方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《性别平等教育方案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：性别平等教育方案
媒体资讯融入性别平等教育方案之行动的研究
媒體資訊融入性別平等教育方案之行動研究
研究者：鳳西國中教師 蔡瑞真 指導教授：國立中山大學教授 楊淑晴
壹、研究背景及動機
近年來，由於社會結構不斷改變，兩性角色分工亦隨之扭轉。以往「男主外，女主內」的傳統兩性觀念，在現今社會中不斷受到質疑與挑戰;然而，性別意識及性別刻板印象乃社會文化長期建構與形塑的結果。於今媒體資訊爆炸的時代，學生的學習管道不再侷限於課堂上教師知識的教授，許多知識源於圖書、媒體或網路，幼年時的童書閱讀，乃至電視廣告、娛樂性的電影、網路資源等，然而經由各式媒體不斷播放，閱聽者在不自覺的情況下，接收到許多傳統的性別刻板印象或是為達效果而刻意誇大的兩性特質媒體等;倘若能借助資訊科技的發展，適時運用於教學之中，以多媒體教材的呈現及網路學習平台的使用等，使學生在資訊擷取與分享過程之中，有更多的機會將所接收到的有關性別議題的訊息，加以深入討論、省思批判、解構並澄清既有的性別刻板價值觀，將有助於學生對資訊媒體所提供訊息有多元學習及省思管道。
因此，研究者欲將媒體訊息融入性別平等課程設計並運用的相關學理基礎及教學策略，並結合K12數位學校資訊網路平台取代傳統黑板上課模式，實施及討論此性別平等教育教學方案，並在課程實施期間對相關議題進行修改及討論，逐步形成一系列完整之性別平等教育方案。
貳、性別平等課程教學方案的設計與實施
本研究所實施的性別平等教育課程，以配合教育部所頒訂之九年一貫的性別等議題之課程目標並輔以資訊科技平台，分別以「男人婆V.S.溫柔漢」、「誰最命苦」、「都是廣告惹的禍」、「童話急轉彎」四大部分。
一、教學方案之設計
以深入淺出、自我檢視、學生相互省思的方式，設計一套可實施於國民中學之資訊科技融入性別平等教育之教學活動方案。此教學方案設計理念，嘗試由學生的易接觸的繪本圖書為起點，如：「威廉的洋娃娃」、「朱家的故事」、「頑皮公主不出嫁」等，以及檢視電視廣告媒體兩性不平等的不合理現象，作為此課程終點，並將教材留置於K12數位學校網站上，營造資訊化的學習環境。目的在於讓學生藉由網路平台即時議題討論與分享、運用作業單方式再次自我檢視及探討媒體中不當的性別意識及其無形的影響中，建立並培養正確的性別觀念，希冀21世紀e世代之新新人類具有性別平權新思惟。
二、性別平等課程教學方案的實施
本研究實施期間為94年4月至6月。由於電腦教室空堂及班級時間等行政聯繫配合問題，直接選取一班為實驗教學班級，由研究者親自帶領每周一次於綜合領域教學時間進行45分鐘的「媒體訊息融入性別平等教育教學方案」，該活動方案分四單元並連續進行六周。 叁、性別平等課程的回饋
於此性別平等教育課程實施之後，95%的學生認為能減低其性別刻板印象，97%的學生認為今後會更懂得的尊重異性，89%的學生表示會主動分擔家事，有79%的課程後能打破性別刻板印象，更無顧慮的表現自己的能力，有82%的學生表示能以更正確的態度去欣賞每個人不同的優點及個性，多數學生均認為自己有所收獲，且均對性別平等教育課程抱持正面肯定的態度，利用K12數位學校網路平台進行教學，學生在填寫作業單及線上討論情況也相當熱烈，對這樣網路學習方式，表示喜歡且也願意主動學習。
一、教學單元迴響篇
讓學生表達「溫柔與剛強的對話」、「家中超人_誰最命苦」、「來找廣告的碴」、「童話急轉彎」四個單元中，你最喜歡哪一個單元?為什麼?由學生發表其參與本活動課程之心得與感想，其結果彙整如下：
學生對於此性別平等課程實施方案中，「找廣告的碴」可謂是叫好又叫座。有21人表示「來找廣告的碴」單元，是他們最喜歡且印象最為深刻;多數的學生，認為這個單元很有趣、很好笑，還可以學到一些東西，感覺很不錯。個案班級學生們表示原來由單純地看廣告、接收廣告中表面上為達銷售目的而傳達的訊息和意涵，還能學習及覺知廣告也傳達較深層的涵義，更是驚訝地發現廣告中竟有性別刻板印象存在，如在一些顛覆傳統印象的廣告「蠻牛_男人真命苦篇」等，輕鬆中也能學習性別平權的觀念。
票選第二名是「童話急轉彎」單元，因為所選繪本「頑皮公主不出嫁」及「灰王子」，和學生印象中白雪公主及英勇王子的形象迥然不同，13位同學中多數被其有趣、有想像力的故事情節，所深深吸引。學生們分別表示故事情節中顛覆傳統童話人物印象，頑皮公主的風格和調調令人特別欣賞，把王子和公主的形象都改變了，和以前的童話故事很不一樣、更趨於現代，結局也令人意想不到與普通的結局相比，非常有創意也有特色而使學生深感興趣。學生表達喜歡「童話急轉彎」單元看圖說故事的方式學習，可以藉機欣賞故事，而且有故事情節會比較容易了解，深入省思後還能學習到不少道理。
綜合以上所述，學生對於顛覆傳統刻板印象且多視覺呈現的課程，較感興趣。對於設計期待解構其既有刻板印象特質所使用的溫柔與剛強的對話單元的「奧利佛是個娘娘腔」和「威廉的洋娃娃」以及家中超人單元的「朱家故事」繪本，不若後兩單元的廣告及童話改編繪本引起較多的迴響。
二、性別意識的覺醒篇
經過了六個星期，四個單元有系統地將性別平等教育方案實施之後，於課程最後總回饋時，多數學生自覺對性別意識的覺醒，且認為這幾次的課程，能他們更了解性別刻板印象，對性別平等概念的認識，更進了一步認為這樣的課程，學生表示還滿開心的，讓我得到更多更不一樣的知識，學到的事很多，表示非常喜歡上這堂課，也讓他們更深入了解『性別平等』概念，認為這種課程還滿有意義的。也有學生認為許多性別刻板印象，在現代是不公平的，所以我們打破了傳統，追求更新的知識，很高興。由同學的回饋可歸納以下四點：
(一)覺察性別刻板印象的存在：學生由上課之始，到結束回饋省思之後，發覺自身刻板印象的存在，領悟到男女性別只是一線之隔，能力與性別間並不能劃等號，雖保有性別刻板印象，但至少對性別刻板印象沒那麼強烈了，還要再努力掃除，讓男女間會變得更融洽。
(二)兩性平等概念的建立：個案班級男生覺得這幾節課使其了解性別刻板印象及如何學習尊重異性，並表示此性別平等的課程，了解到男女生其實能力是差不多的;而女生則有有更深一層的體會，認為現代社會中，不該再有性別刻板印象，男和女只是先天身體結構的不同，能力和智慧是靠個人努力與性別無關，兩性應該尊重彼此，和諧相處。
(三)家事是全家的事：許多男生表示經過這幾節課後，學會尊重異性和差異，了解分擔家事是全家一起做的，家事更不是媽媽的事，要能幫父母分擔家事，讓父母更輕鬆。
(四)學會尊重差異：同學們如此表示著上了這幾的禮拜的課，讓我更能以不同的角度去看待他人，也可以更接納別人;不論男女，都不應該受到不平等的待遇及尊重，其實男生和女生的能力一樣，除了生理有些差別外，男女本來就是平等的，對於男人婆、娘娘腔，也不應該抱持著懷疑的眼光，也不以傷人的話〈如，男人婆等〉去批評別人。因此，從教育紮根，就是實施性別平等教育最重要的一環。
(五)第一次的網路學習的親密接觸：
此次課程以網路學習方式，採開放式線上即時討論及問卷填寫的方式進行，學生在上完課程之後，回家後仍可以網路上課並繳交作業，還能觀看同學對問題討論的看法，因此大多數同學表示這是第一次用網路學園上課，利用網路教學上課真好玩，做功課都用電腦做，很輕鬆又很有趣，都肯定這樣的教學及學習方式，甚至沒想到網路也可以上課，對此感到很新鮮、很有趣，很喜歡用這種學習方式，更希望以後能有機會和這次類似的教學方式。
綜上所述，可知多數的學生均對本課程單元進行教材及方式感到滿意，並希望有機會能更深入了解性別平等課程，及使用網路進行教學及學習課程。 肆、研究發現
九年一貫課程實施後，「性別平等教育」已是課程中相當重要的一個議題。除了課目整合，也多出許多彈性及空白課程時間，看似得以多加運用以作為六大議題討論之用。然而這些課程通常都僅止於大型週會演講或是為配合政策而實施一或兩節課之宣示性課程，實施成效實為有限，研究者於此行動研究中有以下幾點發現：
一、有系統課程介入喚醒學生的性別意識
學生們紛紛表示課程介入後，更加了解性別刻板印象、學會尊重差異、覺察家事是全家人的事，顯見此課程的介入改變學生對性別平權意識。
二、個案班級學生從性別平等意識模糊到覺察
根據教學方案介入前所填答的問卷結果顯示，多數學生仍具性別刻板印象，其中男生的性別平等觀念，略比女生為低。從會嘲笑別人「男人婆」、「娘娘腔」到認為這是有個人特色需彼此包容、從被動接受媒體訊息到覺察其中的性別偏見。可見，透過有系統的性別平等教育教學方案的設計與實施，能使學生在課程中學習從檢視自己的性別偏見到覺察所持的迷思，最後能身體力行與實踐。
三、學生積極參與、樂於表達意見，建立尊重、包容與和諧的班級氣氛
當學生們對於”娘”和”MAN”這種具性別偏見的形容詞對班級同學進行議題討論時，由於網路平台開放且無隱私可言，所有送出的文字誠實地印打在螢幕上，所幸學生討論的正反意見皆有，不傷害到任一同學，並在這樣熱絡環境之下充分發表及討論。在課後回饋中有許多同學，很高興夠過此次課程更加了解班上同學的看法及想法，這是在課程設計的意外收穫!
四、透過網路大量運用媒體資訊，擴展學生學習視野
學生回饋多表示這是第一次利用網路上課，覺得新鮮、有趣，利用多視覺的學習媒材讓平常沒時間看的圖書、廣告等，看了好看的故事，學習到課本外的知識，增加了學習的廣度和視野。
五、學生的回應給予教師省思及增能的力量
從學生們每次上課的表現，熱烈討論及填答中，讓教師從教學中反覆思索再次檢視教學策略及引導方式之適切性，亦不斷調整教學方式及內容以符合教學方案的切實需要。學生們的熱烈回應，更是促進教師積極增能再次進行課程的最佳動力。 伍、結論
國民小學現階段僅規定每年需有四小時的性侵害防治課程，實不足以建立國中學生正確的性別平等觀。在本研究進行之中，研究者所實施之課程在上課時明顯感受到學生亟欲求知與發表的渴望，可見國民中學實有兩性平等教育課程實施之必要性，基於此，研究者建議性別平等教育課程之實施，應透過正式的、有系統的課程設計方式，建構學生正確的性別平等觀念。 陸、參考文獻
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第二篇： 性别平等教育教学案例
——爱的教育
从教这么多年，年年都做班主任，苦与乐交织成我们的生活。在这些年班主任工作中，每次班级中男生人数都是远远超过女生，最好的时候女生占全班人数的三分之一，最少时只占四分之一，甚至五分之一。男女比重严重失调，这个社会现象，已经影响到学校的教育，给班主任及科任老师的教育教学带来较大的负担。
初中阶段是孩子成长的关键时期，很多问题如果没有得到及时的引导和纠正，将直接影响整个人生。看看下面的问题：
问题
最近一段时间，有些孩子的“脾气”越来越大，不想学习，行为散漫，不愿跟家长聊天沟通，对老师和家长的教诲，要么沉默，要么出言顶撞。如何让正处青春逆反期的孩子学会尊重和沟通、变得积极上进些呢? 案例分析
小和，个子不很高，喜欢田径，比较有个性，有些与众不同的想法，脾气不太好，很冲，而且习惯很不好，有时上课要说小话，不想打扫卫生，还喜欢跟几个同学一起在教室吵闹，最重要的是他不把老师放眼里;无人愿意跟他同桌，有时会妨碍别人的学习。作为班主任，他是我心头的一块心病，算是我工作中的问题学生。所以对他关注一直以来相对较多，但在他看来我这似乎是跟他过不去，不管我怎样做他的思想工作，他看起来好像从来不领我的情。坦率的说我们的师生关系不够和谐，他对我的抵抗情绪比轿严重，这样的状态一直持续着。与家长沟通过，也不愿意接受家长的教育，一意孤行。 原因分析
首先，小和的家中他最小，上面还有两个姐姐在老家上学，原来小和也是在老家长大读书，跟爷爷奶奶一起，由于好不容易才超生一个男丁，爷爷奶奶非常宠爱，因此养成一些不好的脾气、习惯，后来该上初中了，父母才带他这个传宗接代的“香火”到身边，仅靠一点工资，生活不很富裕，因此他好像觉得在别人面前要低人一等，没有自信。另外，小和的这种心理是一种正常的生命规律。从生理上讲，由于初中生生长迅速、身高体重接近成人、精力充沛，容易使他们产生成人感，希望与成年人平等相处，希望心理上的断乳。从社会学的角度看，现代社会的运转要求初中生更多的跟从成人、更多的接受成人的指导，这样初中生
在生理上的需求愈益被社会所忽视或漠视，所以初中生的逆反心理自然容易滋生蔓延开来。其次，从小和逆反心理的产生诱因分析主要有三种：
1、标新立异。为了追求心理上自我肯定的满足感，为了让社会认识到自己的力量和地位，他们往往表现出某种偏执，有意标新立异，以引起别人注意。小和一方面存在如上所述的心理方面的正常需求，任课老师及班主任更换，不能短期内得到老师的赏识，甚至逐渐产生偏见，所以标新立异心理越来越突出，直至发展成为一种强烈的逆反心理。
2、态度上的对立。老师面对男女失调且男生又不听话的现象，方法态度上不理智。很多学生的思想状态不是针对于某件事本身，而是来自于老师安排这件事的态度和方法让学生产生这种情绪，主要以“管、卡、压”的方法要求学生，对断乳期的初中生来说无疑是一种催化剂。由此可见，老师的责任何其之大。
3、缺乏沟通关爱。我想，这应该是主要原因。一是家庭，父母都在打工，忙着挣钱养家，与孩子相处时间少，孩子没法与亲人去倾诉自身心理的一些烦恼，缺乏亲情，变得冷漠，时间长了，孩子也变得漠然了;二是学校，班级的女生少了，正处青春初期的孩子在心理上、生理上得不到异性的温柔一面的关怀，时间久了，好像自己不管怎么做，都没人欣赏，因此变得什么都不在乎了，还谈什么积极进取的精神呢? 解决方案
1、引导学生认识到这种心理现象的客观性。让学生认识到初中时期出现这种心理和行为是一种生命现象和生命规律，但是不要纵容自己，更不要过分责怪自己，要想方设法的超越这一生命局限。
2、老师的关爱和方法问题。此年龄段的学生迫切渴望与成年人平等相处，当老师与学生发生冲突时，不要一味的要求学生承认错误，老师也要反思自己的行为是否合理、公正、正确，并设法让自己静下来，坦诚的向学生承认错误，同时指出学生的问题，才能保证师生的正常沟通。当你用这样的方式对待孩子之后，你将会发现，他们也是可以变好的。
3、不要运用高压手段管理他们。学生的逆反行为发生正是出于对师长的不满和愤怒，压服和威胁虽然一时可以使反抗行为减少，但是却增加了学生的愤怒，使以后更容易再度产生逆反行为。
4、要爱护学生的自尊心。班主任在面对学生的逆反心理时，不要讽刺挖苦学生，因为学生在自尊心受损时，往往会采取反抗行为进行报复。因此老师应多观察这样的学生，抽时间陪陪他们，聊聊天，多一些爱心和耐心，他们会慢慢好起来的。
5、家长的配合。常与家长沟通交流孩子的进步，但不是告状，让家长认识到家庭对孩子成长的重要性。
6、适当安排性格开朗一些的女生与他同桌，慢慢改变其心理状态，让心胸开朗起来，笑容多起来。这样，他们的情绪就好了。 效果
小和在得到各科老师的关注和逐日的相处了解后，能够很好地与家人和老师同学相处了。学习上有动力了，学习更积极，成绩也稳步上升。他现在对生活充满了信心，准备考特长生上高中呢! 应避免的误区
1 当孩子犯错时，父母老师应询问事情经过，少抱怨和责骂，以便减少孩子的心理负担。 2 避免直接批评，不与孩子发生正面冲突，注意保护孩子的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
3 避免在任何一方情绪激动时进行批评教育。如果一方处在一种不良的情绪状态下，如急躁，暴躁，烦恼等，就容易失去自控能力，无法理智地进行交流，从而产生对立情绪，引发冲突。
总之，老师应把学生当成自己的孩子，对他们多一份爱、多一份信任、多一些耐心，家长不管有多忙，也得抽时间多陪陪孩子。在性别平等上，老师和家长及整个社会，都应该树立性别平等意识，改变观念，千万别宠男孩子，生男生女都一样。如果大家真的这样想了，我们的社会也不会有这么多性别平等所滋生的问题了。这样，至少我们老师不会太心累了吧!
2015年9月26日
第三篇：**市**中学性别平等教育进课堂项目交流汇报
一、项目成效
(一)营造了浓郁的性别平等校园氛围
多措并举的性别平等宣传教育，营造了平等、尊重、和谐共处的校园氛围。有效促进学生对自身性别意识的反思，一定程度上帮助学生消除了性别偏见，同伴之间的关系更加友善，师生关系也多了一份坦诚与信任。
(二)
教师性别平等教育的必要性意识明显提高并能在教育教学中有意识地融入性别教育。通过对《中小学性别平等教育工作手册》的学习以及工作中的沟通交流，我们深刻地认识到高中阶段的“性别教育”并非可有可无。因为，我们的校园并不是十分的性别友善，学生对于多元性别缺乏基本的认知，学校里也充斥着我们不自知甚至认为是理所当然的性别歧视、性别刻板印象。比如，男生普遍认为女生并不擅长理科的学习;比如学校悬挂的名人鲜少是女性;比如每年都会开展女生专题教育告诉她们要自尊、自爱，而从来没有男生专题来教会他们如何尊重、爱护女生。
(三)
促进学生自我意识觉醒，性别平等意识增强。一定程度上将性别平等理念融入了学生人生观、世界观形成的关键时期，并固化为文化特质和文明特征。
二、特色做法
(一)立足学校实际，建构工作模式
以心理健康教育中心为主阵地，以德育主任、班主任和心理老师为中坚力量，从理念宣传、课程开设等维度开展性别平等教育。
(二)
丰富宣传形式，营造浓郁氛围
一是以橱窗海报的形式，把男女平等的理念传输给每一位师生;二是以周一的升旗仪式为契机，通过教干讲话、主题演讲的形式开展性别平等教育宣传，特别是在“正确对待异性交往
共建文明和谐校园”的主题演讲中突出强调异性交往及早恋问题中男生的责任、尊严和价值。三是面向全体学生印发心理小报性别平等教育专刊，向学生普及社会性别及其规范、社会性别平等、刻板印象与偏见、基于性别的暴力等知识，引发学生对自身性别意识的反思与分析。
(三)
开设主题班会课
展开开放自由讨论
组织三个年级开设性别平等主题班会，在没有课本和教材的情况下，让学生自己去发现问题、提出问题。在对与性别议题相关的社会热点新闻的讨论中迸发出精彩的思想火花，进一步拓展了学生的性别认知区间。
(四)
进行学科融合，将性别教育融入学科教育
在生涯规划教育中融入性别教育，引导学生树立性别平等的择业观。在人际关系的团体辅导中，融入性别教育，引导学生发现两性的差异与互补，促进和谐人际关系的建立。在女生专题讲座中组织“中学生恋爱的利与弊”辩论,反思男生女生在恋爱中的责任和人格尊严。
(五)
组织实践活动
增强性别平等体验
一是举办女生节，通过“励志修身，无悔青春”——升旗仪式;文明礼仪之星评选;成功女性事迹展;“合作与竞争”——趣味心理游戏比赛;“男生最欣赏的女生品质”——女生优秀品质征集等活动关爱女生、展现女生风采;二是组织经典影片赏析，引导学生意识到女生在职场上丝毫不输男生，男生也可以擅长跳舞做饭;当众哭泣的不一定是女生，男生也需要情绪释放。三是举办丰富多彩的艺体活动
尽情展现男生女生青春风采。
三、
存在问题
(一)
教师层面，师资力量薄弱。局限于心理老师和班主任老师，没有带动更多的学科教师进行性别平等教育的学科渗透。
(二)
课程层面，课程开发不够丰富。一是在专题课上仅局限于主题班会，缺乏专门课程的开发和实施;二是学科融合不充分，仅局限于生涯规划课程和心理辅导，缺乏其他学科的融合教育。
四、
下一步打算
(一)
组织全校范围的培训和学习，带动更多的教师投入到将性别教育融于学科教学的尝试中来。在资源配置、课堂教学、活动组织、课程研究等方面，注重男女生获得教育机会、参与活动、自愿选择的平等。
(二)发挥家长在性别平等教育中的重要作用，把性别平等教育融入家庭教育。通过《致家长的一封信》、家长会、家访等形式提高家长性别平等意识，树立良好的性别平等示范。实现家校社三位一体，让性别平等教育像空气一般弥散在学生成长的方方面面。
第四篇：元培科技大学附设专科进修学校性别平等教育实施办法
元培科技大學附設專科進修學校性別平等教育實施辦法
中華民國96年12月25日校務會議通過
第 一 條
元培科技大學附設專科進修學校(以下簡稱本校)為促進性別地位第 二 條 第 三 條 之實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等之教育資源與環境，特依性別平等教育法第十二條之規定訂定元培科技大學附設專科進修學校性別平等教育實施辦法(以下簡稱本辦法)。
本辦法用詞定義如下：
一、性別平等教育：指以教育方式消除性別歧視，促進性別地位之實質平等。
二、性侵害：指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。
三、性騷擾：指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者：
(一)以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。
(二)以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。
四、校園性侵害或性騷擾事件：指性侵害或性騷擾事件之一方為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生者。
本校設置性別平等教育委員會，推展性別平等教育相關工作，以厚
植並建立性別平等之教育資源與環境。若委員有涉入性侵害或性騷擾之情事，應予迴避。
第 四 條
本校應提供性別平等之學習環境，定期檢視校園整體空間規劃與設施使用，建立安全之校園空間。
第 五 條
本校應尊重學生與教職員工之性別特質及性傾向。招生及就學許可第 六 條 第 七 條 第 八 條 第 九 條 第 十 條 第十一條 不得有性別或性傾向之差別待遇。
本校不得因學生之性別或性傾向而給予教學、活動、評量、獎懲、福利及服務上之差別待遇。但性質僅適合特定性別者，不在此限。
本校對因性別或性傾向而處於不利處境之學生，應積極提供協助，以改善其處境。
本校積極維護懷孕學生之受教權，提供必要之協助，包含提供懷孕或生產學生之適性教育，並採彈性措施，放寬修業年限與修課限制，協助其完成學業及提供相關輔導。
教職員工之職前教育、新進人員培訓、在職進修及教育行政主管人員之儲訓課程，應納入性別平等教育相關課程。
本校之考績委員會、申訴評議委員會、教師評審委員會之組成，任一性別委員應占委員總數三分之ㄧ(含)以上。若考績委員會及教師評審委員會因本校任一性別教師人數少於委員總數三分之一(含)者，不在此限。
本校應發展符合性別平等之課程規劃與評量方式。並應廣開性別研
究相關課程。
第十二條
本校教材之編寫、審查及選用，應符合性別平等教育原則;教材內容應平衡反映不同性別之歷史貢獻及生活經驗，並呈現多元之性別觀點。
第十三條
教師使用教材及從事教育活動時，應具備性別平等意識，避免性別第十四條 第十五條 第十六條
偏見及性別歧視，並應鼓勵學生修習非傳統性別之學科領域。
本校為預防與處理校園性侵害或性騷擾事件，訂定校園性侵害或性騷擾防治規定，並公告周知;其內容應包括學校安全規劃、校內外教學與人際互動事項、校園性侵害或性騷擾之處理機制、程序及救濟方法。
本校每年應參考性別平等教育委員會所擬各項性別平等教育實施方案編列經費預算。
本辦法經校務會議通過，陳請校長核定後施行，修正時亦同。
第五篇：中心小学开展 “男女平等性别教育”工作情况
中心小学开展
全面开展中小学性别平等教育是贯彻党的十九大提出的&;坚持男女平等基本国策，保障妇女儿童合法权益&;的工作要求，也是落实《中国妇女发展纲要(2011-2020年)》、《广东省妇女发展规划(2011-2020 年)》、《江门市妇女发展规划(2011-2020年)》、《台山市妇女发展规划(2011-2020年)》中有关&;教育工作全面贯彻性别平等原则&;、&;性别平等原则和理念在各级各类教育课程标准及教学过程中得到充分体现&;的具体要求。通过开展中小学性别平等教育工作，从小培育社会公众的性别平等意识，践行社会主义核心价值观，提升学生思想、品行、身心、能力等综合素质，推进社会性别主流化，推动法治社会建设和社会文明进步。在我校全面开展中小学性别平等教育，是深入贯彻总书记重要讲话精神、创建落实&;四个走在全国前列&;示范城市的具体实践。下面，我就我校工作推进情况汇报如下：
一、主要做法及成效
(一)提高认识，加强领导。成立性别平等教育工作领导小组。组长：林建进、副组长;陈锡扬、成员：黄健德、黄雁慈、马美嫦、余巧燕、黄灼荣。负责统筹协调和指导督促全校开展性别平等教育。开展性别平等教育，是贯彻落实总书记关于坚持男女平等基本国策系列重要讲话精神的重要举措，是建设社会主义核心价值观的重要内容，在学校全面开展中小学性别平等教育，1—6年级实现全覆盖。
(二)加强宣传，营造氛围。学校利用办公室、走廊、宣传栏等校园显眼处进行宣传，营造浓厚的性别平等主题文化，以少先队、团队活动和仪式教育为切入点，将性别平等教育理念与德育教育无缝对接，有效确保了性别平等教育工作的顺利开展，使性别理念逐步根植到学生们的心中。通过建构和谐发展的校园文化，能够科学、系统、高效地把性别平等的理念、实践和观念传输给学生。
(三)遵循规律，探索实践。在具体实践中，学校以遵循教育教学规律为前提，根据不同年龄段学生的生理、心理成长需求，找准切入点和契合点，利用品德课、主题班会、心理健康教育课有针对性地设置教学内容和教学形式，将性别平等教育的内容有机融入教育教学体系。发挥家庭文明建设作用，做好中小学性别平等教育的宣传工作，把性别平等教育纳入家庭教育大讲堂，动员广大家长支持和配合中小学性别平等教育，学校有效运用《中小学性别平等教育工作手册(试用)》等资料推进项目工作，在借鉴先进地区经验的基础上，开设主题课(每学期1—3课时)、融合课(每学期不少于3课时)、实践课(每学期至少一次)等三种课程，不断尝试将性别平等原则不断渗透到教师的课程中，教师在教学目标设定、活动设计、师生互动和考试评价等方面都力求对男女一视同仁，避免出现性别偏见和歧视。
(四)学习借鉴，创新推进。为深入推进性别平等教育工作，学校采取&;走出去&;、&;请进来&;、&;观摩课&;等方式开展培训。学校对全体教师进行专题培训，面对面与教师交流座谈;学校开展了3节公开课，将性别意识渗透到学科课程中，在教学内容、教育方式、教学过程中全面落实性别平等原则，转变社会性别刻板化印象，增强性别视角。参训教师深受启发，大胆开展教学实践，并采取观摩课的方式开展培训，老师巧妙将性别平等教育和学科课程有机融合，效果很好。
二、存在的问题
(一)认识不够。目前仍有部分教师对性别平等教育进校园进课堂工作认识不够，没有将本学科教材有机融入性别平等教育的教学内容，加之缺乏专家指导，主动投入到性别平等教育进课堂的积极性不高。
(二)宣传不够。男女平等基本国策社会宣传力度不够，公众知晓率较低，学校实施显得有些软、有些虚。要通过学校、家庭、社会三位一体的宣传教育，推动全社会更新刻板的性别意识，尊重性别差异，从源头上保障妇女儿童合法权益，促进家庭和社会和谐稳定。
三、下一步工作打算
(一)加强宣传引导。学校要通过网站、微信等形式宣传男女平等基本国策，广泛宣传性别平等教育，倡导男性与女性共同承担家庭事务，平等参与政治、经济、文化、社会和家庭活动，有效提高公众的性别平等意识。
(二)加大师资培训。加强学校教师的培训，加强性别平等教研人员及项目学校骨干教师培训，尽早建立我省本土的性别平等教育师资队伍。
(三)发挥学校辐射。学校充分发挥特色优势，发挥示范辐射作用，不断总结经验，持续推动全省性别平等教育工作不断向前发展。
(四)加大督促指导。学校将定期对&;性别平等教育&;进校园工作进行督导检查，大力宣传推广先进经验及有效做法，学校在师资培训、课程设计、教学实践等方面积极探索，全面深入推进性别平等教育进校园、进课堂取得新进展。