第一篇：心理健康教育教师考试
教师考试-教育学心理学
教师考试之教育学与心理学复习试题
1、教育学部分
一、选择题
1．教育学研究的对象是（ ）
A．教育现象 B．教育方针C．教育政策 D．教育理论
2．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（ ） A．《学记》 B．《普通教育学》C．《大教学论》 D．《教育论》 3．下列不属于骑士七技的范围的是（ ） A．骑马 B．投枪C．音乐 D．吟诗
4．"蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑"反映了对人的发展的影响的是（ ）
A．教育 B．环境C．遗传 D．主观努力 5．学校体育的最为基本的组织形式是（ ）
A．早操、课间操 B．体育课C．体育竞赛 D．学生自觉锻炼 6．教学过程是一种特殊的（ ）
A．心理过程 B．信息过程C．逻辑过程 D．认识过程
7．"要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人"所体现的德育原则是（ ）
A．从学生实际出发的原则B．知行统一的原则
C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则D．集体教育和个别教育相结合的原则
8．布鲁纳所倡导的"发现学习"的教学方法是一种（ ） A．以直观感知为主的教学方法B．以实际训练为主的教学方法 C．以探究活动为主的教学方法D．以情感陶冶为主的教学方法 9．班主任工作计划一般包括（ ）
A．学期计划和具体活动计划 B．全面计划和专题计划 C．课内计划和课外计划 D．教学工作计划和思想工作计划 10．在三结合教育中，占主导地位的是（ ） A．家庭教育 B．学校教育C．自我教育 D．社会教育 11．学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（ ） A．课外校外教育 B．各科教学C．社会实践活动 D．班主任工作 12．长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（ ）
A．以教学为主 B．教学、科研并重C．教学、科研、生产三中心 D．所有时间用于搞教学
13．班级授课制在我国正式实行一般认为是在（ ） A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后
二、填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上）
14．赞科夫在《教学与发展》中提出有别于传统的五条新的教学原则，即 原则、高速度原则、理论知识起主导作用，使学生理解学习过程以及 的原则。
15．遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的 的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的 。
16．欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即 和 。
17．我国新时期的教育方针是：教育必须为 服务，必须与 相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
18．德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、 、法纪教育和 四个基本方面。
三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分） 19．简述教育与社会政治经济制度的关系。 20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识 21．教学过程的基本规律是什么？
四、论述题（本题满分15分）
22．试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。 参考答案
一、选择题
1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C
二、填空题
14．高难度 使所有学生包括差生都得到一般发展 15．生理解剖 可能性 16．斯巴达教育 雅典教育
17．社会主义现代化建设 生产劳动 18．政治教育 道德品质教育
三、简答题
19．（1）教育与社会政治经济制度相互制约。
（2）社会政治经济制度对教育的制约作用表现在政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育权等。
（3）教育对社会政治经济制度具有反作用。这种反作用主要表现为：教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用。
20．（1）比较系统的马列主义理论修养。教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
（2）精深的专业知识。教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。
（3）广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。
（4）必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。
21．（1）间接经验与直接经验相结合的规律。 （2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 （3）掌握知识和发展智力相统一的规律。
（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。
四、论述题
22．（1）班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。 （2）班级授课制的基本特征。（略）
（3）其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。
（4）但是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。
（5）我国许多地区由于经济条件所限，师资力量不够等因素，使得班级规模过大，这使得教师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的学生的多种类多层次需求，使得班级授课制的弊端尤为突出。而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则，使所有学生都能达到最佳发展。
2、教育学部分
一、选择题
1．中国历史上最早提出"教学相长"的著作是（ ） A．《大学》 B．《中庸》C．《学记》 D．《春秋》 2．实用主义教育流派的代表人物是（ ）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．杜威 3．教育心理起源论认为教育起源于（ ） A．生产劳动 B．模仿 C．语言 D．动物本能
4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（ ） A．深化课堂教学B．培养竞赛人才C．因材施教，发展青少年个性特长D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
5．西汉初期实行的"罢黜百家，独尊儒术"的文教政策体现了教育的（ ） A．永恒性 B．历史性C．相对独立性 D．继承性
6．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（ ）
A．大力加强普通高中教育B．大力发展职业技术教育
C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D．进一步加强中等专业教育
7．学生在教育过程中，处于（ ）
A．主导地位 B．主体地位C．被动地位 D．辅助地位
8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（ ）
A．间接经验与直接经验相结合的规律B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C．掌握知识和发展智力相统一的规律D．传授知识与思想品德教育相统一的规律
9．"让学校的每一面墙壁都开口说话"，这是充分运用了下列哪一种德育方法（ ） A．陶冶教育 B．榜样示范C．实际锻炼 D．品德评价
10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（ ） A．个人本位论 B．社会本位论C．教育无目的论 D．国家利益论 11．教学过程的中心环节是（ ）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧
12．学生的"向师性"和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（ ） A．示范性 B．复杂性C．主体性 D．长期性 13．班集体形成的主要标志之一是（ ）
A．成立了班委会 B．开展了班级工作C．形成了正确舆论 D．确定了班级工作计划
二、境空题
14．现代三大教学理论包括美国教育家 的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦·根舍因的 理论。
15．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的 标准。 一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。
16．小学生的思维以 思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻 教学原则的依据。 17．教师的备课要求做好三方面的工作，即 、 、设计教法。 18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即 和 。
三、简答题
19．师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些 20．班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？
21．学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力？
四、论述题
22．试论美育对促进学生全面发展的重要意义。 参考答案
一、选择题
1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C
二、境空题
14．布鲁纳范例教学15．质量规格 培养目标16．具体形象 直观性17．钻研教材 了解学生18．启发式 注入式
三、简答题
19．师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
20．班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。 班主任工作的具体方法是：
全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。 21．（1）学校教育占主导地位。
（2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。 （3）加强学校与家庭之间的相互联系。 （4）加强学校与社会教育机构之间的相互联系。
四、论述题
22．美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为： （1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。
（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。 （3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。
3、教育学部分
一、选择题
1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（ ）
A．教育哲学 B．教育心理学C．教育学 D．教学论
2．"四书"、"五经"是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（ ）
A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》
3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（ ） A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展
C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况 4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ ） A．顺序性和阶段性 B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（ ） A．观察力 B．想像力C．思维力 D．判断力
6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（ ） A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长 7．"学为人师，行为世范"体现了教师工作的（ ）
A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性C．长期性、间接性 D．主体性、示范性
8．"学而时习之"体现的教学原则是（ ）
A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则 9．"三军可夺帅，匹夫不可夺志"说的是（ ） A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（ ）
A．组织和培养班集体 B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作
11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ）
A．学科课程论 B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论 12．三结合的教育一般是指（ ）
A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合
13．孔子说："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"这反映教师劳动的哪种特点？（ ）
A．主体性 B．创造性C．间接性 D．示范法
二、填空题
14． 的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家 的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
15．"揠苗助长"、"陵节而施"的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的 性和 性。
16． 是实现人的全面发展的社会条件， 是培养全面发展的人的惟一途径。 17．德育过程的基本矛盾是 和 之间的矛盾。
18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和 。课外校外教育的主要特点是 、灵活性、实践性。
三、简答题
19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的 哪部著作？
20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？ 21．简述德育工作的新形式。
四、论述题
22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。 参考答案
一、选择题
1．C 2．D 3．C 4．B 5．C 6．A 7．D8．D 9．C 10．B 11．C 12．A 13．D
二、填空题
14．马克思主义 凯洛夫 15．顺序 阶段16．社会主义制度 教育与生产劳动相结合
17．教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基础18．个人活动 自愿性
三、简答题
19．教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。
捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科 开始形成。
20．课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。 课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。
21．（1）通过开展社区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。
四、论述题
22．（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。
4、教育学部分 选择题
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（ ）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威 D．洛克
2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（ ）
A．高难度原则 B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则
3．下列说法不正确的是（ ）
A．教育将随国家的消亡而消亡 B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会 4．体育的根本任务是（ ）
A．通过体育对学生进行思想品德教育 B．增强学生体质
C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能 D．向国家输送优秀运动员 5．我国实行的第一个现代学制是（ ）
A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 6．"教学相长"这一提法（ ）
A．最早出现于《论语》 B、指明了教师在教学活动中的主导地位
C．是我国新型的师生关系的特点之一 D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
7．澳大利亚的教师在向学生讲"雪花"这一事物时，采用观看录像带并向空中 抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（ ） A．实物直观 B．模象直观C．语言直观 D．虚拟直观 8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（ ） A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动
C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（ ）
A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力 C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习 10．教学工作的中心环节是（ ） A．上课 B．备课C．课堂练习 D．学业成绩的检查与评定 11．班级授课制的实施在我国始于（ ） A．唐代 B．清末C．民国初期 D．新中国成立
12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（ ） A．原始社会 B．古代社会C．资本主义 D．社会主义 13．班主任了解学生的基本方法是（ ） A．观察法 B．问卷法C．谈话法 D．调查法
二、填空题
14．洛克在《 》一书中提出了"绅士教育"的思想，充分体现了他在教育目的论上持 主张。
15．教育的两大基本规律是 和 。
16．体育是以 为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是 。
17．广义的教育制度指 ；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的 。
18．教师在整个教育过程中起 作用。"我爱我师，我更爱真理"这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的 特点。
三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）
19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？ 20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。 21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？
四、论述题（本题满分15分）
22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律. 参考答案
一、选择题
1．B 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B8．C 9．C 10．A 11．B 12．B 13．A
二、填空题
14．教育漫话 个人本位论15．教育与社会发展相互制约的规律 教育与人的发展相互制约的规律16．身体活动 体育课17．国民教育制度 总体系18．主导 民主平等
三、简答题
19．（1）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。
（2）教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。
（3）教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。
20．（1）旧式分工造成了人的片面发展；
（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；
（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
21．（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 （2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
四、论述题
22．（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
（3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
5、教育学部分
一、选择题
1．现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是（ ） A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳
2．华生在《行为主义》一书中写道："给我一打健康的儿童，如果在由我所控制 的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家--医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。"这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（ ）
A．遗传 B．环境C．教育 D．教师
3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（ ） A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育 4．普及义务教育始于（ ）
A．原始社会 B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会
5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了"六·三·三"的学习阶段和年限的学制是（ ）
A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（ ）
A．自觉性 B．独立性C．创造性 D．主动性 7．教材包括（ ）
A．教科书 B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是 8．德育过程的基本矛盾是（ ）
A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾 C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾 D．学生的上进心与情性之间的矛盾 9．课外校外教育是对课堂教学的一种（ ） A．延展 B．必要补充C．深化 D．变革 10．"开而弗达"体现了教学的（ ）
A．直观性原则 B．巩固性原则C．启发性原则 D．循序渐进的原则 11．教学的基本组织形式是（ ）
A．个别教学 B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学 12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（ ） A．循序渐进 B．因材施教C．教学相长 D．防微杜渐 13．狭义的教育制度是指（ ）
A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度
二、填空题
14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育 现象和教育 现象。
15．人对环境的反映是 的反映，教育在人的发展过程中起 作用。 16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的 教育向 教育转变的思想。
17．美育的实施途径主要有：通过 和课外文艺活动实施美育；通过 实施美育；通过社会日常生活实施美育。
18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力； 能力； 能力；自我调控能力。
三、简答题
19．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。 20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ 21．德育过程和学生品德形成过程有何不同？
四、论述题（本题满分15分）
22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？ 参考答案
一、选择题
1．D 2．A 3．B 4．C 5．D 6．C 7．D8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．D
二、填实题
14．社会 认识 15．能动 主导16．应试 素质 17．各科教学 大自然18．语言表达 组织管理
三、简答题
19．（1）教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。
（2）教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。 20．（1）教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
（2）教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。
（3）教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 （4）教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。 21．德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：
（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。
（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。
（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
四、论述题
22．（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。
（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。 （3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。
（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。
（5）据此规律，教育者必须树立"抓反复，反复抓"的德育思想。
6、教育学部分
一、选择题
1．"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"要求教学必须遵循的原则是（ ） A．因材施教原则 B．巩固性原则
C．启发性原则 D．科学性和教育性相结合的原则 2．下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（ ） A．教育即生活 B．学校即社会C．做中学 D．生活即教育 3．古希腊斯巴达教育比较重视（ ）
A．军事体操教育 B．政治哲学教育C．天文数学教育 D．全面发展教育 4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（ ） A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我国颁布实行的壬戌学制是在（ ） A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
6．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（ ） A．系统的马列主义理论修养 B．精深的专业知识 C．广博的文化基础知识 D．必备的教育科学知识
7．人们常说"教育有法而教无定法"，这反映教师劳动具有（ ） A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点 8．学校工作必须坚持以（ ）
A．教学为主 B．德育为主C．教师为主 D．学生为主
9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的"平行教育"的德育原则是指（ ） A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则
C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合的原则 10．课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（ ） A．师生共同参加的B．学生自愿选择的
C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的 11．班主任做好班级工作的中心环节是（ ） A．了解和研究学生B．组织和培养班集体
C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合 12．"十年树木，百年树人"这句话反映了教师劳动的（ ） A．连续性 B．创造性C．主体性 D．长期性
13．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（ ） A．以"知"为开端，知、情、意、行依次进行 B．以"情"为开端，情、知、意、行依次进行 C．以"行"为开端，行、知、情、意依次进行 D．视具体情况，可有多种开端和顺序
二、填空题
14．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是 和 。 15．教师是教育工作的组织者、 ，在教育过程中起 作用。 16．在我国，课程主要由三部分组成，即 、 、 和教材。 17．德育一般包括思想教育、 、 和道德教育四个基本方面。 18．课外校外教育的形式主要有 活动 活动和个人活动。
三、简答题
19．为什么说教育在人的发展中起主导作用？ 20．教师应具有什么样的能力结构？ 21．简述我国学制改革的基本原则。
四、论述题
22．论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。 参考答案
一、选择题
1．C 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．B8．A 9．D 10．C 11．B 12．D 13． D
二、填空题
14．个人本位论 社会本位论 15．领导者 主导16．课程计划（教学计划） 学科课程标准（教学大纲）17．政治教育 法纪教育 18．群众性 小组
三、简答题
19．（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教师。
20．（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
21．（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性与灵活性相结合。
四、论述题
22．在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。
1、心理学部分
五、选择题
23．心理学是研究人的下列哪种选项的科学（ ）
A．心理现象及其规律 B．心理过程C．认识过程 D．心理特征
24．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的 干扰（ ）
A．前摄抑制 B．倒摄抑制C．单一抑制 D．双重抑制
25．大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（ ） A．随意注意 B．不随意注意C．无意注意 D．随意后注意 26．思维的过程不包括（ ）
A．分析与综合 B．判断与推理C．比较与抽象概括 D．系统化与具体化 27．直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（ ） A．性格 B．气质C．能力 D．兴趣 28．气质的动力性特征受制于人的（ ）
A．兴趣爱好类型 B．性格类型C．高级神经活动类型 D．动机需要类型 29．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ ）
A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型内化 30．下列哪种选项是韦氏智力量表中言语分量表的项目（ ） A．完成图片 B．排列图片C．实物组合 D．数字推理 31．提出归因理论的心理学家是（ ）
A．耶克斯和多德森 B．马斯洛 C．韦纳 D．多伊奇 32．动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论（ ）
A．成就动机理论 B．耶克斯-多德森定律C．成绩结构理论 D．强化理论 33．下面哪一种测验属于自陈式人格测验（ ）
A．罗夏克墨迹测验 B．句子完成测验C．主题统觉测验 D．明尼苏达多相人格测验
34．这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，他们遵守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定程序进行的操作，如机械、电工技术等。这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型（ ）
A．研究型 B．艺术型C．现实型 D．社会型
35．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（ ） A．近因效应 B．首因效应C．社会过滤效应 D．最近效应
六、填空题
36．世界卫生组织于1986年提出健康的概念包括四个方面的内容，即身体健康、 健康、 健康和社会适应良好。
37．人的意识的基本特性是： 性、 性、社会制约性以及以第二信号系统为主的两种信息系统的协同性。
38．需要是人体组织系统中的一种缺乏和 的状态；引发并维持活动的倾向称为 。 39．情绪的基本分类有快乐、 愤怒、 。
40．在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为 。智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和 。
七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分） 41．心理健康的现实标准是什么 42．简述马斯洛的人格理论？ 43．简述能力差异的表现。
八、论述题（本题满分15分）
44．依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。 参考答案
五、选择题
23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B
六、填空题
36．心理 道德 37．自觉目的 主观能动 38．不平衡 动机39．悲哀 恐惧 40．高原期 原型内化
七、简答题
41．自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
42．（1）自我实现。（2）需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。
43．能力的个别差异：（1）能力类型的差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想像、言语和思维等类型和品质方面。（2）能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异（即一般能力的差异）。（3）能力表现早晚的差异：人们在能力的发展速度上，也存在着差异。能力的团体差异：（1）性别差异，（2）种族差异，（3）职业差异。
八、论述题
44．（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，采用游戏、模拟等方式。
（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设"问题情境"，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。
（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展，因而中等难度水平的任务是有益的。
（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道缺点或错误，可以及时纠正。表扬鼓励比批评能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使儿童产生成就感，后者则会挫伤儿童的自尊心和自信心。
（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素。
（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力。教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到，从而增强自信。让学生明白失败的原因在于缺乏努力，而不是能力不够，只要付出努力，便会成功。
2、心理学部分
五、选择题 23．学生边听讲边记笔记属于（ ）
A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的动摇 D．注意的转移 24．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（ ） A．选择性 B．恒常性C．理解性 D．整体性 25．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（ ） A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．匀加速的 26．年龄智商（IQ）的公式是
27．追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于（ ） A．生理与安全需要 B．尊重需要C．归属与爱的需要 D．自我实现需要 28．下列不是反射活动的一项是（ ）
A．草履虫的趋利避害反应 B．人的手被火烫便立即移开 C．黑猩猩解决问题获取食物的行为 D．学生听到铃声进教室上课 29．"情急生智"所描述的一种情绪状态是（ ） A．心境 B．激情C．应激 D．理智
30．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（ ）
A．宽大效应 B．晕轮效应C．中心品质 D．刻板印象
31．当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（ ）
A．"登门槛"效应 B．低球技术C．留面子效应 D．过度理由效应
32．"人心不同，各如其面"，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（ ） A．稳定性 B．独特性C．整合性 D．功能性
33．第一个强调出生顺序在人格形成中的心理学家是（ ） A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普兰格 D．荣格 34．情绪所反映的是（ ）
A．客观事物的本质属性 B．客观事物的外部现象C．客观事物之间的关系 D．客观事物与人的需要之间的关系
35．在全体人口中，智力呈何种状态分布（ ）
A．常态分布 B．偏态分布C．正偏态分布 D．负偏态分布
六、填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分，把答案填在题中横线上）
36．反射活动的神经通路称 ，它是由感受器、传入神经、 、传出神经、效应器和反馈等构成的。
37．一题多解是 思维的表现，思维的基本形式有概念、判断和 。 38．操作技能的形成阶段包括：操作的定向、 、 以及操作的熟练。
39．气质是受人的高级神经活动类型制约，并表现在人的心理和行为活动进行的速度、强度，内外倾向及灵活性等 方面的个性心理特征。与"强而不平衡"的高级神经活动类型相对应的气质类型是 。
40．青少年人际交往的基本原则是：互相接纳、 、维护自尊、 。
七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分） 41．如何使学生掌握科学的概念？ 42．遗忘的规律与特点有哪些？
43．怎样在教学过程中集中学生的注意力？
八、论述题（本题满分15分）
44．试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质 参考答案
五、选择题
23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A
六、填空题
36．反射弧 神经中枢 37．发散 推理
38．操作的模仿 操作的整合 39．动力性 胆汁质 40．社会交换 情境控制
七、简答题
41．（1）合理利用日常概念；
（2）充分利用感性材料与经验； （3）注意"变式"在掌握概念中的作用； （4）要将词与感性材料相结合； （5）正确下定义；
（6）在实际应用中掌握概念。
42．（1）不重要和未经复习的内容易遗忘。
（2）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。
（3）艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘进程不均衡，有"先快后漫"的特点。 （4）关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。 （5）遗忘还受动机和情绪的影响。
43．（1）教师要注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。为此要做到明确本堂课教学的目的任务；创设"问题情境"，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。
（2）正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。 （3）引导学生几种注意交替使用。
八、论述题
44．（1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。
（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 （3）加强言语训练。
（4）发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 （5）培养学生解决实际问题的思维品质。
3、心理学部分
五、选择题
23．人的一切心理活动按其产生方式来说，都是脑的（ ） A．意识活动 B．反射活动C．智力活动 D．精神活动 24．短时记忆的信息容量为（ ） A． B． C． D．
25．不是智力技能的特点的一项是（ ）
A．动作对象的观念性 B．动作进行的内隐性C．动作结构的简缩性 D．动作结果的意识性
26．成就动机理论的研究表明，成功概率约为以下哪个数值的学习任务，最有利于激发学生达到最佳动机水平（ ） A．20% B．30% C．50% D．70% 27．气质类型（ ）
A．有好有坏 B．都是好的C．都是坏的 D．无好坏之分
28．当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（ ） A．竞争目标结构 B．合作目标结构C．个别化目标结构 D．成就结构 29．精力旺盛、表里如
一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（ ）
A．胆汁质 B．粘液质C．多血质 D．抑郁质
30．拉塔标和达利的一系列实验室实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为（ ）
A．社会干扰 B．群体影响C．群体一致性 D．责任扩散 31．当事人中心疗法是哪个心理学流派的心理治疗观点？（ ） A．精神分析法 B．行为矫正法C．人本主义疗法 D．理性情绪疗法 32．行为主义学习理论的主要代表人物是（ ） A．弗洛伊德 B．班杜拉C．马斯洛 D．艾利斯
33．医生通过观察、号脉、听诊诊断病情用于下列哪种思维特性？（ ） A．直接性 B．间接性C．广阔性 D．创造性
34．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（ ） A．原型 B．原型启发C．问题情境 D．问题对象 35．记忆过程包括（ ）
A．识记、保持和遗忘 B．识记、再认和回忆 C．识记、保持和联想 D．识记、保持、再认或回忆
六、填空题
36． 是概念的物质外壳，概念的内涵与外延成 关系。
37．操作技能的特点表现为：动作对象的物质性、动作进行的 、动作 结构的 。
38．斯坦福-比奈量表通常以 和 来表示儿童的智力水平。 39．激情具有 性、短暂性和 性的特点。
40．青少年性别意识的发展分为以下四个阶段：对性知识和异性的探求与了解；对异性的 ；对异性的关注与接近；对异性的 。
七、简答题
41．马斯洛的需要层次论的主要内容是什么？ 42．心理咨询的基本原则有哪些？ 43．影响问题解决的因素主要有哪些？
八、论述题（本题满分15分） 44．论述促进社会态度改变的途径。 参考答案
五、选择题
23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D
六、填空题
36．词语 反比 37．外显性 展开性38．智力年龄（心理年龄） 智力商数 39．爆发 指向
40．疏离与排斥 追求与爱恋
七、简答题
41．（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需要）、尊重需要和自我实现需要。 （2）这些需要呈现一个由低到高的排列层次。
（3）只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。
42．（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则；（4）疏导抚慰和启发教育原则；（5）促进成长的非指导性原则；（6）咨询、治疗与预防相结合的原则。
43．（1）问题情境与问题表达方式； （2）联想与原型启发； （3）定势与功能固着； （4）个体的经验水平；
（5）情绪与动机对问题解决的动力和阻力作用； （6）个性因素（能力、性格等）的作用。
八、论述题
44．（1）增加所提供的信息的影响力。①选择高威信与高吸引力的传达者来提供
有关信息，提供信息时适度激发人们的情绪。但应注意，高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减少。③将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。③利用生动的演讲方式来提供信息。
（2）弱化个体对态度改变的自我防御。①信息传达者尽可能使自己的立场向 信息接受者靠拢，避免命令式的给定结论。例如某些广告是向公众介绍产品，甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足，从而增加人们对产品的信任感。②适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。③用各种特定惠待激发人们的认同。
（3）避免过度理由效应的出现。
4、心理学部分
五、选择题
23．心理学成为一门独立科学的标志是（ ）
A．笛卡尔提出"反射"概念B．冯特1879年创立第一个心理实验室 C．巴甫洛夫提出"两种信号系统"学说D．斯金纳的操作性条件反射理论 24．下列属条件反射的是（ ）
A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信号反射
25．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（ ）
A．整体性 B．选择性C．理解性 D．恒常性
26．根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（ ） A．是一种正确的归因倾向 B．教师应予以引导和纠正 C．会产生积极的情绪情感体验 D．会产生侥幸心理
27．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（ ） A．原型 B．定势C．迁移 D．原型启发 28．闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（ ） A．识记 B．保持C．再认 D．回忆 29．青少年异性交往的原则是（ ）
A．自然适度 B．克服羞怯 C．真实坦诚 D．留有余地 30．少年早慧和大器晚成表现了（ ） A．能力类型差异 B．能力水平差异
C．能力表现早晚的年龄差异 D．能力结构差异 31．人类思维的基本过程是（ ）
A．分析和综合 B．间接性和概括性C．判断和推理 D．指向性和集中性 32．人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式（ ） A．需要 B．动机C．态度 D．认知 33．操作技能的特点是（ ）
A．物质性、外显性、展开性 B．观念性、内潜性、简缩性 C．物质性、外显性、简缩性 D．观念性、内潜性、展开性 34．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（ ） A．直接强化 B．自我强化C．负强化 D．替代强化
35．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（ ）
A．宽大效应 B．晕轮效应 C．中心品质 D．刻板印象
六、填空题
36．随意后注意是指有自觉目的，但不经 就能维持的注意；由间接兴趣所引起的注意种类是 。
37．解决问题的四个阶段是提出问题、 、提出假设、 。
38．智力技能指借助于 在头脑中进行的动作方式或智力活动方式；操作技能是由一系列 所组成的系统。
39．心境具有微弱性、 性和 性的特点。
40．心理咨询的基本步骤是：建立关系； ；分析诊断； ；结束咨询。
七、简答题
41．影响知觉选择性的因素有哪些？ 42．注意具有哪些特点和功能？
43．怎样在教学中培养学生的智力技能？
八、论述题
44．联系实际分析压力对身心健康的影响。 参考答案
五、选择题
23．B 24．D 25．B 26．B 27．B 28．D 29．A30．C 31．A 32．A 33．A 34．D 35．B
六、填空题
36．意志努力 随意注意（有意注意） 37．明确问题 检验假设38．内部言语 外部动作 39．持续 弥散40．了解问题 帮助指导
六、简答题
41．（1）影响知觉选择性的客观因素有：①对象和背景的差别性。对象和背景之间差别越大，越容易优先选择。③对象的活动性。电影，幻灯等活动教具，都易被人们知觉。③刺激物的新颖性。④刺激物的强度。
（2）影响知觉选择性的主观因素有：①知觉有无目的和任务；②个人已有知识经验的丰富程度；③个人的需要动机；④个人的兴趣爱好；⑤定势（即心理活动的准备状态）；⑥个人的情绪状态。
42．（1）注意的特点：①心理活动的指向性；②心理活动的集中性；③心理活动的组织特性。
（2）注意的功能：①选择功能；②信息整合加工作用；③维持（保持）功能；④调节与监督功能；⑤预测与预见功能。 43．（1）确立合理的智力活动原型； （2）有效进行分阶段练习；
（3）在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。
八、论述题
44．（1）压力与生理的应激：在压力状态下，机体必然伴有不同程度的生理反应，
主要表现在中枢神经内分泌系统和免疫系统等方面。
（2）压力与心理的反应：压力引起的心理反应有警觉、注意力集中、思维敏 捷、情绪的适度唤起，这是适度的反应，有助于个体应付环境。
（3）压力与心身疾病：压力引起的一系列心理和生理反应过于强烈，就会以 临床症状和体征的形式出现，并成为人们身体不适、虚弱、精神痛苦的 根源。心身医学研究发现，心身疾病是由多种因素引起的，但更多是个 人遭到的紧张刺激以及生活境遇所决定的，紧张刺激而引起的生化改变 最终导致自我损害是心身疾病发病的重要原因之一。也就是说，心理性、 社会性、文化性的压力引起的紧张状态过于强烈、持久，会通过生理渠 道导致躯体病变成直接导致心理疾病。
5、心理学部分
五、选择题
23．人的心理反映的最高级的形式是（ ） A．表象 B．想像C．意识 D．思维
24．人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是（ ） A．感觉 B．知觉C．记忆 D．表象
25．高级神经活动类型是人的哪一方面的特征（ ） A．生理 B．心理C．行为 D．心理和行为
26．在性格的A-B-C理论中，认为导致个人情绪障碍和神经症的根本原因是（ ） A．因素即诱发事件B．因素即个人对该事件的看法、解释及评价 C．因素即由A直接引起的情绪和行为反应的结果D．以上三者都不是 27．智力测验中解释测验结果的依据是（ ） A．信度 B．效度C．常模 D．智商
28．拉塔奈和达利的一系列实验室实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为（ ）
A．社会干扰 B．群体影响C．群体一致性 D．责任扩散 29．提出归因理论的心理学家是（ ）
A．耶克斯和多德森 B．马斯洛C．韦纳 D．多伊奇 30．听觉中枢位于（ ）
A．额叶 B．颞叶C．枕叶 D．顶叶
31．物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（ ） A．反映 B．感受性 C．意识 D．感应性
32．下列哪种选项是注意稳定性的品质特征？（ ） A．广度 B．强度 C．时间 D．空间 33．记忆过程包括（ ）
A．识记、保持和遗忘 B．识记、再认和回忆 C．识记、保持和联想 D．识记、保持、再认或回忆
34．活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（ ）
A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练 35．出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为（ ） A．心境 B．应激 C．激情 D．热情
六、填空题
36．根据凭借物或形态的不同可将思维划分为动作思维、 思维和思维。 37．记忆过程的中心环节是 ，它的反面是 。
38．性格是一个人的稳定 和习惯化的 相结合，表现出来的具有核心意义的个性心理特征。
39．韦克斯勒革新了智商的计算方法，将 智商改为 智商。
40．"心静如水"、"心有余悸"是对人的情绪状态中 的描述。突然发生的紧急状况下所产生的特殊紧张的情绪体验，则是情绪的 状态。
七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分） 41．怎样培养学生的创造性思维？
42．注意有哪些品质特征？它可以分为哪几类？ 43．良好的记忆品质表现在哪些方面？
八、论述题（本题满分15分） 44．怎样帮助学生降低考试焦虑？ 参考答案
五、选择题
23．D 24．A 25．A 26．B 27．C 28．D 29．C30．B 31．A 32．C 33．D 34．D 35．B
六、填空题
36．具体形象 抽象逻辑 37．保持 遗忘38．态度 行为方式 39．年龄（比率） 离差40．心境 应激
七、简答题
41．（1）激发好奇心、求知欲。培养创造动机； （2）培养发散思维和集中思维相结合的能力； （3）培养发展学生的直觉思维的能力；
（4）促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。
42．注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的 转移。注意可分为：不随意注意（无意注意）；随意注意（有意注意）；随意后注意（有意后注意）。
43．（1）记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。 （2）记忆的持久性。这是记忆的保持特征。 （3）记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。 （4）记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。
八、论述题
44．（1）考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。
（2）考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。
①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。同时，配合一定的自信训练，如回顾自己以往成功的经历，翻阅那些见证自己脚踏实地努力过的笔记本等，克服考试焦虑中的担忧成分。 ②对重度考试焦虑者，还要针对考试焦虑中的生理成分，进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。
③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。其步骤和方法是：第一步，请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情景；第二步，将上述刺激情景按从弱到强的顺序，排成"焦虑等级"；第三步，通过放松训练形成松弛反应，使机体处于完全放松状态；第四步，按照焦虑等级，让当事人在大脑想像中循序使松弛反应抑制焦虑反应。
6、心理学部分
五、选择题
23．人的心理现象包括下列哪两部分？（ ） A．认识过程和意志过程 B．意志过程和情感过程 C．认识过程和情感过程 D．心理过程与个性心理 24．根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为（ ）
A．生理型与社会性 B．高级和低级C．长远与短暂 D．主导性与辅助性 25．"寻人启事"写成"寻丫启事"易引起人们注意是利用刺激物的什么特点？ A．强度 B．活动C．持续 D．对比 26．操作技能的特点是（ ）
A．物质性、外显性、展开性 B．物质性、外显性、简缩性 C．观念性、内隐性、简缩性 D．观念性、内隐性、展开性 27．在全人类中，智力呈（ ）
A．常态分布 B．偏态分布C．正偏态分布 D．负偏态分布 28．心理学是研究下列哪种选项的科学（ ） A．心理过程 B．认知过程C．个性 D．心理现象
29．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（ ） A．感觉 B．知觉C．表象 D．后像
30．从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是（ ） A．语言 B．制造工具C．劳动 D．直立行走
31．人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（ ） A．选择性 B．整体性C．理解性 D．恒常性 32．人类思维的基本过程是（ ） A．分析和综合 B．间接性和概括性C．判断和推理 D．指向性和集中性 33．智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（ ） A．原型定向 B．原型操作C．操作集合 D．原型内化 34．能力是一个人顺利完成活动的（ ）
A．个性心理条件 B．心理过程C．生理条件 D．个性倾向性 35．俗话说"人逢喜事精神爽"，这种情绪状态属于（ ） A．激情 B．应激C．心境 D．热情
六、填空题
36．根据凭借物或形态的不同可将思维划分为动作思维、 思维和思维。 37．记忆过程的中心环节是 ，它的反面是 。
38．性格是一个人的稳定 和习惯化的 相结合，表现出来的具有核心意义的个性心理特征。
39．韦克斯勒革新了智商的计算方法，将 智商改为 智商。
40．"心静如水"、"心有余悸"是对人的情绪状态中 的描述。突然发生的紧急状况下所产生的特殊紧张的情绪体验，则是情绪的 状态。
七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分） 41．怎样培养学生的创造性思维？
42．注意有哪些品质特征？它可以分为哪几类？ 43．良好的记忆品质表现在哪些方面？
八、论述题（本题满分15分） 44．怎样帮助学生降低考试焦虑？
教师上岗考试试题 教育学部分
一、选择题
1．"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"要求教学必须遵循的原则是（C） A．因材施教原则 B．巩固性原则C．启发性原则 D．科学性和教育性相结合的原则2．下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（D） A．教育即生活 B．学校即社会C．做中学 D．生活即教育 3．古希腊斯巴达教育比较重视（A） A．军事体操教育 B．政治哲学教育C．天文数学教育 D．全面发展教育 4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（B） A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我国颁布实行的壬戌学制是在（D） A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
6．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（D ） A．系统的马列主义理论修养 B．精深的专业知识C．广博的文化基础知识 D．必备的教育科学知识
7．人们常说"教育有法而教无定法"，这反映教师劳动具有（B） A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点 8．学校工作必须坚持以（A）
A．教学为主 B．德育为主C．教师为主 D．学生为主
9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的"平行教育"的德育原则是指（D） A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则 C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相 10．课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（C）
A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的
11．班主任做好班级工作的中心环节是（B）
A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合
12．"十年树木，百年树人"这句话反映了教师劳动的（D） A．连续性 B．创造性C．主体性 D．长期性
13．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（D） A．以"知"为开端，知、情、意、行依次进行B．以"情"为开端，情、知、意、行依次进行
C．以"行"为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端和顺序
二、填空题
14．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。 15．教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
16．在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）和教材。
17．德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四个基本方面。 18．课外校外教育的形式主要有群众性活动小组活动和个人活动。
三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）
19．为什么说教育在人的发展中起主导作用？（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教师。 20．教师应具有什么样的能力结构？
（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写[url=http:///tag/教案][color=#0000ff]教案[/color][/url]，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
21．简述我国学制改革的基本原则。（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性与灵活性相结合。
四、论述题
22．论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。
在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。 教育学部分
一、选择题
1．我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（A） A．《新教育大纲》 B．《教育漫话》C．《教育过程》 D．《论语》 2．历史上流传的"狼孩"的故事说明，遗传因素在人的身心发展中（B） A．起决定作用 B．不起决定作用C．不起作用 D．决定人的发展方向 3．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是（B） A．生产力水平低下 B．社会分工C．资本主义制度 D．新的剥削和压迫 4．革命战争年代，我国去解放区的教育主要分为（D）
A．成人教育和儿童教育 B．正规教育和非正规教育C．学校教育和校外教育 D．干部教育和群众教育 5．教师的根本任务是（C）
A．教书 B．育人C．教书育人 D．带好班级 6．教学过程的中心环节是（B）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧
7．班级授课制在我国正式实行一般认为是在（C） A．明朝中叶 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后 8．德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（B）
A．社会化活动原则 B．教学的教育性原则C．自然后果原则 D．知行统一原则 9．下列不是家庭教育的主要特点的是（D）
A．教育内容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多样化 D．教育形式的集体化
10．班主任了解学生的基本方法是（B） A．考验法 B．观察法C．问卷法 D．谈话法 11．教学的中心任务是（B）
A．发展学生的智力B．使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧 C．培养学生的思想品德D．培养学生的个性心理 12．课程具体包括（D）
A．课程计划 B．教材C．教学大纲 D．课程计划、教学大纲、教材 13．在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（B） A．10－12岁 B．11～15岁C．13－16岁 D．12－16岁
二、填空题15．
14．班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。
15．学校和家庭联系的方式有：互相访问、建立通讯联系、举行家长会、组织家长委员会、以及举办家长学校。 16．德育过程中"知"指道德认识，它包括道德知识（品德知识）和道德判断（品德判断）两个方面。
17．教师工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导以及学业成绩检查与评定。
18．自古以来，就形成了两种对立的教学方法体系，一是启发式，二是注入式。
三、简答题
19．简述青少年学生的年龄分期。（1）婴儿期和托儿期（又称先学前期，出生~3岁）；（2）幼儿期（又称学前期，3~
5、6岁）；（3）童年期（又称学龄初期，
6、7岁~
11、12岁）；（4）少年期（又称学龄中期，
11、12岁~
14、15岁）；（5）青年初期（又称学龄晚期，
14、15岁~
17、18岁）。以后还有青年中期和青年晚期两个阶段。
20．我国中[url=http:///tag/小学][color=#0000ff]小学[/color][/url]德育的基本任务有哪些？（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向；（2）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德和文明行为习惯；（4）培养学生良好的品德心理品质。 21．社会主义教育有哪些特点？（1）教育具有社会主义性质，为广大劳动人民服务；（2）***统一领导、创办；（3）以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信，提倡唯物主义；（4）实施平等的民族教育；（5）教育与生产劳动相结合，并把它作为培养社会主义新人的强有力手段。
四、论述题（本题满分15分）
22．试论述教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。
掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中，有目的有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。 教育学部分 一．选择题：
1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）
A．《爱弥儿》B．《人的教育》C．《教育漫话》 D．《教育论》 2．"教学与发展"理论的倡导者是（A） A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳D．根舍因
3．"孟母三迁"的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B） A．遗传 B．环境 C．教育D．社会活动
4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A） A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人 C．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑体结合的社会主义建设者
5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（B） A．国家 B．地方 C．学校D．家长
6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为"教育机智"。这反映了教师劳动的哪一特点？（C） A．复杂性 B．师范性 C．创造性D．主体性 7．教学工作的中心环节是（B）
A．备课 B．上课 C．课外辅导D．检查评定成绩
8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D） A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以意为开端，意、知、情、行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端 9．班集体形成的主要标志之一是（C） A．成立了班委会
B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论 D．确定了班级工作计划
10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D） A．在课程计划（教学计划）之中 B．在学科课程标准（教学大纲）之中 C．在学校之外
D．在课程计划和学科课程标准之外 二．境空题
11．教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。
12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。
13．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。
14．广义的教育制度是指国民教育制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。 15．学生是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。
16．直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育（说服教育），基本途径是教学。
18．班主任了解学生的基本方法是观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体。
19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。
三、简答题
20．教育要适应人的发展的哪些基本特性？
①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性； ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性； ④教育要适应人的发展的个别差异性。 21．我国社会主义教育目的的基本点是什么？
①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；
②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
22．一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？
①比较系统的马列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。 23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？
①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
四、论述题
24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。
答：①这一作法违背了"间接经验与直接经验相结合"的教学过程规律。 ②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。
25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？
答：
（一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。
教学是师生的双边活动。教师是教育者，是"先受教育的"。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到："古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。"这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的"道"，所授的"业"和所解的"惑"，是通过教师来解决的。教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由"需要教"向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教导与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。
（二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。
在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。
六、论述题
联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课？
一、教学目的要清晰明确
课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。
二、教学内容要正确
教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。
三、教学方法要灵活适当
要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。
四、课堂组织要严密紧凑
上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。
良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教学手段等），使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。
其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。
五、师生作用要充分发挥
构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。 教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件。
教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己的精神财富。 ①道德认识 ②道德情感 ③道德意志 ④道德行为
第二篇：【考试了】教师调动考试心理学教育学考试试题③
一、填空(每空0.5分，共15分)
1、教育学的产生和发展大体上经历了_____阶段、_______阶段和_____阶段。
2、在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借___实现的。
3、发现学习模式是______提出的。
4、影响人的身心发展的基本因素是___、___和____。
5、我国的专职教师大约在_______出现。
6、我国社会主义教育目的组成部分是___、___、___、____、____。
7、1902年通过了“_____学制”，它基本是参照_____的学制制订的，通常又称“____”新学制，是旧中国使用时间最长的学制。
8、教学过程一般分为_______、_______、__________、_______四个发展阶段。
9、好的测验都应当符合一定的要求，通常用___、___、____、____和______等指标衡量测验的质量。
10、班主任要做好个别教育工作，即要发挥____的骨干作用和抓好____的转化工作。
11、学校咨询与辅导一般可分为______、_______、问题预防与发展指导三种
二、不定项选择(将正确答案的序号填在题中括号内，每题1分，共10分)
1、教育目的指明了受教育者的( )。
A 发展方向 B 发展阶段 C 发展结果 D 发展进程
2、学校的中心工作是( )。
A 思想品德教育工作 B 教学工作 C 校外活动 D 教师的培养工作
3、青少年身心发展的规律有：( )
A 顺序性和阶段性 B 稳定性和可变性 C 发展的不均衡性D 个别差异性
4、下列哪些因素制约着教学内容的制定( )。
A 教育目的 B 生产力发展水平C 儿童的年龄特征 D 教师实际水平
5、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )
A.生物起源说B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
6、世界上最早的教育理论著作是( )。
A 《论语》 B 《理想国》 C 《学记》 D 《大教学论》
7、人民教师职业道德法的核心是( )。
A 热爱学生 B 为人师表C 忠诚于人民的教育事业 D 团结互助
8、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动( )。
A 备课 B 排课表 C 批改作业 D 教研活动
9、课的类型是根据( )来确定的。
A 教学目的 B 课的具体任务 C 学科特点 D 教学内容
10、学校教学工作的基本组织形式是( )。
A 电化教学 B 复式教学 C 课堂教学 D 现场教学
三、判断并改错(每题2分，共10分)
1、 动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。
2、教育必须适应儿童的身心发展水平。
3、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。
4、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。
5、读书法就是学生自已独立地阅读教材，获得知识的教学方法。
四、解释名词(每题5分，共15分)
1、教育目的
2、教学大纲
3、集体舆论
五、简答下列各题(每题5分，共20分)
1、学校教育产生的主要条件是什么?
2、教师的劳动具有哪些特点?
3、什么是课的结构?综合课的结构由哪几部分组成的?
4、如何培养班集体?
六、论述题(共22分)
1、为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。(12分)
2、我国小学教育评价中主要存在哪些问题?如何改进?(10分)
七、实例分析(8分)
用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十
二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
《教育学》第二套试卷参考答案及要点
一、填空
1、萌芽、创立、发展
2、教学活动
3、布鲁纳
4、遗传、环境、教育
5、奴隶社会初期
6、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育
7、壬戌、美国、“六三.三”
8、备课;上课;作业的布置与批改;课外辅导。
9、实用性 信度 效度 难度 区分度
10、优秀生、差生
11、缺陷矫正 早期干预
二、不定项选择
1AC 2B 3ABCD 4ABCD 5A 6C 7C 8A 9AB 10C
三、判断并改错
1、错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。
2、正确。
3、错。形成技能、技巧是运用知识的中心环节。
4、错。集体形成的条件是：①要有共同的奋斗目标;②要有健全的组织和积极分子骨干;③要有正确的舆论和优良的班风;④开展有教育意义活动。仅仅有了班级组织，不能标志集体已经形成。
5、错。读书法是学生在教师指导下，通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读只能是学生的自学法。
四、解释名词
1、教育目的就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，规定着人才培养的质量规格。
2、教学大纲是根据教学计划以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导文件。
3、集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。
五、简答下列各题
1、①生产力的发展和剩余产品的出现使一部分人能够从生产劳动中分离出来，从事专门的教育工作。②体力劳动和脑力劳动的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子。③社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递。④文字的产生，使人类
文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。
2、教师工作性质任务和工作对象的特点，决定了教师劳动的特点：
①教师劳动的复杂性。②教师劳动的创造性。③教师劳动的示范性。④教师劳动的长期性。⑤教师劳动的个体性和群体性相结合。
3、课的结构是指课的组成部分，以及各部分进行的顺序和时间的分配。
综合课的结构：①组织教学。②复习检查。③讲授新教材 ④巩固新知识。⑤布置家庭作业。
4、①确立共同的奋斗目标。②培养选拔班级干部和积极分子，形成班级的核心。③树立正确的集体舆论和优良的班风。④做好个别教育工作，促进集体的发展。
六、论述题
1、提示：发展学生的智力的意义：发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。
发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。
发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识崐的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。
掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一崐的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。
知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物;作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。
掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自已的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具;智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水，无本之木，掌握知识是智力发展的的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。
在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构;使学生的学习具有一定的难度;通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识;教会学生学习，使之能自崐行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。
2、提示：问题有：1)重知识轻能力 2)片面追求分数 3)影响学生的心理健康 4)制约教学改革。
改革做法：1)从侧重一元评价到多元评价;2)从侧重总结性评价到形成性评价;3)从侧重区分性功能到发挥激励性功能。
七、实例分析：
提示：从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
第三篇：音乐教师编制考试试卷+教育学心理学
音乐教师编制考试试卷
一、 选择题
1.下列属于舒曼作品的是( A ) A.《桃金娘》 B.《乘着歌声的翅膀》 C.《亡儿之歌》 D.《野玫瑰》 2.下列不属于巴赫作品的是( D ) A.《法国组曲》 B.《英国组曲》 C.《马太受难曲》D.《弥赛亚》 3.广东音乐中的粤胡又称为( D ) A.中胡 B.板胡 C.椰胡 D.高胡
4.下列属于巴罗克时期的代表人物是( C )。 A.舒伯特 B.李斯特C.亨德尔 D.德沃夏克 5.下列乐曲中属舞曲体裁的是( B )。
A.蝙蝠 B.维也纳森林的故事 C.四季 D.培尔•金特 6.下列属于浪漫派作曲家的是( C )。
A.拉威尔 B.海顿C.瓦格纳 D.勋伯格
7.由门德尔松首创的、一种具有歌曲形式特点的小型器乐曲体裁是( C )。
A.夜曲 B.前奏曲C.无言歌 D.组曲 8.下列不属于柴可夫斯基作品的是( C )。
A.悲怆交响曲 B.1812序曲C.悲怆奏鸣曲 D.《六月》船歌 9.《G大调弦乐小夜曲》的作者是( C )。 A.巴赫 B.贝多芬C.莫扎特 D.李斯特 10.请辨别是哪个民族和地区的民歌。
《酒歌》 ( A ) 《一杯酒》 ( D ) A. 藏族民歌 B.蒙古族民歌 C.江苏民歌 D.新疆民歌
11.《索兰调》( C )《阿里郎》( B )《你呀，你呀》( A ) 4. 《美丽的小天使( D ) A.叙利亚 B.朝鲜 C.日本 D.墨西哥
12 《流水》( B )《原始守猎图》( C )《苏武牧羊》( D ) 4.《梅花三弄》( A ) A.骨笛 B.古琴 C.编钟 D.埙
13 《绣红旗》( B)《吉普赛之歌》(C)《今夜无人入睡》(D)4.《洪湖水浪打浪》(A) A.《洪湖赤卫队》 B.《江姐》 C.《卡门》 D.《图兰朵》 14 第40交响曲 ( D ) 波莱罗舞曲 ( A ) A.拉威尔 B.贝多芬 C.海顿 D.莫扎特 15.《平均律钢琴》是下列那位作曲家的作品( A )。 A 巴赫 B 贝多芬 C 莫扎特 D海顿 16.下列哪部歌剧是贝多芬创造的( D )。
A《卡门》 B.《魔笛》 C 《图兰多》 D《费德里奥》 17. 目前我国现存最古老的一首手弹琵琶曲是( C )。
A.《大浪淘沙》 B.《将军令 》 C. 《 海青拿天鹅》 D. 《 高山流水》 18.十二平均律最早是由谁计算出来的.( D )。 A 荀勖 B巴赫 C 何应天 D 朱载育
19、以下作曲家的国籍：
贝多芬(C )舒伯特(B )比才(A ) A法国、 B奥地利、 C德国、 20、 在以下乐曲中属古曲的是：( C )
A、《春节序曲》 B、《金蛇狂舞》C、《高山流水》 D、《彩云追月》
21、 以下是什么艺术家
威尔弟( D)多明戈( C)祖宾.梅塔( A)梅纽因(B ) A、指挥家B、演奏家C、歌唱家D、作曲家
22、俄国亚历山大三世血腥统治的黑暗时代，悲观主义的思想、情绪强烈地影响着俄国的知识分子，柴可夫斯基的( A )作品是受其影响的。
A 第六(悲怆)交响曲 B 田园 C英雄 D 合唱
23、“该出手时就出手啊，风风火火闯九州啊„„，根据歌词回答问题 此歌曲调取自( A )
A 河南民歌 B 河北民歌 C 山东民歌 D 广西民歌
24、《沂蒙山小调》其旋律来自花鼓调《十二月调》，曾被填上《打黄河会》的歌词，这首新民歌总称为“小调”，但是其旋律舒展，感情奔放，而带有明显的( C )风格。 A 民谣 B 童谣 C山歌 D信天游
25、我国人民音乐家冼星海于1939年创作的《黄河大合唱》.以黄河两岸人民的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和勤劳勇敢的人民，塑造了中华民族巨人般的形象。下列哪些是《黄河大合唱》中的歌曲?( C )
(1)《祖国颂》 (2)《黄水谣》(3)《松花江上》(4)《保卫黄河》 (5)《铁蹄下的歌女》(6)《黄河怨》
A(1)(2)(3) B(2)(3)(4) C(2)(4)(6) D(1)(5)(6)
26、根据以下描述，请判断他是哪位作曲家? ( C ) (1)他是集古典之大成.开浪漫之先河的音乐家 (2)他的作品具有平等、博爱、自由的思想 (3)他被尊为“乐圣” (4)他是《致爱丽丝》的作者
A.莫扎特 B.巴赫 C.贝多芬 D.舒曼
27、伯牙鼓琴、子期知音的故事传唱了二千多年。请问，他们是以下列哪首乐曲而成为知音的?( D ) A.《阳关三叠》 B.《梅花三弄》 C.《阳春白雪》D.《高山流水》
28、歌剧《洪湖赤卫队》，描写土地革命时期一支活跃在地方的赤卫队，在党的领导下同反动派进行斗争，并取得胜利的故事。故事的发生地在以下哪个省?( C ) A.江西 B.四川 C.湖北 D.山东
29、民歌是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱而产生和发展起来的歌曲艺术，《沂蒙山小调》、《嘎达梅林》、《对鸟》分别属于我国哪些地区的民歌?( C ) A.云南 西藏 湖北 B.河南 内蒙古 浙江 C.山东 内蒙古 浙江 D. 山东 内蒙古 河北
30、我国有许多地方剧种，如广东的粤剧、河南的豫剧等等.可谓“百花齐放”。下面选项中具有山东地方特色的剧种是( B ) A.越剧 B.吕剧 C.黄梅戏 D.评剧
31、以下哪个选项不属于相声的基本功?( C ) A.说 B.唱 C.演 D.学
32、春节晚会渐渐成为老百姓特殊的“年夜饭”。晚会往往会以欢腾喜庆的《春节序曲》为开场和结尾音乐，其音乐形式是( C )
A.打击乐 B.交响乐 C.管弦乐 D.歌剧
33、如果要为朱自清的著名散文作品配乐，你认为以下曲目最合适的一首是( D ) A.《卡门》序曲 B.钢琴曲《土耳其进行曲》
C.贝多芬《命运》交响曲 D.《月光奏 鸣曲》 34.杜十娘属于以下哪部作品中的人物形象?( B )
A.《西厢记》 B.《牡丹亭》 C.《桃花扇》 D.《王昭君》
35.对“周瑜”和“秦香莲”两个戏曲人物的行当的描述准确的是( A ) A.小生和青衣 B.老生和青衣 C.老生和花旦 D.小生和花旦 36.小提琴协奏曲《梁祝》的音乐素材取自地方戏曲( C ) A.绍剧 B.粤剧 C.越剧 D.黄梅戏 37.音乐符号“P”和“mf”分别指的是( D )
A.停顿和中弱 B.停顿和中强 C.弱和渐强 D.弱和中强 38.“大珠小珠落玉盘”所形容的是什么乐器的弹奏声?( A ) A.琵琶 B.古筝 C.扬琴 D.风琴 39.民歌的创作和演唱以( B )为基本特征
A、自由性 B、即兴性 C、创作性 D生动性 40、《黄河大合唱》的词曲作者是( D )。
A田汉、聂耳 B光未然、聂耳 C田汉、冼星海 D光未然、冼星海
41、《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第几乐章( D ) A、一 B、二 C、六 D、七
42、《二泉映月》是华彦钧创作的一首( C )曲 A、京胡 B、板胡 C、二胡 D、古筝
43、《辽阔的草原》是蒙古族( B )调歌曲。 A、小调 B、长调 C、短调 D、大调
44、《弥渡山歌》是( A )民歌
A、云南民歌 B、藏族民歌 C、内蒙古民歌 D、新疆民歌
45、《中花六板》属于江南( A )乐
A、丝竹乐 B、打击乐 C、管弦乐 D、拉弦乐
46、世界三大古老戏剧文化是( A )
A、希腊悲剧和喜剧; 印度梵剧;中国戏曲; B 希腊悲剧和戏剧 ;印度梵剧;中国京剧 C、中国黄梅戏;意大利歌剧;印度梵剧-; D、中国京剧 希腊悲剧和喜剧 中国豫剧
47、《沂蒙山小调》是下列哪首民歌( D ) A、山西 B、陕西 C、河北 D、山东
48、《阿细跳月》是我国那个民族的舞蹈( A ) A.彝族B。傣族C朝鲜族 D.蒙古族
49、《霓裳羽衣曲》是我国( B )代著名歌舞作品 A. 汉 B.唐 C.宋 D.元
50、雕塑《说唱俑》表现了古时候艺人表演时的情景，请问它是哪个年代的作品?( B ) A.宋朝 B.汉朝 C.秦朝 D.明朝
二、填空题
1、(《翻身的日子》)是朱践耳1952年为大型纪录片《伟大的土地改革》而写作的一首插曲，后改编为民族管弦乐曲。
2、优秀的琵琶古曲《阳春白雪》是由民间曲牌(《 八板 》)发展而成。它以清新、快捷的旋律和节奏，描绘了冬去春来、万物生辉的初春景象。
36、被舒曼称为他的作品是：“隐藏在花丛中的一枚大炮”是： (波兰)国作曲家：(肖邦)。
3、海顿在1791年第一次访问英国伦敦时创作了《第九十四(惊愕)交响曲》。
4、(《喜洋洋》)是我国著名板胡演奏家刘明源写作的一首民乐小品，全曲为三段式结构，取材于
《卖膏药》、《碾糕面》两个主题。
5、鼓吹乐又称鼓乐是一种在中国农村流创最广的，以吹奏乐器和(打击乐器)为主的民间器乐合奏。
6、广东音乐是流行于广州市及珠江三角洲一带的民间器乐乐种。它的前身是(粤剧)的过场和烘托表演的小曲。
7、京剧大师(梅兰芳)在其一生的舞台生活中，勇于创新，提高、发展了旦角的延长和表演艺术，形成了独树一帜的“梅派”表演风格。
8、东亚音乐多采用(五声)音阶，中亚和西亚采用(七声)音阶。
9、非洲音乐高度发展的(节奏)是非洲音乐的最主要特点，具有特殊的重要性。
10、欧洲民间音乐的音阶呈多样化，主要是(七声)音阶;大部分地区大多采用均分节拍，歌曲多采用(分节歌)结构。
11、《光明行》的曲作者是：(刘天华)，常用：(二胡)乐器演奏，属于中国民族乐器的(弓玄)乐器组。
12、混声合唱《祖国颂》，词作者：(乔羽)， 曲作者：(刘炽)。
13、民族乐派的作品以反映(本民族的历史)和(人民生活)为题材，具有强烈的爱国主义精神和深厚的民族情感。
14、印象主义音乐风格的其中一个主要特征，是作品多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的(主观印象)或感受。
15、《黄河大合唱》，词作者：(光未然)曲作者：(冼星海)，共有
(八)个乐章，其中《黄河怨》属于第(六_)乐章，歌曲演唱属于(女声独唱)形式。
16、爵士乐是一种(即兴演奏形态)，演奏者常是根据某种规定的和声骨架和节奏，将所奏的旋律进行即兴变奏。
17、中国民族音乐基本上由(宫廷音乐)、(文人音乐)、(宗教音乐)、(民间音乐)四部分构成。
18、学堂中“乐歌”课中教唱的歌曲被称为(“学堂乐歌”)。
19、新音乐运动的代表作曲家有(聂耳)、(冼星海)、张寒晖、贺绿汀、吕骥等。
20、歌剧是以(歌唱)为主，综合音乐、戏剧、诗歌、舞蹈和舞台美术等艺术要素的一种戏剧形式。
18、音乐对于社会具有(审美)功能，(认识)、(教育)功能和(娱乐)功能。 音乐教师教学基本功
21、古诗“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”中的“瑟”指的是(拨弦乐器 )，“ 笙” 是(吹奏 )乐器。
22、咏叙调是融咏叹调与宣叙调为一体，篇幅不大，与小咏叹调相似的(独唱曲)曲。
23、《蓝色多瑙河圆舞曲》是奥地利作曲家约翰•施特劳斯于1867年创作的，为典型的_(维也纳圆舞曲)结构，由序曲、五个圆舞曲和尾声构成。
24. 舞剧，又称为(芭蕾舞剧)，起源于(意大利)(地区，国家)。
25、被称为“音乐之都”的是(维也纳 )，是(奥地利 )首都。
26、歌曲《乌苏里船歌》是反映(赫哲族 )人生活的。
27. 京剧被炎黄子孙称为( “国粹”, )，京剧行当有：(生、旦、净、丑)，唱腔：(西皮、二黄)，场面分：(文场、武场)，京剧中的“梅派”创始人是( 梅兰芳 )，《看大王在帐中和衣睡稳》是(霸王别姬 )中的唱段。
28.汉族民歌从体裁上可分为(劳动号子、山歌、 小调 )等三大类。
29、歌剧《小二黑结婚》是根据作家(赵树理 )的同名小说改编。 30.《月光奏鸣曲》的作者是(德)国的(贝多芬)。 31.被称为钢琴诗人的作曲家是(波兰)国的(肖邦)。
32、《没有共产党就没有新中国》的曲作者是(火星 )。
33.聂耳的代表作品除《卖报歌》《义勇军进行曲》以外，还有(大路歌、毕业歌)等。
34、《黄河大合唱》的词作者是( 光未然)，曲作者是(冼星海)
35、《采槟榔》是(湖南 )民歌。
36.刘天华是我国著名的二胡演奏家，他的代表作品有(《光明行》、《空山鸟语》)等。 37.法国国歌是(马赛曲)。
38、 长鼓舞是(朝鲜族 )族的歌舞。
39、《百鸟朝夙》是一首著名的(唢呐)曲。
40.《黄河大合唱》由(黄河船夫曲)、黄河颂、黄河之水天上来、(黄水谣)、河边对口曲、黄河怨、(保卫黄河)、怒吼吧，黄河等八首歌曲组成。
41、被称为“千佛之国”的国家是(泰国 )。
42、“四面楚歌”来自历史史实故事(楚汉争霸)，根据这一史实故事而创作的著名琵琶曲叫(十面埋伏 )
43.歌剧是以(歌唱)为主要表现手段，而舞剧则是以(舞蹈)为主要表现的手段的戏剧形式。
44、柴科夫斯基的《第六交响曲》又叫《悲怆交响曲 》。
45、《人间喜剧》是( 巴尔扎克)80余部作品的总称。
46、我国古代第一部诗歌总集是《诗经 》。
47、歌剧《江姐》是根据小说(红岩 )改编的，作者是(罗广斌、杨益言)。
48、柴科夫斯基作曲的三部著名芭蕾舞剧是(《天鹅湖 》、《胡桃夹子 》、《睡美人 》)。
49、《迎来春色换人间》是选自(京)剧《智取威虎山》中的唱段。
50、歌曲《在希望的田野上》的曲作者(施光南 );《难忘今宵》的曲作者(王酩)。
三、判断题
1、在美国南北战争和法国资产阶级大革命中，出现了一种节奏铿锵、音调高昂的革命歌曲，《同志们，勇敢的前进》就是其中最著名的一首。(×)
2、十二音技法是现代音乐创作手法之一，由奥地利作曲家勋伯格所始创。按照这一技法，半音阶中的十二个音处于同等地位，将这十二个音排成某一音列，称之为序列。(√)
3、室内乐，原指在西欧宫廷和贵族家中演奏、演唱的世俗音乐，以别于教堂音乐和戏剧音乐。现在，通常指各种重奏曲及用少数乐器伴奏的独唱曲、重唱曲。(√)
4、莫扎特(1756—1791)，德国著名作曲家，他的主要作品有《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》等17部歌剧。(×)
5、俄罗斯作曲家柴科夫斯基一共写了6首室内乐作品，以1871年新作的《D大调第一弦乐四重奏》最优秀。其中又以第二乐章《如歌的行板》最为突出。(√)
6、《梁祝》是以评弹曲调为素材的单乐章标题协奏曲。全曲的结构为奏鸣曲式。其中呈示部、展开部、再现部三个段落分别表现了相爱、抗婚、化蝶的情节。(×)
7、金、石、丝、竹、革、木是我国民族乐器制作的六种重要材料，人们常用“六音”概称我国传统的民族器乐。(×)
8、学堂乐歌是近代音乐史上出现的新生事物，它的绝大多数是填词创作，曲调主要来自美国，其次来自西欧各国。(×)
9、著名德国作曲家勃拉姆斯是古典主义乐派的主要代表人物之一。(×)
10、作曲家门德尔松生于德国，代表作有《仲夏夜之梦》序曲、交响曲《苏格兰》、歌曲《乘着歌声的翅膀》和《母亲教我的歌》。(√)
11、《走西口》是二人转的传统剧目，属于以唱做为主的“硬码戏”，即“做工戏”。(×) 12.《国际歌》的词作者是欧仁-鲍狄埃( √ ) 13.《彩云追月》是一首民族管弦乐曲( √ ) 14.《鱼美人》是我国一部著名的歌剧( × ) 15.《黄河大合唱》是光未然作词、聂耳作曲( × )
四、连线题
1、
( B ) 1.《苏州胜天堂》 A. 京韵大鼓 ( C ) 2.《梦回神州》 B. 苏州弹词 ( D ) 3.《常德人》 C. 天津时调 ( A ) 4.《贺新春》 D. 常德丝弦
2、
( B )1.《迎来春色换人间》 A. 昆曲 ( C )2. 《路遇》 B. 京剧 ( D )3. 《花木兰》 C. 黄梅戏 ( A )4. 《牡丹亭》 D. 豫剧
3、
( D )1.《飞行的女武神》 A. 西贝柳斯 ( A )2.《芬兰颂》 B. 格什温 ( B )3.《蓝色狂想曲》 C. 德彪西 ( C )4.《海妖》 D. 瓦格纳
4、
( B )1.《卡门》 A. 威尔第 ( D )2.《茶花女》 B. 比才 ( A )3.《魔笛》 C. 普契尼 ( C )4.《蝴蝶夫人》 D. 莫扎特
五、名词解释 1.和声 2.前奏曲 3.变奏曲式 4.舞剧
六、问答题
1.列举五部中国新歌剧. 答：《白毛女》《 洪湖赤卫队》《 江姐 》《 小二黑结婚》《 原野》 2.简述学堂乐歌?
答：清朝末年、民国初年，当时的政治改革家们主张废除科举等旧教育制度，效法欧美，建立新型学校，于是一批新型的学校逐渐建立了起来。当时把这类学校叫做“学堂”，把学校开设的音乐课叫做“乐歌”科。所以“学堂乐歌”，一般就是指出现于清朝末年、民国初年的学校歌曲(类似当今的校园歌曲)。学堂乐歌的倡导、推广者以沈心工、李叔同等启蒙音乐教育家为代表。 3.简述中国民族乐队的编排形式(附加题)
七、论述题
1、简述民歌的发展和体裁。
民歌是劳动人民自发的一种口头创作。这种口头创作形式从原始社会起一直贯穿整个中国古代社会。民歌的音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多彩。 体裁分为：劳动号子、山歌、小调
2、结合莫扎特的具体作品，谈谈他的音乐风格及其创作特点。(附加题
第四篇：教育学、心理学教师招聘考试考点整理
桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承 (1924年) 中学生的心理发展概述
2、特征：①连续性与阶段性;②定向性与顺序性;③不平衡性;④差异性
1、少年期(
11、12岁-
14、15岁，初中阶段)
2、青年初期(
14、15岁-
17、18岁，高中阶段)
一、认识发展的阶段理论
1、代表人物：皮亚杰
㈠感知运动阶段(0-2岁) ㈡前运算阶段(2-7岁) ㈢具体运算阶段(7-11岁) ㈣形式运算阶段(11-15岁)
※ 关于最近发展区 提出者：维果斯基(前苏联)
定义：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。
(一)人格的发展
埃里克森八阶段理论(见书P20-21)
2、组成：自我认识、自我体验、自我监控 ①生理自我(1岁末开始，3岁左右基本成熟) ②社会自我(3岁以后至少年期成熟) ③心理自我(在青春期开始发展和形成)
2、认知差异表现：
①场独立与场依存;提出者：威特金 ②沉思型与冲动型 ③辐合型与发散型：提出者：吉尔福德(美国)
3、智力量表：
斯坦福-比纳量表(比率智商) 韦克斯勒量表(离差智商)
1、加涅的学习层次分类：
根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类： ①信号学习;②刺激-反应学习;③连锁学习;④言语联结学习; ⑤辨别学习;⑥概念学习; ⑦规则或原理学习;⑧解决问题学习
2、加涅的学习结果分类：
①智力技能;②认知策略;③言语信息;④动作技能;⑤态度
3、我国：
①知识的学习;②技能的学习;③行为规范的学习 第二节 联结学习理论(P34-43)
二、代表学说：桑代克的尝试-错误说;巴甫洛夫的经典性条件作用论; 斯金纳的操作性条件作用论;程序教学与教学机器;加涅的信息加工学习理论。
(一)桑代克的尝试-错误说;
3、提出三个学习规律，即：效果律、练习律和准备律
(二)巴甫洛夫的经典性条件作用论;(P37)
1、获得与消退
2、刺激泛化与分化
(三)斯金纳的操作性条件作用论;(P39)
(四)加涅的信息加工学习理论(P41)
3、学习阶段及教学设计 第三节 认知学习理论
(一)苛勒的完形-顿悟说(P43-44)
(二)布鲁纳的认知-结构学习论(认知-发现说)(P45-47) (2)学习包括获得、转化和评价三个过程。
(三)奥苏伯尔的有意义接受学习理论
1、学习分类：
从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习;
从学习材料与学习者原有认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习
(四)建构主义学习理论(P51-53)
2、基本观点：※ 知识观※ 学习观 ※ 学生观
第四章 学习动机
(1)学习需要与内驱力：认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力 (2)学习期待与诱因：
3、种类：
①高尚的动机与低级的动机; (按学习动机内容的社会意义分)
②近景的直接性动机与远景的间接性动机; (按学习动机的作用与学习活动的关系分) ③内部学习动机与外部学习动机 。(按学习动机的动力来源分) 第二节 学习动机的理论
一、强化理论
1、提出者：行为主义学习理论家
二、需要层次理论
1、提出者：马斯洛(美国心理学家)
2、观点：生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现的需要 ※ 关于自我实现的需要：包括认知、审美和创造的需要。
三、成就动机理论
1、提出者：阿特金森
分两类：力求成功动机和避免失败的动机
四、成败归因理论
1、提出者：维纳(美国心理学家) (1)三维度：
①内部归因和外部归因;②稳定性归因和非稳定性归因;③可控制归因和不可控制归因 (2)六因素： ①能力高低;②努力程度;③任务难易;④运气(机遇)好坏;⑤身心状态;⑥外界环境
五、自我效能理论
1、提出者：班杜拉
强化：三种直接强化 替代强化 自我强化 期待：结果期待、效能期待 第五章 学习的迁移
2、种类(P72-74) ①正迁移与负迁移; ②水平迁移与垂直迁移; ③一般迁移与具体迁移;
④同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
一、早期的迁移理论
1、形式训练说
迁移是无条件的、自动发生的
2、共同要素说(桑代克 )
迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素
3、经验类化说(贾德)
强调概括化的经验或原理在迁移中的作用
4、关系转化说(格式塔心理学家)
2、知识学习 类型：
①符号学习、概念学习、命题学习; ②下位学习、上位学习、并列结合学习;
3、知识学习的过程
知识获得 → 知识保持 → 知识提取
4、知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提
2、知识直观
(1)类型：①实物直观;②模象直观;③言语直观
3、知识概括：
(1)类型：感性概括、理性概括 第三节 知识的保持
一、记忆系统及其特点 瞬时记忆 0.25-2秒
短时记忆 5秒-2分钟 7+2 组块 感觉记忆 (直接记忆) 长时记忆 (工作记忆)
解决问题
长时记忆 1分钟一终生 无限度 短时记忆;瞬时记忆 充分、深度加工，提取
二、知识的遗忘及其原因
1、遗忘进程(艾宾浩斯遗忘曲线P99)
遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型
2、遗忘理论(P100-101)--遗忘原因
①痕迹衰退说(最古老 亚里士多德、桑代克)： 由记忆痕迹衰退引起，消退随时间推移自动发生。 ②干扰说(占统治地位)：前摄抑制、后摄抑制 是由于在学习和加快之间受到其他刺激干扰的结果。
③同化说(奥苏伯尔)：实质是知识的组织与认知结构简化的过程。 ④动机说(弗洛伊德)：遗忘是保持的消失而是记忆被压抑(压抑理论) ①操作技能：动作技能、运动技能 ②心智技能：能力技能、认知技能 第二节 操作技能的形成(P108-113 )
一、理论
1、心智动作按阶段形成理论(加理培林 前苏联)
动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段 →不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论(安德森) 认知阶段→联结阶段→自动化阶段
3、我国心智技能形成三阶段论：(P117-119) ①原型定向：4注意点 ②原型操作：4注意点 ③原型内化：4注意点
第八章 学习策略
3、分类： 认知策略、元认知策略、资源管理策略 第二节 典型的学习策略来源：考试大
一、认知策略
2、常用的几种方法： ①利用随意识记和有意识记; ②排除相互干扰; ③整体识记和分段识记; ④多种感官参与; ⑤复习形式多样化; ⑥画线。
(二)精细加工策略
2、常用策略：
①记忆术(位置记忆法、缩减和编歌决、谐音联想 法、关键词法、视觉想象、语义联想);②做笔记; ③提问; ④生成性学习;
⑤利用背景知识，联系实际.
(三)组织策略
2、常用策略： ①列提纲;
②利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图); ③利用表格(一览表、双向表)。
二、元认知策略
2、常用策略： ①计划策略、②监视策略、③调节策略
三、资源管理策略
1、学习时间管理：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间
2、学习环境的设置：注意调节自然条件，设计好学习的空间
3、学习努力和心境管理：自我激励
4、学习工具的利用
5、社会性人力资源的利用 第三节 学习策略的训练
一、原则：
①主体性原则、②内化性原则、③特定性原则 ④生成性原则、⑤有效的监控、⑥个人自我效能感
二、方法：
1、指导教学模式
2、程序化训练模式
3、完形训练模式
4、交互式教学模式
5、合作学习模式 第九章 问题解决与创造性 第一节 问题解决概述
一、问题解决的含义
1、问题：
①定义：给定信息和要达到的目标之间有某些 障碍需要被克服的刺激情景 ②分类：有结构问题、无结构问题
2、问题解决：
①定义：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 ②问题解决的特点：目的性; 认知性; 序列性;
二、问题解决的过程：
1、发现问题--问题解决的首要环节
2、理解问题--形成问题的表征;在头脑中形成问题空间。
3、提出假设--提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。(算法式、启发式)
4、检验假设 --确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理(直接检验、间接检验)
三、影响问题解决的主要因素(P141-142)
1、问题的表征;
2、已有的知识经验;
3、定势与功能固着;
4、个体的个性心理特性。
四、提高问题解决能力的教学(P142-144)
1、提高学生知识储备的数量与质量 ①帮助学生牢固地记忆知识
②提供多种变式，促进的知识的概括 ③重视知识间的联系，建立网络化结构
2、教授与训练解决问题的方法与策略 ①结合具体学科，教授思维方法 ②外化思路，进行显性教学
3、提供多种练习的机会
4、培养思考问题的习惯 ①鼓励学生主动发现问题 ②鼓励学生多角度提出假设 ③鼓励自我评价与反思 第二节 创造性及其培养
一、创造性及其特征
1、概念：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
2、创造性的基本特征 ①流畅性、②变通性、③独创性
二、影响创造性的因素
1、环境;
2、智力：高智商虽非高创造性的充分条件，但却是必要条件
3、个性：高创造性者的个性特征：
①具有幽默感、②有抱负和强烈的动机、③能够容忍模糊与错误、 ④喜欢幻想、⑤具有强烈的好奇心、⑥具有独立性
三、创造性的培养(P148-151)
1、创设有利于创造性产生的适宜环境： ①创设宽松的心理环境 ②给学生留有充分选择的余地 ③改革考试制度与考试内容
2、注重创造性个性的塑造 ①保护好奇心
②解除个体对答错问题的恐惧心理 ③鼓励独立性和创新精神 ④重视非逻辑思维能力
⑤给学生提供具有创造性的榜样
3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 ①发散思维训练 ②推测与假设训练 ③自我设计训练 ④头脑风暴训练
第十章 态度与品德的形成 第一节 态度与品德的实质及其关系
(一)态度
1、定义：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
2、实质：
①态度是一种内部准备状态，,而不是实际反应本身 ②态度决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择 ③态度是通过学习而形成的，不是天生的
3、态度的结构
①认知成分、②情感成分、③行为成分
(二)品德
(三)态度与品德的关系
1、相同点：实质相同、结构一致
2、区别：
①范围不同：态度大;品德小。
②价值的内化程度不同：态度有五种水平(接受、反应、评价、组织、性格化); 品德是价值观念性格化时的稳定态度. 第二节 中学生品德发展的基本特征(P156-161)
(一)品德发展的阶段理论
1、道德发展阶段论(皮亚杰 瑞士) ①10岁以前，他律道德 ②10岁以后，自律道德
2、道德发展阶段论(两难故事法)
柯尔伯格 美国 三水平六阶段：
①前习俗水平：惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段 ②习俗水平： 寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段 ③后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段
(二)中学生品德发展的基本特征
1、伦理道德发展具有自律性，言行一致 ①形成道德信念与道德理想 ②自我意识增强
③道德行为习惯逐步巩固 ④品德结构更为完善
2、品德发展由动荡向成熟过渡 ①初中阶段品德发展具有动荡性 ②高中阶段品德发展趋向成熟
第三节 态度与品德学习的一般过程与条件 (P162-165)
(一)态度与品德学习的一般过程 依从 →认同 →内化
(二)影响态度与品德学习的一般条件
1、外部条件(家庭的教养方式、社会风气、同伴群体)
2、内部条件(认知失调、态度定势、道德认知、个体其他因素) 第四节 良好态度与品德的培养(P165-171)
1、有效的说服
2、树立良好的榜样
3、利用群体约定
4、价值辨析：选择阶段→赞赏阶段→行动
5、给予恰当的奖励与惩罚 第十一章 心理健康教育
第一节 心理健康概述(P172-179)
一、概念：心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能
二、心理健康标准(六条)：
1、对现实的有效知觉
2、自知自尊与自我接纳
3、自我调控能力
4、与人建立亲密关系的能力
5、人格结构的稳定与协调
6、生活热情与工作高效率
三、中学生易产生的心理健康问题
①焦虑症、②抑郁症、③强迫症、④恐怖症、 ⑤人格障碍与人格缺陷、⑥性偏差、⑦进食障碍、⑧睡眠障碍
四、心理健康教育的意义
1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要
2、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要
3、对学校日常教育教学工作的配合与补充 第二节 心理评估(P179-182)
一、定义：指依据用心理学方法和技术搜集资料得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程
二、参考架构：健康模式、疾病模式
三、心理评估的意义
1、有针对性地进行心理健康教育的依据
2、检验心理健康教育效果的手段
四、常用方法：
1、心理测验
2、评估性会谈
技术： ①倾听、②鼓励、③询问、④反映、⑤澄清、⑥面质
3、其他方法 ：观察法、自述法 三 心理辅导
一、心理辅导及其目标
1、学校心理健康教育的途径 ①开设心理健康教育有关课程 ②开设心理辅导活动课
③在学科教学中渗透心理健康教育的内容 ④结合班级、团队活动开展心理健康教育 ⑤个别心理辅导或咨询 ⑥小组辅导
2、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
3、心理辅导目标
①学会调适，包括调节与适应--基本目标 ②寻求发展--高级目标
二、影响学生行为改变的方法
1、行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法
2、行为演练的基本方法：全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练
3、改善学生认知的方法：理性情绪辅导(艾里斯提出) 第十二章 教学设计
第一节 设置教学目标(P188-194)
一、教学目标及其意义
1、概念：
教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
2、意义：
①指导学习结果的测量与评价 ②指导教学策略的选用 ③指引学生学习
二、教学目标的分类(布卢姆)
1、认知目标(知识、领会、应用、分析、综合、评价)
2、情感目标(接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化)
3、动作技能目标(知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化)
三、教学目标的表述(P193)
1、行为目标
2、心理与行为相结合的目标
四、任务分析：是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程 第二节 组织教学过程
基本要素：教学事项、教学方法、教学媒体、课堂教学环境
一、教学事项：教师安排的程序性事项(加涅)
1、引起学生注意
2、提示教学目标
3、唤起先前经验
4、呈现教学内容
5、提供学习指导
6、展现学习行为
7、适时给予反馈
8、评定学习结果
9、加强记忆与学习迁移
二、教学方法
1、定义：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式
2、基本教学方法：
讲解法;演示法;课堂问答;练习;指导法;讨论法;实验法;游戏;参观法;实习作业
三、教学媒体
使教学遵循：经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的符号表征
四、课堂教学环境
课堂物理环境
课堂社会环境 第三节 选择教学策略
一、定义：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括：教学事项的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计
二、以教师为主导的教学策略--指导教学
三、以学生为中心的教学策略：
(一)发现教学
1、定义：又称启发式教学，指学生通过自身学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略。
2、教学设计四原则(布鲁纳)：
①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚
②要配合学生的经验，适当组织教材 ③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序
④确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机
(二)情境教学
含义：指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略
(三)合作学习
1、定义：指学生们主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略
2、设计实施五特征：
①分工合作、②密切配合、③各自尽力、④社会互动、⑤团体历程
四、个别化教学：
1、基本环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足;
②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系;
③引入有序的和结构货摊教学材料，随之以操练和练习;
④容许学生以自己速度向前学
2、经典模式
①程序教学(创始：普莱西，贡献最大：斯金纳)、②计算机辅助教学、③掌握学习(布卢姆)
第十三章 课堂管理 第一节 课堂管理概述
(一)定义：
课堂管理：指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现教学目标的过程。
(二)功能：制约教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。
(三)影响因素：
1、教师的领导风格(直接影响)
2、班级规模(重要因素)
3、班级的性质(情境因素)
4、对教师的期望 第二节 课堂群体的管理
(一)群体：指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体
1、正式群体：是有教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，指责权利明确，组织地位确定。
2、松散群体：是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。
协调非正式群体与正式群体的关系
(二)群体动力(勒温
最早研究)
1、群体凝聚力
2、群体规范
3、课堂气氛：考试大(www.Examda。com) ①概念：通常是指课堂里某些占优势的态度与情感综合状态
②影响因素：教师的领导方式、教师对学生的期望、教师的情绪状态 ③影响途径：接受、反馈、输入、输出
4、课堂里的人际交往与人际关系 ①吸引与排斥;②合作与竞争
第三节 课堂纪律的管理(P212-216)
一、课堂纪律的性质：
1、概念：课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制
2、类型：
①教师促成的纪律
②集体促成的纪律
③任务促成的纪律
④自我促成的纪律
二、课堂结构与课堂纪律
1、定义：学生、学习过程和学习情境这课堂三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。
2、两部分：
①课堂情境结构：
②课堂教学结构
三、问题行为与课堂纪律
(一)问题行为的性质
(二)问题行为的类型
(三)课堂问题行为的处置与矫正
2、测验的计划 (略)
3、自编测验的类型(客观题 主观题)
4、有效自编测验的特征
①信度--指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定一致的程度
②效度--测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度
③区分度--测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力
5、自编测验的常见错误
(四)非测验的评价技术
1、案卷分析
2、观察
3、情感评价
(五)教学评价结果的处理与报告
1、评分
2、合格与不合格
3、其他报告方式：个人鉴定、定期的综合评价等 第十五章教师心理
二、教师的期望效应(罗森塔尔效应，皮格马利翁效应
第五篇：教师招聘考试教育学心理学综合试题
1
教师招聘考试教育学心理学综合知识试卷
一、单项选择题
1.渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为(A)。
A.自然形态的教育 B.自我教育 C.家庭教育 D.社会教育
2.人类社会最早诞生的教育学是以(B)作为自己的研究对象的。
A.初等教育
B.普通中小学教育
C.中等教育
D.一般教育现象
3.“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自(C)。
A.《学记》
B.《大学》
C.《论语》
D.《师说》
4.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自(A)。
A.《学记》 B.《论语》
C.《尚书》
D.《孟子》
5.反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是(C)。
A.《教育论》 B.《雄辩术原理》
C.《理想国》
D.《巨人传》
6.教育学作为一门独立形态的学科，形成于(A)。
A.资本主义社会初期
B.封建社会末期 C.奴隶社会初期 D.原始社会末期
7.首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是(C)。
A.杜威的《民主主义与教育》 B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.夸美纽斯的《大教学论》 D.昆体良的《雄辩术原理》
8.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是(B)。
A.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特
C.夸美纽斯
D.柏拉图
9.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是(C)。
A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特 C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威
10.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是(D)的重要主张。
2
A.实践教育学派 B.实证教育学派 C.传统教育学派 D.实用主义教育学派
11.周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是(D)。
A.蔡元培
B.徐特立
C.杨贤江
D.陶行知
12.首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是(C)。
A.苏霍姆林斯基
B.杨贤江
C.凯洛夫
D.赞可夫
13.强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是(B)。
A.巴班斯基
B.赞可夫
C.加里宁
D.凯洛夫
14.1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了(D)思想。
A.最优化教学
B.范例教学
C.发展教育 D.终身教育
15.1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是(A)。
A.布鲁姆 B.布鲁纳 C.根舍因
D.斯金纳
16.1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的(B)刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。
A.《教育论》
B.《教育学》
C.《大教育学》
D.《教育原理》
17.1919年，著名教育家(C)来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。
A.桑代克
B.盖顿
C.杜威
D.克伯屈
18.解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是(A)。 A.凯洛夫的《教育学》B.冈察洛夫的《教育学》 C.巴拉诺夫的《教育学》D.巴班斯基的《教育学》
19.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自(A)。
A.《论语》
B.《学记》 C.《四书集注》
D.《孟子》
20.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是(C)。
A.《论语》
B.《师说》
C.《学记》
D.《孟子》
21.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是(B)。
3
A.柏拉图
B.亚里士多德
C.昆体良
D.苏格拉底
22.被称为世界上第一部研究教学法的书是(D)。 A.夸美纽斯的《大教学论》
B.柏拉图的《理想国》 C.斯宾塞的《教育论》 D.昆体良的《雄辩术原理》
23.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家(B)。
A.卢梭 B.培根 C.拉伯雷 D.洛克
24.一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是(B)。
A.柏拉图的《理想国》 B.夸美纽斯的《大教学论》
C.昆体良的《雄辩术原理》 D.斯宾塞的《教育论》
25.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家(C)。
A.柏拉图 B.赫尔巴特 C.康德 D.梅依曼
26.最早提出教学具有教育性的教育家是(D)。
A.杜威
B.夸美纽斯
C.凯洛夫 D.赫尔巴特
27.以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是(B)。
A.杜威的《民主主义与教育》 B.凯洛夫的《教育学》
C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.夸美纽斯的《大教学论》
28.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是(B)。
A.陶行知 B.蔡元培 C.杨贤江 D.徐特立
29.被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是(D)。
A.徐特立 B.蔡元培 C.杨贤江 D.陶行知
30.倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家(C)。
A.斯金纳
B.杜威
C.布鲁纳
D.加涅
31.提出“范例教学”理论的教育家是(A)。
A.根舍因 B.布鲁纳 C.巴班斯基 D.赞科夫
32.苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是(B)。
A.认知结构的教育理论 B.全面发展的教育理论
C.范例教学的理论 D.教学最优化的教育理论
4
33.建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是(D)。
A.申比寥夫等合著的《教育学》 B.斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》
C.叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》 D.凯洛夫主编的《教育学》
34.最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是(C)。
A.赫尔巴特
B.裴斯泰洛齐 C.梅依曼 D.洛克
35.最早提出“行动研究”这一概念的是(D)。
A.梅依曼 B.拉伊 C.凯洛夫 D.勒温
36.研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于( )。
A.观察法 B.实验法 C.行动研究法 D.文献法
37.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于(A)。
A.行动研究法 B.观察法 C.实验法 D.调查法
38.前苏联教育家赞可夫的教学理论是(C)。
A.最优化理论 B.认知结构的理论 C.发展性教学理论
D.范例教学理论
二、多项选择题
1.教育活动的基本规律包括(BD)。
A.教育与生产力之间的矛盾或关系
B.教育与社会发展之间的矛盾或关系
C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
E.教育与生产关系之间的矛盾或关系
2.下列学科从属于教育科学体系的是(ABCDE)。
A.教育哲学
B.教学论
C.教育科研方法
D.学校管理学
E.外国教育史
3.教育学形成时期的主要著作有(ACDE)。
A.裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》 B.凯洛夫的《教育学》
5
C.洛克的《教育漫话》 D.斯宾塞的《教育论》 E.卢梭的《爱弥儿》
4.50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有(ABCE)。 A.加里宁《论共产主义教育》 B.凯洛夫《教育学》
C.克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》 D.巴班斯基《教育过程最优化》
E.马卡连柯《教育诗》
5.以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即(ADE)。
A.教师中心 B.活动中心 C.儿童中心 D.课堂中心 E.书本中心
6.教育实验共同具备的基本特征是(ABCD)。
A.有变革 B.可重复操作 C.有理论假说 D.有控制 E.全面科学
7.下列教育研究方法中属于调查法的是(ABCDE)。
A.观察 B.测验 C.问卷 D.查阅资料 E.谈话
8.与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的(BE)。
A.计划性 B.实用性 C.客观性 D.科学性 E.广泛性
9.文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是(ABCDE)。
A.会议记录 B.期刊 C.录音 D.评述 E.文摘
10.从横向看，教育的基本形式有(ABCDE)。
A.家庭教育 B.学校教育 C.自我教育 D.社会教育
E.自然形态的教育
11.调查法的具体方式有(ABCDE)。
A.查阅文献资料 B.测验
C.观察
D.问卷
E.谈话
12.《论语》中记述孔子教育思想观点的有(BCD)。
A.教学相长 B.“不愤不启，不悱不发”
C.“学而不思则罔，思而不学则殆” D.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” E.长善救失
13.下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有(AC)。
A.教学过程的四个阶段论 B.实科教育思想 C.教育性教学
D.自然主义教育 E.实用主义教育思想
14.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有(ABCE)。
6
A.学校即社会 B.教育即生活 C.儿童为中心 D.课堂为中心 E.从做中学
15.中国近代教育史上著名的教育家有(ABCD)。
A.陶行知 B.徐特立 C.蔡元培 D.杨贤江 E.朱熹
16.第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有(ABD)。
A.布鲁纳的《教育过程》 B.布鲁姆的《教育目标分类学》 C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.赞可夫的《教学与发展》
E.夸美纽斯的《大教学论》
17.布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括(BCD)。
A.交往领域 B.动作技能领域 C.认知领域
D.情感领域 E.思维领域
18.教育实验作为一种研究方法的基本特征是(ACDE)。
A.有变革 B.有被试 C.有理论假说 D.可重复操作
E.有控制
三、填空题
1.教育学是研究人类______，揭示______的一门科学。 答案：教育现象 教育规律
2.从横向看，教育的基本形态主要有______、______、______三种。 答案：学校教育 家庭教育 社会教育
3.狭义的社会教育是在______和______以外的社会文化教育机构实施的教育。 答案：家庭 学校
4.现代社会教育包括______教育机构和______教育机构两大类。 答案：校外儿童 校外成人文化
5.贯彻教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与______发展之间、教育与______发展之间的矛盾或关系。 答案：社会 人的身心
6.教育科学是以______和______为共同研究对象的各门教育学科的总称。 答案：教育现象 教育规律
7.教育是______和社会生产延续的手段，它通过______为社会生产和社会生活服务。 答案：个人发展 培养人
8.反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《____》。 答案：论语
9.世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国晚期____所著的《____》。 答案：乐正克 学记
7
10.____是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。 答案：亚里斯多德
11.世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《____》。 答案：雄辩术原理
12.1623年英国哲学家____首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。 答案：培根
13.首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科。 答案：夸美纽斯 大教学论
14.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家____。 答案：康德
15.19世纪，德国著名教育家______所著的《____》在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为传统教育派的代表。 答案：赫尔巴特 普通教育学
16.德国教育家赫尔巴特试图在____的基础上建立他的教育目的论，在____的基础上建立教育方法论。 答案：伦理学 心理学
17.实用主义教育学的代表人物是美国的______，其主要代表著作是《____》。 答案：杜威 民主主义与教育
18.马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的______和______基础。 答案：世界观 方法论
19.克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《____》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。 答案：国民教育和民主主义
20.“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大学校长时倡导的教育思想。 答案：蔡元培
21.中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。 答案：杨贤江 新教育大纲
22.美国当代教育家______倡导发现法，主张培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，其代表作是《教育过程》。 答案：布鲁纳
23.赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代要求的“______”。 答案：发展教学论
24.德国教育家根舍因倡导______理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。 答案：范例教学
25.前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理论。 答案：全面发展
26.布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是____领域、二是____领域、三是____领域。 答案：认知 情感 动作技能
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27.教育理论是教育实践经验的______，教育实践经验是教育理论的______。 答案：科学总结 源泉
28.教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、______ 和 ______。 答案：为什么 怎么样
29.教育原理的理论功能主要表现在：解释______，指导______，推动______。 答案：教育实践 教育实践 教育改革
30.在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：______、_____、______和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。 答案：观察法 调查法 实验法
31.观察法主要可以分为两大类：______和______。 答案：抽样观察法 应用观察法
32.最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家______。 答案：梅伊曼
33.实验法一般可以分为______、______和______三种。 答案：单组法 等组法 循环法
教育理论综合知识试卷
(二)
(满分：100分)
一、单项选择题(本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内)
1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。
A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育
2.提出"泛智教育思想"，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是( )。
A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫
3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。
A. 从课程制定者或管理制度角度划分的
B. 从课程的功能角度划分的
C. 从课程的组织核心角度划分的
D. 从课程的任务角度划分的
4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标
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5.( )是教师最为常用的研究方法。
A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法
6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。
A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应
7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。
A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验
8.新课程改革中提出的课程"三维目标"是( )。
A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
B.知识、情感、意志
C.面向世界、面向未来、面向现代化
D.世界观、人生观、价值观
9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。
A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯
10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。
A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容
11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。
A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合
C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合
12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。
A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型
13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。
A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感
二、填空题(每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上)
14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。
15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。
16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。
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17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。
18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。
19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。
20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。
21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。
三、辨析题(本大题共3道小题，每小题5分，共15分)
22. 动机强度越高，越有利于取得成功。
23. 智力高者，创造力必定高。
24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。
四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)
25. 教学
26. 学校课程
27. 有意注意
28. 社会抑制
29. 学习策略
五、简答题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分)
30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性?31. 促进学生学习迁移的策略有哪些?
32. 简述影响社会知觉的特点。
33. 简述韦纳的归因理论。
34. 简述桑代克的三条主要的学习律。
六、论述题(11分)
35.试述小学教育的培养目标。
七、教育写作题(16分)
36. 先贤苏格拉底有句名言"美德即知识"，后人对此提出质疑"道德可教吗"。请以"道德是否可教"为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。
2009年河北省某市特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷
参考答案及解析(下一页)
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一、单项选择题
1.A[解析] 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。
2.B[解析] 在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是"把一切事物教给一切人类的全部艺术"。
3.D[解析] (1)从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。(2)从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。(3)从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。(4)从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。(5)从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
4.D[解析] 略
5.A[解析] 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。
6.B[解析] 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。
7.A[解析] 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。
8.A[解析] 新课程改革中提出的课程"三维目标"是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
9.C[解析] 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
10. A[解析] 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。
11. D[解析] 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
12. A[解析] 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。
13. D[解析] 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。
二、填空题
14. 民主化
15. 康德
16. 能动的
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17. 不同刺激同时对比继时对比
18. 监督调节
19. 教育学与心理学结合而产生
20. 认知内驱力
21. 态度情感
三、辨析题
22. [答案要点]
这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒"U"型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。
23. [答案要点]
这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合;创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。
24. [答案要点]
这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线;其次，具有较强的计划性、目的性和组织性;再次，具有一定程度的被动性。
四、名词解释
25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;
(2)教学由教与学两方面活动组成;
(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：
(1)是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和;
(2)不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动;
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(3)不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。
27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。
28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。
29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。
五、简答题
30. [答案要点]
学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。
31. [答案要点]
(1)把各个独立的教学内容整合起来;
(2)强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系;
(3)注重学习原理、规则和模型等方面的重要性;
(4)对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。
32. [答案要点]
(1)认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。
(2)认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。
(3)知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。
(4)逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。
33. [答案要点]
韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的(如能力)和易变的因素(如努力程度)。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的;机会和运气，这是不稳定的。
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34. [答案要点]
(1)准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理的和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
(2)练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
(3)效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。
六、论述题
35. [答案要点]
(1)德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。
(2)智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。
(3)体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。
(4)美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。
(5)劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。
小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了"初步"基础，是小学教育培养目标的重要特征。
七、教育写作题
36. [参考例文]
道德养成途径之我见
古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是"知识"以外的东西，是一种人们践行道德的"见识"。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过"美德不可教"的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗?我认为，道德不是单纯由"教"得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。
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我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授;专门的道德知识的教授;榜样的树立与环境的习染。
这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面(如家长、教师、同伴、媒体等)的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。
其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中--普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识(非德育知识)的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。
再次为道德知识的教授。道德知识偏重于"教"而非"育"，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。
道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共20分)
1."其身正，不令而行;其身不正，虽令不从"，孔子的这句名言体现的德育方法是( )。
A. 陶冶教育法 B. 榜样示范法 C. 品德评价法 D. 实践锻炼法
2.( )是中国古代最早一篇专门论述教育教学问题的论著。
A.《大学》 B.《中庸》 C.《学记》 D.《乐记》
3.主张教师应以学生的发展为目的，以"儿童中心主义"著称的美国教育家是( )。
A. 赫尔巴特 B. 杜威 C. 布鲁纳 D. 洛克
4.( )是指课业内容及其进程。
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A. 课程 B. 教材 C. 作业 D. 课程标准
5.《理想国》的作者是( )。
A. 孔子 B. 苏格拉底 C. 柏拉图 D. 亚里士多德
6.在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情境，联系旧知识，引出新主题;实验探索，意义建构;( )和效果评价。
A. 应用与迁移 B. 应用与分析
C. 分析与迁移 D. 应用与反思
7.把学习过程概括为"学--思--行"的统一过程的教育家和思想家是( )。
A. 孔子 B. 孟子 C. 荀子 D. 墨子
8."学而时习之"、"温故而知新"体现了教学的( )。
A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 循序渐进原则 D. 巩固性原则
9.为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为( )。
A. 教学程序 B. 教学步骤 C. 教学组织形式 D. 教学阶段
10. 一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的( )。
A. 信度 B. 难度 C. 区分度 D. 效度
11. 在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，这属于( )的课堂组织形式。
A. 小组活动 B. 全班活动 C. 个别活动 D. 集体活动
12. 有经验的医师能从模糊不清的X光照底片上发现病兆，这是( )。
A. 知觉的整体性 B. 知觉的选择性
C. 知觉的理解性 D. 知觉的恒常性
13. "鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。"这是一种( )。
A. 双趋冲突 B. 双避冲突 C. 趋避冲突 D. 多重趋避矛盾
14. 用一个测验去测量同一群人在不同的时间里所测得的分数几乎是相同的，这说明该测验具有较高的( )。
A. 信度 B. 效度 C. 常模 D. 标准分数
15. 各级学校根据培养目标所设置的课程、组织的活动以及开展的教育，这是( )过程。
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A. 早期社会化 B. 预期社会化 C. 反向社会化 D. 再社会化
16. 多年不见的朋友，在自己脑海中的印象最深的其实就是临别时的情景，这是( )。
A. 心理定势 B. 近因效应 C. 晕轮效应 D. 首因效应
17. "近朱者赤，近墨者黑"这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?( )
A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性
18. 某同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他的这种行为属于( )。
A. 自我认识 B. 自信 C. 自我体验 D. 自我调控
19. 一个人对人、对己、对事、对物的态度是( )。
A. 与生俱来的 B. 在先天因素基础上形成的
C. 是实践锻炼的结果 D. 通过学习而形成的
20. 小学生活动过多、注意力不集中、冲动行为多等现象是下列哪一种心理问题?( )
A. 儿童多动综合征 B. 学习困难综合征 C. 儿童厌学症 D. 儿童强迫行为
二、多项选择题(在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项的代号填入右边的括号内。每小题1分，共6分)
21. 测验实用性反映了试题的基本质量，其基本要求是( )。
A. 便于组织 B. 便于实施 C. 容易评分 D. 结果要容易解释
22. 心理咨询的主要方式有( )。
A. 个别咨询 B. 团体咨询 C. 电话咨询 D. 通信咨询
23. 下列心理学家中，属于行为主义代表人物的是( )。
A. 安吉尔 B. 华生 C. 斯金纳 D. 苛勒
24. 意志行动的准备阶段包括( )和行动方法的选择。
A. 动机斗争 B. 行动目标的确定
C. 行动计划的制订 D. 冲突和矛盾分析
25. 布鲁纳认为，知识结构可以用( )几种表象形式来表现。
A. 动作 B. 图像 C. 表格 D. 符号
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26. 富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为哪几个阶段?( )
A. 关注成绩 B. 关注生存 C. 关注情境 D. 关注学生
三、填空题(每空1分，共14分)
27. 师生关系在教育内容的教学上构成关系，在人格上是关系，在社会道德上是关系。
28. 被誉为"教育学之父"的捷克教育家于1657年发表的《大教学论》，是近代最早的一本教育学专著。
29. 反射弧的结构包括：、、、和五个部分。
30. 出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态称作。
31. 根据学习内容及其与学习者原有的知识的关系，将学习分为和。
32. 教师的表达能力是指教师通过、和动作将自己的思想、知识、信念和感情向外表现的能力。
四、辨析题(每小题2分，共10分)
33. 德育过程与品德形成过程相同。
34. 教学中教师与学生之间是管理与被管理的关系。
35. 教学过程是一种特殊的认识过程。
36. 只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好。因此,反对纪律处分等强制性的方法。
37. 在驯兽员的精心培养下，马戏团中的狗智力得到发展，学会了十以内的加减法。
五、简答题(每小题4分，共24分)
38. 班级授课制的优缺点各是什么?
39. 简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
40. 什么是榜样法?运用榜样法有哪些要求?
41. 试述小学生内部言语的发展。
42. 简述我国心理学家根据学习活动的内容和结果对学习的分类。
43. 简述动作技能的特点。
六、案例分析题(每小题8分，共16分)
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44. 近年来，我国许多地方的校园暴力事件屡屡发生，学校内学生恃强凌弱、诈骗钱财、挟持他人、从事不法行为等事件更是屡见不鲜。所有这些，令人不寒而栗，给家庭、学校和社会带来恐慌。
请分析学校教育在规范学生行为方面存在的纰漏。
45. 过去，人们片段追求的GDP增长，是以资源的超常消耗和生态环境的严重退化为代价换来的，这种增长带来了严重的恶果，对此专家提出了可持续发展的观念。同样，在教育方面也需要树立可持续发展的观念。
试分析教育可持续发展的内涵。
七、论述题(10分)
试述教育是如何促进科技发展的。
参考答案及解析(下一页) 专家命题预测试卷一
一、单项选择题
1.B[解析] 通过自身行为进行榜样示范，达到道德教育的目的。
2.C[解析] 《学记》是《礼记》中的一篇，其主要内容包括教育作用与教育目的、教育制度与教学管理、教育教学原则与方法等几大部分，被认为是"教育学的雏形"。
3.B[解析] 杜威提出的三中心说：以学生为中心、以活动为中心、以社会为中心。
4.A[解析] 课程是指课业内容及其进程。
5.C[解析] 《理想国》记录了苏格拉底的言行，是苏格拉底的学生柏拉图的代表作。苏格拉底本人并无作品传世。
6.A[解析] 略。
7.A[解析] 孔子对学习过程的分析可以概括为"学--思--行"的发展过程,具体分为五个阶段,即"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之"。
8.D[解析] 巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能,使其长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用。
9.C[解析] 教学组织形式是为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
10. D[解析] 信度主要是指测量结果的可靠性或一致性。信度受随机误差的影响,随机误差越大,信度越低。效度是指一个测验能够正确地测量出它所要测量的属性和特点的程度。
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11. B[解析] 略。
12. C[解析] 在知觉当前事物的时候，人总是在以往知识经验的参与下，以此为工具，对该对象进行加工，并以概念的形式对其进行命名或归类。知觉的这种特性称之为知觉的理解性。
13. A[解析] 一个人想同时追求两个目标，但由于条件所限只能选择其一，像这种被迫放弃自己所追求的目标之一的冲突，称为双趋冲突。
14. A[解析] 信度是指测量结果的可靠性或一致性。一个测验测量某种属性或特点，其结果是一致的，那么这个测量具有较高的信度。
15. B[解析] 预期社会化是个体为成功地扮演所期望的社会角色而获得社会价值观、社会行为规范和知识、技能的过程。
16. B[解析] 所谓近因效应，是指在多种刺激一次出现的时候，印象的形成主要取决于后来出现的刺激。在交往过程中，对他人最近、最新的认识占了主体地位，掩盖了以往形成的对他人的认识。
17. B[解析] 这句话反映的是环境因素的人的发展的影响。
18. D[解析] 自我意识是个体对自己与周围事物的关系的意识，它包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分。该同学分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节，显然是在进行自我检查和自我监督，属于对自己意志的控制，属于自我监控，也称为自我调控。
19. D[解析] 态度是通过学习而形成的，不是天生的。无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成和改变的。
20. A[解析] 多动症是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。其主要特征为活动过多;注意力不集中;冲动行为多等。
二、多项选择题
21. ABCD[解析] 略。
22. ABCD[解析] 略。
23. BC[解析] 行为主义可以分为旧行为主义和新行为主义。旧行为主义的代表人物以华生为首。新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等。安吉尔是机能主义的代表人物，苛勒是格式塔学派的代表人物。
24. ABC[解析] 意志行动的准备阶段包括动机斗争、行动目标的确定、行动方法的选择和行动计划的制订。
25. ABD[解析] 布鲁纳认为，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
26. BCD[解析] 富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题提出了教师成长的三阶段理论，分别是关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。
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三、填空题
27. 授受民主平等相互促进
28. 夸美纽斯
29. 感受器传入神经神经中枢传出神经效应器
30. 应激
31. 意义学习机械学习
32. 言语表情
四、辨析题
33. [答案要点]
这种说法是错误的。德育过程与品德形成过程不同，二者既有区别又有联系。
(1)区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程;而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。
(2)联系：德育只有遵循人的品德的形成发展规律，才能有效地促进品德形成发展，而品德形成发展也离不开德育因素的影响。
34. [答案要点]
这种说法是错误的。教学中教师与学生之间不是管理与被管理的关系，而应当是合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
35. [答案要点]
这种说法是正确的。教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于：学生个是在教师指导下通过学习知识间接认识世界。
36. [答案要点]
这种说法是错误的。在学生的思想品德教育中,正面说服的教育方法作用是很大的,但却不是万能的，不是一切学生都能通过正面说服教育好，因此必须辅以纪律处分等强制性的方法,才能收到良好的效果。
37. [答案要点]
这种说法是错误的。教育是人类社会特有的现象,在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会"算术",是狗经过训练而形成的条件反射。
五、简答题
38. [答案要点]
(1)班级授课制的优点包括以下方面。
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①有利于经济有效地、大面积地培养人才;
②有利于发挥教师的主导作用;
③有利于发挥班集体的教学作用。
(2)班级授课制的缺点包括以下方面。
①强调书本知识的学习，容易使理论与实际脱节;
②强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
39. [答案要点]
(1)一个人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。
(2)在德育过程中，教育者既要对受教育者思想品德的形成与变化坚持长期抓、反复抓，又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性。
40. [答案要点]
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
运用榜样法的要求：(1)选好示范的榜样;(2)激起学生对榜样的敬慕之情;(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
41. [答案要点]
内部言语是一种对自己发出的言语，是思考时的言语活动。小学生内部言语的发展是和口头言语、书面言语相辅相成的，是和智力活动发展水平，特别是思维水平密切相关的。内部言语不仅仅是逻辑思维和独立思考的物质基础，而且是思维发展水平的标志。
小学生入学后，学习时要求他们独立思考，先想后说，先想后写，先想后做，促使他们内部言语逐步发展起来。整个小学阶段，小学生内部言语的发展大致经历了三个时期：一是出声思维时期;二是过渡时期;三是无声思维时期。初入学的小学生还不会默默思考，在读课文或计算数学题时，往往是"唱读"或边自言自语边演算。通过教师的培养和训练，小学生从低年级就开始在运算中学会短时间的无声思维，但演算深入往往又伴随着出声思维，这就是运算中从出声思维向无声思维过渡的阶段。三四年级以后，随着独立思考与逻辑思维能力的发展，学生在运算的时候基本上都进入了无声思维占主要地位的阶段。研究表明，即使是高年级的小学生，在遇到困难的算式和习题时，也常常出现出声思维。可见，内部言语的发展过程，是一个螺旋式的上升过程。
42. [答案要点]
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(1)技能学习。技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验，既包括对事物的主观表征进行加工改造的心智技能，也包括借助于人的肢体或一定的器械作用于客观对象的操作技能。
(2)知识的学习。知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。这种经验既可以是描述性经验，也可以是操作性经验。
(3)行为规范的学习。行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具。在此过程中形成对周围的人、事和物的一定评价和持续的行为倾向，把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。
43. [答案要点]
首先，就动作的对象而言，动作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作的进行而言，动作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。最后，就动作的结构而言，动作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。
六、案例分析题
44. [答案要点]
校园暴力是学生的一种极端的违法行为。日趋严重的校园暴力其产生原因，除青春期的学生本身具有暴力倾向外，家庭教育和学校教育的失误、不良大众传媒的毒害以及其他社会问题也是主要原因。其中，学校教育的失误集中表现在以下三点。
(1)学校指导思想的偏差。学校在升学至上思想的指导下，往往忽略学生的道德教育，将德育的任务交给社会，或把德育作为软任务，大大打了折扣或者完全放弃了应尽的义务。
(2)个别教师素质差。教师缺乏教育技巧和沟通技巧，或其本身品行不良，给学生造成了负面影响。
(3)心理健康教育和法制教育薄弱。学校缺乏心理辅导专业人员，很少注意到学生的心理障碍。缺少必要的法制教育，结果导致青少年法律意识淡薄，不能正确把握学校生活和其他社会生活的冲突。
45. [答案要点]
教育的可持续发展是在社会发展观念转变的背景下提出来的。就教育自身而言，可持续发展包括两层含义：一是教育的规模、布局、比例、结构要合理。即注意经济效益和社会效益的统一，强调数量与质量的统一，经济、人员的投入比例、三级教育的发展比例、师生的比例、专业结构、学科结构、课程结构等要与社会和人的发展需要相协调;二是教育要强调学生的可持续发展，把终身教育的观念纳入学校教育。更加注重学生学习动机的激发、学习兴趣的养成、学习方法的掌握，特别是创造性学习品质的培养。就教育是社会整体的一部分而言，教育是传播和确立可持续发展的重要途径，也是构建和谐社会的主要力量，可持续发展教育可以为社会的可持续发展作出重大贡献。
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七、论述题
[答案要点]
科技革命深刻影响着社会，同时也将继续深刻地影响着未来社会。从"科技是第一生产力"观点来看，现代科学技术的迅猛发展首先促进现代经济的迅猛发展，同时也有力地促进现代社会各个领域和各种层面的变化。科技革命的持续推进依赖于教育的贡献。
首先，教育是科学知识再生产的手段。教育再生产劳动力与再生产科学知识相一致。科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转变为人能掌握并应用于生产中去的生产力，即转化为现实的生产力，必须依靠教育。教育以极为简约同时也以极为广泛的形式传递人类已有的科学知识，高效能地扩大科学知识的再生产，从而提高劳动生产效率、促进生产力的发展。
其次，教育是促进科技发展的重要手段。现代科技革命和科技发展与现代教育革命和教育发展是相互促进的。不只是有科技革命才有教育革命，而同时是有教育革命才有科技革命。