李斯托威尔曾说过“每一种创造性的想象都必须有种情感的动机作为先行条件, 这就是一种需要、一种欲求、一种愿望、一种没有得到满足的冲动, 或者一种这样或那样的情绪。”知识经济时代, 具有创新能力是评价人才的最高标准。新一轮基础教育课程改革, 也以全新的教育理念和新型的学习方式在全国蓬勃展开。美术教师要想让学生适应时代的发展和竞争, 就必须在课堂教学中培养学生的创新能力。
1 创设情境, 点燃学生创新火花
美术, 就是人类以丰富多彩的图像方式来反映和表达主观对客观世界的认知, 既承载了人类宝贵的文化遗产, 也深刻反映了人类思维的递变过程和人类文明推进的过程, 具有丰富的内涵。
“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”美术教师围绕学生这一基本需要, 捕捉生活中的各种信息、经历、经验等, 在美术课上用情境生动地创设出来, 能使学生在丰富的情感中产生情感共鸣, 从而点燃学生创新的火花。如在“我的故事”课堂教学中, 我创设学生相互观察的机会, 让学生先观察人的面部五官变化, 很多学生能描述出什么是“悲痛”、“哀伤”等表情, 但学生兴趣不是很浓, 接下来我让学生把自己描述的表情以故事的形式加以阐释, 于是, 学生在具体情境讲述中学会了创造性地去学习知识。
2 巧择内容, 预引学生创新思维
丰子恺说:“美术是为人生的, 人生走到哪里, 美术跟到哪里。”在当前的课堂教学中, 美术的重要任务就是让学生自觉运用美来塑造自己以后的人生。信息时代的今天, 教师用有选择的知识和信息能预引学生创新思维。
初中美术教学内容是多姿多彩的, 但学习方法既是独立的, 又是相互联系的, 学习的主体是利用视觉、听觉、感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体, 也就是说各个器官的学习功能既不能互相替代, 也无法割裂分离, 这时, 就需要美术教师巧择教材内容, 即把教材内容能与学生的年龄特点、心理需求和生活经验相吻合, 这也是美术教学活动的重点。美术欣赏教学的重点就是让学生学会怎样去挖掘作品的深刻内涵。如引导学生欣赏法国达维特的《荷拉斯兄弟的宣誓》时, 大多数学生都从直观的表现中说出“激昂”“奋进”的感受, 但此时内涵并没有直正被挖掘。这时, 我让学生欣赏了《康熙王朝》中康熙亲征葛尔丹时的情景, 两幅画面是有着惊人的相似的。学生主动参与到课堂教学的内容中来, 在观后竟异口同声地说出好“悲壮”, 作品的深刻内涵就在巧择的内容中被学生所理解。因此, 要在课堂教学中培养学生的创新能力, 就要选择有利于创新的教学内容。
3 借助教法, 强化学生的个性学习
传统的初中美术教学, 强调学生“照葫芦画瓢”, 这种教学方法虽完成了知识目标, 但学生没有个性的学习过程, 创新思维也就成了无源之水。新的教学理念告诉我们“应鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的、富有个性的学习者。应指导学生具体深入地思考学习对象的质量和深度, 鼓励他们运用自己的想象力对学习材料的情节、思想和结构作出反应”。
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着知识的进步, 是知识的源泉。”为此, 美术教学既要让学生积极思索, 在自主学习中培养学生发现问题、解决问题的能力, 又要让学生学会大胆想象, 敢于标新立异, 发挥独创性, 没有个性就没有创新。美术教师借助灵活多样的教法鼓励学生进行个性化的学习, 可以使学生在独特感受和体验中展开想象的翅膀才去历练自己的创新能力。如2008年奥运标志征集阶段, 我让学生也参与到这次活动中来。在设计前, 我先用多媒体形式展示了历届奥运标志, 然后我和学生一起直面我们能申奥成功的原因, 最后再让学生去设计奥运标志。在这次活动中, 有一位学生勾画跨栏运动员的动作来作为奥运标志, 动态鲜明, 象征拼搏与进取精神。当我问他为什么这样构思时, 他不假思索地说“这就是我们现在的中国”。“任何一种创造性劳动的前提都是身心自由”。通过“看——想——实践的教学方法, 学生在富于个性的学习后发挥了自己无穷的创新潜力。
4 创新评价, 提升学生的创新能力
随着新的中学美术课程标准的出台, 初中美术教学打破了传统的知识体系, 把对学生的创新精神和自由表现能力作为能力培养目标, 这就需要广大美术教师对美术课堂教学结果评价作出新的思考。
学生的美术作品, 是调动思维和情感体验获得的对知识的感悟和认知, 教师的评价要起到校正和提升认知思维的作用, 使他们进一步获得创造与成功的愉悦。评价可以采取学生自评、学生互评、教师评价相结合的方式。学生自评, 即让学生本人对创作过程进行叙说, 重点说出自己的创新之处;学生互评, 即让学生将个人的经验和感受变为大家的, 从而实现经验共享, 在这一阶段, 教师要给予适当地点评, 匡正学生的评价思路;教师评价, 即对学生的作品教师只做揭示, 引导、鼓励, 通过热情肯定的评价, 能无形地鼓励学生再次投人创新作品, 使他们的创新能力得到更大程度的发挥。
总之, 美术课堂对于初中学生和成人的意义是不相同的, 尤其是随着素质教育的不断深化和人才观念的更新, 在美术课堂教学中大力开掘学生创造力的潜能已势在必行。学生只有拥有了创造力, 才能形成全面发展和优良个性品质, 才能在高速发展的信息社会处于不败之地, 也才能使学生在艺术殿堂演绎自己美好的人生。因此, 美术教师
紧紧把握时代脉搏, 在教学实践中不断审思、评估, 不断调整教学方法, 推动初中美术教育教学健康地向前发展。
摘要：“艺术的生命在于创新”。美术教学是一种艺术实践活动, 同时也是一种艺术创造活动, 是培养学生创新能力的最佳平台, 正如苏霍姆林斯基说:“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”因此, 初中美术课教学要以培养学生的创新能力为己任, 使学生的学习过程成为一个创造的过程, 一个批判、选择与存提的过程。
关键词：初中美术教学,学生,创新能力,途径
参考文献
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