论文题目：文本课程观视角下的高中历史对话教学研究
摘要：随着我国高中历史教学改革的不断深化,文本课程观视角下的对话教学理念越来越受到重视。转变课程观实施对话教学是高中历史教师的重要使命。从归纳总结文本课程观、对话教学、文本课程观下的对话教学的概念出发探究其理论依据,从课程观转变和中学历史学科特性两个角度论述在高中历史课堂中实施文本课程观下对话教学的必要性与重要性。文本课程观下的对话教学需要遵循平等性、话题性、体验性、生成性原则,根据其内涵特点,可以分为教学主体与教学文本间的对话、教学主体间的对话、教学主体间的反思对话三种主要类型。结合高中历史学科的特点来探究文本课程观下的对话教学在高中历史课堂实施的策略,并从课堂话语权、对话话题、对话的基本形式三个角度反思实际教学中存在的一些问题,为了更好地实施文本课程观下的对话教学,教师应该恰当落实文本课程观、提高自身的专业素养、发挥学生的主体性。课程由传统静态的知识形态走向生命形态是当代课程改革的重要价值取向,文本课程观下的对话教学符合当前课程改革的发展趋势。文本课程观实质上是具有生命形态的课程观,师生之间通过与文本的对话,不断创生新的意义、扩展新的经验,有利于学生知识的自主建构与历史思维的培养。在高中实施文本课程观下的对话教学对培养学生的历史学科素养具有重要意义。
关键词：文本课程观;高中历史教学;对话教学
学科专业：学科教学（历史）（专业学位）
中文摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由
二、国内外研究现状
三、创新之处
第一章 文本课程观与对话教学概述
第一节 概念界定
一、文本课程观
二、对话教学
第二节 理论依据
一、教育交往理论
二、建构主义理论
三、接受美学理论
第三节 文本课程观视角下高中历史学科实施对话教学的必要性和重要性
一、文本课程观视角下高中历史实施对话教学的必要性
二、文本课程观视角下高中历史实施对话教学的重要性
第二章 文本课程观视角下高中历史学科实施对话教学的基本原则与基本类型
第一节 基本原则
一、平等性原则
二、话题性原则
三、体验性原则
四、生成性原则
第二节 基本类型
一、教学主体与教学文本间的对话
二、教学主体间的对话
三、教学主体间的反思对话
第三章 文本课程观视角下的高中历史对话教学实施策略及其反思
第一节 转变对话教学课程观,构建开放课堂
一、巧设主题,培养史料实证
二、创设情境,达成情感体验
三、巧用提问,优化历史思维
第二节 存在问题
一、课堂话语权不平等
二、对话脱离教学目标和学生认知
三、对话形式僵化
第三节 优化建议
一、恰当落实文本课程观
二、提高教师的专业素养
三、发挥学生的主体性
结语
参考文献
致谢