第一篇：印江思愿中学范文
印江民族中学
关于开展2012年校本课题研究与实验的
通 知
各教研组：
为鼓励教师积极参与教育科研课题的研究，用研究带动教育教学水平的提高，促进教师专业化发展，我校于2012分别向省市教科院申报研究与实验课题，现以批准立项。其中国家级课题一个：《“少教多学”在现代文中的运用》(责任人：杨常春);省级课题三个，分别是《中学化学课堂教学的优化研究》(责任人：任德元)，《民族民间文化进校园的调查与研究》(责任人：张家红)，《高中英语教学中自主学习能力的培养》(责任人：田江燕);市级课题四个，分别是:《高中英语教学中小组合作学习的实效性的策略研究》(责任人：田江燕)，《提高课堂教学有效性的策略研究》(责任人：祝修玲)，《提高高中数学作业有效性的实践研究》(责任人：吴圯)，《提高高中化学课堂教学有效性的策略的实践研究》(责任人：罗会宁 吴万军)。现将开展本学校本课题的申报工作，希各教研组认真组织，至少每个教研组申报一个校级课题，确定课题负责人，于本周内到教科室领取课题申报表，进行课题立项，及时开展课题研究实验。课题见《印江民族中学中学校本课题选题参考指南》。
印江民族中学教科室
2012年10月15日
第二篇：印江民族中学中学校本课题选题参考指南
各位老师：
为鼓励教师积极参与教育科研课题的研究，用研究带动教育教学水平的提高，促进教师专业化发展，我校将开展本学年度校本课题申报工作。希各位老师积极参与。老师可以根据下面的课题申报原则和选题参考申报校本课题。对于优秀的校本课题，学校以后将推荐申报省、市级课题。课题的申报及管理按《印民族中学中学教育科研课题管理方案》进行。
一、研究主体、方法与成果文本要求
校本课题倡导教师面向校本实际开展课题研究。主要围绕教育、教学和管理工作中需要解决的问题开展研究。目的是反思和改进教育、教学和管理工作，并在学习、工作、研究的过程中，提高教师自身和各层级学校组织的专业化水平。
研究主体：教师个人和学校各层级组织。
研究方法：行动研究为主，理论演绎为辅。主要采取行动研究的方式。选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。
成果文本：教育教学论文、教育实验报告、教育叙事、教育策略与教学策略案例、教学课例、工作案例、教学设计、调查报告、工作方案设计、工作经验总结等。校本课程课题还可列入课程讲义文本等项。
二、选题原则
1、创新性：课题要避免低水平的重复研究和无科学理论依据的研究，研究解决当前办学和教学中的新问题。在研究的思路及手段等方面应具有前瞻性，要努力形成课题研究的特色，突出课题研究对教育教学创新与发展的意义。
2、实验性：教育科研不是简单的经验总结，在课题研究中应遵循教育科学研究的基本原则，在实验的基础上，努力把教育教学经验上升到一定的理论层面，做到理论与实践相结合。
3、实用性：选题要紧密结合教育改革和提高教育质量的需要，针对教育教学改革与发展中出现的新情况，选择教育发展和新课程实验中面临的实际问题。以理论研究为支撑，以应用研究为重点，着重"小、精、实"，能解决实际问题。
4、广泛性：课题研究应具有广泛性、开放性的特点。既可以是宏观方面的内容，也可以是中观、微观方面的内容;既可以是教育自身问题，也可以是与教育改革与发展紧密相关的其他问题;既可以涉及办学模式、管理模式问题，也可以是有关课程设计及实施问题;既可以是关于教师队伍建设问题，也可以是有关学生身心发展和培养创新人才的问题等。
5、可行性：选题时应从实际出发，结合研究者自身的工作并考虑研究的力量，以及财力、物力、时间等条件。要注意研究内容的可行性和成果推广的可能性。
三、参考选题
(一)学校管理类
学校制度建设的研究
学校文化建设的研究
中小学教师心理健康研究
图书馆资源开发与应用研究
教师评价体系的研究
课程改革与创新型教师队伍建设的研究
促进教师专业发展的方法与途径研究
以校为本教研制度的构建与实施的研究
学科带头人教育科研经验的个案研究
(二)课程教学类(通用)
新课程初、高中学科教育衔接的问题与对策研究 课堂教学中有效性合作学习方式研究
培养中学生自主学习的策略研究
课程标准的分析与实践研究
课堂教学落实三维课程目标的实践研究
构建和谐课堂教学设计与实施策略研究
课程改革与学科教学模式创新的研究
教学方法的创新与应用的实践研究
关注学生个体差异和不同学习需求的教学策略研究 新课程教学中不同领域学科综合与渗透的研究
学科教学联系社会实际、科技发展和学生生活的研究 学生创新与实践能力培养的实践研究
学生作业设计与应用研究
高中学生课程选择与学习计划制定的研究
综合实践课的设计、组织、管理与评价研究 学科教学中实践活动的设计研究
研究性学习模式实验活动
研究性学习典型案例研究
学生综合素质评定的研究
(三)德育工作类
贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究
日常生活守则和行为规范之养成教育的研究 课程改革与德育工作融合的研究
适应新课程的班主任工作策略的研究
提高思想品德课和思想政治课教育教学实效性研究
(四)心理健康教育类
当前中、小学生主要心理问题的调查研究
"后进生"心理问题的表现、成因及转化的个案研究 教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究 家长素质及教育方式方法对学生心理健康影响的研究
(五)课程资源建设类
地方课程、校本课程开发的研究
校外教育资源的开发与应用研究
综合实践活动课课程资源的开发与利用研究
(六)学科教学类
(1)语文
语文课堂教学中情感态度价值观培养研究
高中语文选修课设计与实践研究
中学生语文阅读能力培养案例研究
语文作业的设计与评价研究
作文评改方式创新研究
文言文教学方法创新研究
古诗词阅读鉴赏教学研究
课堂教学评价研究
开放性语文课堂教学研究
(2)英语
英语课堂教学中微技能训练研究
任务性语言教学的理论和实践研究
中学英语参与(讨论、探究)式课堂教学研究 英语传统课堂教学方法的继承与创新研究
中学生英语写作能力训练研究
中学生英语课外阅读研究
英语报刊选读课教学研究
英语课堂教学的问题与对策研究
英语课堂游戏的设计与操作研究
学生英语语言技能训练研究
学生英语阅读(单词、听力等)困难成因与对策研究 有效利用多媒体创设英语语言交际情景研究
(3)数学
构建学校数学文化研究
高中数学教师新课程教学现状调查与对策研究 数学史知识与数学情感教育的案例研究
学数学活动与学生数学概念建立的教学研究 培养学生数学学习反思能力及其习惯的研究 学生数学学习的错误分析及教学改革研究
培养学生良好计算习惯的研究
数学多功能题的设计与教学研究
数学作业分层设计研究
数学整合其他学科知识教学研究
数学的差异性教学研究
数学文化与学生数学素养的研究
(4)物理、化学、生物
新课程标准与原教学大纲的比较研究
课堂教学中渗透人文精神教育的研究
新课程改革与学生学习方法(解题方法)研究
高中物理(化学、生物)与初中科学教学衔接研究 培养高中学生实验数据分析与处理能力研究
探究性(实验)试题的题型分析与教学对策研究 模块教学背景下校本教研制度建设的研究
(5)思想品德、思想政治教育
学生成长观察与记录方式创新研究
构建“和谐社会”与现代公民教育研究
学生思想品德形成因素与思想品德课教学的研究 思想品德课教学回归生活的实践研究
思想政治课校本课程的开发与应用研究
新课程理念与思想政治课教学设计研究
新课程背景下思想政治课学习方式的研究 思想政治课自主性学习方式的研究
现代信息技术环境下的思想政治课教学研究 网络环境下学生科学伦理道德观念的培养研究 思想政治课教学创新研究
(6)历史
高中历史新课程习题类型研究
高中历史新课程课堂教学活动的类型和效果研究 高中历史课程课堂提问的类型和技巧研究 高中历史教师如何适应新课程高考研究
高中历史教师专业发展的困难和解决对策研究 全市历史课程资源的共享研究
高中学生历史学习困难分析研究
(7)体育
培养学生“终身体育思想”途径与方法的研究 体育与健康教育研究
保障学生体质均衡化发展的研究
高中体育分类教学研究
体育课的体验性教学设计研究
新课程理念下应用体育传统教学方法的研究 不同体质学生与分层组织教学的研究
体育课小场地“变异游戏”应用的研究
学生使用大中型体育器械心理障碍及对策研究 激励女生参与体育课堂练习的研究
体育特长生“一贯制”培训体系的研究
结合民族传统项目开发体育校本课程的研究
(8)音乐
培养学生“享受音乐”的研究
音乐欣赏课中渗透人文主义教育的研究 学生音乐素养的现状调查与对策研究
培养学生音乐创造能力研究
学生合唱训练研究
(9)美术
学生艺术审美观现状调查与对策研究
中小学美术“欣赏、评述”的教学研究 情境创设法在美术课堂教学中的应用研究 美术课堂教学常规研究
美术课堂教学与课外活动教学衔接研究
(10)信息技术
中小学信息技术教育存在的问题与对策研究 学生信息能力的培养与评价研究
培养学生良好信息技术操作习惯的研究 高中信息技术选修模块资源建设研究
信息技术专题学习网站的开发和应用研究
第三篇：印江民族中学禁毒工作领导小组
印江民族中学2012年
社会治安综合治理工作领导小组
组长：祝正君(党委书记 校长)
副组长：张德权(副校长)林逢田(副校长)罗会宁(副校长)周曾模(工会主席)
成员张智辉(办公室主任)
刘爱蓉(教务处主任)
戴传能(教务处副主任)
杨胜敖(教务处副主任)
任江(团委书记)
邹圣洪(纪检书记)
戴印华(政务处主任)
戴华强(政务处副主任)
张治江(政务处副主任)
欧阳贵(教科室主任)
冉隆前(教科室副主任)
杜文锴(总务处主任)
谭桂林(总务处副主任)
田茂海(总务处副主任)
方波体(保卫组长)
各年级组组长
各班班主任
社会治安综合治理办公室设在政务处
印江民族中学社会治安综合治理领导小组
2012年3月1日
第四篇：印江民族中学教师心理健康教育
校本培训计划
一、指导思想：
1.以提高教师“心理健康教育”能力为主题，以建立健全校本培训制度为核心，针对学校教师的理念、能力以及知识体系等方面的差异制定培训方案，意在提升教师的心理健康教育能力。
2.全体教师要努力树立工作学习化和学习工作化的观念。
3.研训结合
二、培训方式及内容
1.培训内容包括：
(1)心理健康教育教师读书会
(2)心理实践活动课说课交流：心理骨干老师和班主任
(3)心理实践活动课展板制作交流：班主任
(4)心理剧培训
(5)教师个人自学和研究：自学心理健康基础知识，并积极养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。
三、考核评价
学校把教师培训工作列为目标管理考核评价的重要内容，对教研组及全体教师的培训工作进行考核评价，考核结果作为本学期目标管理达到度评价和决定对教师奖惩的重要依据。
印江民族中学
第五篇：印江民族中学综合实践课实施计划
根据上级课程实施计划和当代教育形式发展趋势以及不同时代对“人”的要求，根据学校现有条件及各方面环境，实施综合实践这一学科已经是迫在眉睫的发展趋势了，所以特制定印江民族中学综合实践课实施方案。
一、综合实践课程指导思想
综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的，它以学生的直接经验为基础,对学科知识的综合运用。教师应鼓励学生自主选择，将学生个性发展、需要、动机和兴趣至于核心位置，为其创造个性的发展空间。在综合活动实践活动的开发和实施过程中，教师的指导作用主要体现在帮助学生完善自主选择意识核能里方面，而不是代替学生选择。同时帮助学生热爱生活，促进学生健康发展。新形势、新情况，带来了新任务、新问题，呼唤新思路、新对策，更需要以新的教育理念，引导我们教育改革的探索与实践。
二、综合实践课的形式
在综合实践活动课教学中采用科学有效的教学方法和现代化的教学技术;实施开放性、民主性、规范化的教育管理;，培养具有创新精神和实践能力的学生。
(一)引导学生走向社会、注重实践
综合实践活动课性质决定了这类课程在确定内容时必须真正回去归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容。不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。实践内容是丰富的，实践方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，注重实践更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是使学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从面培养能力。
(二)要把创新精神融于综合实践活动课中，
综合实践活动要为学生创新品质的形成提供更为宽松、自由的空间。它不受知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，让学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。让学生在这一过程中，充分发挥自己的想象力和创造力。
1、老师观念要更新，要成为创新的表率
教育专家指出，作为专业化发展的教师，不仅是已有专业知识和技能的继承者和实践者，也是专业知识的发展者，一些无法遇见的、实践性、从未见过的教学情景应该是一种强大的激励力量。教师作为专业人员，在其中体验理性的释放愉悦和创造性冲动所浸透的欢喜。教师要培养学生的创新能力，首先教师要更新观念，用自己的一言一行，潜移默化地影响学生，成为创新的表率。
2、教学内容要不断更新，引入具有时代气息的新内容，教学过程宜采用丰富多样的方法和手段，把具有现代意识的教法和教具引入课堂，使学生处在一个“新”的氛围，激发学生的创新意识。
3、 爱护学生创新的自尊心，培养学生创新的成就感
培养学生的创新能力，首先是培养学生开放的个性，尊重学生的个性发展，让学生能“海阔天空”地想，让学生敢于发表自己的见解，敢于挑战老师、挑战课本、挑战过去。对于学生不合实际的想象，老师应给以引导，切忌对学生指责和嘲讽，打击学生创新的积极性。
4、巧设情景、激发学生的创新欲望
把思维引入某种情景之中，让学生产生强烈的好奇心和浓厚兴趣，产生主动探索的动机，是培养学生创新能力的很好方式。
三、在综合实践活动课上要对研究的问题进行开放性教学。
每个学生都有自己的想法，其结果是不唯一的，但只要依据自己的需要去进行选择，都会得到师生的认同。学生从不同的角度，自己的收获和体验是不一样的，活动结果的开放性体现了素质教育的根本目标，那就是以学生的发展为本。
四、要注意师生互动。
师生建立一种新型的关系，在这种新的关系中，教师不再发知识权威的身份将预定好的知识传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。在开放的情景中，将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体，依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容
五、在综合实践活动课中，不要用同一个尺度去评价所有学生
没有一个学生是全能的，也没有一个学生是无能的，不同个性特点的学生有不同兴趣和能力水平，教师必须注重学生不同的个性特长，看到每一个学生的闪光点，尽可能的创造田间，让学生各展其能，各显起才，并且不要吝啬赞
2美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性。巧妙的运用我们教师的欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价，这样能大大调动学生的积极性。
六、适时开展课外活动。
课外活动是综合实践课课堂教学的补充和延伸，它更有利于拓展学生的创新空间，拓宽学生接受科学技术的机会，给学生提供动手动脑的环境和显露才华的舞台。如：丰富多彩的第二课堂活动。
七、组织机构
领导小组：
组长：林逢田
副组长：欧阳贵刘爱蓉
组员：冉隆前杨胜敖戴传能各教研组长
课题开发：组 长：林逢田
副组长： 欧阳贵刘爱蓉
组员：各学年组长、各班主任、各任课教师
综合实践课题实施：组长：欧阳贵刘爱蓉
组员：全体任课教师
八、具体实施方法
1、要求
(1) 严格遵守综合实践课实行方案。
(2) 按时、保质保量的完成综合实践活动内容。
(3) 一切活动听指挥。
(4) 注意交通安全、注意防火。
(5) 出行、参加学校活动要在家长允许下进行。
(6) 在不影响正常的学习任务的基础上积极、主动的参加本次综合实践活动。
(7) 不允许以任何借口，借实践活动为由，违反《中学生日常行为规范》、《中学生守则》。
(8) 各部门要互相配合，不得以任何理由给对方设置障碍，推卸责任。
(9) 所有任课教师要无条件参与到综合实践活动，积极解决学生提出的任何问题。
2、实施方法
(1) 以学校为单位实施建立健全《综合实践》课程开发方案。
(2) 建立健全组织机构，明确组织分工。
(3) 随时搜集案例材料，及时整档。
(4) 明确目标，严格按照国家颁发的课时规定认真上课。
3、相关人员及事件
(一)课程准备
1、思想准备
聘请学者、专家培训教师，组织教师学习有关课程改革精神，更新教师课程观、教学观。
2、业务准备
从本开始，学校要组织教师学习关于综合实践活动课的相关论著或欣赏成型案例。通过学习、交流、研讨加深教师对课程改革的认识，提高教师对综合实践活动课程目标、内容、方法的了解。
3、人员准备
为使印江民族中学的综合实践活动科研课题及课堂授课顺利开展，所有教师要做好合作学习、工作的心理准备，并不断完善自己的人格以备开展综合实践活动课，同时学校决定聘请社区有关人员与部分学生家长作为综合实践活动的兼职指导教师。
(二)时间安排
1、课时安排
通过合理的统筹，确保每班每周两课时为综合实践活动的专用课时，并予以固定。按照国家每周3课时的规定，每周剩余的1课时根据需要集中使用。
2、进度安排
原则上每3周完成一个课题，但由于综合实践活动的“生成性”，也为了防止“浅尝辄止”，进度上可以根据需要调节。
(三)课程支持
1、资源开发
为开发家长和社会中的课程资源，学校准备开展如下工作：
(1)召开家长委员会及全体家长会议，请专家为学生家长作讲座，采用《告家长书》等形式向家长宣传综合实践活动课程的目的及意义，并提出如下提议：对子女的综合实践活动的各个环节适当关心，不包办代替，也不压制萌芽的思维及创新火花;利用我校“即时评语”的记录本，关注孩子的体验足迹;准备《家长建议书》，为完善课程提出意见或建议。
(2)加强家访，在交流中让家长进一步了解综合实践活动课程，并对之
4产生兴趣。
(3)鼓励家长参与综合实践活动，在参与中体验孩子的成长。
(4)设立相对固定的综合实践活动基地。
2、政策支持
在活动开展的同时，学校着手建立相关的规章制度，其中包括：《师资配备制度》《项目责任书制度》《教师工作量制度》《奖励制度》《教学研究制度》等。
3、组织协调
设置开展综合实践活动的专门结构，即“综合实践活动大组”。这一机构由科研室牵头，包括德育处、团支部。课题组核心成员作为“综合实践活动大组”的成员，负责对综合实践活动进行统一的布置和管理。
4、教学研究
综合实践活动大组定期(每月一次)召开研讨会，讨论解决课程开展进程中出现的问题。实验班级要及时开展教研活动、交流经验、取长补短。教师研究内容主要围绕选题、方案设计、指导教师的角色定位、评价、反思等活动策略进行。
5、物质准备
制定规章制度，保证图书馆、微机室的全天开放。协调学校各部门的工作，为学生的实践活动提供各种便利条件。同时购置档案袋，存放学生的各类资料、成果和教师对活动的建议、评语，以此记录学生的活动过程和成长足迹。
总之，综合实践活动课的设置突出了学生的自主选择和自主研究，为学生的个性发展创造了空间，同时，注重面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活，推动学生对自我、社会和自然之间内在的整体性认识和体验，在教育教学中要以学生的发展为本;应具有时代性、开放性的教育环境;应有综合性、发展性、个性化和弹性化的教育课程;应有最优化的教育教学方法、形式和手段;应实施开放性、民主性的管理;在教育教学中不断的探索新的方法，形成新的教学理念，让我们为此而不懈努力吧。
2012.9