以下简称大创计划)校级培育项目的立项、中期检查工作，做好项目阶段性成果展示活动，完成检查和总结工作。组织拟毕业学生进入毕业实习、毕业设计(论文)环节，先后进行资格审核、文档资料汇编、下达实践教学平台各门课程的教学计划，落实实践教学任务，开展实践教学活动，完成拟毕业学生社会实践、专业课程实习、毕业实习成绩录入工作，做好实践平台成绩的相关管理工作。
4、 教学运行
学期初开展课程的补退选工作，领取及发放教师、学生用书;按照教学计划和培养方案落实教学任务(含双学位)，人机交互式排课后进行课表微调;根据计划财务处和学生处提供的学生学费缴纳情况，做好与选课挂钩的准备工作;打印并发放教师工作手册;进行新生选课培训;核算教师教学工作量;统计、报送新校区跨时段上课教师误餐补助;处理调停课、教室使用申请;办理毕业生离校前教材相关手续。
5、 教学学籍与考试
在学籍与考试方面，教学秘书还需组织实施补(缓)考考试、补(缓)考考试成绩录入及归档工作;组织完成学生的期末考试工作;完成考试成绩归档和毕业生成绩归档工作;完成专升本新生的接待和报到注册及跨校专升本学生成绩单条添加、学分兑换工作;完成赴韩、赴英等交换学生成绩的学分兑换工作等。
二、 西南民族大学教学秘书队伍的现状
通过第一部分对教学秘书工作内容的简介，可见教学秘书任务繁重。然而随着高校的扩招和对高校教学要求的进一步提高，教学秘书承担的工作量还在增加，其工作队伍的现状不容乐观，笔者看来具体存在以下问题：
1、 重视程度不足
长期以来，人们对教学秘书的认识还停留在简单机械、按部就班的工作认识上，甚至有人认为教学秘书就是办公室小妹，是打杂儿的，谁都做得来。在一定程度上使得教学秘书队伍对工作失去激情，少有探索。
2、 教学秘书专业性不强，管理水平低
管理岗位少有专门从事管理学或教育学专业的人才，在岗位专业性上严重匮乏。其次教学秘书所学专业与其所在学院专业也并不一致，在培养方案设定、学生构成等问题上也一知半解。第三，学校也很少专门针对教学秘书开设业务培训、外出进修学习的机会，业务办理还多采用自我摸索或老带新的经验管理，工作少有创新。
3、 教学秘书人员不稳定
学校对教学秘书队伍的重视程度不高，工作繁重却难出成果，使得教学秘书在教学中发挥的重要作用，取得的成绩在领导、任课老师身上得不到回馈，以至于越来越多的教学秘书不断寻求转岗道路，严重影响了教学秘书队伍的稳定性。
4、 教学秘书人员配置不足
目前我校规定学生人数在1200人以内的学院仅配备一位教学秘书，甚至部分学院还未达到此设置标准，然而随着学生人数的增多，工作量必然增加，加上教学管理工作头绪多，任务重，工作要求的不断提升，各学院还在不断开展专业、课程、科研等的建设，现有的人员配置仅是疲于应付不断出现的工作，无法卓有成效。
三、 教学秘书队伍发展的几点建议
针对以上问题，为加强教学秘书队伍建设、提高教学秘书的综合素质，提升教学工作质量，具体分析如下：
1、 明确教学秘书岗位的重要性
教学秘书的工作既从属于教务处，也从属于学院教学主管领导，具有双重领导的特征，不但要对教务处有交代，对学院教务工作负责，还要对教师、学生负责，责任相当重大。因此要从观念上转变，充分认识到教学秘书在教学管理工作中不容忽视的地位。
2、 重视新进人员结构，给予进修机会
在高校用人方面应当更加注重新进人员的专业构成，有针对性地选择有教育、管理技能专业的人员，为日后工作的开展奠定基础。另外应给予现有的教学秘书队伍教学管理方面的培训，使其能系统的学习到教学管理方面的知识理论;开设经验交流会，为长期深入办公室的教学秘书团队提供交流平台，让新思想、新概念广为传播;给教学秘书进修的机会，加强全面素质的提高，关注前沿的教育教学方面的动态，提高自我意识水平。
3、 给予合理的工作量安排，改善待遇
工作没少干，报酬不多拿，工作要求高，受到认可难，这是目前教学秘书面对的最尴尬的境地。也极容易打击消磨教学秘书的积极性。因此应合理安排教学秘书的工作量，制定合理的分配方案和标准，明确规定教学秘书的工作范围和职责，让教学秘书在工作中方向明确、职责分明。另外适当提高教学秘书的工资待遇，调动工作激情，使教学秘书团队的工资水平与岗位贡献呈正比。
4、 引入激励机制，开展教学管理评估
有效激励机制的建立有利于激发教学秘书工作的动力，将工作态度、工作水平纳入考评内容，激励教学秘书提高工作效率，激发教学秘书对工作的责任心。充分发挥教学秘书的主观能动性，实行奖优罚劣，给表现突出者给予一定的表彰或物质奖励，对于考评不合格的，及时批评指正，对于长期不能改正的应及时调离教学秘书岗位，这样才能建立起一支高水平的教学秘书队伍。
综上所述，教学秘书肩负着综合性管理与服务为一体的工作，作为高校教学管理工作的重要保障，学校理应加以重视。而作为教学秘书本身，更应积极主动、努力学习，不断提升自我，为学校深化教育教学改革、提高教育教学质量保驾护航。
第二篇：中职幼儿教育学教学的现状探析与建议
【摘要】现阶段，我国中职学前教育专业的幼儿教育学教学方面仍存在很多问题，严重影响了幼儿教育学的教学质量和学生幼儿教育理论的学习掌握。为了让生活阅历浅、整天在学校里”转”的学前教育专业的学生理解、掌握和运用《幼儿教育学》的基础知识和基本理论，掌握科学的幼儿教育观，尽快适应社会发展和未来工作的需要，本文从现阶段幼儿教育学教学的现状进行分析，提出实施中等职业幼儿教育学教学改革的建议。
【关键词】中职 学前教育 幼儿教育学 教学 改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)03-0062-02
“幼儿教育学”是学前教育专业学生的必修专业理论课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论学科，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。因此，幼儿教育学教师必须采用有效、科学的教学方法进行教学，学生才能够掌握理论要点并会运用于今后的生活和工作中。
一、中?学前教育专业幼儿教育学教学的现状
1.中职学前教育专业学生的学的现状
中职学前教育专业学生的生源大部分是初中毕业且是学习不太好的女生，逻辑思考能力较差，大多数学生对理论课的学习没有热情，且不具备良好的学习习惯;同时，这些学生从年龄上来说普遍在
16、17岁，与幼儿没有过多的接触，缺乏对幼儿教育的感性认识，因此，幼儿教育学理论对于他们来讲很难理解，在学习过程中难免对这门课不感兴趣甚至不想学的状态。
2.中职学前教育专业幼儿教育学教材的特征
“幼儿教育学”教材的编写特别注重资料罗列的详尽性、严谨性，并将教材中的描述性和结论性语言置于主导地位，而且大多流于艰深抽象，专业性很强，未充分考虑学生的兴趣和接受能力，这在一定程度上限制了学生的学习能力。
3.中职学前教育专业幼儿教育学教的现状
从事职业教育的“幼儿教育学”教师，大部分教育观念和教学模式相对滞后，教学方面还存在着片面强调学科体系和知识灌输，与实际应用联系不够紧密，对知识应用重视不够、忽视中职学生自身的特点等问题。
二、中职学前教育专业幼儿教育学教师教学改革建议
1.结合幼儿园园本课程发展的趋势，建设校本教材，引导学生学习幼儿教育学
当前，我国幼儿园的国家课程，实质就是2001年6月29日教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定，并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。园本课程自主开发成为每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。园本课程的建设首要的和更重要的是科学的儿童观、教育观、课程观等基本理念的形成。因此学习《纲要》以及相关的幼儿教育理论知识显得尤为重要。
在这种背景下，学前教育专业的学生在校学习期间就要具备园本课程建设相应的理论知识，具备园本课程建设的基本理念，因此“幼儿教育学”教师应把艰深抽象专业性很强的教材开发建设成适应学生在幼儿园工作、便于理解的活教材――校本教材，使教材成为一种学习资源，以引导促进学生生动、活泼、主动地学习和发展，促进学生对幼儿教育理论的学习，为幼儿园园本课程的开发和建设做好理论知识和基本理念的准备。
2.实施幼儿园案例(包括视频、图像和文字案例)情景式教学，有效提升学生的理论素养
幼儿园案例情景式教学，使学生仿佛置身在了幼儿园的实际工作场景中，这样能够让学生摆脱枯燥无味的听天书状态，学生也避免了在学习中遇到晦涩难懂的地方就不再学习的状况发生。例如，讲解“幼儿教育的特点”这个知识点时，教师呈现幼儿园一日生活活动的流程视频、家庭教育中幼儿教育的视频(教师事先在幼儿园、在家庭录制好的)，师生共同讨论幼儿教育的特点，既激发了学生的学习兴趣，学生也掌握了幼儿教育的特点，甚至有的学生还在想，如果他是幼儿园的老师，他应该怎么结合幼儿教育的特点对幼儿进行教育等，进而激发学生主动学习的积极性，有效的提升了学生的理论素养。
实施这种教学模式时，教师要注意视频、图像和文字案例的真实性和代表性，这样学生才能感觉这是一个真实的幼儿教育情景，从而引发他们的学习和主动思考的兴趣。
3.“做中教、做中学”，培养应用型人才
“幼儿教育学”虽说理论性很强，但它仍然是一门实践性并重的基础理论学科，因此幼儿教育学教师在教学过程中就不能一味地进行知识的灌输和传递，忽略理论和实践的统一。
陶行知先生说过：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。陈鹤琴先生也说过：做中教，做中学，做中求进步。《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号)也指出：职业教育应“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”。所以“幼儿教育学”教师要和学生一起深入幼儿园，以幼儿园生活作"载体"，让教学贴近幼儿园实际，贴近发展中的幼儿群体，形成“理论(幼儿教育学)――实践(幼儿园)――理论(幼儿教育学)――实践(幼儿园)”的教学过程。这样不仅有利于帮助学生理解、掌握和运用《幼儿教育学》的基础知识和基本理论，还有利于帮助学生形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
三、结语
随着社会的进步，越来越多的人对幼儿教育越来越关注和重视，也促使学前教育专业的学生必须具备科学的幼儿教育观，具备专业的幼儿教育理论知识，因此，中职学前教育专业“幼儿教育学”教学必须紧跟时代要求，采取有效策略，改革教学模式，对存在的问题进行优化，提高“幼儿教育学”教学水平，以培养更多符合社会要求的从事幼儿教育的人才。
[注释]①注释“园本课程”：简单说，就是幼儿园自主开发的“以园为本”的课程，系统的说就是以相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。
参考文献：
[1]王永春主编.中职学校教学模式探讨[M].北京：中国书籍出版社2006.07.
[2]刘宇，李明辉.中职学校教学模式改革初探[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2016，(第1期).
[3]李青主编.人才培养模式与教学改革[M].成都：西南交通大学出版社。2014.05.
[5]朱继文主编.师幼互动理念指导下的园本课程[M].北京：北京师范大学出版社2010.10.
[6]教育部.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知.2001.07.
[7]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》2010.07.
第三篇：高等数学教学现状及改革探析
【摘 要】 本文在分析高等数学教学现状和存在问题的基础上，提出了教学模式改革对策：实施小班制分层次教学;改进教学方法和教学手段; 引进师资力量，加强教师交流培训;完善教学考核评价体系。
【关键词】 高等数学;教学现状;教学模式;改革对策
高等数学课程是高等理工科院校普遍开设的一门基础课程，是众多专业的学生进一步学习基础课程和专业课程的基础。但由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题。
一、高等数学教学的现状
1、高等数学课时缩减
当前我国高等教育正逐步正由精英教育逐渐转为大众化教育，为了加强实践教学，高等数学[1]的教学内容有所变动，授课学时在1996年前是220学时左右缩减到现在的160学时左右。虽然减少了应用方面的内容，但每章节数学知识点的体系保持不变。在缩减课时的情况下，教师上课往往出现“向前赶”的现象，使得课堂讲解不够细致，学生学起来囫囵吞枣，不求甚解。
2、学生数学基础功参差不齐，增加了教学难度
现今高校录取新生的政策，对大多数专业来说基本是看高考全科的总分数，没有顾及数学成绩对学 习后续专业课程的影响，因此往往出现同一专业的学生数学成绩功悬殊较大。针对学生数学基础功参差不齐的情况，如何因人施教，是高校教学工作者值得深思的问题。
3、学习态度和兴趣问题
兴趣是最好的老师，激发学生学习高等数学的兴趣无疑会对教学产生良好的效果。在新环境下对刚入学的大学一年级新生而言，心理和学习方法上都有一个适应过程，高等数学本身所具有的高度抽象性、严谨的逻辑性的特点，往往使初学者望而生畏。再加上校园风气及网络、手机等因素的影响， 导致部分学生出现学习目的不明确，态度不端正等现象。
4、教学方法、教学道具有待改进
传统的高等数学教学往往是按照定义-定理-推论-习题的逻辑顺序展开，课堂上只讲“是什么”，很少讲“为什么”，形式化演绎，不是提出问题，而是直接下定义，对于数学问题多半是技能训练性的，通过题海战术，欲使学生掌握题目类型和解题技巧。授课方式一般是一教师、一黑板、一粉笔的枯燥教学，教学方法多是一贯的“满堂灌”，学生在学习过程中往往处于被动的状态，师生之间的交流比较少，使得课堂气氛通常不够活跃。
二、高等数学课程教学模式改革的举措
1、小班制分层次教学
我国著名的教育学家陶行知曾经说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。从小学到大学，数学学习经历了一个较长的过程，在这个过程中由于教育资源、学习习惯、个人素质和兴趣等使得大学新生的数学成绩有所差距。对教授大一新生的高等数学教师来说，非常有必要了解学生成绩背后的原因。根据学生专业需求、兴趣不同、基础功强弱等因素，对学生分班级、分层次、分群体选择不同的教师、教学目标和教学方法，实施不同的教学方式，让每个学生都能有所学，有所获。[2]
分层次的方式很多。比如对学生高考成绩进行摸底，通过多元统计软件进行成绩聚类分析，由此将学生大致分成优异、良好、合格三种小班级。成绩优异的学生通常基础功较强，数学思维活跃、善于分析解决问题。在授课时对这类学生要制定较高的教学目标，使学生不仅计算能力有所提高，还要培养高等数学中抽象理论的认知和理解能力。在情况允许的情况下，还可以开展讨论班，抽取教材中理论概念型的题目及和讲授章节相应的考研题目，让同学们讨论，练笔;对成绩合格的同学，在授课时可以相应的减少抽象理论的讲解，首先注重教材中具体计算题目的讲解，使学生能按葫芦画瓢似的解出题目，经过学习上的不断积累，学生必然敢于动手下笔解决问题，进而引起学生的学习兴趣。
在就近(如同寝室，同专业)的原则下，还可以实施帮扶政策，即让成绩优异的同学帮扶成绩一般的同学。这样一方面锻炼了成绩优异同学的讲解能力，提高成绩一般同学的学习进度和程度，又能促进同学间的交流，易于形成良好的学习氛围。
2、改进教学方法和教学手段
学习数学必须讲究思想方法。通过以思想方法的分析来带动具体数学知识内容的教学，我们即可真正地做到把数学课“讲活”，讲懂”和“讲深”。[3]所以教师要更新教育观念，积极主动地采取一些应对政策，优化教学方法和教学手段，使学生由“厌学”到“愿学”，成为想学、爱学、会学的人。
除了传统的讲授式教学，教师在课堂教学中还可以用研究式、讨论式、自学指导式等启发教学方法。同时，教师在授课时应注重师生互动。学生对教师提出的问题要有响应，教师和学生之间要有对话和交流。为此在课前教师需要熟悉教学内容，精心设计一些能够启发学生思考的问题，给出一些事例和问题的情境，引导学生通过观察、思考、讨论等途径发现问题解决问题。[4]有时对部分内容教师还可以设计陷阱教学，一步步将学生引向错误结论方向，当出现矛盾陷入僵局时，教师再因势利导带领学生讨论问题的症结所在。这无疑能引起学生兴趣，调动学生深入思考和独立钻研的积极性，活跃了课堂气氛，甚至能达到举一反三的课堂效果。
另一方面，在教学中要突破黑板二维空间的局限，逐步引入现代化教学手段，课堂教学运用多媒体和数学软件，满足课程在计算机图形、数值计算、数学建模等方面的需求，开发学生的空间想象能力和计算机软件操作运用能力。[5]在课时缩减的情况下，运用互联网进行辅助教学，指导学生正确适宜地运用网络搜查高等数学的相关资料，自我解惑，提高学生自学能力。还可以建立班级学习交流群，学生可以在群里畅谈对高等数学课程教学的想法和建议，以便教师做出相应的指导和调整。对同学提出的问题，教师可以先鼓励同学间你问他答，锻炼学生自我解惑的能力，再选择性地进行答疑和总结。互联网的运用无疑为课堂教学、课后学习和答疑提供了便利之处。
3、引进师资力量，加强教师交流培训
教师是学习的领路人，只有教师在教书过程中发挥主导作用，引导学生，与学生产生共鸣，才生调动学生的学习积极性。
为保证教学质量，引进教师高学历人才和学科带头人，形成一个高学历、教学经验丰富的教师团体。加强教师对内交流。在数学教研室，定期开展高等数学教学课堂体会和经验交流会，使教师间取长补短，提升教学质量;对新教师实行助教制，通过跟班听取老教师上课、批改作业和辅导学生答疑等，使新教师熟悉教材内容，掌握一定的教学方法和规律。鼓励在职教师继续深造，提供更多机会让教师走出校门，参加学校间的教学研讨会，参加各级教育部门和学术部门举办的各类师资培训班，学习国内外的教学思想、教学方法和教学技术。
4、完善教学考核评价体系
高等数学教学评价一般仅仅局限在一个学期一次期终考试的考核上，这种考核方法造成了学生临时抱佛脚的“突击式”学习现状，往往不能完全放映出学生的学习态度和真实掌握知识的程度来。加强平时考核力度，变期末一次终结性考试为全过程的行程性考核，实现教学的步步为营，逐步扎实推进，避免学生以一次期末考试决定胜败的情况，为此有必要对考核评价体系做出一些调整。[6]
平时作业和课堂测试能反映出学生对每个章节知识掌握的程度。教师通过审阅，能察觉出学生学习态度、学习习惯、数学悟性等各方面的表现。教师在每次批改时可以都给出，如：a+(优异)、a(良好)、b(合格)、c(未完成)几类相应的评价。在结课之前，根据每个练习和课堂测试情况给出每个学生相应的平时成绩;数学学习是循序渐进的过程，一次缺课漏学的知识可能影响到后面知识点的学习。为保证教学质量教师可以将出勤率作为评价成绩方式之一。可以以班长或团支书为负责人，实行课课记名制，督促和监管学生课堂到位，促进学生学习的主动性，改变平时不努力、考试搞突击的前松后紧的学习不良作风。
在学期末，教师可以平时成绩、出勤率和期终考试以加权的方式给出学生学习高等数学全面的成绩评价。
高等数学课程的改革和创新是个长久的事情。教育工作者们任重而道远。只有在教学过程中不断摸索，不断总结，才能不断完善和创新。
第四篇：1计算机学科教学的现状分析
与其他学科相比，计算机学科是一门相对年轻的学科 。
目前还存在诸多问题，如教材与技术发展不均衡，教辅材
料多但精品较少，教学方法仍显落后等。此外，由于教辅资
料的缺乏，学生课余时间的学习大多通过网络搜索，网上资
源丰富但很杂乱，往往花费时问很多，但收效甚微。久而久
之，学生就失去学习计算机的兴趣。计算机技术发展日新月
异，这些不足严重影响计算机知识的推广与应用。计算机学
科作为一门教技术的学科，教学方面理应充分发挥技术优势
来优化教学，提高教学实效。为充分发挥网络资源优势，培
养学生自主学习能力，通过建立课程网站的方法，为学生营
造一个虚拟的学习环境，充分发挥学生的自主学习能动性，
提高学生的学习成效。
3课程网站使用中存在的问题及对策
3 . 1 资源 匮乏网站资源基本上是由任课教师制作，由于
精力有限，不可能在短时间内积累大量的资源，所以在初次
使用时会感到困难重重。解决途径 ：为实现资源积累，加强
同学科教师 间的合作 ，分工合作，资源共享。
3 . 2 学生没有上 网环境 ，不具备 网络 学习条件虽然我
国计算机的拥有量大幅增加，家庭优越的学生甚至拥有笔记
本电脑，但仍有部分家庭暂时没有电脑，这种情况影响网络
化学习的正常开展 。解决途径：充分利用学校机房与网络资
源，定期为学生提供上网学习环境。
3 . 3 学生学习积极- 陛不足虽然网站建立起来了，但学生
兴趣不足，部分学生不愿意登录网站自主学习，这一问题是
所有网络化学习方式的共性 问题 。解决途径：在内容方面，
加强网站内容的设计，不断更新，提高内容的实用性，内容
设计尽量与实际生活相联系，从内容上吸引学生参与;在评
价方面 ，增加过程性评价，把参与网络学习的情况作为评价
的指标之一;在平时的教学及网络研讨中，教师积极参与，
注重引导，鼓励学生参与网络学习。
基于网络的学习模式有很多，本文介绍了通过建立课程
网站的形式开展网络化学习的探索。作为正常教学的延伸，
这一模式解决计算机传统教学中存在的一系列问题，有效地
提高计算机教学的有效性。
E — Ie arnin g 时代计算机学科的教学探索 许富强
徐州高等师范学校现代教育技术系 江苏徐州 2 2 1 1 1 6第9 期 ( 总第1 6 2 期) 教育技术装备
中国
第五篇：医学类高职院校《大学语文》教学现状与改革探析
摘 要：作为医学类高职院校的一门必修公共课，《大学语文》始终承担着弘扬汉语文化、提高学生文化素养、培养学生高尚情操和人文精神的重任，然而随着高职教育的发展，医学类高职院校语文课程教学近年来也出现了一系列的变化，通过西安医学高等专科学校《大学语文》课程的教学现状及由此而引发的一些思考和探索，以期寻求一个适合本校特点的《大学语文》教学模式，以便提升该课程教学的有效性，使其在我校人才培养工作中发挥更大的作用。
关键词：医学类高职院校;大学语文;教学现状;改革探析
一、我校《大学语文》课程教学现状分析
1.对《大学语文》课程设置的必要性与重要性认识不足，课程定位趋于边缘化
作为医学类三年制高职生，我校有将近半数的学生需要在大一接触这门课程。由于三年制高职学制较短，教学任务重，教学时间短，加之第三年学生需要深入医院进行实习，这样就迫使学校不得不缩减课程，压缩学时，把大量时间留给医学类课程，从而使《大学语文》之类的公共课受到了较大的冲击和挤压，教学地位很不稳定，教学计划及教学过程随意性强，课程开设时有时无，学时设置时多时少。
身为理科生，医学类高职院校的学生一般都有着“重理轻文”的思想倾向，好多学生认为，大学语文的多数教学内容都属于中国传统知识与文化范畴，缺乏时代气息，没有吸引力;一些学生则认为，大学语文就是“高四语文”，是高中语文的重复和延续，根本没必要在这方面徒耗时间和精力。加之我校学生在校学习时间只有两年，不仅要学习医学类基础知识，更要掌握专业理论知识与专业实践技能，同时又要进行专业技术人员资格证书、英语A、B级证书等一系列考试，正因为如此，才使语文课程得不到学生应有的重视。
2.《大学语文》教学内容陈旧、教学模式单一，不能体现专业及时代特色
就教材而言，我校选用的是西北大学出版社的专升本辅导教材，目标指向单一，直指专升本考试，内容庞杂且多数以上为古文，这些内容与医学类课程的关联性不大，既没有结合专业特点，又不能体现时代特色，对学生医学专业知识理论的掌握与医学专业写作水平的促进与提高非常有限。加之课堂讲授的效果也容易受到多种因素的影响，特别是在大幅压缩课时的情况下，教师上课的重点只能局限在考试大纲所限定的狭小范围内，而不能从根本上提升学生的口头交际能力、写作能力及文学艺术鉴赏能力。而且考试、考查的形式与内容比较单一，在考核中，多注重学生的读、写能力的考查，忽视了学生听、说能力的测试，这也不利于学生的长远发展。
3.教师能力高低不一，教师职业发展后劲不足
我校的语文教师来源单一，基本来自于师范院校语文教育专业，这就决定了他们的教学模式和教学方法很难摆脱基础教育阶段语文教学的桎梏，课堂教学大多采用传统的教学模式、教学方法和手段，教学内容也很难做到与时俱进、推陈出新，难以把传统文化的经典篇目与清新的时代气息联系起来，把语文教学的普适性与医学职业教育的专业性结合起来，从而使《大学语文》脱离了医学生当前的学习、生活及今后对职业生涯的规划，失去了生机和活力。正因为如此，我校的语文教师队伍建设就更显得步履维艰，教师外出学习、进修，参加研讨交流的机会少之又少，进一步制约了语文教师的职业发展。
二、我校《大学语文》教学现状的应对策略
1.准确定位《大学语文》教学在我校人才培养中的作用和地位
《大学语文》是普通高校面向各级各类学生开设的一门素质教育课程，通过该课程的学习，旨在使学生在人文素质、思想情操、审美情趣等方面的修养得到提升。特别是在当前重理轻文的功利主义思想的影响下，我们更应准确定位《大学语文》在医学类高职教育中的地位与作用，坚持以“就业为导向”，积极发挥《大学语文》在我校人才培养工作中的作用，将其与学生的人文素质、职业道德、专业技能紧密结合起来，以“必需、够用”为度，夯实学生的基础知识，加强他们的听、说、读、写、思能力，培养其感知力、想象力与创造力，促进学生均衡发展，健康成才。
2.合理构建我校《大学语文》教育教学新模式
(1)合理构建课程体系，促进课程建设科学发展
根据医学类高职院校人才培养目标、专业特点及我校实际，我们只有对现行的课程体系进行大胆革新和尝试，突破以前单一性、工具性、功利性的思维模式，以听、说、读、写、思等能力的培养为立足点，加强学生的语言表达、阅读理解、逻辑思维、审美鉴赏、写作等能力的开发与训练，着力从综合性、基础性、品味性等层面构建一种全新的课程体系，才能最终促进学生夯实语文基础，强化语文能力，提升人文素养，激发学生的思辨水平和创新精神，真正改变我校《大学语文》的处境与现状。
(2)积极推进教学方式与教学方法的改革与创新
我校的《大学语文》教学，应该怎样进行才能既突出专业特色，又体现高职院校特点?
首先，要因材施教。教师应该根据教学内容、教学目标、基本学情，合理安排每堂课的授课时间、学习内容、教学环节、教学方法、精讲时间、学生自读时间、练习时间等，对不同的学生应设计不同的教学方案，分配不同的学习任务;根据不同的文体类型，选择不同的教学方法。既要激发学生的学习兴趣，又要紧扣教学目标和重点、难点，引导学生掌握正确的学习方法，提高课堂教学效果。
其次，要举一反三。对于每个单元或每种文体类型，教师应选择其中的一两篇经典作品，讲精讲透，突出精要及重点内容，旨在帮助学生掌握这一文体的基本特点和阅读方法，进而达到触类旁通的效果。
再次，要注重应用能力的培养。无论是口头交际，还是书面表达，无论是阅读能力还是写作水平，教师都要在教学过程中加强培养学生的语文应用能力，如结合专业特点和要求进行医护应用文的写作训练，通过演讲、辩论赛等形式锻炼学生的口头表达能力，也可以鼓励学生开通文学博客，培养其文学鉴赏能力和审美情趣，从而使学生在丰富多样的应用实践中得到锻炼。
(3)大胆尝试，积极探索考试及考核形式的新途径
要重新确立《大学语文》在我校人才培养中的地位，就应该对考试及考核形式进行改革，“以考促教，以考促学”，优化课程评价体系。因此，我校《大学语文》考核，一方面应在形式上采取开卷与闭卷相结合、口试和笔试相结合的新模式，内容上则应侧重于应用与能力的考查，重点考核学生综合运用知识解决实际问题的能力;另一方面，更应把学生平时的出勤情况、课堂表现、作业完成情况甚至参加辩论赛及演讲赛的情况纳入考核范围，促进学生语文应用能力的全面提升。
总之，我校的《大学语文》课程目前面临诸多挑战，课程改革势在必行。我们要把培养应用型、技能型人才作为学校人才培养的立足点，在课程体系、教学方法、考核形式、教材建设等方面进行大胆尝试，更新传统教育观念和思维模式，充分调动师生双方的主观能动性，以获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]崔玉萍.谈高职院校师范语文教学的新思路[J].辽宁高职学报，2005(03).
[2]冯燕群.高职语文教学实践与思考[J].机械职业教育，2006(01).